“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

INDAGAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD

LINGÜÍSTICA DEL PERÚ
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Nº 38777 Mx-P “San Juan” de Matucana

DOCENTE: Paulino Ñaupa Puclla
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: 20 /06/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias Criterios de Instrumento

Desempeños
y capacidades evaluación de evaluación
PERSONAL SOCIAL 5°GRADO
- Analiza - Escala
• Describe las prácticas culturales de su familia,
Construye su identidad situaciones valorativa
institución educativa y comunidad señalando
- Se valora a sí mismo. semejanzas y diferencias. para
- Autorregula sus • Explica las razones de por qué una acción es identificar
emociones. correcta o incorrecta, a partir de sus los tipos de
experiencias, y propone acciones que se ajusten a
- Reflexiona y lenguas del
las normas y a los principios éticos.
argumenta • Se relaciona con sus compañeros con igualdad, Perú.
éticamente. respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier - Investiga en
- Vive su sexualidad de manifestación de violencia de género en el aula, fuentes
manera integral y en la institución educativa y en su familia.
confiables el
responsable de 6°GRADO
Explica diversas prácticas culturales de su origen de las
acuerdo a su etapa de
familia, institución educativa y comunidad, y diversas
desarrollo y madurez.
reconoce que aportan a la diversidad cultural del lenguas del
país.
Perú.
• Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto
moral y se plantea comportamientos tomando en - Propone
cuenta las normas sociales y los principios éticos. acciones para
• Participa en diversas actividades con sus revalorar la
compañeros en situaciones de igualdad, cuidando diversidad
y respetando su espacio personal, su cuerpo y el
lingüística del
de los demás.
Perú.

Propósito Reflexionar sobre la importancia de valorar la diversidad lingüística del Perú.

Evidencia Propuesta de acciones para revalorar las lenguas nativas del Perú.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a nadie a que se expresen oralmente solo en castellano
Enfoque intercultural
estándar.

5°: Identifica y explica las semejanzas y diferencias entre las prácticas culturales de su
Meta de
familia, institución educativa y comunidad.
aprendizaje:
6°: Demuestra en sus acciones e interacciones el amor e identidad con su familia,
Protección de la vida
escuela, comunidad y país.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Organizar la lectura
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Fichas de aprendizaje y ficha de
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
evaluación
 Imágenes y anexos impresos

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Observan las siguientes imágenes y comentan.

Responden a las preguntas:

 ¿Sobre que tratan los afiches?
 ¿Cuál es la lengua que más se habla en el Perú?
 ¿Por qué crees que existe esta gran diversidad de lenguas en nuestro país?
 ¿Has escuchado a alguna persona hablar quechua u otra lengua? Comenta
El propósito de hoy es:

Reflexionar sobre la importancia de valorar la diversidad lingüística del Perú.

Recordamos los siguientes acuerdos:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

PROBLEMATIZACIÓN --------------------------------------------------
Leen la siguiente noticia y comentan. ANEXO 1
ÑUQANCHIK Y JIWASANAKA, NOTICIEROS EN QUECHUA Y AIMARA DE TV PERÚ,
ESTÁN DE ANIVERSARIO
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Se formulan las siguientes preguntas a los estudiantes para reflexionar sobre la situación:
 ¿De que trata la noticia?
 ¿Alguna ves viste este programa?
 ¿A quienes estará dirigido?
 ¿Cuál será el objetivo de transmitir noticias en quechua y aimara?
 ¿Qué pasaría si se dejara que emitir estos programas?
 ¿Crees que deberían emitirse otros programas similares? ¿Por qué?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN -----------------------------------------

Leen atentamente la siguiente lectura “Diversidad lingüística en el Perú”
Se señala previamente a los estudiantes que leerán cada párrafo, teniendo en cuenta la postura
correcta del cuerpo, la voz, pronunciación, entonación y ritmo adecuados.
Antes de la lectura
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿De qué tratara el texto?
 ¿Cuál crees que sea su objetivo?
 ¿Te gustaría leerlo?
Durante la lectura
 Se realizarán pausas durante la lectura, ya sea preguntando o recibiendo el aporte de los
estudiantes.
 Durante cada parte de la lectura, establece pausas para aclarar el significado de términos
 desconocidos y realizar preguntas para apoyar la comprensión de lo que se lee.
Después de la lectura
 Se agruparán en parejas para realizar un organizador visual con las ideas principales del
texto.
 Desarrollan la ficha de aplicación con las actividades propuestas.

