Ciencias Naturales

Trabajo Práctico N° 2
Individual
Profesor: Antonio Gutiérrez
Alumna: Laura Flores
 1. Luego de leer el texto “Aportación a la experiencias a la construcción de
modelos: el suelo”, Maria Begoña Peña. Puedo realizar la valoración personal.

Se puede observar actividades cuyo objetivo es plantear el tema “El suelo”. Para esto
parte sobre las ideas previas que los estudiantes tienen sobre el suelo: que es la tierra que
pisamos, que esta hay, es igual siempre, no lo relacionan con nada que sea vida o el
oxigeno y agua; no tienen idea que influye al suelo como el clima, rocas, relieve, y los
organismos que viven en él y que generan descomposiciones y son fundamentales para la
fertilidad del suelo.
Para que los alumnos comprendan al suelo como sistema, plantea 3 actividades de
experimentos para construir un modelo de suelo: primero, la erosión del suelo; segundo,
las acciones de las lombrices; tercero, retención de sustancias.
Cada estudiante tiene que observar y explicar porque suceden tales efectos. Se espera que
los procedimientos y resultados guíen a los alumnos para comprender que pasa dentro del
suelo. Para lograr esto los estudiantes deben indagar, pensar, decidir, ejecutar y debatir
todo lo que se dice o hace.
Además el docente acompaña a los estudiantes mediante preguntas para seguir indagando
que pasaría si se diera otras condiciones, modificaciones al suelo. Que los estudiantes
generen hipótesis y que las argumenten con lo que ya se ha trabajado. De esta manera el
docente puede comprobar si realmente el alumno entendió el contenido que se está
trabajando, retomar la hipótesis inicial para reformularlas y determinar la adquisición de
nuevos conocimientos y dar lugar a seguir pensando y construir nuevos conocimientos.
Me pareció una actividad muy enriquecedora, ya que los alumnos no solo aprenden de
adquirir información, sino de experimentar, observar y poder formularse conocimientos con
la vivencia de acciones que no solo los atrae y desestructura totalmente a enseñanza
sumativa, para dar paso a una enseñanza donde los estudiantes pueden verificar lo que
leen o estudian y desarrollar una conciencia científica, se pone en evidencia causa y efecto
de los fenómenos a investigar.

2.

Actividad 1
Exploración de las ideas previas de los alumnos

Para comenzar la clase les presentare a los alumnos el tema que trabajaremos “los
suelos”. Para eso les hare unas preguntas para indagar que saben previamente los
alumnos.

 ¿Qué es el suelo?
 ¿Cómo está formado el suelo?
 ¿Qué factores pueden afectar el suelo?
 ¿Por qué es importante el suelo?
 Posibles respuestas

 El suelo es la tierra
 Está formado por diferentes clase de tierra
 La contaminación puede afectar el suelo
 Los productos que afecta la tierra también la pueden contaminar
 La tierra es importante porque sin ella no puede ocurrir el cultivo, las
plantaciones y habría escases de alimentos.

Rubrica

categoría Muy bien Bien Regular

Participación Contribuye a las A veces contribuye a Nunca o casi nunca
socializaciones dentro del las socialización en el contribuye con la
aula. aula. socialización dentro del
aula.
Interés Siempre demuestra interés o A veces demuestra Nunca o casi nunca
entusiasmo explicaciones y interes en los temas demuestra interes por los
temas trabajados en el aula. que se trabajan temas trabajados en
dentro del aula. clase.
Escucha activa Escucha de forma Escucha a veces las No escucha nunca o casi
respetuosa y atenta a las opiniones de sus nunca y como
explicaciones o opiniones de compañeros y consecuencia no sigue
sus compañeros y docente. requiere repetición de las indicaciones
los temas. correspondientes de la
docente o compañeros.

Actividad 2

Para esta actividad se les dará a los alumnos una fotocopia por grupos donde se
desarrolla la definición de los suelos.

1) Formar grupos de 4 integrantes o 5 integrantes con el fin de que no quede

estudiantes sin grupos. Leer atentamente la fotocopia y resolver las
actividades.
Composición del suelo

En él crecen y se desarrollan las plantas con las que se alimentan el hombre y los animales.
La formación de los suelos depende de un largo y complejo proceso de descomposición de las rocas,
en el cual intervienen factores físicos, químicos y biológicos. La interacción de estos, como factores
ecológicos, provoca la desintegración de los minerales que, unidos a los restos de animales y plantas
en forma de materia orgánica, originan el suelo.

