Módulo Educativo Especializado Crianza de Conejo

Módulo Educativo Especializado CES Técnica Agropecuaria-Aucará
CES “Técnica agropecuaria”
“Promoviendo la seguridad limentaria y la economía familiar, con

respeto, cuidado y conservación del entorno natural”
Módulo formativo:
Gestión de la Producción pecuaria
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I. PERFIL DE EGRESO
Módulo formativo: Gestión para la producción Pecuaria
General:
Las y los estudiantes gestionan procesos de producción de conejos, de acuerdo a los
requerimientos del mercado aplicando las buenas prácticas pecuarias, para obtener productos de
calidad destinados a la comercialización, bajo los principios éticos para el cuidado del medio
ambiente.
Específico:
 Genera nuevas ideas y las utiliza para mejorar o desarrollar nuevos procesos, métodos,
producción y comercialización de conejos.
 Innova productos diferentes a lo común en el diseño, producción y comercialización de
conejos.
 Coopera con otras y otros para alcanzar los objetivos fijados por el equipo. Colabora con otras
y otros en el trabajo, para encontrar soluciones que puedan ser positivas para todos los
involucrados.
 Evalúa empleando diversos instrumentos, y actúa empleando diversos métodos y estrategias
para resolver problemas y alcanzar objetivos del proyecto.
 Diseña un galpón en dos y tres dimensiones en computadora, haciendo uso de un software
especializado.
 Planifica la producción de conejos, teniendo en cuenta las condiciones edafoclimáticas y
agroecológicas de la zona y las normas y reglamentos, las técnicas vigentes y buenas prácticas
pecuaria (BPP).
 Implementa instalaciones de acuerdo con el tipo de producción, teniendo en cuenta las
condiciones edafoclimáticas y agroecológicas de la zona, las normas y reglamentos técnicos
vigentes y las buenas prácticas pecuarias (BPP).
 Organiza los procesos de producción pecuaria, de acuerdo con el tipo de crianza, de
producción y las buenas prácticas pecuarias (BPP).
 Controla las operaciones de manejo reproductivo en la unidad productiva pecuaria, teniendo
en cuenta las normas de seguridad e higiene.
 Realiza el manejo de la alimentación en la unidad productiva pecuaria, en función de sus
necesidades tomando en cuenta la especie, el plan de producción, aplicando las buenas
prácticas pecuarias.
 Controla el estado sanitario en la unidad productiva pecuaria, aplicando las buenas prácticas
pecuarias.
 Realiza el proceso de comercialización de conejos, empleando estrategias de empaque y
promoción a través de las redes sociales.
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2. ITINERARIO FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD
1.1. Institución educativa : CES Técnica Agropecuaria de Aucará

1.2. Sector : Agricultura, ganadería silvicultura y pesca
1.3. Familia productiva : Actividades Agropecuarias y Forestales
1.4. Actividad económica : Agricultura, ganadería, caza y actividades de servicios conexas
1.5. Especialidad : Pecuaria
1.6. Módulo Formativo : Gestión de la producción pecuaria
Módulos educativos asociados al Ciclo VI Ciclo VII

módulo formativo Duración 1° 2° 3° 4° 5°
Crianza de pollos 312 horas
Módulos educativos de engorde. 8x39
básicos asociados al semanas
módulo formativo 624 horas
Crianza de gallinas 312 horas
ponedoras. 8x39
semanas.
Crianza de conejos. 312 horas

Módulos educativos 8x39
especializados semanas.
asociados al módulo Crianza de cuyes. 312
formativo horas
936 horas 8x39
semanas
Producción apícola. 312
horas
8x39
semanas
Total de horas del módulo formativo 1560 312 312 312 312 312
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3. MÓDULO EDUCATIVO ESPECIALIZADO DE TERCER GRADO

Componentes del módulo educativo Descripción
Especialidad técnica Pecuaria
Ciclo educativo y grado VII – Tercer grado
Sector económico Agricultura, ganadería silvicultura y pesca
Familia productiva Actividades Agropecuarias y Forestales
Actividad económica Agricultura, ganadería, caza y actividades de servicios conexas
Catálogo referente CNOF Ministerio de Educación
Documento curricular de secundaria Programa curricular de educación secundaria/ CNEB
Nombre del módulo formativo para la Gestión de la producción pecuaria.
certificación modular.
Nombre del módulo educativo especializado “ Crianza de conejos ”
Unidad de competencia general del módulo Gestionar procesos de producción de conejos, aplicando las cinco
educativo especializado de 3° grado. etapas del proyecto de emprendimiento, los procesos de diseño
digital, considerando las normas básicas de seguridad y salud en el
trabajo.
3.1. Introducción.
El presente módulo educativo especializado tiene una duración de 312 horas pedagógicas y está
dirigido a estudiantes de 3° grado del CES Técnica Agropecuaria de Aucará. Está orientado al
desarrollo de la competencia “gestión de procesos de producción de conejos, de acuerdo con los
requerimientos del mercado”, Para esto, se espera que dominen las técnicas para usar
herramientas manuales y equipos, de acuerdo a todos los procesos de producción de conejos.
Asimismo, en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), se desarrolla en las
y los estudiantes el espíritu emprendedor, la generación de ideas innovadoras, la planificación
de la implementación, el trabajo cooperativo y la evaluación de los resultados del proyecto
relacionado con la producción y comercialización de conejos; así como las competencias
transversales, enfoques transversales.
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3.2. Desarrollo del módulo educativo especializado de 3er grado

Capacidad Unidad de Elemento de la Criterios de desempeño Evidencias (actuación y/o
del área competencia competencia producción)
1.1.1. Desarrollar el 1.1.1.1. Reconoce sus potencialidades  Listado de mis fortalezas, debilidades
espíritu emprendedor, personales, lo cual le hace desarrollar y línea de tiempo para lograr mis
considerando las autoconfianza, autoestima, que le sueños.
fortalezas personales y permite asumir riesgos, atreverse a
los desafíos del plantearse metas retadoras que
contexto. permita mejorar la alimentación y
tener posibles ingresos económicos al
comercializar.
1.1.2.1. Detecta los aspectos que le  Cuadro con las temáticas y preguntas
faltan conocer para realizar el referentes para las entrevistas
proyecto, y recoge información de los  Información recogida de las
usuarios mediante entrevistas, entrevistas.
observación y fuentes secundarias.  Información recogida de la
observación.
 Información recogida de fuentes
1.1.2. Generar ideas secundarias.
innovadoras de 1.1.2.2. Define la necesidad del  Saturar y agrupar la información
producción de conejos público usuario para proponer razas  Punto de vista definido
que respondan a las de conejos, y plantea el desafío o reto  Reto planteado utilizando la pregunta
1. Crea 1.1. Preparar, necesidades de las a emprender. “¿cómo podríamos nosotros…?”
propuesta crear y planifica el personas y mejoren su
proyecto de 1.1.2.3. Genera ideas novedosas y Caja morfológica de Da vincci.
de valor calidad de vida.
emprendimiento selecciona la idea solución de razas de  Cuadro con las ideas generadas de
crianza de conejos, aplicando técnicas de razas de conejos.
conejos. creatividad y selección.  Idea solución de conejo de mayor
demanda.
1.1.2.4. Representa la idea de raza de  Dibujo de raza de conejo que
conejos novedosa mediante un responda a las necesidades de las
boceto. personas
1.1.2.5. Evalúa raza de conejo con la  Malla receptora de información
participación de los usuarios, aplicada.
aplicando la técnica malla receptora  Resumen de la retroalimentación.
de información.
1.1.3. Planifica la 1.1.3.1. Elabora el plan de acción para  Plan de acción del proyecto crianza de
producción de conejos, la producción de conejos, conejos.
considerando los considerando los recursos y tiempo  Listado de actividades para obtener
recursos que se que se requieren para la recursos económicos para
requieren y las acciones implementación del proyecto. implementar el proyecto.
a realizar para 1.1.3.2. Calcula la cantidad de madera  Lista de madera cubicadas
obtenerlo. a utilizar en la construcción del galpón, correctamente.
considerando las medidas de espesor,
ancho y largo de acuerdo al plano del
galpón.
1.1.3.3. Estima el costo de los  Hoja de costo de materiales e
materiales e insumos para la insumos para la producción de
implementación del proyecto, según conejos.
los elementos que intervienen en el
proceso de producción.
1.1.3.4. Obtiene los recursos que se  Actividades realizadas para obtener
requieren para la implementación del recursos económicos a fin de
proyecto crianza de conejos, y genera implementar el proyecto.
acciones para adquirirlos en caso no
los tenga.
1.1.3.5. Planifica el consumo familiar  Dieta semanal planificada mediante
de la carne del conejo, mediante una un cuadro de doble entrada.
dieta saludable semanal.
1.1.4. Plantea hipótesis 1.1.4.1. Elabora el lienzo del modelo  Lienzo del modelo de negocio
del modelo de negocio de negocio Lean Canvas considerando elaborado.
viable en relación a la los bloques segmento de clientes,  Lienzo de modelo de negocio
crianza de conejos. propuesta única de valor, canales de validado
distribución, métricas claves, flujo de
ingresos, estructura de costos, etc.
para alcanzar el ajuste entre mercado
y producto.
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2. Aplica 2.1. Diseñar el 2.1.1. Dibuja elementos 2.1.1.1. Dibuja elementos básicos del  Plano del galpón dibujado a escala
habilidades galpón para la básicos según los galpón y componentes, según los 1/100.
crianza de conejos procedimientos del procedimientos del dibujo técnico
técnicas. en dos (2D) y tres dibujo técnico.
dimensiones (3D), 2.1.2. Diseñar en 3D el 2.1.2.1. Reconoce la interfaz del  Cuadro con los elementos de la
utilizando galpón utilizando software de diseño digital teniendo interfaz, nombre de las herramientas
software libre y software y aplicando en cuenta las funciones de cada y funciones de cada uno.
aplicando conocimientos estéticos, herramienta del software.
conocimientos funcionales y 2.1.2.2. Diseña en 3D el galpón  Diseño digital de la estructura y
estéticos, constructivos. utilizando software y aplicando componentes del galpón en 3D.
funcionales y conocimientos estéticos, funcionales
constructivos. y constructivos.
2.1.3. Diseñar en 2D el 2.1.3.1. Diseña en 2D el galpón  Plano del galpón con vistas frontal,
galpón utilizando utilizando software SketchUp, lateral, y planta diseñado en 2D.
software, y aplicando la aplicando conocimientos estéticos
proyección ortogonal y funcionales y constructivos.
perspectiva.
2.2. Implementa 2.2.1. Ubica el terreno 2.2.1.1 Realiza la ubicación del terreno  Área determinada para la
las instalaciones donde se construirá el donde se construirá el galpón para la construcción del galpón de conejos.
de conejos, los galpón para la crianza de crianza de conejos, teniendo en
requerimientos de conejos, teniendo en cuenta las buenas practicas pecuarias.
2. Aplica la especie, las cuenta la temperatura,
habilidades condiciones humedad, ventilación y
técnicas. edafoclimáticas y las buenas prácticas
agroecológicas de pecuarias.
la zona. 2.2.2. Construye y/o 2.2.2.1. Construye y/o refacciona el  Galpón de conejo construido y/o
refacciona el galpón de galpón de conejos, teniendo en cuenta refaccionado con todos sus
conejos, teniendo en los requerimientos técnicos. compartimientos.
cuenta los
requerimientos de la
especie.
2.2.3. Construye y/o 2.2.3.1. Construye y/o refacciona las  Jaulas de conejo construido y/o
refacciona las jaulas del jaulas del galpón de conejos, teniendo refaccionado.
galpón de conejos, en cuenta los requerimientos
teniendo en cuenta los técnicos.
requerimientos de la
especie.
2.2.4. Realiza el 2.2.4.1. Realiza el equipamiento del  Botín pecuario implementado con
equipamiento del galpón galpón de conejos, de acuerdo a los medicamentos básicos.
de acuerdo a las áreas requerimientos técnicos.  Comedero, bebedero, área de
disponibles y la almacén de alimento implementado.
población de animales.  Área de controles y registros
implementados.
2.3. Organiza los 2.3.1. Elabora el 2.3.1.1. Elabora flujograma DOP del  Flujograma DOP de crianza de
procesos de diagrama de proceso de producción de conejos. conejos elaborado.
conejos, de operaciones de proceso
acuerdo con el de crianza de conejos,
tipo de crianza, de teniendo en cuenta las
producción y las buenas prácticas
buenas prácticas pecuarias.
pecuarias.
2.4. Controla las 2.4.1. Realiza el 2.4.1.1. Realiza el seguimiento del  Ficha del conejos con ciclo
operaciones de seguimiento del ciclo ciclo reproductivo de conejos para reproductivo.
manejo reproductivo de cada tomar decisiones técnicas.
reproductivo de conejo, para tomar
conejos, teniendo decisiones, teniendo en
en cuenta las cuenta las buenas
normas de practicas pecuarias.
seguridad e 2.4.2. Selecciona e 2.4.2.1. Selecciona e identifica conejos  Conejos identificados para el
higiene. identifica a los conejos para el empadre, según edad y peso empadre.
para el empadre, adecuado.
teniendo en cuenta que
tengan la edad y peso
adecuado.
2.4.3. Controla los 2.4.3.1. Controla el tiempo de  Ficha técnica de tiempos de gestación
tiempos de gestación y el gestación y el número de partos. y número de partos
número de partos, para
tomar decisiones sobre
su consumo o venta.
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2.4.4. Realiza la 2.4.4.1. Realiza la detección de  Ficha de control de gestación

