UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3:

“Rescatamos y promovemos la práctica de valores en la familia y en la

comunidad”

FICHA DE ACTIVIDADES N° 02
TÍTULO DE LA SESIÓN: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO
INTERVALOS”

Estudiante: ……………………………………………………………………… Fecha: ……………..………...………….. 5

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. “Manuel Antonio Mesones Muro” de San José de Sisa, últimamente se están
°
presentando muchos casos de bullying entre los estudiantes de 5to grado, por ello la
directora y la tutora están realizando diferentes actividades para contrarrestar este
problema. Y una de las actividades programadas fue visitar los domicilios de los
estudiantes que hacen bullying a sus compañeros, para conversar con sus padres. El día
que se realizó las visitas domiciliarias, durante la mañana, la temperatura máxima fue de
20 °C, pero en ningún momento fue de 16 °C o menos. Además, durante la tarde, la
temperatura más baja nunca fue de 14 °C y la más alta fue
de 18 °C. Frente a esta situación responde:
a) Representa mediante intervalos y gráficamente las
temperaturas de la mañana y de la tarde.
b) ¿En qué intervalo están comprendidas las temperaturas d la mañana y la tarde? Graficar.
c) ¿Qué temperatura en común tienen la mañana y la tarde? Graficar.
d) ¿Qué temperatura se presenta sólo en la tarde? Graficar y representar como conjunto.
e) ¿Qué opinión te merece la actitud del tutor?

El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando
operaciones con intervalos.”

II. RECORDEMOS:
INTERVALOS:
Un intervalo es un subconjunto del conjunto de los números reales, cuyos elementos están comprendidos entre dos límites
que pueden o no pertenecer al intervalo. →→→
Los intervalos se clasifican en cerrados, abiertos, semiabiertos o ilimitados.
Tipos Notación conjuntista Notación Gráfica
Intervalo Cerrado: I1= [a; b] I1 = {x /x ∈ IR, a ≤ x ≤ b}

Intervalo Abierto: I2= ]a; b[ I2 = {x /x ∈ IR, a < x < b}

Intervalo Semi I3 = [a; b[ I3 = {x /x ∈ IR, a ≤ x < b}

abiertos:
I4 = ]a; b] I4 = {x /x ∈ IR, a < x ≤ b}

Intervalo Ilimitados: I5 = ]–∞; a] I5 = {x /x ∈ IR, x ≤ a}

I6 = ]b; +∞[ I6 = {x /x ∈ IR, x > b}

OPERACIONES CON INTERVALOS: En los intervalos, por ser conjuntos de números reales, se cumplen las mismas
operaciones que en los conjuntos: unión, intersección y diferencia, cada una con sus mismas propiedades.
1) Unión: Si los intervalos A y B son subconjuntos de IR, Ejemplo: Sean A = ]-3; 2] B = ]-1; 6[. Graficar y realiza la
la unión se opera así: unión, intersección y diferencia:
A ∪ B = {x/x ∈ IR, x ∈ A ∨ x ∈ B} Solución:
2) Intersección: Si los intervalos A y B son subconjuntos
de IR, la intersección se opera así:
A ∩ B = {x / x ∈ IR, x ∈ A ∧ x ∈ B}
3) Diferencia: Si los intervalos A y B son subconjuntos de A ∪ B = ]-3; 6〉 A ∩ B = ]-1; 2]
IR, la diferencia se opera así: A – B = ]-3; 1] B – A = ] 2; 6 [
A – B = {x/x ∈ IR, x ∈ A ∧ x ∉ B}
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III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuánto es la temperatura mínima en la mañana? _____________________________________________________
b) ¿Cuánto es la temperatura máxima en la mañana? ____________________________________________________
c) ¿Cuánto es la temperatura mínima en la tarde? _______________________________________________________
d) ¿Cuánto es la temperatura máxima en la tarde? ______________________________________________________

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Representa mediante intervalos y gráficamente las b) ¿En qué intervalo están comprendidas las temperaturas de
temperaturas de la mañana y de la tarde. la mañana y la tarde? Graficar y representar como conjunto. (T
- Temperatura de la mañana. U M)
M=

- Temperatura de la tarde.
T=

Respuesta:
c) ¿Qué temperatura en común tienen la mañana y la d) ¿Qué temperatura se presenta sólo en la tarde? Graficar y
tarde? Graficar y representar como conjunto. (T ∩ U) representar como conjunto. (T – M)

Respuesta: Respuesta:

e) ¿Qué opinión te merece la actitud del tutor?

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

1) Sean los intervalos: A = ]–∞; 3] y B = [–1; 6]. Graficar y 2) Resolver:
halla lo siguiente: 4 x +9
a) A U B b) A ∩ B c) A – B a) Si x ∈ ]– 2; 4[, indique el intervalo al que pertenece
5
Resolver: Solución:

3
b) Si x ∈ ]3; 7[, indique el intervalo al cual pertenece
x−2
Solución:
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3) Representa de manera gráfica los intervalos: 4) De la pregunta anterior, determina:

S = [ – 2; 15[, Q = [0; 8] y R = ]5; 12], Y halla lo siguiente: a) (S ∪ Q) – R b) S – (Q ∪ R)
a) (S ∪ Q) ∩ R b) S ∩ (Q ∪ R) Resolver:
Resolver:

VI. TAREA:
1) Representa de manera gráfica los intervalos: 2) Resolver:
G = ]3; 12], H = [7; 14[ e I = [11; 15], Y halla a) Si x ∈ = [10; 15], indique el intervalo al que pertenece
lo siguiente: 4 x +5
a) (G ∪ H) ∩ I 5
b) (G ∩ H) ∪ I 4
b) Si x ∈ [4; 6], halle el intervalo al que pertenece
x+3
3) Sean los conjuntos: 4) La mayor longitud de los cortes de tela para confeccionar
A = ]–∞; 0[ ∪ [5; 9[; los pantalones de un grupo de niñas es de 0,80 m y ninguno
B = [–3; 1[ ∪ [7; +∞[ y de los cortes mide 0,50 m o menos. Además, las longitudes de
C = ]–∞; –4] ∪ ]0; 7[. los cortes de tela para la confección de
Graficar y resuelve las siguientes operaciones: pantalones de los niños son mayores que 0,70
a) A ∪ B b) (A ∩ C) – B m y menores que 1 m.
a) ¿En qué intervalo están las longitudes de
todos los cortes de tela?
b) ¿Qué intervalo comparten las longitudes de
los cortes de tela para los pantalones de niños y niñas?

VII. AUTOEVALUACIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre tú proceso de aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en Estoy en
logré proceso inicio
Interpreté la definición de intervalos para solucionar problemas.
Represente intervalos utilizando su notación conjuntista para solucionar problemas.
Represente intervalos utilizando su notación grafica para solucionar problemas.
Utilice las operaciones entre intervalos para solucionar problemas.