Los seres vivos intervienen en la destrucción de la roca madre y, además de los agentes climáticos,
toman parte en la mezcla de sustancias del suelo, en su distribución horizontal, y añaden a éste
materia orgánica. Las sustancias de desecho de animales y vegetales, así como los propios cuerpos
de estos al morir, son las únicas fuentes de materia orgánica del suelo, la cual proporciona algunos
componentes esenciales, lo modifica de diferentes modos, y hace posible el crecimiento de fauna y
flora variadas, que de otra manera no podrían existir.

Además, la materia orgánica incorporada al suelo almacena mayor cantidad de energía, obtenida del
Sol por la fotosíntesis, que la materia inorgánica a partir de la cual se sintetizó. Por consiguiente, los
seres vivos contribuyen a la formación del suelo aportando no solo materiales, sino también energía,
tanto potencial como cinética.

La superficie natural de suelos productivos es limitada y se encuentra sometida a una creciente

presión debido a la intensificación y el uso competitivo que caracteriza el aprovechamiento de los
suelos con fines agrícolas, forestales, pastorales y de urbanización, y para satisfacer la demanda de
producción de alimentos, energía y extracción de materias primas de la creciente población. Los
suelos deben ser reconocidos y valorados por sus capacidades productivas y por su contribución a la
seguridad alimentaria y al mantenimiento de servicios eco sistémicos fundamentales.
Los suelos se forman de manera continua por diferentes procesos (acción humana, erosión, cambios
climáticos).
Tipos de suelo:

Aridisoles
Suelo de color castaño o gris que se encuentra en zonas áridas y semiáridas. Se caracterizan por
absorber con rapidez el agua de las lluvias.
Alfisoles
Suelos arcillosos poco permeables. Forman muchos bañados y pantanos.
Lateríticos
Son de color rojo y se encuentran en las regiones tropicales. En estos suelos se desarrolla una muy
buena vegetación arbórea.
Vertisoles
Cuentan con gran cantidad de arcilla extensible. Esto causa agrietamiento. Son malos para la agricultura
pero muy buenos para la ganadería.
Gelisoles
Suelos que se mantienen helados durante todo el año.
Molisoles
Son suelos de color oscuro, que tienen la capacidad de drenar bien. Son los más fértiles del país. Ideales
para la agricultura.
Histosoles
Son de composición ácida. Normalmente se encuentran en zonas de pantanos. Son buenos para el
pastoreo del ganado.
Inceptisoles + andisoles
Se encuentran en los valles húmedos de zonas cálidas y frías.
Entisoles
Son suelos que se forman por lo arrastrado por aguas y vientos. No tienen materia orgánica ni son fértiles
para cultivar en ellos.
Pedregosas:
Son los que tienen muchas piedras, ya sean grandes o pequeñas y son difíciles para cultivar.
Elemento fundamental para la vida, el suelo constituye la base para la alimentación, la producción de materias
primas, los servicios ecosistémicos y el bienestar humano. Es el reservorio de al menos un cuarto de la biodiversidad
global. El suelo juega un rol clave en la provisión del agua limpia y resiliencia frente a inundaciones y sequías. El
mayor almacenamiento de carbono terrestre está en el suelo por lo tanto su preservación puede contribuir a la
adaptación y mitigación del cambio climático. El mantenimiento global del suelo es esencial para hacer frente a las
necesidades humanas de comida, agua y seguridad energética.
Algo más sobre el suelo:

La arena: proviene de las rocas, tiene granos más grandes que la arcilla.

Humus: se forman de los restos de los animales y plantas muertas.

Los suelos orgánicos: contiene humus, son fértiles y en ellos crecen bien las plantas.
 2) Resolver las siguientes actividades en la carpeta, pero se entrega una hoja por
grupo con el nombre de todos los integrantes.
a- Observa la imágenes e identifica a qué tipo de suelo corresponde

b- Describe que característica tiene cada uno.

c- Leer en grupo las preguntas y poner “v” si es verdadero o “f” si es falso.
1. ¿El mejor suelo para el cultivo es el suelo arcilloso?
2. ¿El suelo más fértil para el cultivo es el que tiene humus?
3. ¿El suelo arcilloso contiene rocas grandes?
4. ¿Las lombrices son organismos que sirven para que un suelo sea fértil?