detección de la preñez, preñez, para llevar el control de actualizada frecuentemente.
para llevar el control de gestación.
gestación.
2.4.5. Prepara nidos para 2.4.5.1. Prepara nidos para el parto de  Nido para el parto preparado e
el parto de las conejas las conejas, teniendo en cuenta los instalado en las jaulas.
madre. materiales de la zona.
2.4.6. Realiza el empadre 2.4.6.1. Realiza el empadre continuo,  Ficha actualizada con el empadre de
continuo, teniendo en teniendo en cuenta el celo y el celo los conejos.
cuenta el celo y el celo post parto.
post parto.
2.4.7. Realiza el destete, 2.4.7.1. Realiza el destete de gazapos  Ficha de control del destete
de acuerdo con la edad teniendo en cuenta la edad adecuada.  Machos y hembras separados.
adecuada y separando
machos y hembras.
2.6. Realiza el 2.6.1. Realiza el manejo 2.6.1.1. Realiza el cultivo hidropónico  Forrajes hidropónicos instalados.
manejo de la de alimentación según y a campo abierto pastos y forrajes  Forrajes sembrados campo abierto.
alimentación la unidad reproductiva para la alimentación de los conejos.
conejos, en de los conejos, en 2.6.1.2 Prepara alimento  Concentrado preparado para
función de sus función de sus concentrado, teniendo en cuenta los alimentar a los conejos.
necesidades necesidades. insumos de la zona.
tomando en 2.6.1.3. Realiza la alimentación con  Registro de alimentación con forraje
cuenta la especie, concentrados y pastos después del y concentrado a los conejos.
el plan de corte, evitando que sean pisoteados o
producción, mojados por la misma orina del
aplicando las conejos, para evitar enfermedades.
buenas prácticas 2.6.1.4. Utiliza las gazaperas para una  Gazaperas utilizadas.
pecuarias correcta alimentación.
2.7. Controla el 2.7.1. Realiza el control 2.7.1.1. Elabora el plan de control  Plan de control sanitario de conejos
estado sanitario sanitario de conejos, sanitario de conejos, teniendo en elaborado.
conejos, aplicando según el calendario de cuenta las acciones preventivas y
las buenas sanidad animal. correctivas frente a las enfermedades.
prácticas 2.7.1.2. Realiza la limpieza  Galpón y jaulas de conejos limpios y
pecuarias. permanente del galpón y jaulas de los desinfectados.
conejos, utilizando desinfectantes
para evitar posibles enfermedades.
2.7.1.3. Realiza el tratamiento  Ficha de tratamiento preventivo
preventivo de enfermedades aplicado.
infecciosas y parasitarias, siguiendo
los protocolos correspondientes.
2.7.1.4. Realiza el tratamiento de  Ficha de tratamiento de
conejos con enfermedades enfermedades infecciosas y
infecciosas y parasitarias, siguiendo parasitarias aplicados.
los protocolos correspondientes.
2.8. Gestiona el 2.8.1. Controla el 1.8.1.1. Crea redes de contacto del  Correo electrónico del equipo
proceso de proceso de equipo emprendedor para generar emprendedor creado.
comercialización comercialización de oportunidades de negocio, así como  WhatsApp del equipo emprendedor
de conejos conejos empleando para interactuar con sus compañeros creado
empleando estrategias de empaque, y clientes.  Grupo de Facebook del equipo
estrategias de promocionando el emprendedor creado
empaque, producto a los posibles  Fan page del equipo emprendedor
promocionando el clientes, utilizando las creado.
producto a los redes sociales 2.8.1.2. Crea tienda virtual para  Tienda virtual creada del equipo
posibles clientes, mejorar la venta de conejos. emprendedor para la venta online.
utilizando las 2.8.1.3. Elabora afiche y video,  Afiche elaborado correctamente con
redes sociales. empleando estrategias de publicidad la técnica de publicidad AIDA
AIDA.  Video publicitario editado.
1.8.1.4. Aplica técnicas comunicativas  Exposición a posibles clientes
dirigidas a posibles clientes. aplicando la técnica 10/20/30.
2.8.1.5. Realiza el empacado y  Registro de conejos empacadas
comercialización de conejos, teniendo comercializadas.
en cuentas las normas de seguridad e
higiene.
3. Trabaja 3.1. Integrar 3.1.1. Coopera en la 3.1.1.1. Organiza un equipo con Equipo organizado
cooperativa esfuerzos realización de las compañeras y compañeros en función  Reto redactado
individuales y actividades, asumiendo a las habilidades diferentes que  Equipo organizado con el nombre del
mente para colectivos para con responsabilidad su puede aportar cada miembro equipo, lema, símbolo.
lograr realizar las rol y las tareas que  Roles definidos del equipo.
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objetivos y actividades del corresponden,  Campo de interés vocacional

proyecto. mostrando tolerancia a identificado.
metas
la frustración y 3.1.1.2. Realiza las actividades del  Actuación de cooperación y
aceptando distintos proyecto de emprendimiento, en sus colaboración observada en las tareas
puntos de vista. etapas de preparación, creación, de las etapas del proyecto de
planificación, ejecución, emprendimiento.
comercialización y evaluación,
fomentando la iniciativa y la
perseverancia colectiva.

4. Evalúa el 4.1. Evalúa el 4.1.1. Elaborar y aplicar 4.1.1.1. Elabora un diagrama de Gantt  Diagrama de Gantt elaborado con los
avance del instrumento de recojo para evaluar los procesos y resultados criterios definidos.
proceso del
proyecto para de información para parciales del proyecto.
avance del tomar decisiones evaluar el proceso y el 4.1.1.2. Aplica el instrumento de  Información recogida y analizada.
proyecto de e incorporar resultado del proyecto, e evaluación y analiza las evidencias de
emprendimi mejoras teniendo interpretar los los resultados parciales y finales.
en cuenta las resultados para realizar
ento. 4.1.1.3. Encuentra errores cometidos  Lista de errores identificadas y
lecciones los ajustes del proyecto. en el proyecto de emprendimiento y lecciones aprendidas.
aprendidas.
argumenta las lecciones aprendidas.  Mejoras incorporadas al proyecto de
emprendimiento.
4.1.1.4. Realiza el balance económico  Egresos para la producción de conejos
de pérdidas y ganancias de la  Ingresos de la venta de conejos.
producción de conejos.  Utilidad neta de ganancia
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Capacidad del área Criterios de desempeño Evidencias
. 1. Define metas de 1.1. Determina sus metas de aprendizaje viables asociadas a sus  Meta determinada para el logro de las tareas
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, del proyecto en sus etapas de preparación,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, creación y planificación, ejecución y
formulándose preguntas de manera reflexiva y forma constante. evaluación.
2. Organiza acciones 2.1. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los  Acciones organizadas en un plan de acción en
estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo función del tiempo y los recursos con los que
alcanzar las metas. cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera dispone, según las etapas del proyecto de
secuenciada y articulada. emprendimiento.
3. Monitorea y ajusta 3.1. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las  Diagrama de Gantt aplicado al avance del
su desempeño acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus proyecto en las etapas de preparación,
durante el proceso de actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados creación, planificación, ejecución y evaluación.
y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje
aprendizaje.
Competencia transversal: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Capacidad del área Criterios de desempeño Evidencias
1. Personaliza 1.1. Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones  Correo electrónico, WhatsApp y Facebook y
entornos virtuales o plataformas de distintos propósitos, y se integra a Fan Page del equipo, creada y configurada.
comunidades colaborativas virtuales.
2. Gestiona 2.1. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con  Listado de bibliografías con credibilidad,
información del criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con utilizada en las diferentes etapas del
entorno virtual. eficiencia y efectividad. proyecto.
3. Interactúa en 3.1. Establece diálogos significativos y acordes con su edad en  Matriz de consultas y respuestas brindadas a
entornos virtuales el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o través de redes de contacto del equipo.
una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos
4. Crea objetos 4.1. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros  PPT, Aplicativo de diagrama de Gantt
virtuales en diversos elementos mediante el modelado de diseño. elaborado.
formatos.  Galpón diseñado en 2D y 3D
 Afiches y videos publicitarios elaborados.
Enfoque transversal
Enfoque Valores Evidencias de actitudes
transversal
Enfoque de derechos Conciencia de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque inclusivo Respeto a las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
Enfoque intercultural. Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de las y los estudiantes.
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Enfoque de igualdad de Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
género. diferencia de género
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Enfoque de orientación Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
al bien común colectivo.
Enfoque de búsqueda de Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
la excelencia. propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Habilidades blandas de emprendimiento
Habilidades Evidencias de actitudes de emprendimiento observables
blandas
Ética. Su honradez y sinceridad proporcionan confianza a los demás.
Son capaces de admitir sus propios errores y no dejan de señalar las acciones poco éticas de los
demás.
Adoptan posturas firmes y fundamentadas en sus principios, aunque resulten impopulares
Iniciativa. No duda en saltarse las rutinas habituales cuando sea necesario para llevar a cabo el trabajo.
Persigue los objetivos más allá de lo que se requiere o se espera de ellos.
Moviliza a otros a emprender esfuerzos desacostumbrados.
Creatividad. Desafía las prácticas convencionales buscando encontrar mejores formas de hacer.
Utiliza diferentes puntos de vista para resolver un problema.
Busca nuevas ideas de otras fuentes para resolver un problema.
Perseverancia Mantiene la serenidad en situaciones difíciles.
Mantiene su ritmo de trabajo cuando las cosas no salen como se había pensado.
No se desanima; al contrario, tiene una actitud positiva en situaciones difíciles o de fracaso.
Asume riesgos. No vacila en afrontar metas desafiantes y asumir riesgos calculados.
Enfrenta desafíos con una actitud positiva.
Recaba la información necesaria para reducir la incertidumbre.
Adaptabilidad Maneja adecuadamente las múltiples demandas, reorganizan prontamente las prioridades y se
adaptan rápidamente a los cambios.
Adapta sus respuestas y tácticas a las circunstancias cambiantes.
Su visión de los acontecimientos es sumamente flexible.
Liderazgo. Promueve y dirige el trabajo en equipo.
Articula y estimula el entusiasmo en los demás por los objetivos compartidos y los implica en las
tareas.
Maneja habilidades de comunicación y negociación.
Confianza en sí Puede expresar puntos de vista impopulares y defender sin apoyo de nadie lo que considera
mismo correcto.
Asume decisiones importantes a pesar de la incertidumbre y presiones.
Asume sus responsabilidades ante el fracaso y vuelve a empezar.
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3.3. Organización de las unidades didácticas

