UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

Alma Máter del Magisterio Nacional
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

III CICLO
CURSO: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EN EDUCATIVA BÁSICA ALTERNATIVA

Dra. Laura Ramos Chávez

PLAN DE TUTORÍA

4.° GRADO – CICLO AVANZADO

ALUMNOS PARTICIPANTES:

1. AGUILAR INFANTES PEDRO CRISTIAN

2. BRIONES NEYRA JOSÉ LUIS
3. CANCAPA PINO GLORIA
4. TELLO VILCAPI ANTONIO
5. VARGAS GONZÁLEZ PERCY ROBERTO
 Plan tutorial del aula
I. DATOS GENERALES
1.1. GRELL : LORETO
1.2. UGEL : MAYNAS
1.3. LUGAR : IQUITOS
1.4. CEBA : Mariscal Oscar Raymundo Benavides Larrea
1.5. GRADO/SECCIÓN : 4°
1.6. NÚMERO DE ESTUDIANTES: 22
1.7. HORAS SEM./ DIA : 2 HORAS - MIÉRCOLES
1.8. TUTOR : José Luis Briones Neyra
1.9. DNI : 19571207
1.10. TELÉFONO : 948459335
1.11. DIRECTOR : Percy Vargas González
1.12. SUBDIRECTOR : Cristian Aguilar Infantes
1.13. COORDINADORA TOE : Gloria Cancapa Pino

I. FUNDAMENTACIÓN:
La Tutoría y Orientación Educativa (TOE) que se desarrolla en el CEBA MORB busca atender las necesidades,
intereses y expectativas de las y los estudiantes, a través de un modelo de acompañamiento cercano que promueva
su bienestar y el desarrollo de competencias socio afectivas y cognitivas. Así, dentro de un clima de confianza y
respeto, la tutoría establece una serie de actividades que involucran a los diversos actores de la comunidad
educativa (tutores/as, psicólogo/a, equipo directivo, docentes y familias) con el fin de lograr el desarrollo integral
de las y los estudiantes, además de prevenir situaciones de riesgo que vulneren sus derechos o pongan en riesgo
su integridad personal o social.

El modelo incluye un espacio de tutoría grupal que incentiva la interacción, motivación y reflexión de las y los
estudiantes a través de una metodología de aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos; además
de un espacio de tutoría individual que busca atender necesidades específicas de cada estudiante, detectando
problemáticas que requieren una atención personalizada o una posible derivación a servicios especializados.
Finalmente, la acción tutorial implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar una labor
conjunta en beneficio de las y los estudiantes. De esta manera, el modelo incluye actividades individuales y grupales
con madres y padres de familia, que buscan articular el trabajo realizado con sus hijos e hijas para comprometerlos
con su proceso de desarrollo.

II. METAS DE ATENCIÓN

N° de Horario:
Grado y
Nivel estudiantes Tutor (a) Turno: Mañana
sección
H M Día Hora
MIÉRCOLES 7:00-7:35 PM
4 S 13 9 BRIONES NEYRA JOSE LUIS
7:35-8:10 PM

III. DIAGNÓSTICO

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES, INTERESES

FUENTES INFORMACIÓN RECOGIDA
Y EXPECTATIVAS
Que hay delincuencia alrededor de los estudiantes, ● Intereses vocacionales
Instrumentos de familias disfuncionales, problemas de alcohol y drogas
● Proyecto de vida
Gestión cerca alas IE. Medios de comunicación generan malos
modelos o estereotipos. ● Situaciones de riesgo.
 ● Práctica de habilidades sociales que lo
lleven a una mejor convivencia con sus
pares y adultos.