Rubrica

Categoría Muy bien Bien Regular

Contenido Conocimiento del tema, Incluye información Conocimiento
incluye pensamiento propio y pero los mínimo y las
originalidad pensamientos actividades
contienen contiene carencias
incoherencia con lo en las respuestas.
que se solicito en
las actividades.
Trabajo en grupo Trabaja colaborativamente Tiene poca No le gusta trabajar
con sus compañeros, es participación en el en grupo, no se
participativo y activo en el grupo, colabora a adapta a colaborar
grupo veces. en las actividades
grupales.
Realización de Tiene todas las actividades A veces las Las actividades no
las actividades entregadas, las actividades actividades siguen siguen un orden,
corregidas, actividades en un orden, tiene tiene hojas en
orden no dejo hojas en alginas hojas en blanco porque no
blanco, letras clara y se blanco, letra no tan respondió
entiende todo bien clara y algunos consignas, las
conceptos no se actividades no
entiende están acabadas.
 Actividad 3
Se les propondrá a los alumnos trabajar sobre la construcción del suelo.

1) Leer en grupo atentamente el siguiente texto.

¿Qué es la erosión del suelo?

La erosión del suelo es una de las diez principales amenazas para el suelo identificadas en el informe de 2015
sobre el Estado de los recursos del suelo en el mundo. Se define como la remoción acelerada de la capa superior
del suelo de la superficie terrestre a través del agua, el viento y la labranza.

La erosión del suelo se produce de forma natural en todas las condiciones climáticas y en todos los continentes,
pero se ve incrementada y acelerada de forma significativa por actividades humanas insostenibles (hasta 1.000
veces) como la agricultura intensiva, la deforestación, el pastoreo excesivo y los cambios inadecuados en el uso
de la tierra.

Las tasas de erosión del suelo son mucho más altas que las tasas de formación del suelo. El suelo es un recurso
finito, lo que significa que su pérdida y degradación no es recuperable a escala humana.

Consecuencias de la erosión del suelo

La erosión del suelo afecta la salud y la productividad del suelo al eliminar la capa superficial altamente fértil y
exponer el suelo restante.

La erosión del suelo disminuye la productividad agrícola, degrada las funciones de los ecosistemas, amplifica el
riesgo hidrogeológico, como los deslizamientos de tierra o las inundaciones, causa pérdidas significativas de
biodiversidad, daña la infraestructura urbana y, en casos graves, conduce al desplazamiento de las poblaciones
humanas.
La erosión del suelo puede afectar a la infiltración, el almacenamiento y el drenaje del agua en el suelo,
provocando por un lado la saturación del suelo y por otro la escasez de agua. En la agricultura, estimamos que
la erosión del suelo puede llevar a una pérdida de hasta el 50 por ciento en el rendimiento de los
cultivos. Aunque la erosión del suelo tiene un impacto directo en los agricultores, también tiene efectos fuera de
la agricultura. Tiene implicaciones para el medio ambiente y nuestra salud, afectando a la calidad del agua, al
sector energético, a las infraestructuras urbanas y a nuestros paisajes. Por ejemplo, los sedimentos formados por
las partículas del suelo desplazadas por el viento y el agua pueden conducir a la contaminación del suelo y del
agua en áreas lejanas a su origen. La erosión del suelo nos afecta a todos.
La erosión del suelo y la degradación de la tierra representan una grave amenaza para la seguridad alimentaria
mundial y para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que comprometen el bienestar de al
menos 3.200 millones de personas en todo el mundo.
Debido a que el 95 por ciento de los alimentos que consumimos provienen del suelo, la mitigación de la erosión
del suelo a través de la aplicación de la Gestión Sostenible del Suelo es fundamental para proteger nuestro suelo
y, al mismo tiempo, garantizar un mundo sostenible y seguro desde el punto de vista alimentario.
 2) Observar las imágenes y seleccionen cuales corresponden producción
erosión en el suelo.

Pastoreo de vacas Movimiento de agua

Vientos
 Sobre explotación Agrícola Movimientos glaciares

3) Cueles de las siguiente imágenes representa la erosión de los suelos

Rubrica

Categoría Muy bien Bien Regular

Trabajo en grupo Trabaja Tiene poca No le gusta trabajar
colaborativamente participación en el en grupo, no se
con sus grupo, colabora a adapta a colaborar
compañeros, es veces. en las actividades
participativo y grupales.
activo en el grupo
Realización de las Comprendió y Comprendió mas o No Comprendió
actividades
realizo menos y realizo claramente las
correctamente las con algunos errores actividades de
actividades de las actividades de selección sobre
selección sobre selección sobre cual corresponde a
cual corresponde a cual corresponde a la producción
la producción la producción erosión en el suelo
erosión en el suelo erosión en el suelo y que imágenes
y que imágenes y que imágenes representa la
representa la representa la erosión de los
 erosión de los erosión de los suelos.
suelos. suelos.