Las y los estudiantes de 3° grado de la institución SFT CES Técnica Agropecuaria, luego de intercambiar ideas y reflexiones sobre el informe del
Situación Sistema de Información del Estado Nutricional del Estado SIEN-Ayacucho 2022, identificaron que las y los niños de 3 años del distrito de Aucará
problemática tienen anemia general en un 47.1 %, debido a la falta de una adecuada alimentación nutricional y la economía familiar. Ante esta situación,
reflexionan y se plantean el siguiente reto: ¿Cómo podríamos nosotros ayudar a las familias del distrito de Aucará a consumir y producir
conejos para mejorar la nutrición y la economía familiar?
Unidades 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad
didácticas
Etapas del Preparación Creación Planificación Ejecución evaluación
proyecto
Espíritu Pensamiento Planeamiento y Evaluación de proceso y final
emprendedor. creativo. organización de Desarrollo del proyecto Balance económico de pérdidas y
Procesos Campo de interés. Idea actividades. ganancias
técnicos Conformación de Innovadora Contribución socio ambiental
equipos.
Nombre de la “Preparamos, creamos y planificamos “Ejecutamos acciones para la “Ejecutamos acciones de “Comercializamos y Evaluamos
unidad acciones para la producción de conejos” producción de conejos” alimentación y control sanitario de la producción de conejos”
conejos”
Las y los estudiantes de tercer grado del CES Técnica Las y los estudiantes de tercer grado Las y los estudiantes de tercer grado del Las y los estudiantes de tercer grado
Agropecuaria de Aucará, están preocupados por del CES Técnica Agropecuaria de CES Técnica Agropecuaria de Aucará, del CES Técnica Agropecuaria de
desarrollar proyectos de emprendimiento que Aucará, después de haber establecido después de haber realizado acciones de Aucará, después de haber
ayuden a mejorar la nutrición y la economía las condiciones iniciales organizativas, diseño de galpón, implementación de implementado el proyecto,
familiar, sin perjudicar al ambiente; por lo que definido qué raza de conejo a instalaciones, proceso de producción, y continúan las labores de manejo
necesitan establecer las condiciones iniciales producir y planificado las actividades, manejo reproductivo de conejos, están reproductivo, alimentación y control
Situación significativa
organizativas, definir qué raza de conejo producir y están preocupados en cómo van a preocupados en cómo van a ejecutar sanitario, están preocupados en
planificar las actividades del proyecto, con lo cual ejecutar las actividades de diseño del las actividades de alimentación y cómo van a comercializar y evaluar
podrán lograr lo que se proponen. galpón, implementación de las control sanitario de conejos, con lo cual el proceso y las lecciones que han
Reto: ¿Cómo podríamos nosotros establecer las instalaciones, organización del podrán lograr lo que se proponen. aprendido para luego incorporar
condiciones organizacionales, definir qué raza de proceso de producción y manejo Reto: ¿Cómo podríamos nosotros mejoras a su próximo proyecto.
conejo producir y planificar las actividades del reproductivo, con lo cual podrán ejecutar las actividades de Reto: ¿Cómo podríamos nosotros
proyecto “Crianza de conejos”? lograr lo que se proponen. alimentación y control sanitario de comercializar, evaluar e identificar
Reto: ¿Cómo podríamos nosotros conejos del proyecto “Crianza de aciertos y aspectos para establecer
ejecutar las actividades de diseño de conejos”? mejoras al proyecto “Crianza de
galpón, implementación de conejos”?
instalaciones, proceso de producción
y manejo reproductivo de conejos del
proyecto “Crianza de conejos”?
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PLANIFICACIÓN ANUAL
I. Datos Informativos:
1.1. Institución Educativa : CES Técnica Agropecuaria-Aucará
1.2. Área : Educación para el trabajo
1.3. Especialidad : Pecuaria y/o Ganadería.
1.4. Ciclo :VII
1.5. Horas semanales :8 Horas
1.6. Grado :3°/ Única
1.7. Docente : Lic. Celio Marcacuzco Delgado
II. Descripción general:

El módulo educativo especializado de tercer grado del CES Técnica Agropecuaria de Aucará, se
denomina Crianza de conejos, Está organizado en cuatro unidades didácticas, a lo largo de las
cuales se desarrollan las cinco etapas de un proyecto de emprendimiento: preparación, creación,
planificación, ejecución y evaluación. Asimismo, se desarrolla una experiencia de aprendizaje que
engloba a todas las etapas del proyecto de emprendimiento, dicha experiencia de aprendizaje está
constituida por la situación problemática y el reto; que en su desarrollo se integran las habilidades
de gestión del proyecto, habilidades técnicas (operar herramientas, máquinas y software de
diseño digital), habilidades socioemocionales del espíritu emprendedor, competencias
transversales y los enfoques transversales.
La gestión del proyecto de emprendimiento se desarrolla bajo la metodología de proyectos de

aprendizaje basado en retos, organizados en una experiencia de aprendizaje en la que se describe
la situación problemática correspondiente a la etapa del proyecto y reto a resolver. Las habilidades
técnicas se toman para el desarrollo del módulo educativo. En la experiencia de aprendizaje se
aplican estrategias, como la evaluación formativa y la mediación del aprendizaje. Asimismo, las
habilidades técnicas se desarrollan desde la primera unidad hasta lograr el producto final y su
comercialización. Se emplean combinadamente de acuerdo a las necesidades de la instrucción
para el aprendizaje y la construcción de este.
El propósito es promover en las y los estudiantes la creatividad e innovación para mejorar procesos
y productos, y generar valor agregado a los recursos naturales. La culminación satisfactoria del
módulo educativo especializado de tercer grado de educación secundaria es un aspecto
importante para obtener una certificación modular al culminar el 5° grado. Todo esto permite a
las y los estudiantes tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su
desarrollo integral, así como insertarse en el mundo productivo del siglo XXI.
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III. Organización de las unidades didácticas del módulo educativo asociado: Crianza de conejos.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDACTICAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
“Preparamos, creamos y “Ejecutamos “Ejecutamos “Comercializamos y
Competencia y capacidad del área planificamos acciones acciones para la acciones de Evaluamos la CICLO VII
para la producción de producción de alimentación y producción de
conejos” conejos” control sanitario de conejos”
conejos”
Integra activamente información sobre

una situación que afecta a un grupo de
X X X X usuarios, genera explicaciones y define
patrones sobre las necesidades y
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Crea propuesta de
expectativas para crear una alternativa
valor
de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales, y redefine
sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos.
Aplica habilidades Implementa sus ideas combinando
técnicas X X X X habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará.
Trabaja Trabaja cooperativamente recombinado
cooperativamente sus roles y responsabilidades
para lograr objetivos X X X X individuales para el logro de una meta
común; coordina actividades y colabora
y metas
a la iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
Evalúa resultados del Evalúa los procesos y resultados
proyecto de parciales, analizando el equilibrio entre
emprendimiento. X X X X inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
12
Personaliza entornos Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC

Se desenvuelve en
entornos virtuales
virtuales. X X X X cuando interactúa en diversos espacios
Gestiona información (como portales educativos, foros, redes
X X X X sociales, entre otros) de manera
del entorno virtual.
consciente y sistemática, administrando
Interactúa en información y creando materiales
entornos virtuales. X X X digitales en interacción con sus pares de
Crea objetos virtuales distintos contextos socioculturales,
en diversos formatos. X X X X expresando su identidad personal.
Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje. X X X X autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades
Organiza acciones en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad; por ende, define
estratégicas para X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
metas personales respaldándose en sus

alcanzar sus metas de
potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. aprendizaje. Comprende que debe
Monitorea y ajusta su organizarse lo más realista y
desempeño durante específicamente posible, y que lo
el proceso de X X X X planteado sea alcanzable, medible y
aprendizaje. considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos y escenarios
con base en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones. Si lo cree
conveniente, realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio , mostrando disposición
ante posibles cambios.
Enfoque de derechos
transver
Enfoque
sales
X X
s
Enfoque inclusivo
13
Enfoque intercultural. X
Enfoque de igualdad de
género. X
Enfoque ambiental.
X X X
Enfoque de orientación X
al bien común. X
Enfoque de búsqueda
de la excelencia. X X X
Ética. X X
Habilidades blandas para
Iniciativa. X X
el emprendimiento
Creatividad. X X X X
Perseverancia. X X X
Asume riesgos. X
Adaptabilidad. X
Liderazgo. X X X
Confianza en sí X X X
mismo
14
IV. Vinculación con otras competencias.

Vinculación con las competencias de otras áreas curriculares UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Ciencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus X
conocimientos.
Tecnología: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre X
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Ingeniería: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver X
problemas de su entorno.
Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X
Matemática: Resuelve problemas de cantidad. X X
V. Recursos y materiales educativos básicos.

Instalaciones Equipos Herramientas Materiales Insumos Equipo
personal
 Balanza  .Pico  Tina de plástico  Desinfectantes Equipo de
Área del  Mochila  Palas  Maderas  Cal protección
galpón 50 m2 fumigadora  Serruchos  Bebederos  Yodo personal.
( 5x10)  Termómetro  Alicates  Comederos  Alcohol  Guantes
 Escaleras  Recogedor  Jeringas  Mascarilla
Jaulas: 1,5 x portátil  Malla d metal  Antibióticos  Ropa de
1,0 x 0,45 m  Espátulas  Focos  Vacunas. trabajo.
 Martillo  Tablas  Antiparasitarios  Botas
 Carretilla  Baldes  Pasto
 Escoba  Balanza  Concentrado
 Cinta métrica  Jabas o jaula de
transporte.
VI. Evaluación
La evaluación se aplica teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a su bienestar,
refuerza su autoestima, y lo ayuda a consolidar una imagen positiva de sí mismo y de confianza en
sus posibilidades. En última instancia, lo motiva a seguir aprendiendo. Es finalidad de la evaluación
contribuir al desarrollo de las competencias de las y los estudiantes y, en última instancia, a los
aprendizajes del perfil de egreso de la educación básica.
La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza

información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y niveles de avance en el desarrollo
de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para
la mejora continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la

evaluación para el aprendizaje como si lo es la evaluación del aprendizaje. Ambos fines son
relevantes y forman parte integral de la planificación de las diversas experiencias de aprendizaje
orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo tanto, deben estar integrados a dichas
experiencias y alineados a los propósitos de aprendizaje
Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante

para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y
necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito
formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de
15
la competencia: los recursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además,
la o el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro
que una o un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y de
acuerdo a lo establecido por el docente, según las necesidades de aprendizaje del estudiante.
VII. Referencias bibliográficas

 Proyecto de Cadenas Productivas “Alli Allpa” (2010). Guía de producción de conejos. Huaraz.
 Mapa Funcional, Perfil y Norma Ocupacional del extensionista en el manejo productivo de
conejo. SINEACE, Resolución N.° 159-2017.
 Proyecto “Potenciando capacidades para el desarrollo sostenible de Chetilla y Magdalena”.
Manual técnico de crianza de conejos. Cajamarca.
 Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social (2014). Crianza de conejos. Proyecto Mi Chacra
Emprendedora.
 Agroideas. Modelo de plan de negocio de conejos (Incentivo adopción de tecnologías).
 Montes Andía, T. (2012). Guía de crianza tecnificada de conejos. Agrobanco.
 Cáritas del Perú (2015). Manual de manejo técnico de crianza de conejos en la Sierra del Perú.
 Ministerio de Agricultura, Dirección de Promoción de la Competitividad, Dirección General de
Competitividad Agraria (2010). Buenas prácticas pecuarias en la crianza comercial de conejos.
 De Vida (2016). Guía práctica de crianza de conejos.
Aucará, marzo de 2023
_______________ _________________________
VB° Director Lic. Celio Marcacuzco Delgado
16
Unidad didáctica N.° 1
I. Datos informativos
1.1. Institución educativa : CES Técnica Agropecuaria
1.2. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado y sección : 3°/ Única
1.6. Horas semanales : 8 Horas
II. Descripción general

En esta unidad, denominada “Preparamos, creamos y planificamos acciones para la producción de
conejos”, las y los estudiantes de tercer grado de la Institución CES Técnica Agropecuaria de Aucará,
aprenden a desarrollar habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante
la autoconfianza, liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando en equipo. Asimismo,
desarrollan habilidades para gestionar proyectos de emprendimiento, evaluar y medir el avance de las
etapas de preparación, creación y planificación.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas a la

implementación de instalaciones del proyecto. Por otro lado, las habilidades que corresponden a las
capacidades de Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas se desarrollan en las diferentes
actividades, y las que corresponden a la capacidad Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
se desarrollan en el transcurso de las etapas del proyecto. En tanto, la capacidad Crea propuesta de valor
es el espacio pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Los enfoques y competencias
transversales están presentes e inmersos en todas las actividades que desarrollan las y los estudiantes.
Las y los estudiantes aprenden las diferentes habilidades técnicas vivenciando experiencias en el taller
pecuario, galpón y el aula de innovación de la institución educativa. Estos espacios se constituyen en el
escenario pedagógico adecuado para un aprendizaje experiencial integral. Asimismo, es fundamental que,
en primer lugar, las y los estudiantes reconozcan sus fortalezas, lo cual les permitirá generar confianza en
sus propias posibilidades de lograr lo que se proponen, como emprender proyectos, y lograr metas y
sueños personales. Todas estas aspiraciones deben estar ligadas éticamente a mejorar la calidad de vida
de sus familias y de la comunidad donde viven. La habilidad de liderazgo la desarrollan en el equipo de
estudiantes, donde se integran y participan. Por su parte, las habilidades de gestión las desarrollan al
participar activamente en las etapas de preparación, creación y planificación del proyecto
El propósito de esta unidad didáctica es lograr que las y los estudiantes desarrollen capacidades para
emprender proyectos que ayuden a mejorar la nutrición y la economía familiar. A su vez, esto les
permitirá aspirar a que, al egresar de la secundaria, puedan generar su propio empleo, transitar a estudios
superiores en CETPRO, institutos tecnológicos o universidades de acuerdo a su proyecto de vida
III. Situación significativa:

Las y los estudiantes de tercer del CES Técnica Agropecuaria de Aucará, están preocupados por
desarrollar proyectos de emprendimiento que ayuden a mejorar la nutrición y la economía
familiar, sin perjudicar al ambiente; por lo que necesitan establecer las condiciones iniciales
organizativas, definir qué raza de conejo producir y planificar las actividades del proyecto, con lo
cual podrán lograr lo que se proponen.
Reto: ¿Cómo podríamos nosotros establecer las condiciones organizacionales, definir qué raza
de conejo producir y planificar las actividades del proyecto “Crianza de conejos”?
17
IV. Organización de los propósitos de aprendizaje y evaluación:

Nombre de la unidad: Preparamos, creamos y planificamos acciones para la producción de conejos
Propósito de aprendizaje Evaluación
Competencia Capacidades del Elemento de Criterios de Criterios de Evidencias de Resumen descriptivo de la Cronograma
área competencia desempeño desempeño de la aprendizaje actividad semanal
unidad didáctica
3. Trabaja 3.1.1. Coopera en la 3.1.1.1. Organiza un Organiza su equipo Equipo organizado El docente muestra un Power Bi informe S1 /UD 1
realización de las equipo con compañeras y de trabajo, definiendo  Reto redactado del SIEN Ayacucho 2022, promueve el
cooperativamente (4 horas)
actividades, asumiendo compañeros en función a el nombre del equipo,  Equipo organizado con diálogo en base a preguntas motivadoras
para lograr con responsabilidad su las habilidades diferentes mantra y los roles de el nombre del equipo, para animarlos a emprender el proyecto
objetivos y metas. rol y las tareas que que puede aportar cada cada integrante. lema, símbolo. de crianza de conejos.
corresponden, miembro.  Roles definidos del Con la conducción del docente redactan el
mostrando tolerancia a equipo. reto. ¿Cómo podríamos…?
la frustración y  Campo de interés El docente conduce la conformación de los
aceptando distintos vocacional equipos de 4 estudiantes y promueve
puntos de vista. identificado. asumir roles describiendo cada uno de los
roles. Las y los estudiantes

autónomamente asumen los roles, ponen
nombre al equipo y definen su identidad
mediante símbolos, lemas y otros.
1.1. 1. Desarrollar el 1.1.1.1. Reconoce sus Reconoce fácilmente  Listado de fortalezas, El docente invita a las y los estudiantes a S1 /UD 1
espíritu emprendedor, potencialidades sus fortalezas y debilidades y línea de identificar sus fortalezas y debilidades.
(4 horas)
considerando las personales, lo cual le hace debilidades. tiempo para lograr mis Asimismo les invita cerrar los ojos e
fortalezas personales y desarrollar sueños. imaginarse qué estarían haciendo el año
los desafíos del autoconfianza, 2032, a las 6 de la mañana, a las 7 de la
1. Crea propuesta contexto. autoestima, que le mañana, a las 9 de la mañana, a la hora de
de valor permite asumir riesgos, almuerzo, dónde estarían almorzando, qué
atreverse a plantearse estarían haciendo a las 3 de la tarde, a las
metas retadoras que 5 de la tarde. Concluida esta parte, se le
permita mejorar la invita a dibujar línea de tiempo con hitos
nutrición y la economía previos que debe alcanzar para lograr el
familiar al comercializar. sueño del 2032. Uno de los hitos debe ser
acabar la secundaria con “buenas notas”.
18
1.1.2. Generar ideas 1.1.2.1 Detecta los Identifica la temática  Cuadro con las El docente explica brevemente que el S2 UD 1
innovadoras de aspectos que le faltan que necesita conocer temáticas y preguntas recojo de información a través de
(4 horas)
producción de conejos conocer para realizar el sobre la crianza de referentes para las entrevistas, observaciones y de fuente
que respondan a las proyecto, y recoge conejos, las personas entrevistas secundaria son importantes para conocer
necesidades de las información de los claves a entrevistar u  Información recogida las necesidades del público usuario y
personas y mejoren su usuarios mediante observar, y recoge de las entrevistas. validar la hipótesis inicial. Prevé el espacio
calidad de vida. entrevistas, observación y información de los  Información recogida para que identifiquen las temáticas y
fuentes secundarias. usuarios mediante de la observación. formulen las preguntas. Asimismo propicia
entrevistas,  Información recogida el momento para la entrevista entre pares
observación y fuentes de fuentes
secundarias. secundarias.
1.1.2.2. Define la Define la necesidad del  Saturar y agrupar El docente demuestra, a través de un S2 UD 1
necesidad del público público usuario y el  Punto de vista ejemplo, las características de las técnicas
(4 horas)
usuario para proponer insight aplicando la definido saturar agrupar y del POV y la redacción
razas de conejos, y técnica del POV;  Reto planteado del reto. Prevé el momento para que las y
plantea el desafío o reto a redacta el desafío utilizando la pregunta los estudiantes planteen el punto de vista
emprender. aplicando la técnica “¿cómo podríamos y reto, aplicando las técnicas
“¿cómo podríamos nosotros…?” mencionadas.
nosotros…?”
1.1.2.3. Genera ideas Genera ideas  Caja morfológica de El docente explica la importancia del S3 UD 1
novedosas y selecciona la novedosas sobre razas Da vincci. pensamiento divergente, brinda ejemplos
(4 horas
idea solución de razas de de conejos aplicando  Cuadro con las ideas de la aplicación de la técnica Da Vinci.
conejos, aplicando la técnica Da Vinci y generadas de razas de Propicia el trabajo cooperativo en la
técnicas de creatividad y selecciona la idea conejos. generación de ideas novedosas de rza de
selección. solución.  Idea solución de raza conejos y la selección de la idea solución.
de conejo de mayor
demanda.
1.1.2.4. Representa la Representa  Dibujo de raza de El docente explica brevemente las S3 UD 1
idea de razas de conejo gráficamente la idea conejos que responda características del boceto, realiza una
(4 horas
novedosa mediante un solución de raza de a las necesidades de demostración de la elaboración de un
boceto. conejos mediante las personas. boceto, y acompaña a las y los estudiantes
bocetos a mano en el proceso de materializar las ideas y
alzada. presentarlas.
1.1.2.5. Evalúa la raza de Evalúa la raza de  Malla receptora de El docente facilita información con S4 UD 1
conejos con la conejos aplicando la información aplicada ejemplos, aplicando la técnica malla
(4 horas
participación de los técnica malla  Resumen de la receptora de información. Asimismo,
usuarios, aplicando la receptora de retroalimentación prevé el espacio para desarrollar la
técnica malla receptora información para obtenida con la evaluación de los prototipos con la
de información. recibir preguntas, técnica aplicada participación de posibles usuarios y
críticas y nuevas ideas  Prototipo final con las expertos. Las y los estudiantes mejoran el
que nos lleven a mejoras incorporadas. prototipo.
mejorar la propuesta.
1.1 .3. P Planifica la 1.1.3.1. Elabora el plan de Elabora el plan de  Plan de acción del El docente acompaña en el proceso de la S4 UD 1
producción de conejos, acción para la producción acción para la proyecto crianza de elaboración del plan de acción, brindando
(4 horas)
considerando los de conejos, considerando producción de conejos. recomendaciones sobre las acciones a
recursos que se los recursos y tiempo que conejos, considerando  Listado de realizar, los tiempos a considerar y los
requieren y las acciones se requieren para la las acciones a realizar, actividades para recursos necesarios para llevar a cabo las
los tiempos para cada obtener recursos acciones. Promueve el trabajo en equipo
19
a realizar para implementación del actividad y los recursos económicos para

obtenerlo. proyecto necesarios para implementar el
concretar las acciones proyecto.
propuestas.
1.1.3.2. Calcula la Realiza la cubicación  Lista de maderas El docente realiza una breve explicación y S5 UD 1
cantidad de madera a de madera a utilizar en cubicadas para la demostración sobre la cubicación de la
(4 horas)
utilizar en la construcción función del plano del construcción del madera para el galpón y sus
del galpón, considerando galpón. galpón. componentes, y prevé el momento para
las medidas de espesor, que las y los estudiantes realicen el
ancho y largo de acuerdo cubicado de la madera aplicando las
al plano del galpón. fórmulas matemáticas.
1.1.3.3. Estima el costo Elabora el presupuesto  Hoja de costo de El docente realiza el acompañamiento y S5 UD 1
de los materiales e para la producción de materiales e insumo brinda orientaciones para estimar el costo
(4 horas)
insumos para la conejos. para la producción de de los materiales e insumos para la
implementación del conejos. producción de conejos.
proyecto, según los
elementos que
intervienen en el proceso
de producción.
1.1.3.4. Obtiene los Determinan el  Recursos económicos El docente, orienta y sugiere algunas S6 UD 1
recursos que se requieren presupuesto para la obtenidos para la actividades económicas realizables para el
(4 horas)
para la implementación producción de conejos implementación financiamiento del proyecto.
del proyecto crianza de en una hoja de cálculo. básica del proyecto Después, el docente promueve que las y
conejos, y genera Realizan actividades producción de los estudiantes, de acuerdo con sus
acciones para adquirirlos para obtener recursos. conejos. iniciativas realicen fuera de la IE,
en caso no los tenga. actividades para obtener recursos.
2. Aplica 2.7.1. Realiza el control 2.6.1.1. Elabora el plan de Elabora el plan de  Plan de control El docente acompaña en el proceso de la S6 UD 1
sanitario de los conejos, control sanitario de control sanitario de sanitario de conejos elaboración del plan específico de control
habilidades (4 horas)
según el calendario de conejos, teniendo en conejos, considerando elaborado. sanitario de conejos, brindando
técnicas. sanidad animal. cuenta las acciones acciones preventivas y recomendaciones sobre las acciones a
preventivas y correctivas correctivas frente a las realizar, los tiempos a considerar y los
frente a las enfermedades. recursos necesarios para llevar a cabo las
enfermedades. acciones. Promueve el trabajo en equipo.
2.2.1. Ubica el terreno 2.2.1.1 Ubica el terreno Ubica el terreno donde  Área determinada El docente, informa a las y los estudiantes S7 UD 1
donde se construirá el donde se construirá el se construirá el galpón para la construcción la importancia de tener en cuenta la
(4 horas)
galpón para la crianza galpón para la crianza de de conejos, teniendo del galpón de conejos. ubicación del terreno para construir el
de conejos, teniendo en conejos, teniendo en en cuenta las buenas galpón de cuyes. Deja como actividad a las
cuenta la temperatura, cuenta las buenas prácticas pecuarias. y los estudiantes para que ubiquen el
humedad, ventilación y practicas pecuarias. terreno donde se construirá el galpón,
las buenas prácticas asimismo les indica que deberán tener en
pecuarias. cuenta la temperatura, humedad y
ventilación.
2.8.1. Promociona el 1.8.1.1. Crea redes de Crea y configura un  Correo electrónico del El docente, informa a los estudiantes la S7 UD 1
producto a los posibles contacto para generar correo electrónico equipo importancia de contar con un correo
(4 horas)
clientes, utilizando las oportunidades de para interactuar con emprendedores electrónico, para comunicarse con sus
redes sociales. negocio, así como para sus compañeros y creado compañeros de equipo y posibles clientes.
interactuar con sus posibles clientes. El docente, indica para que creen un
compañeros y clientes.
20
correo electrónico del equipo