Realizaron talleres preventivos. En diferentes ocasiones ● Escucha activa

Informe del Tutor había dificultad en seguir indicaciones, conductas ● Teatro respecto a la conciencia de la
del Año pasado disruptivas, problemas con la autoridad, poca tolerancia autoridad y respeto.
a la frustración.
* Algunos padres de familia no apoyan a sus hijos.
● Normas de Convivencia.
* Dificultad en el logro de competencias lo cual
● Estrategias y técnicas para la lectura.
Información de generaba conductas disruptivas.
● Hábitos de lectura y estudio.
otros docentes * Estudiantes con dificultad en control de
● Habilidades interpersonales manejo de
emociones
emociones

* Los estudiantes necesitan integrarse y ● Actividades de integración

Información socializarse. ● Soporte socioemocional
proporcionada * Estudiantes con dificultades en el control de sus ● Salidas culturales y recreativas.
por la familia emociones. ● Habilidades para prevenir conductas de
Diagnósticada
* Hay problemas de manejo de aula. riesgo.

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES

NECESIDADES INTERESES PRIORIZACIÓN DE LOS

ASPECTOS ENCONTRADOS EN
DIMENSIONES DEBILIDADES EXPECTATIVAS ASPECTOS A
LA INFORMACIÓN RECOGIDA
AMENAZAS FORTALEZAS TRABAJAR ESTE AÑO.
* Problemas de * Estrategias para
autoestima fortalecer la autoestima.
* Inteligencia emocional * Predisposición a * La empatía y asertividad
Los estudiantes de 5° grado “D” * Problemas de escuchar. * Autorregulación de sus
evidencian dificultad en la toma autocontrol de sus * Tutoría individual emociones.
de decisiones sobre diferentes emociones. * Y grupal. * Relaciones de pareja
DIMENSIÓN aspectos que afectan a su * Relaciones de * Realizar un trabajo saludable entre
PERSONAL desarrollo personal y académico. enamorados. coordinado con los adolescentes.
Muestran actitudes negativas e * Casos de consumo de aliados educativos. * Estilo de vida saludable
impulsos violentos. drogas y alcohol. * ¿Cómo mejorar mis
* Familias disfuncionales relaciones familiares?
y monoparentales.

* Dificultad para * Integración de los

socializar e estudiantes en las
interrelacionarse con actividades institucionales.
Interacción entre sus pares. * Relacionarse
estudiantes, sentimiento de * Conflictos con los positivamente con sus * Desarrollar acciones de
pertenencia, estudiantes pares. sensibilización en los
participación estudiantil, * Desinterés en el * Ser aceptado y valorado. estudiantes sobre la
inclusión educativa, cumplimiento de los * Aprender a expresar y importancia de una
búsqueda del bien acuerdos de controlar sus convivencia
DIMENSIÓN
común, habilidades convivencia dentro * emociones. democrática para
SOCIAL interpersonales, de las aulas. * Aprender a tolerar y aprender a resolver
habilidades pro * Inseguridad al superar las frustraciones. conflictos de manera
sociales, habilidades pro * Aprender a ponerse en el pacífica y prevenir
expresarse frente a
ambientales y
sus compañeros. lugar del otro. situaciones de riesgo.
habilidades para
* Dificultad para * Expresar sus opiniones y
prevenir conductas de riesgo, etc.
diferenciar las aprender a escuchar
conductas de riesgo * Educar para reconocer las
que se presentan. conductas de riesgo.
 - Dificultades de lecto-
escritura comprensión y uso - Hábitos y técnicas de
del conocimiento científico estudio.
en las áreas de MAT., -Promover estrategias de
COM., CYT, CC.SS E INGLÉS. comprensión de textos,
conciencia numérica y
- Gestión de aprendizajes
fonológica.
autónomos y manejo . Dificultad para la
Predisposición para la Acompañar el proceso
adecuado de diferentes comprensión de las
buena comprensión de de aprendizaje de los
estilos de aprendizaje, áreas básicas.
DIMENSIÓN estrategias y hábitos de estudiantes a cargo del
desarrollo de procesos Estudiantes
APRENDIZAJES estudio, para mejorar el docente tutor,
cognitivos, conocimiento de desmotivados.
nivel de logro en las áreas
sus ritmos y estilos de
brindándole
afectadas.
aprendizaje, etc. orientación oportuna
respecto a sus
Poco interés en el necesidades
cumplimiento de sus académicas y
obligaciones. socioemocionales en la
institución educativa.