Entrega a tiempo Entrega a tiempo Entrega fuera de No entrega a

con lo estipulado tiempo tiempo y la entrega
es incompleta
 Actividad 4
1) Leer con atención el siguiente texto e imagen.

Acción de las lombrices en el suelo

Las lombrices de tierra representan la mayor biomasa animal en la mayoría de ecosistemas

templados terrestres, y allí donde son abundantes pueden procesar a través de sus cuerpos hasta
250 toneladas del suelo al año por hectárea. Este inmenso trabajo influye de forma muy
significativa en las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo, y otorga a estos
organismos un papel crucial en la modificación de la estructura del suelo, en la aceleración de la
descomposición de la materia orgánica y del reciclado de nutrientes, que tiene a su vez efectos
muy importantes sobre las comunidades vegetales que viven por encima de la superficie del suelo.
En este trabajo hemos querido revisar e ilustrar cómo las lombrices de tierra son verdaderos
aceleradores de los procesos de descomposición de la materia orgánica y del reciclado de
nutrientes a través de sus relaciones con las comunidades microbianas del suelo.
2) Actividad de experimentación

Se realizara una actividad de experimento con las lombrices, ya que, estos

organismos cumplen un papel crucial en la modificación de la estructura del
suelo se realizara un trabajo de varios días.

a- Traer estos materiales por grupos

Materiales:
 Dos lombrices
 Un recipiente profundo y trasparente (botellas de gaseosa o agua)
 Agua
 Tierra negra
 Arena
 Cartulina oscura
 Cinta
 Tijeras
En grupos se preparara los recipientes con agujeros en su base y debajo del recipiente
para permitir niveles de humedad. Luego se llenara el recipiente con capas de tierra,
arena y hojas.
Ejemplos en las imágenes.

Luego se añadirá un poco de agua, no mucha

porque se busca que este húmedo, no un
charco.

Luego se soltaran dos o tres lombrices. Ellas solas se irán hacia el interior del
recipiente. Lo que se busca es que los alumnos
comprueben que se reproduzcan solas.
Hacer una funda con la cartulina oscura de
manera que cubra la superficie del recipiente,
poner cinta para que sea más fácil sacar y poner
la cartulina, para poder observar las lombrices y
los cambios que se vallan produciendo en las
distribuciones de las capas.
Sin luz las lombrices se sienten mas comodas.

Con las hojas y pasados algunos dias poner restos organicos( vegetales).
 Antes de fertilizar la
tierra.

Dos meses
después.

Podemos ver como desaparecieron las capas. Los estratos van desapareciendo,
produjeron humus, mesclan el suelo, lo airean, lo descomponen y facilitan la
penetración del agua. Han fertilizado la tierra.
 3) Evaluación
1- De forma individual realizar las siguientes preguntas
a- Explica que observaste en el correr de los días sobre las lombrices.
b- Que trabajo realizan las lombrices en el suelo.

Rubrica

Categoría Muy bien Bien Regular

Procedimientos Elabora todos los Elabora mas o No elabora
pasos a seguir y menos y no tiene incorrectamente los
toma en cuenta los en cuenta los pasos, salteándose
detalles en el detalles en el pasos importantes
experimento experimento en la elaboración
del experimento
Resultado de la Presenta de forma Presenta de forma Presenta
evaluación escrita las organizada pero no desordenadamente
conclusiones y las tan completa las e incompleta sus
hipótesis que conclusiones e conclusiones e
realizo de el hipótesis del hipótesis del
experimento experimento. experimento
Trabajo en grupo Trabaja Tiene poca No le gusta trabajar
del experimento colaborativamente participación en el en grupo, no se
con sus grupo, colabora a adapta a colaborar
compañeros, es veces. en las actividades
participativo y grupales.
activo en el grupo
 Actividad 5
En esta actividad se trabajara un problema socio ambiental relacionado con el suelo
en nuestro país.

a) Leer atentamente en grupo y realizar la siguientes actividades

Eficiencia energética e impacto ambiental en las producciones de soja y maíz

Investigadores del CONICET estudiaron el rendimiento de estos cultivos en diferentes zonas de Argentina
en relación con el uso de energía y la emisión de gases de efecto invernadero.