emprendedor.
3. Trabaja 3.1.1. Coopera en la 3.1.1.2. Realiza las Coopera y colabora  Actuación de El docente solicita que las y los estudiantes S8 UD 1
realización de las actividades del proyecto con las tareas de sus cooperación y por equipo, expongan la etapa de
actividades, asumiendo de emprendimiento, en compañeras(os) en el colaboración preparación, creación y planificación del
para lograr con responsabilidad su sus etapas de desarrollo de las observada en las proyecto, que se trabajó. Cada
objetivos y metas. rol y las tareas que preparación, creación, etapas de preparación, etapas de presentación PPT debe ser dialogada con
corresponden, planificación, creación y preparación, creación todos los estudiantes y participativamente
mostrando tolerancia a fomentando la iniciativa y planificación del y planificación del mejorar las actividades del proyecto si es
la frustración y la perseverancia proyecto. proyecto. necesario.
aceptando distintos colectiva. El docente promueve el trabajo
puntos de vista. cooperativo mediante narraciones,
cuentos, frases, videos cortos. Evalúa el
trabajo cooperativo de sus estudiantes
mediante la autoevaluación y la
coevaluación.
4. Evalúa los 4.1.1. Elaborar y aplicar 4.1.1.1. Elabora un Elabora Diagrama de  Diagrama de Gantt El docente les comenta que lo que no se S9 UD 1
instrumento de recojo diagrama de Gantt para Gantt para evaluar los elaborado con los mide no se puede evaluar. Por tanto, para
resultados del (8 horas)
de información para evaluar los procesos y procesos parciales de criterios definidos. saber si se ha realizado las actividades de
proyecto de evaluar el proceso y el resultados parciales del las etapas en las preparación, creación y planificación del
emprendimiento resultado del proyecto, proyecto. etapas de preparación, proyecto, debo usar un instrumento de
e interpretar los creación y evaluación. El docente
resultados para realizar planificación del Juntamente con las y los estudiantes,
los ajustes del proyecto proyecto. elabora un diagrama de Gantt.
4.1.1.2. Aplica el Aplica el instrumento  Información recogida El docente solicita que, mediante un
instrumento de de evaluación, analiza y analizada. diagrama de Gantt, analicen el avance del
evaluación y analiza las las evidencias. trabajo del proyecto en las etapas de
evidencias de los preparación, creación y planificación.
resultados parciales. Luego tomar medidas correctivas en caso
4.1.1.3. Encuentra Identifica problemas y  Lista de errores de atrasos en lo previsto.
errores cometidos en el las lecciones identificadas y
proyecto de aprendidas lecciones aprendidas.
emprendimiento y  Mejoras incorporadas
argumenta las lecciones al proyecto de
aprendidas emprendimiento.

Capacidad Criterios de desempeño Evidencias
. 1. Define metas de aprendizaje. 1.1. Determina sus metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,  Meta determinada para el logro de las tareas del
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, proyecto en sus etapas de preparación, creación y
formulándose preguntas de manera reflexiva y forma constante. planificación.
2. Organiza acciones estratégicas para 2.1. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone  Acciones organizadas en un plan de acción en función
alcanzar las metas. para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las del tiempo y los recursos con los que dispone, según
acciones de manera secuenciada y articulada. las etapas de preparación, creación y planificación del
proyecto.
21
3. Monitorea y ajusta su desempeño 3.1. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su  Diagrama de Gantt con los resultados de la
durante el proceso de aprendizaje. experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. evaluación del avance del proyecto en las etapas de
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de Preparación, creación y planificación.
aprendizaje.
1. Personaliza entornos virtuales 1.1. Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos  Correo electrónico del equipo emprendedor creado
propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. para compartir información con sus compañeros y
posibles clientes.
2. Gestiona información del entorno 2.1. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las  Listado de información obtenida de fuentes
virtual. fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. confiables sobre contenidos de las etapas del
proyecto: Preparación, creación y planificación.
3. Interactúa en entornos virtuales 3.1. Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o  Lista de consultas y respuestas brindadas a través del
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales correo electrónico.
compartidos.
4. Crea objetos virtuales en diversos 4.1. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado  PPT elaborado para exponer sobre la actuación de
formatos. de diseño. cooperación y colaboración observada en la
realización de tareas en las etapas de preparación,
creación y planificación del proyecto.
Enfoque transversal
Enfoque transversal Valores Evidencias de actitudes
Enfoque de igualdad de género. Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
intergeneracional. futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de búsqueda de la excelencia. Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Habilidades blandas Evidencias de actitudes de emprendimiento observables
Creatividad. Busca nuevas ideas de otras fuentes para resolver un problema.
Perseverancia. No se desanima; al contrario, tiene una actitud positiva en situaciones difíciles o de fracaso.
Liderazgo. Promueve y dirige el trabajo en equipo.
Confianza en sí mismo Asume decisiones importantes a pesar de la incertidumbre y las presiones.
22
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 Recursos tecnológicos: Tablet, computadora, celular, proyector multimedia, etc.

 Herramientas: Pico, pala, martillo, serrucho, etc.
 Materiales gráficos: Láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujos: Hojas boom, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, software, etc.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Currículo Nacional de Educación Básica

 Catálogo Nacional de la Oferta Formativa-CNOF
 Plan Curricular de Formación Técnica (Modular de Educación Para el Trabajo)
 Guía de Evaluación de Aprendizaje
 Manual de crianza de conejos.
Aucará, marzo 2023
…………………………… ….……………………………………………..
23

1.1. Institución educativa :CES Técnica Agropecuaria
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado y sección :3°/Única
En esta unidad, denominada, “Ejecutamos acciones para la producción de conejos”, las y los
estudiantes de tercer grado de la Institución CES Técnica Agropecuaria de Aucará, aprenden a desarrollar
habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la autoconfianza,
liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando en equipo. Asimismo, desarrollan habilidades
para gestionar proyectos de emprendimiento, evaluar y medir el avance de la etapa de ejecución.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas al diseño del
galpón, organizar el proceso de producción y manejo reproductivo del proyecto. Por otro lado, las
habilidades que corresponden a las capacidades de Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas se desarrollan en las diferentes actividades, y las que corresponden a la capacidad Evalúa los
resultados del proyecto de emprendimiento se desarrollan en el transcurso de las etapas del proyecto. En
tanto, la capacidad Crea propuesta de valor es el espacio pedagógico para el desarrollo de la creatividad
y la innovación. Los enfoques y competencias transversales están presentes e inmersos en todas las
actividades que desarrollan las y los estudiantes.
participar activamente en la etapa de ejecución del proyecto.
superiores en CETPRO, institutos tecnológicos o universidades de acuerdo a su proyecto de vida.

Las y los estudiantes de tercer grado del CES Técnica Agropecuaria de Aucará, después de haber
establecido las condiciones iniciales organizativas, definido qué raza de conejo a producir y
planificado las actividades, están preocupados en cómo van a ejecutar las actividades de diseño del
galpón, implementación de las instalaciones, organización del proceso de producción, y manejo
reproductivo de conejos, con lo cual podrán lograr lo que se proponen.
Reto: ¿Cómo podríamos nosotros ejecutar las actividades de diseño de galpón, proceso de
producción y manejo reproductivo del proyecto “Crianza de conejos”?
24

Nombre de la unidad: Ejecutamos acciones para la producción de conejos
Competencia Capacidades del Elemento de Criterios de Criterios de desempeño de Evidencias de Resumen descriptivo de la Cronograma
área competencia desempeño del la unidad aprendizaje actividad semanal
módulo
2. Aplica 2.1.1. Dibuja 2.1.1.1. Dibuja Realiza habilidades de dibujo  Plano del galpón El docente realiza las S1 UD 2
elementos básicos elementos básicos del técnico representando el plano elaborado a escala demostraciones del dibujo frontal y
según los galpón y del galpón. 1/100. lateral del galpón a escala 1/100. Las
técnicas. procedimientos del componentes, según y los estudiantes dibujan
dibujo técnico. los procedimientos del técnicamente la estructura del
dibujo técnico. galpón, con el acompañamiento de

la o el docente.
2.1.2. Diseñar en 3D el 2.1.2.1. Reconoce la Reconoce la interfaz de diseño  Cuadro con los El docente muestra el interfaz del S1 UD 2
galpón utilizando interfaz del software digital, teniendo en cuentas las elementos de la software SketchUp., realiza las
(4 horas)
software y aplicando de diseño digital funciones de cada herramienta. interfaz, nombre de demostraciones de funcionalidad de
conocimientos teniendo en cuenta las las herramientas y cada herramienta. Las y los
estéticos, funcionales funciones de cada funciones de cada estudiantes elaboran un cuadro con
y constructivos. herramienta del uno. los elementos de la interfaz,
software. nombre y funciones de cada uno.
2.1.2.2. Diseña en 3D Efectúa el diseño digital del galpón  Diseño digital en 3D El docente explica sobre el
el galpón utilizando en 3D usando software SketchUp, del galpón. funcionamiento del software
software y aplicando aplicando conocimientos SketchUp, y realiza la demostración
conocimientos estéticos, funcionales y del diseño digital de la estructura y
estéticos, funcionales constructivos. componentes del galpón haciendo
y constructivos. uso del software en 3D. Propicia el
espacio para la aplicación de los
aprendizajes en las y los
estudiantes.
2.1.3. Diseñar en 2D el 2.1.3.1. Diseña en 2D Realiza el diseño digital del galpón  Plano del galpón con El docente explica sobre el dibujo de S2 UD 2
galpón utilizando el galpón utilizando en 2D usando software SketchUp, vistas frontal, lateral, planos en 2D y realiza la
(4 horas)
software, y aplicando software SketchUp, generando presentaciones en y planta en 2D. demostración dibujando con
la proyección aplicando vista frontal y lateral. proyecciones ortogonales haciendo
ortogonal y conocimientos uso del software SketchUp. Propicia
perspectiva. estéticos funcionales y el espacio para la aplicación de los
constructivos. aprendizajes en las y los
estudiantes.
2. Aplica 2.6.1. Realiza el 2.6.1.1. Realiza el Realiza el cultivo hidropónico de  Cultivo hidropónico El docente comenta brevemente S2 UD 2
manejo de cultivo hidropónico de forrajes, asimismo a campo de forrajes. sobre la importancia y la técnica de
alimentación según la pastos y forrajes y a abierto para la alimentación de  Forrajes sembrados cultivo hidrómico y a campo abierto
técnicas. unidad reproductiva campo abierto para la los conejos. campo abierto. de pastos y forrajes.
de los conejos, en alimentación de los Luego deja como actividad a las y los
función de sus conejos. estudiantes realicen la actividad de
necesidades. cultivo hidropónico y a campo
abierto pastos y forrajes.
25
2.2.2. Construye y/o 2.2.2.1. Construye y/o Realiza la construcción y/o  Galpón de conejos El docente explica a las y los S3 UD 2
refacciona el galpón refacciona el galpón refacción del galpón de conejos, construido y/o estudiantes sobre las
(4 horas)
de conejos, teniendo de conejos, teniendo teniendo en cuenta los refaccionado con especificaciones técnicos que se
en cuenta los en cuenta los requerimientos técnicos. todos sus debe tener en cuenta para construir
requerimientos de la requerimientos compartimientos. un galpón de conejos, invita a las y
especie. técnicos. los estudiantes a construir y/o
refaccionar el galpón de conejos,
siguiendo las especificaciones
técnicas del plano.
2.2.3. Construye y/o 2.2.3.1. Construye y/o Realiza la construcción de jaulas,  Jaulas de conejos El docente explica la importancia de S3 UD 2
refacciona las jaulas refacciona las jaulas teniendo en cuenta las medidas construido y/o tener jaulas para el manejo de
(4 horas)
del galpón de conejos, del galpón de conejos, para animales reproductoras, refaccionado. conejos según edad reproductiva.,
teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los preñadas, destetados y de luego juntamente con las y los
requerimientos de la requerimientos producción. estudiantes construyen las jaulas,
especie. técnicos. teniendo en cuenta las
especificaciones técnicas.
2.2.4. Realiza el 2.2.4.1. Realiza el Realiza el equipamiento del galpón  Botín pecuario El docente explica sobre la S4 UD 2
equipamiento del equipamiento del de conejos, teniendo en cuenta las implementado con importancia de equipamiento del
(4 horas)
galpón de acuerdo a galpón de conejos, de buenas prácticas pecuarias. medicamentos galpón de conejos para el manejo
las áreas disponibles y acuerdo a los básicos. adecuado, luego con la
la población de requerimientos  Área de almacén de participación de las y los estudiantes
animales. técnicos. alimento implementan el galpón de conejos,
implementado. teniendo en cuenta las
 Área de controles y especificaciones técnicas.
registro
implementado.
2.3.1. Elabora el 2.3.1.1. Elabora Elabora el diagrama de  2.3.1.1. Elabora El docente explica brevemente a las S4 UD 2
diagrama de flujograma DOP del operaciones del proceso de flujograma DOP del y los estudiantes que es importante
(4 horas)
operaciones de proceso de producción crianza de conejos, teniendo en proceso de elaborar el diagrama de
proceso de crianza de de conejos. cuenta las buenas prácticas producción de operaciones de proceso del
conejos, teniendo en pecuarias. conejos. proyecto crianza de conejos,
cuenta las buenas teniendo en cuenta el tiempo de
prácticas pecuarias. ejecución. Deja como actividad que
las y los estudiantes elaboren el
DOP teniendo en cuenta el tiempo y
los recursos con lo que dispone.
2.4.1. Realiza el 2.4.1.1. Realiza el Realiza el seguimiento del ciclo  Ficha del cuy con ciclo El docente explica brevemente que S5 UD 2
seguimiento del ciclo seguimiento del ciclo reproductivo del conejo, reproductivo. es importante tener en cuenta el
(4 horas)
reproductivo de cada reproductivo de utilizando fichas de registro. ciclo reproductivo de conejos para
conejo, para tomar conejos para tomas tomar algunas decisiones de
decisiones, teniendo decisiones técnicas. manejo. Deja como actividad que
en cuenta las buenas las y los estudiantes realicen el
practicas pecuarias. seguimiento del ciclo reproductivo
de los conejos utilizando fichas de
registro.
26
2.4.2. Selecciona e 2.4.2.1. Selecciona e Identifica conejos para el  Conejos identificados El docente comenta a las y los S5 UD 2
identifica a los conejos identifica conejos para empadre, teniendo en cuenta la para el empadre. estudiantes brevemente sobre la
(4 horas)
para el empadre, el empadre, según edad y peso adecuado. importancia de la selección de
teniendo en cuenta edad y peso adecuado. conejos para el empadre. Deja
que tengan la edad y como actividad que las y los
peso adecuado. estudiantes realicen la selección de
conejos para el empadre.
2.4.3. Controla los 2.4.3.1. Controla el Realiza el control de tiempo de  Ficha técnica de El docente explica brevemente S6 UD 2
tiempos de gestación tiempo de gestación y gestación y el número de partos. tiempos de gestación sobre la importancia de saber el
(4 horas)
y el número de partos, el número de partos. y número de partos periodo de gestación y el número de
para tomar decisiones partos de los conejos
sobre su consumo o reproductores. Deja como actividad
venta. que las y los estudiantes registren
en una ficha los cuyes gestantes, así
como el número de partos de las
reproductoras.
2.7.1. Realiza el control 2.6.1.2. Realiza la Realiza la limpieza de jaulas y el  Galpón y jaulas de El docente explica sobre la S6 UD 2
sanitario de los limpieza permanente galpón, utilizando productos conejos limpios y importancia de mantener limpio el
(4 horas)
conejos, según el del galpón y jaulas de desinfectantes para evitar desinfectados. galpón y sus compartimientos para
calendario de sanidad los conejos, utilizando posibles enfermedades, teniendo evitar enfermedades en los conejos.
animal. desinfectantes para en cuenta las normas de Deja como actividad a las y los
evitar posibles seguridad personal. estudiantes para que limpien y
enfermedades. desinfecten el galpón de conejos.
2.4.4. Realiza la 2.4.4.1. Realiza la Realiza la detección de preñez de  Ficha de control de El docente con la participación de S7 UD 2
detección de la detección de preñez, conejos reproductores, para llevar gestación actualizada las y los estudiantes, realiza la
(4 horas)
preñez, para llevar el para llevar el control el control de gestación en una frecuentemente. técnica de detección de preñez y el
control de gestación. de gestación. ficha de control. registro para llevar el control de
gestación de conejos.
El docente solicita que las y los
estudiantes realicen la detección de
preñez, asimismo registren en una
ficha de control.
2.4.5. Prepara nidos 2.4.5.1. Prepara nidos Prepara e instala nidos en las  Nido para el parto El docente explica la importancia de S7 UD 2
para el parto de las para el parto de las jaulas de las conejas preñadas. preparado e contar con nidos en las jaulas antes
(4 horas)
conejas madre. conejas, teniendo en instalado en las del parto de esta manera evitar la
cuenta los materiales jaulas. muerte de los gazapos recién
de la zona. nacidos. Luego con la participación
de las y los estudiantes elaboran
nidos, teniendo en cuenta los
materiales de la zona.
2.4.6. Realiza el 2.4.6.1. Realiza el Realiza el registro de empadre de  Ficha actualizada con El docente explica brevemente S8 UD 2
empadre continuo, empadre continuo, conejos, teniendo en cuenta el el empadre de los sobre el empadre continuo o
(4 horas)
teniendo en cuenta el teniendo en cuenta el celo y el celo post parto. conejos. postpartum, con la participación de
celo y el celo post celo y el celo post las y los estudiantes, realiza el
parto. parto registro de empadre teniendo en
cuenta las técnicas adecuadas,
luego solicita a las y los estudiantes
registren en una ficha el empadre,
27
teniendo en cuenta el celo y el celo