IV. OBJETIVOS:
6.1. GENERAL: Orientar las acciones de tutoría y convivencia democrática para garantizar condiciones adecuadas
entre todos los miembros de la comunidad educativa generando un ambiente óptimo caracterizado
por la confianza, afecto y respeto, con la finalidad de brindar atención integral de los y las
estudiantes contribuyendo en la mejora de una sana convivencia.

6.2. ESPECÍFICOS:
2.1. Realizar un diagnóstico general de los y las estudiantes del aula, enfatizando los problemas y temas de
interés.
2.2. Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera consensuada y participativa,
estimulando a los estudiantes a hacerse responsables de sí mismos y sus comportamientos.
2.3. Desarrollar en las y los estudiantes el cultivo de la autonomía mediante el desarrollo de sesiones
grupales e individuales entre otras actividades.
2.4. Promover la formación de estilos de vida saludable y de habilidades sociales en los estudiantes.
2.5. Prevenir situaciones de riesgo como el embarazo adolescente y drogadicción a través de una
comunicación permanente tutor-estudiante-padre de familia.
2.6. Conocer y manejar estrategias que permitan a los estudiantes construir su proyecto de vida.
2.7. Propiciar espacios de comunicación y reflexión con las familias para establecer lazos de confianza y
compromiso conjunto, y así asegurar las mejores condiciones, en casa y en la institución, para el
desarrollo de los aprendizajes de los y las estudiantes y su bienestar general.

V. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:
6.1. TUTORÍA GRUPAL
SITUACIÓN DEL CONTEXTO TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHA

Convivencia en la diversidad y “Aprendiendo a interrelacionarnos con Del 20 de marzo al de

5 semanas
la práctica de valores en la I. E nuestros compañeros” abril
Sexualidad responsable en la “vivimos nuestra sexualidad responsable para 24 de abril al 26 de
5 semanas
adolescencia evitar las its y el embarazo adolescente” mayo
Hábitos saludables y
“Conocemos los hábitos saludables para 29 de mayo al 23 de
enfermedades
prevenir enfermedades” 4 semanas junio
gastrointestinales
Alcoholismo, drogadicción y “Previniendo las consecuencias del consumo
situaciones de riesgo en la de alcohol, drogas y la exposición en 26 de junio al 27 de
5 semanas
adolescencia situaciones de riesgo” julio

Orientación vocacional y “Conocemos nuestras habilidades

31 de julio al 08 de
proyecto de vida vocacionales y elaboramos nuestro proyecto
5 semanas setiembre
de vida”
La inseguridad ciudadana, una
amenaza que va en aumento Fomentamos la práctica de valores para 11 de setiembre al 13
5 semanas
en todo el país. prevenir la inseguridad ciudadana. de octubre
Violencia Física, psicológica,
sexual entre estudiantes, Promovemos la aplicación de protocolos de 16 de octubre al 17 de
familia y docentes. atención contra la violencia escolar. 5 semanas noviembre
Planteamos estrategias para prevenir la trata
Uso inadecuado de las Tic en la de personas en nuestros estudiantes de la IE. 20 de noviembre al 22
adolescencia y la Trata de FMS. 5 semanas de diciembre
personas

TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES

1. Sesión de bienvenida
2. Elaboración de normas de convivencia en el aula
3. Elección de ´líderes del aula en forma democrática y
“Aprendiendo a interrelacionarnos con participativa
nuestros compañeros” 4. Aplicación de fichas personal y/o socioemocional
5. Conformación del comité de aula
6. Relaciones interpersonales y compañerismo