Argentina se ha incrementado de manera significativa la superficie de tierra destinada al cultivo de granos,

particularmente de soja.

A pesar de que este movimiento expansivo de la frontera agrícola contribuyó al crecimiento económico
argentino, la simultanea preocupación por el cambio climático, la deforestación en el Gran Chaco, la
degradación ambiental y el agotamiento de los recursos fósiles, obliga también a preguntarse por la
eficiencia y el impacto ambiental de la producción agrícola.

Recientemente, un equipo de científicos del CONICET estudió la eficiencia en el uso de energía y en la

emisión de gases de efecto invernadero en los cultivos de soja y maíz en 18 zonas agronómicas de
Argentina. Las zonas seleccionadas comprenden la totalidad de la llanura chaco-pampeana y representa
más del 98 por ciento de la producción nacional de ambos cereales. Los resultados obtenidos fueron
publicados en la revista Science of the Total.

“Esta investigación forma parte de un proyecto más amplio que apunta a estudiar el impacto ambiental y la
utilización de recursos naturales en la producción de alimentos. En este sentido, la soja y el maíz son los
principales granos que produce la Argentina, siendo, por otro lado, nuestro país uno de los mayores
exportadores de ambos cultivos a nivel mundial. Pero además, son alimentos utilizados a su vez para la
producción animal

De acuerdo a los investigadores, un dato importante a tener en cuenta es que la producción de alimentos es
una actividad con un impacto ambiental considerable debido a que utiliza una importante superficie de tierra,
consume mucha energía a lo largo de todo el proceso y emite contaminantes.
Las emisiones de gases de efecto invernadero vinculadas a esta actividad productiva, no provienen
únicamente de la quema de combustibles fósiles durante las etapas de transporte, uso de maquinaria
agrícola y manufactura de agroquímicos (en forma de dióxido de carbono), sino también de muchas
otras fuentes donde se liberan otro tipo de gases. Por ejemplo, parte del nitrógeno usado como
fertilizante se volatiliza y da origen a un gas de efecto invernadero como el óxido nitroso, que tiene
unas 298 veces más capacidad para retener calor en la atmósfera que el dióxido de carbono. De
acuerdo a González, en el caso del maíz cerca del 70 por ciento de las emisiones no están
relacionadas con la quema de combustibles fósiles, mientras en el de la soja sería aproximadamente
un 50 por ciento.

b) Luego de leer el texto. Responder las siguientes preguntas de forma individual.

1- ¿Es importante el cultivo?
2- ¿El cultivo excesivo que consecuencias trae?
3- ¿Cueles son las contaminaciones sobre el suelo que dice el texto?
4- Para solucionar la contaminación ambientas ¿sería mejor no cultivar mas
los suelos?
c) Teniendo en cuenta todo lo trabajado hasta el momento ¿de qué forma se
puede favorecer el suelo?
 Rubrica

Categoría Muy bien Bien Regular

Conclusiones Obtiene Tiene poca No tiene
personales conclusiones conclusiones conclusiones
correctas y crea correctas y crea correctas e crea de
hipótesis y nuevos hipótesis y nuevos
cómo se podría
conocimiento de conocimiento de favorecer al suelo y
cómo se podría cómo se podría no realizo las
favorecer al suelo favorecer al suelo
conclusiones
personales.
Realización de las Comprendió y Comprendió mas o No Comprendió
actividades
realizo menos y realizo claramente las
correctamente las con algunos errores actividades sobre la
actividades sobre la las actividades problemática
problemática sobre la ambiental que
ambiental que problemática afecta el suelo
afecta el suelo ambiental que
afecta el suelo
Entrega a tiempo Entrega a tiempo Entrega fuera de No entrega a
con lo estipulado tiempo tiempo y la entrega
es incompleta
d)
Bibliografía:
Actividad 2

https://www.argentina.gob.ar/ambiente/bosques/composicion-del-suelo

Actividad 3
https://www.fao.org/about/meetings/soil-erosion-symposium/key-messages/es/
Actividad 4

https://www.revistaecosistemas.net/index.php/ecosistemas/article/view/61

https://www.educ.ar/recursos/85291/la-erosion-y-sus-agentes
Actividad 5

https://www.conicet.gov.ar/eficiencia-energetica-e-impacto-ambiental-en-las-
producciones-de-soja-y-maiz/