post parto.
(4 horas)
conejos, según el del galpón y jaulas de desinfectantes para evitar posibles desinfectados. galpón y sus compartimientos para
calendario de sanidad los conejos, utilizando enfermedades, teniendo en evitar enfermedades en los conejos.
animal. desinfectantes para cuenta las normas de seguridad Deja como actividad a las y los
evitar posibles personal. estudiantes para que limpien y
2.4.6. Realiza el 2.4.6.1. Realiza el Realiza el destete de gazapos,  Ficha de control del El docente con la participación de S9 UD 2
destete, de acuerdo destete de gazapos teniendo en cuenta la edad destete las y los estudiantes, realiza el
(4 horas)
con la edad adecuada teniendo en cuenta la adecuada.  Machos y hembras destete de gazapos, luego solicita a
y separando machos y edad adecuada. separados. las y los estudiantes que realicen el
hembras. destete, teniendo en cuenta la edad
adecuada en una ficha de control.
2.8.1. Promociona el 1.8.1.1. Crea redes de Crea y configura el grupo de  Grupo WhatsApp del El docente, informa a los S9 UD 2
producto a los posibles contacto para generar WhatsApp del equipo equipo estudiantes la importancia de un
(4 horas)
clientes, utilizando las oportunidades de emprendedor para interactuar con emprendedores grupo de WhatsApp del equipo
redes sociales. negocio, así como para sus compañeros y posibles creado emprendedor, para comunicarse
interactuar con sus clientes. con sus compañeros de equipo y
compañeros y clientes. posibles clientes. El docente, indica
para que creen un grupo de
WhatsApp de su equipo
emprendedor.
1. Crea propuesta 1.1.4. Plantear 1.1.4.1. Elabora el Elabora el lienzo del modelo de  Lienzo del modelo de El docente previamente les facilita S10 UD 2
hipótesis del modelo lienzo del modelo de negocios Lean Canvas, planteando negocio elaborado materiales de lectura sobre el lienzo
de valor. (4 horas)
de negocio en relación negocio Lean Canvas las hipótesis en cada uno de los con base a la de modelo de negocio Lean Canvas.
a la producción de considerando los nueve bloques producción de En la actividad de aprendizaje,
conejos. bloques segmento de conejos. realiza preguntas referidas al tema y
clientes, propuesta brinda retroalimentación reflexiva.
única de valor, canales Asimismo, prevé el momento para
de distribución, que las y los estudiantes redacten
métricas claves, flujo sus hipótesis en el lienzo.
de ingresos, estructura
de costos, etc. para
alcanzar el ajuste
entre mercado y
producto.
28
3. Trabaja 3.1.1. Coopera en la 3.1.1.2. Realiza las Coopera y colabora con las tareas  Actuación de El docente solicita que las y los S10 UD 2
realización de las actividades del de sus compañeras(os) en la etapa cooperación y estudiantes por equipo, expongan la
actividades, proyecto de de ejecución de su proyecto. colaboración etapa de ejecución del proyecto,
para lograr asumiendo con emprendimiento, en observada en las que se trabajó. Cada presentación
objetivos y metas. responsabilidad su rol su etapa de ejecución, tareas de ejecución PPT debe ser dialogada con todos
y las tareas que fomentando la del proyecto. los estudiantes y participativamente
corresponden, iniciativa y la mejorar las actividades del proyecto
mostrando tolerancia perseverancia si es necesario.
a la frustración y colectiva.
aceptando distintos Evalúa el trabajo cooperativo de sus
puntos de vista. estudiantes mediante la
autoevaluación y la coevaluación.
4. Evalúa los 4.1.1. Elaborar y 4.1.1.1. Elabora un Elabora Diagrama de Gantt para  Diagrama de Gantt El docente acompaña a las y los S10 UD 1
aplicar instrumento de diagrama de Gantt evaluar el proceso parcial de la elaborado con los estudiantes en el proceso de
recojo de información para evaluar los etapa del proyecto, ejecuta. criterios definidos. elaboración y aplicación de los
proyecto de para evaluar el proceso procesos y resultados instrumentos de evaluación. Prevé
emprendimiento y el resultado del parciales del proyecto. el espacio para el análisis de las
proyecto, e interpretar evidencias, el reconocimiento de los
los resultados para 4.1.1.2. Aplica el Aplica el instrumento de  Información recogida errores cometidos y las lecciones
realizar los ajustes del instrumento de evaluación, analiza las evidencias. y analizada. aprendidas en el proceso de
proyecto evaluación y analiza ejecución del proyecto
las evidencias de los
resultados parciales.
4.1.1.3. Encuentra Identifica problemas y las  Lista de errores
errores cometidos en lecciones aprendidas identificadas y
el proyecto de lecciones aprendidas.
emprendimiento y
argumenta las
lecciones aprendidas
. 1. Define metas de aprendizaje. 1.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,  Meta determinada para el logro de la tarea del
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, proyecto en su etapa de ejecución.
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
2. Organiza acciones estratégicas para 2.1. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para  Acciones organizadas en un plan de acción en
alcanzar las metas. lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de función del tiempo y los recursos con los que
manera secuenciada y articulada. dispone, según la etapa de ejecución del
proyecto.
3. Monitorea y ajusta su desempeño 3.1. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su  Diagrama de Gantt con los resultados de la
durante el proceso de aprendizaje. experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los evaluación del avance del proyecto en la etapa
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. de ejecución.
29
1. Personaliza entornos virtuales 1.1. Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y  Crea y accede grupo de WhatsApp de su equipo para
se integra a comunidades colaborativas virtuales. interactuar con sus compañeros y posibles clientes.
2. Gestiona información del entorno 2.1. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes  Listado de información obtenida de fuentes
virtual. en forma apropiada con eficiencia y efectividad. confiables sobre contenidos de la etapas de
ejecución del proyecto.
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales grupo de WhatsApp del equipo.
compartidos
4. Crea objetos virtuales en diversos 4.1. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de  Galpón diseñado en 3D utilizando software.
formatos. diseño.
Enfoque transversal
Enfoque de derechos Conciencia de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público.
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de búsqueda de la excelencia. Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Iniciativa. Persigue los objetivos más allá de lo que se requiere o se espera de ellos
Creatividad. Utiliza diferentes puntos de vista para resolver un problema.
Perseverancia. Mantiene su ritmo de trabajo cuando las cosas no salen como se había pensado.
Adaptabilidad Adapta sus respuestas y tácticas a las circunstancias cambiantes
Confianza en sí mismo Asume sus responsabilidades ante el fracaso y vuelve a empezar.
30

 Herramientas: Pico, pala, rastrillo, carretilla, etc.
 Materiales gráficos: Láminas, papelotes, afiches, etc.