7. “Proyecto de vida”
8. Sexualidad es expresar afecto”
“vivimos nuestra sexualidad responsable para 9. “Alcanzando mis metas y enfrentando mis temores”
evitar las its y el embarazo adolescente” 10. Estas señales no son de amor.
11. La responsabilidad de ser padre o madre
12. “Nuestras necesidades nutricionales”
“Conocemos los hábitos saludables para 13. “autoevaluandome”
prevenir enfermedades” 14. “Autorregulo mis emociones”
15. “Mi vida y mis retos”
16. “Manejando conflictos”
“Previniendo las consecuencias del consumo 17. “Cuidamos nuestra salud ”¡no al consumo de marihuana”
de alcohol, drogas y la exposición en 18. Estrategias para fortalecer la autoestima.
situaciones de riesgo” 19. Videos de éxito.
20. Estrategias para mejorar mis aprendizajes
21. Oportunidades laborales en mi comunidad
22. Nos conocemos mejor para elegir una carrera
Orientación vocacional y proyecto de vida 23. Entrevistamos a profesionales de mi comunidad
24. Tomo decisiones sobre mi futuro
25. Elijo una profesión u ocupación

26. Factores de riesgo y de protección

La inseguridad ciudadana, una amenaza que va
27. La delincuencia y el rol de la familia
en aumento en todo el país. 28. Instituciones que nos protegen frente a la vulnerabilidad.
29. Me cuido frente al riesgo

30. Promoviendo el buen trato, prevenimos la violencia

Violencia física, psicológica, sexual entre
31. La violencia escolar y sus consecuencias
estudiantes, familia y docentes.
32. Rompiendo mitos sobre la violencia sexual
 33. Me ama o no me ama

34. No hay duda ……..esto es un delito

35. Uso adecuado de la tecnología
Uso inadecuado de las Tic en la adolescencia y
la Trata de personas

DESPUÉS DE CADA BIMESTRE CONSIDERAR CHARLA Y ENTREGA DE BOLETAS A LOS PADRES DE FAMILIA.

6.2. TUTORÍA INDIVIDUAL

Se atenderán a los y las estudiantes según las necesidades que requieran, para ello se hará uso de una ficha
de atención personalizada por cada estudiante atendido.

M E S E S
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Entrevista a estudiantes que presentan alguna Tutor, agentes
01 X X X X X X X X X X
necesidad personal, familiar, académica u otro. aliados
Se realizará seguimiento a las y los estudiantes que
Tutor, agentes
02 han tenido o tienen antecedentes de algún tipo de X X X X X X X X X
aliados
violencia, embarazo u otro.
03 Orientación a los educandos sobre la autonomía Tutor X X X X
Entrevista con educandos que presentan dificultades
04 Tutor X X X X X X X X
en el aprendizaje de las diferentes áreas.
Felicitar a las y los estudiantes por sus buenas
05 Tutor X X X X X X X X X
acciones y superación personal y académica.
06
07

VI. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL:

M E S E S
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
01 Campañas de sensibilización acerca ….
Elaboración de eslóganes en fechas cívicas
02
específicas.
03 Participación en los municipios escolares. X
Participación en actividades cívicas,
04 X X
deportivas y artísticas.
05
06
07

VII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA
 M A M J J A S O N D
01 Entrevista a padre de familia según problemática identificada. X X X X X X X X X X
Reuniones de PPFF para involucrarse en las actividades de la
02 X
institución.
Desarrollo del tema 1: La familia comprometida con la práctica de
valores, teniendo como propósito que las madres y padres de familia
03 X X X X X
reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos
en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Desarrollo del tema 2: Prevenimos situaciones de riesgo que
04 X X X X
enfrentan nuestro hijos e hijas.
Reflexión del logro de aprendizaje de los estudiantes y entrega de
05 X X X X
libretas.

VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERMANENTE

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
01 Reuniones con docentes del que enseñan el mismo grado
02 Trabajo colegiado con los tutores X X X X X X X X X
03 Reuniones con el comité de tutoría X X X X X X X X X
04
05

IX. MATRIZ DE EVALUACIÓN

1. PRIMER PERIODO ACADÉMICO (informe)

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR PERIODO ACADÉMICO

LOGROS
ACTIVIDADES MEDIDAS
(CUALITATIVOS Y DIFICULTADES
PROGRAMADAS ADOPTADAS
CUANTITATIVOS)
98 % de estudiantes
participan de la
Tutoría Grupal actividades
programadas en
tutoría
Tutoría Individual
Participación
Estudiantil
La participación de
los padres de familia
Actividades con las no participan de las
Familias y Comunidad reuniones por motivo
de trabajo o
desinterés
Orientación
Educativa
Permanente
Observaciones
Compromisos

2. SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR PERIODO ACADÉMICO

LOGROS
ACTIVIDADES MEDIDAS
(CUALITATIVOS Y DIFICULTADES
PROGRAMADAS ADOPTADAS
CUANTITATIVOS)
 Tutoría Grupal
Tutoría Individual
Participación
Estudiantil
Actividades con las
Familias y Comunidad
Orientación
Educativa
Permanente
Observaciones
Compromisos

3. TERCER PERIODO ACADÉMICO

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR PERIODO ACADÉMICO

LOGROS
ACTIVIDADES MEDIDAS
(CUALITATIVOS Y DIFICULTADES
PROGRAMADAS ADOPTADAS
CUANTITATIVOS)
Tutoría Grupal
Tutoría Individual
Participación
Estudiantil
Actividades con las
Familias y Comunidad
Orientación
Educativa
Permanente
Observaciones
Compromisos

4. CUARTO PERIODO ACADÉMICO

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR PERIODO ACADÉMICO

LOGROS
ACTIVIDADES MEDIDAS
(CUALITATIVOS Y DIFICULTADES
PROGRAMADAS ADOPTADAS
CUANTITATIVOS)
Tutoría Grupal
Tutoría Individual
Participación
Estudiantil
Actividades con las
Familias y Comunidad
Orientación
Educativa
Permanente
Observaciones
Compromisos

X. METODOLOGÍA
- Trabajos Grupales. - Lluvia de ideas.
- Dinámicas.
- Lecturas.
- Análisis de casos.
- Juego de roles.
XI. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES

❖ Papelotes
❖ Plumones
❖ Cuadernos A4
❖ Directivos ❖ Laptop
❖ Tutores ❖ Multimedia
❖ Docentes ❖ USB
❖ Psicólogo ❖ Papel Boon
❖ Auxiliares de educación ❖ Fotocopias
❖ Padres de familia y estudiantes. ❖ Lapiceros
❖ Aliados de la sociedad: Municipio, CEM, DEMUNA, fiscalía, PNN, ❖ Material para Botiquín.
MAMIS (Módulo de atención al maltrato infantil y del adolescente en ❖ Equipos audiovisuales (celulares,
salud), UGEL, EsSalud, Hospital “Leoncio Prado”.
computadora de escritorio, laptop).
❖ Videos, audios, fotos, documentos
en Word, PPT y PDF.
❖ Libros digitales.

XII. EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación en tutoría es obtener retroalimentación sobre el trabajo que realizamos
con los estudiantes para conocer si las actividades propuestas están favoreciendo y contribuyendo
a su desarrollo. La cual se desarrollará por periodos académicos. (Bimestres).
Recordemos que la evaluación en tutoría no es para asignar notas o calificaciones a los y las
estudiantes, sino para obtener información, realizar ajustes o modificaciones en beneficio de los y
las estudiantes.
Los instrumentos a utilizar son listas de cotejo, guías de observación, registro anecdótico, apreciación de otros
docentes e informes, etc.
HUAMACHUCO, MARZO DEL 2023

…………………………………………… …………………………………….
JOSÉ LUIS BRIONES NEYRA GLORIA CANCAPA PINO
TUTOR 4TO GRADO COORDINADORA TOE
NIVEL AVANZADO CEBA MORB