INSTITUCION EDUCATIVA GLORIOSO Y EMBLEMATICO COLEGIO NACIONAL DOS DE MAYO -CARAZ

SESION DE APRENDIZAJE 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE ÁREA GRADO SECCIÓN FECHA DURACIÓN

Fredy Solís Pedreros Matemática Primero A,B,C, 07 agosto 90 min
TÍTULO Aplicaciones de proporcionalidad directa en la vida real
Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos, relaciones de equivalencia
o variación entre dos magnitudes; transformamos esas relaciones en proporcionalidad
PROPÓSITO
directa y empleamos estrategias heurísticas, recursos o procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema.
COMPETENCIAS Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas • Comunica su comprensión sobre las
de Regularidad, relaciones algebraicas. Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
equivalencia y • Argumenta afirmaciones sobre constantes o regularidades entre relaciones
cambio relaciones de cambio y equivalencia de proporcionalidad directa e inversa

Campo temático Proporcionalidad directa

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Conciencia de Disposición a conocer y reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y publico
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
responsabilidad. actuar dentro de la sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de
concertación modo alternativo para construir juntos una postura común

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMEN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES ESPERADO RECURSOS TIEMPO
TO
• El docente saluda a los estudiantes y da la bienvenida

• Les presenta el reto de la sesión del día: ¿Cómo debe un jardinero hacer sus
cálculos para cobrar por el doble de un trabajo que realizó?
Plumones de
INICIO

✓ ¿El docente les pregunta sobre que operaciones tendría que tener colores
conocimiento el jardinero? Papelotes,
hojas Bond.
30min
✓ El docente menciona el propósito de la sesión del día.

• Se repasa los acuerdos de convivencia

DESARR

Libro del
Cuidamos nuestro jardín
LLO

MINEDU
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Fiorella tiene un jardín de forma cuadrada de 3 metros de lado, al cual desea darle
mantenimiento. Para ello, contrata los servicios de Alberto, un jardinero, y fijan un
pago de S/120. Una vez que Alberto termina su labor, Fiorella le paga el monto
fijado. Marcela le pregunta si puede darle mantenimiento a su jardín, el cual tiene la
misma forma pero el doble de las dimensiones del jardín de Fiorella, a lo que el Tableta
jardinero acepta. Luego de terminado el trabajo, Marcela le paga el doble del monto
que pagó Fiorella por el mantenimiento de su jardín; pero Alberto le indica que ese
monto no es suficiente por el trabajo realizado.

1. ¿Cuánto debe cobrar Alberto por el mantenimiento del jardín de Marcela?

2. Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado del jardín de Fiorella, ¿cuánto
cobraría Alberto por el trabajo de mantenimiento?

Comprendemos el problema
Contestan las siguientes preguntas
1. ¿Qué forma tiene el jardín de Fiorella y cuánto miden sus lados?
2. ¿Cuánto paga Fiorella por el mantenimiento de su jardín?
3. ¿Qué forma tiene el jardín de Marcela y cuánto miden sus lados?
4. ¿Cuánto paga Marcela por el mantenimiento de su jardín? 50
5. ¿Por qué Alberto no estaría de acuerdo con el pago propuesto por Min
Marcela?
6. ¿Qué pide hallar la situación

Los estudiantes diseñan o seleccionan una estrategia o

plan
1. Representa mediante una figura geométrica el jardín de Fiorella con las medidas
correspondientes. Determina su área y escribe cuánto pagó por su mantenimiento.
2. Representa mediante una figura geométrica el jardín de Marcela y calcula su
área. Compara ambos gráficos y determina cuántas veces contiene el jardín de
Marcela al jardín de Fiorella.
3. A partir de la respuesta de la pregunta 2 de Ejecutamos la estrategia o plan,
¿cuánto debe pagar Marcela por el mantenimiento de su jardín? Responde la
primera pregunta de la situación.
4. Representa gráficamente el otro jardín de forma cuadrada, que tenga el triple de
lado del jardín de Fiorella, y calcula su área. Compara ambos gráficos y determina
cuántas veces contiene dicho jardín al jardín de Fiorella.
5. Considerando la respuesta de la pregunta 4 de Ejecutamos la estrategia o plan,
¿cuánto debe pagarse por el mantenimiento de dicho jardín? Responde la segunda
pregunta de la situación.

Hacen uso de la tableta mediante la hoja de cálculo para representar la tabla de

proporcionalidad

Reflexionamos sobre el desarrollo

1. ¿El procedimiento utilizado te permitió dar respuesta a la primera y segunda
pregunta de la situación? Explica.
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2. Plantea otro procedimiento para dar respuesta a las preguntas de la situación.

El docente pregunta:
Hoja de
- ¿Qué aprendimos el día de hoy? trabajo
Cuaderno
- ¿Fue algo nuevo el conocimiento adquirido el día de hoy? Lápiz
CIERRE

Lapiceros 10 min
- ¿Por qué es importante conocer las sobre proporcionalidad? Etc.

- ¿en qué situaciones no ayuda tener conocimiento de proporcionalidad?

IV. MATERIALES O RECURSOS

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante:
- Fotocopias para el trabajo en aula
Para el docente:
- Ficha de trabajo del MINEDU
- Texto del Ministerio
- Tableta – Hoja de cálculo

Caraz, 07 de agosto del 2023

Fredy Solis P.
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Lic. Fredy Solis Pedreros
Docente de Matemáticas