 Manual de cultivo de instalación de galpón de conejos.
Aucará, mayo de 2023
…..…………………………… ….…………………………………………..
31

1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado y sección :3°/Única
En esta unidad, denominada, “Ejecutamos acciones de alimentación y control sanitario de conejos”, las
y los estudiantes de tercer grado de la Institución CES Técnica Agropecuaria de Aucará, aprenden a
desarrollar habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la
autoconfianza, liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando en equipo. Asimismo,
desarrollan habilidades para gestionar proyectos de emprendimiento, evaluar y medir el avance de la
etapa de ejecución.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas a la alimentación
y control sanitario del proyecto. Por otro lado, las habilidades que corresponden a las capacidades de
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas se desarrollan en las diferentes actividades, y las
que corresponden a la capacidad Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento se desarrollan
en el transcurso de las etapas del proyecto. En tanto, la capacidad Crea propuesta de valor es el espacio
pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Los enfoques y competencias transversales
están presentes e inmersos en todas las actividades que desarrollan las y los estudiantes.
Las y los estudiantes aprenden las diferentes habilidades técnicas vivenciando experiencias en el taller de
pecuaria, galpón y el aula de innovación de la institución educativa. Estos espacios se constituyen en el
participar activamente en la etapa de ejecución del proyecto.

realizado acciones de diseño de galpón, implementado las instalaciones, proceso de producción,
y manejo reproductivo de conejos, están preocupados en cómo van a ejecutar las actividades de
alimentación y control sanitario de conejos, con lo cual podrán lograr lo que se proponen.
Reto: ¿Cómo podríamos nosotros ejecutar las actividades de alimentación y control sanitario de
conejos del proyecto “Crianza de conejos”?
32

Nombre de la unidad: Ejecutamos acciones de alimentación y control sanitario de conejos.
Competencia Capacidades del Elemento de Criterios de Criterios de desempeño de Evidencias de Resumen descriptivo de la Cronograma
área competencia desempeño del la unidad aprendizaje actividad semanal
módulo
2. Aplica 2.6.1. Realiza el 2.6.1.1. Realiza el Realiza el cultivo hidropónico de  Forrajes hidropónicos El docente comenta brevemente S1 UD 3
manejo de cultivo hidropónico forrajes, para la alimentación de instalados. sobre la importancia y la técnica de
alimentación según la de, forrajes para la conejos. cultivo hidropónico de forrajes,
técnicas.
unidad reproductiva alimentación de los luego el docente con la

de los conejos, en conejos. participación de las y los estudiantes
función de sus instala el cultivo hidropónico de
necesidades. forrajes. Luego deja como actividad
a las y los estudiantes realicen la
actividad de cultivo hidropónico de
forrajes.
2.6.1.2 Prepara Realiza la preparación de alimento  Concentrado El docente comenta sobre la S2 UD 3
alimento concentrado para la alimentación preparado para importancia de alimentos
(8 horas)
concentrado, de los conejos, teniendo en cuenta alimentar a los complementarios para el desarrollo
teniendo en cuenta los insumos de la zona. conejos. óptimo de los conejos. El docente
los insumos de la con la participación de las y los
zona. estudiantes preparan el
concentrado, teniendo en cuenta
los insumos de la zona. Luego deja
como actividad a las y los
estudiantes que preparen el
concentrado para la alimentación
de conejos.
2.6.1.3. Realiza la Realiza la alimentación de  Registro de El docente comenta que es muy S3 UD 3
alimentación con conejos, proporcionando forraje alimentación diaria. importante que, cuando se alimente
(8 horas)
concentrado y pastos verde y concentrado según la al conejo con pastos y
después del corte, necesidad reproductiva y edad de concentrados, se tome
evitando que sean los conejos. precauciones, para evitar la
pisoteados o mojados contaminación con la orina del
por la misma orina del conejo y que el pasto y concentrado
conejo, para evitar no sea pisoteado. El docente
enfermedades. demuestra la manera correcta de
hacerlo.
Deja como actividad a las y los
estudiantes que proporcionen
alimentos a los conejos.
33
(8 horas)
conejos, según el del galpón y jaulas de desinfectantes para evitar posibles desinfectados. galpón y sus compartimientos para
calendario de sanidad los conejos, utilizando enfermedades, teniendo en evitar enfermedades en los conejos.
animal. desinfectantes para cuenta las normas de seguridad Deja como actividad a las y los
evitar posibles personal. estudiantes para que limpien y
2.6.1.3. Realiza el Realiza el tratamiento preventivo  Ficha de tratamiento El docente explica sobre la S5 UD 3
tratamiento de enfermedades infecciosas y preventivo aplicado. importancia de hacer el tratamiento
(8 horas)
preventivo de parasitarias en los conejos, preventivo de enfermedades
enfermedades teniendo en cuenta las normas de infecciosas y parasitarias para evitar
infecciosas y seguridad personal. la muerte de los animales, luego con
parasitarias siguiendo la participación de las y los
los protocolos estudiantes realizan el tratamiento
correspondientes. preventivo de enfermedades
infecciosas y parasitarias, teniendo
en cuenta el calendario de sanidad
animal.
2.6.1.4. Realiza el Realiza el tratamiento de conejos  Ficha de tratamiento El docente explica la importancia de S6 UD 3
tratamiento de enfermos con enfermedades de enfermedades aislar a otro ambiente a los conejos
(8 horas)
conejos con infecciosas y parasitarias aislando infecciosas y enfermos para el tratamiento de
enfermedades a otro ambiente de recuperación, parasitarias enfermedades, hasta que se
infecciosas y teniendo en cuenta las normas de aplicados. recuperen y estén completamente
parasitarias de los seguridad personal. sanos, luego con la participación de
conejos enfermos, las y los estudiantes realizan el
siguiendo los tratamiento de conejos enfermos.
protocolos
correspondientes.
2.8.1. Promociona el 1.8.1.1. Crea redes de Crea y configura el grupo de  Grupo Facebook del El docente, informa a las y los S7 UD 3
producto a los posibles contacto para generar Facebook de su equipo, para equipo de estudiantes la importancia de un
(8 horas)
clientes, utilizando las oportunidades de interactuar con sus compañeros y emprendedores grupo de Facebook del equipo
redes sociales. negocio, así como para posibles clientes. creado. emprendedor, para comunicarse
interactuar con sus con sus compañeros de equipo y
compañeros y clientes. posibles clientes. El docente, indica
para que creen un grupo de
Facebook del equipo emprendedor.
1. Crea propuesta 1.1.3. Planifica la 1.1.3.5. Planifica el Elabora un cuadro de doble  Dieta semanal El docente explica brevemente lo S8 UD 3
producción de consumo familiar de la entrada semanal de una dieta planificada mediante qué debemos tener en cuenta en el
de valor (8 horas)
conejos, considerando carne del conejo, saludable con la carne de conejo. un cuadro de doble menú: Siempre han de estar
los recursos que se mediante una dieta entrada. presentes las proteínas. Alimentos
requieren y las saludable semanal. crudos (ensalada o fruta). Luego, el
acciones a realizar docente con participación, de las y
para obtenerlo. los estudiantes, elaboran un cuadro
semanal de una dieta saludable con
la carne de conejo.
34
3. Trabaja 3.1.1. Coopera en la 3.1.1.2. Realiza las Coopera y colabora con las tareas  Actuación de El docente solicita que las y los S9 UD 3
realización de las actividades del de sus compañeras(os) en la etapa cooperación y estudiantes por equipo, expongan la
actividades, proyecto de de ejecución de su proyecto. colaboración etapa de ejecución (Alimentación y
para lograr asumiendo con emprendimiento, en observada en la etapa control sanitario) del proyecto, que
objetivos y metas. responsabilidad su rol su etapa de ejecución, de ejecución. se trabajó. Cada presentación PPT
y las tareas que fomentando la debe ser dialogada con todos los
corresponden, iniciativa y la estudiantes y participativamente
mostrando tolerancia perseverancia mejorar las actividades del proyecto
a la frustración y colectiva si es necesario.
aceptando distintos
puntos de vista. Evalúa el trabajo cooperativo de sus
estudiantes mediante la
autoevaluación y la coevaluación.
4. Evalúa los 4.1.1. Elaborar y 4.1.1.1. Elabora un Elabora Diagrama de Gantt para  Diagrama de Gantt El docente acompaña a las y los S10 UD 3
aplicar instrumento de diagrama de Gantt evaluar los procesos parciales de elaborado con los estudiantes en el proceso de
recojo de información para evaluar los la etapa de ejecución del criterios definidos. elaboración y aplicación de los
proyecto de para evaluar el proceso procesos y resultados proyecto. instrumentos de evaluación. Prevé
emprendimiento y el resultado del parciales del proyecto. el espacio para el análisis de las
proyecto, e interpretar 4.1.1.2. Aplica el Aplica el instrumento de  Información recogida evidencias, el reconocimiento de los
los resultados para instrumento de evaluación, analiza las evidencias. y analizada. errores cometidos y las lecciones
realizar los ajustes del evaluación y analiza aprendidas en el proceso de la
proyecto. las evidencias de los ejecución del proyecto.
resultados parciales.
4.1.1.3. Encuentra Identifica problemas y las  Lista de errores
errores cometidos en lecciones aprendidas identificadas y
el proyecto de lecciones aprendidas.
emprendimiento y  Mejoras incorporadas
argumenta las al proyecto de
lecciones aprendidas. emprendimiento.
. 1. Define metas de aprendizaje. 1.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de  Meta determinada para el logro de las tareas del
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera proyecto en su etapa de ejecución.
reflexiva y de forma constante.
2. Organiza acciones estratégicas para 2.1. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas  Acciones organizadas en un plan de acción en función
alcanzar las metas. de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. del tiempo y los recursos con los que dispone, según
la etapa de ejecución del proyecto.
3. Monitorea y ajusta su desempeño 3.1. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y  Diagrama de Gantt con los resultados de la
durante el proceso de aprendizaje. la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le evaluación del avance del proyecto en la etapa de
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. ejecución.
1. Personaliza entornos virtuales 1.1. Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y  Crea y accede al grupo de Facebook de su equipo
se integra a comunidades colaborativas virtuales. para interactúa con sus compañeros y posibles
clientes.
35
2. Gestiona información del entorno 2.1. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes  Listado de bibliografía con credibilidad, utilizada en
virtual. en forma apropiada con eficiencia y efectividad. el proceso de ejecución del proyecto.
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales grupo de Facebook del equipo
compartidos
4. Crea objetos virtuales en diversos 4.1. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de  Aplicativos (diagrama de Gantt) elaborados para
formatos. diseño. evaluar el avance del proyecto en la etapa de
ejecución.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de orientación al bien común. Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Enfoque de búsqueda de la excelencia. Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Ética Son capaces de admitir sus propios errores y no dejan de señalar las acciones poco éticas de los demás
Creatividad. Busca nuevas ideas de otras fuentes para resolver un problema
Liderazgo. Articula y estimula el entusiasmo en los demás por los objetivos compartidos y los implica en las tareas
Confianza en sí mismo Asume sus responsabilidades ante el fracaso y vuelven a empezar.
36

 Herramientas: Pico, pala, rastrillo, etc.
 Materiales: Tina de plástico, baldes, carretilla, etc.
 Insumos: Desinfectantes, antibióticos, vacunas, etc.

 Manual de control sanitario de conejos.
Aucará, agosto de 2023
…………………………… ….……………………………………………..
37
I. Datos informativos:
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado y sección :3/Única
II. Descripción general:

En esta unidad, denominada, “Comercializamos y valuamos la producción de conejos”, las y los
estudiantes de tercer grado de la Institución CES Técnica Agropecuaria de Aucará, aprenden a desarrollar
habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la autoconfianza,
liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando en equipo. Asimismo, desarrollan habilidades
para gestionar proyectos de emprendimiento, evaluar y medir el avance de la etapa de comercialización
y evaluación.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas al proceso de
comercialización del proyecto. Por otro lado, las habilidades que corresponden a las capacidades de
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas se desarrollan en las diferentes actividades, y las
que corresponden a la capacidad Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento se desarrollan
en el transcurso de las etapas del proyecto. En tanto, la capacidad Crea propuesta de valor es el espacio
pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Los enfoques y competencias transversales
están presentes e inmersos en todas las actividades que desarrollan las y los estudiantes.
de sus familias y de la comunidad donde viven.
La habilidad de liderazgo la desarrollan en el equipo de estudiantes, donde se integran y participan. Por

su parte, las habilidades de gestión las desarrollan al participar activamente en las etapas de
comercialización y evaluación del proyecto.

implementado el proyecto, continúan las labores de manejo reproductivo, alimentación y control
sanitario, están preocupados en cómo van a comercializar y evaluar el proceso y las lecciones que
han aprendido para luego incorporar mejoras a su próximo proyecto.
Reto: ¿Cómo podríamos nosotros comercializar conejos, evaluar e identificar aciertos y aspectos
para establecer mejoras al proyecto “Crianza de conejos”?.
38

Nombre de la unidad: Comercializamos y evaluamos la producción de conejos
Competencia Capacidades del Elemento de Criterios de Criterios de Evidencias de Resumen descriptivo de la Cronograma
área competencia desempeño del desempeño de la aprendizaje actividad semanal
módulo unidad
1.1.4. Plantea 1.1.4.1. Elabora el lienzo del Valida las hipótesis  Lienzo de modelo de El docente explica la importancia de la S1 UD 4
hipótesis del modelo modelo de negocio Lean planteadas del negocio viable y validación de las hipótesis planteadas en
1. Crea propuesta (8 horas)
de negocio viable en Canvas considerando los proyecto “crianza de validado el lienzo de modelo de negocios Lean
de valor relación a la crianza de bloques segmento de conejos” en los Canvas y orienta sobre el proceso de
conejos. clientes, propuesta única de bloques del lienzo de validación del producto mínimo viable.
valor, canales de modelo de negocios Las y los estudiantes validan su

distribución, métricas Lean Canvas. propuesta con la participación de los
claves, flujo de ingresos, “early adopters”.
estructura de costos, etc.
para alcanzar el ajuste entre
mercado y producto.
2. Aplica 2.6.1. Realiza el 2.6.1.1. Realiza el cultivo Realiza el cultivo  Forrajes hidropónicos El docente comenta brevemente sobre S2 UD 4
manejo de hidropónico de, forrajes hidropónico de instalados. la importancia y la técnica de cultivo
alimentación según la para la alimentación de los forrajes, para la hidropónico de forrajes, luego el
técnicas unidad reproductiva conejos. alimentación de docente con la participación de las y los
de los conejos, en conejos. estudiantes instala el cultivo
función de sus hidropónico de forrajes. Luego deja
necesidades. como actividad a las y los estudiantes
realicen la actividad de cultivo
hidropónico de forrajes.
2.7.1. Realiza el control 2.6.1.2. Realiza la limpieza Realiza la limpieza de  Galpón y jaulas de El docente explica sobre la importancia S3 UD 4
sanitario de los permanente del galpón y jaulas y el galpón, conejos limpios y de mantener limpio el galpón y sus
(8 horas)
conejos, según el jaulas de los conejos, utilizando productos desinfectados. compartimientos para evitar
calendario de sanidad utilizando desinfectantes desinfectantes para enfermedades en los conejos. Deja
animal. para evitar posibles evitar posibles como actividad a las y los estudiantes
enfermedades. enfermedades, para que limpien y desinfecten el galpón
teniendo en cuenta las de conejos.
normas de seguridad
personal.
2.8.1. Controla el 2.8.1.1. Crea redes de Crea el Fan Page del  Fan Page creado con El docente explica sobre el S4 UD 4
proceso de contacto para generar equipo emprendedor su portada y nombre aprovechamiento de las tecnologías
(8 horas)
comercialización de oportunidades de negocio, para promocionar la del equipo digitales para mejorar la
conejos empleando así como para interactuar venta de conejos. emprendedor. comercialización de los productos.
estrategias de con sus compañeros y Asimismo, demuestra el paso a paso de
empaque, clientes. la creación de un Fan Page. Luego, les
promocionando el encarga que creen el Fan page de su
producto a los posibles equipo y comunican la venta de conejos.
39
clientes, utilizando las 2.8.1.2. Crea tienda virtual Crea tienda virtual para  Tienda virtual creada El docente explica brevemente sobre la S5 UD 4
redes sociales para mejorar la venta de mejorar la venta del equipo necesidad de crear una tienda virtual
(8 horas)
conejos. online de conejos. emprendedor. para vender el producto a los posibles
clientes. El docente con la participación
de las y los estudiantes crean un modelo
tienda virtual. Luego, les encarga que
elaboren tienda virtual de su equipo
para comercializar conejos online.
2.8.1.3. Elabora afiche y Elabora afiche y video,  Afiche elaborado El docente explica brevemente sobre la S6 UD 4
video publicitarios, empleando estrategias correctamente con la necesidad de comunicar a los posibles
(8 horas)
empleando estrategias de de publicidad AIDA técnica de publicidad clientes las ventajas de consumir
publicidad AIDA para promocionar el AIDA. conejos. Esta comunicación se puede
producto a los posibles  Video publicitario hacer con afiches elaborados con la
clientes. editado. técnica AIDA. El docente elabora, junto
con la participación de las y los
estudiantes un modelo de afiche y video
empleando la técnica AIDA. Luego, les
encarga que elaboren afiches y editen
videos que correspondan a la
comercialización de conejos.
1.8.1.4. Aplica técnicas Aplica técnicas  Exposición a posibles El docente explica brevemente la técnica S7 UD 4
comunicativas dirigidas a comunicativas clientes aplicando la de comunicación del 10/20/30. Luego,
(8 horas)
posibles clientes. dirigidas a posibles técnica 10/20/30. organiza a las y los estudiantes para
clientes. realizar simulaciones de aplicación de
esta técnica. Después, promueve que
esta exposición se dé a los padres de
familia y posibles clientes.
2.8.1.5. Realiza el empacado Realiza la selección de  Conejos El docente comenta que es importante S8 UD 4
y comercialización de conejos para correctamente considerar el peso adecuado para
(8 horas)
conejos, teniendo en cuentas comercializar, seleccionados. comercializar los conejos.
las normas de seguridad e teniendo en cuenta el  Conejos El docente demuestra el pesado y
higiene. peso adecuado. correctamente empaque de conejos seleccionados,
empacados. luego les encarga a las y los estudiantes
 Registro de para que realizan práctica de pesado y
comercialización de empacado de conejos, para luego
conejos. despachar al cliente.
40
3. Trabaja 3.1.1. Coopera en la 3.1.1.2. Realiza las Coopera y colabora  Actuación de El docente solicita que las y los S9 UD 4
realización de las actividades del proyecto de con las tareas de sus cooperación y estudiantes por equipo, expongan la
actividades, emprendimiento, en sus compañeras(os) en las colaboración etapa de comercialización y evaluación
para lograr asumiendo con etapas de preparación, labores de observada en las del proyecto, que se trabajó. Cada
objetivos y metas responsabilidad su rol creación, planificación, comercialización y labores de presentación PPT debe ser dialogada
y las tareas que ejecución, comercialización y evaluación del comercialización y con todos los estudiantes y
corresponden, evaluación, fomentando la proyecto. evaluación del participativamente mejorar las
mostrando tolerancia iniciativa y la perseverancia proyecto. actividades del proyecto si es necesario.
a la frustración y colectiva.
aceptando distintos Evalúa el trabajo cooperativo de sus
puntos de vista. estudiantes mediante la autoevaluación
y coevaluación.
4. Evalúa los 4.1.1. Elaborar y 44.1.1.1. Elabora un Elabora un diagrama  Diagrama de Gantt El docente solicita que, mediante un S9 UD 4
aplicar instrumento de diagrama de Gantt para de Gantt para medir el elaborado diagrama de Gantt, analicen el avance
recojo de información evaluar los procesos y avance del proyecto. del trabajo en la parcela en la etapa de
proyecto de para evaluar el proceso resultados parciales del comercialización y evaluación.
emprendimiento. y el resultado del proyecto. El docente comenta que hemos llegado
proyecto, e interpretar al final del año escolar y que es necesario
los resultados para 4.1.1.2. Aplica el Aplica el instrumento  Información recogida hacer un corte para mejorar, en los
realizar los ajustes del instrumento de evaluación y de evaluación, analiza y analizada. puntos en que se ha cometido errores y
proyecto. analiza las evidencias de los las evidencias. hay que corregirlos. El docente
resultados parciales y finales. promueve que en la planificación del
4.1.1.3. Encuentra errores Introduce actividades  Actividades nuevas proyecto se introduzcan actividades
cometidos en el proyecto de que mejoren la que mejoren la nuevas que mejoren el proyecto
emprendimiento y producción y producción y las
argumenta las lecciones ganancias por la venta ganancias por la venta
aprendidas. de conejos. de conejos.
4.1.1.4. Realiza el balance Realiza el balance  Egresos para la El docente comenta que se ha S10 UD 4
económico de pérdidas y económico de la producción de terminado con la comercialización de
(8 horas)
ganancias la producción de conejos conejos, es momento de hacer el
comercialización de conejos. conejos, teniendo en  Ingresos de la venta balance económico para saber la utilidad
cuenta los egresos e de conejos neta de nuestro proyecto. El docente
ingresos desde el  Utilidad neta de juntamente con los estudiantes realiza el
punto de vista ganancia balance económico teniendo en cuenta
contable. los gastos e ingresos, luego indica a las y
los estudiantes que identifiquen
Actividades nuevas que mejoren la
producción y las ganancias por la venta.
. 1. Define metas de aprendizaje. 1.1. Determina sus metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de  Meta determinada para el logro de las tareas del
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas proyecto en su etapa de comercialización y
de manera reflexiva y de forma constante. evaluación.
2. Organiza acciones estratégicas para 2.1. Organiza acciones en función del tiempo, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar  Acciones organizadas en un plan de acción en
alcanzar las metas. las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera función del tiempo y los recursos con los que
secuenciada y articulada.
41
dispone, según la etapa de comercialización y

evaluación del proyecto.
3. Monitorea y ajusta su desempeño 3.1. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia  Diagrama de Gantt con los resultados de la
durante el proceso de aprendizaje. previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los evaluación del avance del proyecto en la etapa de
aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. comercialización y evaluación.
1. Personaliza entornos virtuales 1.1. Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos  Fan Page creado para ofrecer conejos al público
propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. consumidor.
2. Gestiona información del entorno 2.1. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las  Listado de información obtenida de fuentes
virtual. fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. confiables sobre contenidos de la etapa de
comercialización y evaluación del proyecto.
3. Interactúa en entornos virtuales 3.1. Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o  Lista de comunicados y respuestas brindadas a
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales través del Fan Page.
compartidos
4. Crea objetos virtuales en diversos 4.1. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de  Afichey Video publicitario editado para
formatos. diseño. promocionar la venta de conejos.
Enfoque transversal
Enfoque de derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de las y los
estudiantes.
Enfoque de orientación al bien común Responsabilidad Disposición para valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Creatividad. Desafía las prácticas convencionales buscando encontrar mejores formas de hacer
Asume riesgos Enfrenta desafíos con una actitud positiva.
Liderazgo. Articula y estimula el entusiasmo en los demás por los objetivos compartidos y los implica en las tareas.
42
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Herramientas: Pico, pala, rastrillo, carretilla, escoba, etc.
 Materiales: Jabas, recogedor, etc.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Manual de comercialización de conejos.
Aucará, octubre de 2023
…………………………… ….…………………..………………………..
43
I.E. Secundaria con Formación Técnica

CES Técnica Agropecuaria
Jirón Ccochapampa 112 – Aucará - Lucanas - Ayacucho
Celular: 966382536
[email protected]
44

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Módulo Educativo Especializado CES Técnica Agropecuaria-Aucará

CES “Técnica agropecuaria”

“Promoviendo la seguridad limentaria y la economía familiar, con

2. ITINERARIO FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD

1.1. Institución educativa : CES Técnica Agropecuaria de Aucará

Módulos educativos asociados al Ciclo VI Ciclo VII

Crianza de conejos. 312 horas

3. MÓDULO EDUCATIVO ESPECIALIZADO DE TERCER GRADO

3.2. Desarrollo del módulo educativo especializado de 3er grado

Capacidad Unidad de Elemento de la Criterios de desempeño Evidencias (actuación y/o

2.4.4. Realiza la 2.4.4.1. Realiza la detección de  Ficha de control de gestación

objetivos y actividades del corresponden,  Campo de interés vocacional

Capacidad Unidad de Elemento de la Criterios de desempeño Evidencias (actuación y/o

3.3. Organización de las unidades didácticas

II. Descripción general:

La gestión del proyecto de emprendimiento se desarrolla bajo la metodología de proyectos de

Integra activamente información sobre

Personaliza entornos Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por las TIC

metas personales respaldándose en sus

IV. Vinculación con otras competencias.

V. Recursos y materiales educativos básicos.

La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza

El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la

Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante

VII. Referencias bibliográficas

Aucará, marzo de 2023

Unidad didáctica N.° 1

II. Descripción general

Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas a la

III. Situación significativa:

IV. Organización de los propósitos de aprendizaje y evaluación:

roles. Las y los estudiantes

a realizar para implementación del actividad y los recursos económicos para

correo electrónico del equipo

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: Tablet, computadora, celular, proyector multimedia, etc.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Currículo Nacional de Educación Básica

Aucará, marzo 2023

Unidad didáctica N.° 2

III. Situación significativa:

IV. Organización de los propósitos de aprendizaje y evaluación:

dibujo técnico. galpón, con el acompañamiento de

teniendo en cuenta el celo y el celo

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: Tablet, computadora, celular, proyector multimedia, etc.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Currículo Nacional de Educación Básica

Aucará, mayo de 2023

Unidad didáctica N.° 3

III. Situación significativa:

IV. Organización de los propósitos de aprendizaje y evaluación:

unidad reproductiva alimentación de los luego el docente con la

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: Tablet, computadora, celular, proyector multimedia, etc.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Currículo Nacional de Educación Básica