TOMA DE DECISIONES -----------------------------------------------

Se reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de mantener las lenguas originarias
vigentes para que no lleguen a desaparecer ya que forman parte de la cultura de nuestro
país.
En equipos, los estudiantes realizan propuestas de acciones para revalorar la diversidad
lingüística de nuestro país.
ACCIONES PARA REVALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Personas que pueden Lugar o entorno de
Propuestas de acciones
realizarlo desarrollo
 Saludar en quechua o
aimara
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



Escriben un compromiso para poner en practica alguna de las propuestas para motivar a sus
familias contribuir con estas acciones.

Mi compromiso es…

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Dialogamos con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron
superarlas aprovechando sus habilidades.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se felicita a los estudiantes por su participación y trabajo durante la sesión.

Reflexionan y responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
 ¿Crees que es importante mantener las lenguas del Perú? ¿Por qué?

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Realiza una consulta a tus familiares adultos sobre otras lenguas del Perú que conozcan y
sepan hablar.

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Analicé situaciones para identificar los tipos de
lenguas del Perú.
Investigué en fuentes confiables el origen de las
diversas lenguas del Perú.
Propuse acciones para revalorar la diversidad
lingüística del Perú.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ESCALA VALORATIVA

20 /06/ GRADO Y
DOCENTE Paulino Ñaupa Puclla FECHA 5TO Y 6TO
2023 SECCIÓN

ÁREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA Construye su identidad

CRITERIOS
Analiza situaciones para Investiga en fuentes Propone acciones para
ESTUDIANTES identificar los tipos de confiables el origen de revalorar la diversidad
lenguas del Perú. las diversas lenguas del lingüística del Perú.
Perú.
A B C A B C A B C
5to grado
Ruth Nely, Asto Mendez
Franco, Chavez Hinostroza
Sami Ariana, Chavez Velasquez
Fernando Xavier, Cusiche Ñaupa
Shirley Azumy, Huaman Muños
Maik Williams, Jaime Miguel
Jhoan, Navarro lopez
Gerson Angelo, Quispe Gamboa
Yosmi Katerin, Quispe Rimachi
Xiomara Katherine, Romero Jeri
Neymar Ariano, Salazar urbano
Yesica, Enriquez Peres
Brizeth, Huachaca Ramirez
Yimmy Frank, Díaz Gutiérrez
6to grado
Jeferson yoneel, Chacchi Huaman
Jhulio Anthony, Cusiche Ñaupa
Hayrho jhampier, Limaquispe Candia
Juan Jesus, Velasque Marmon

……………………… ……………………..
DIRECTORA PROFESOR
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ANEXO 1

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL PERÚ

Una de las riquezas del Perú es la existencia de muchas lenguas y culturas,

vigentes en su medio y capaces de contribuir al desarrollo del país como totalidad.
En cuanto a la selección de lenguas oficiales, el Estado peruano reconoce el
castellano, el quechua, el aimara y las otras lenguas nativas de la Amazonía
peruana, amparados en el artículo 48 de la Constitución Política. La diversificación
lingüística de Perú se reconoció constitucionalmente en el año 1975, cuando se
oficializó el quechua.
El Perú es un país multilingüe donde se hablan una cincuentena de lenguas como
maternas. La más extendida es el Castellano, el 80,2% de los habitantes como
lengua materna. Este es seguido por las lenguas indígenas, principalmente las
lenguas quechuas (13,2% en conjunto) y el aimara (1.8%).
El Perú solía tener más de 150 lenguas indígenas, ahora solo existen menos de cincuenta en un aproximado. Tenemos como
idiomas predominantes y oficiales al castellano, aimara y quechua, las demás lenguas son aborígenes.
Las predicciones sobre la pérdida de la diversidad lingüística en el mundo son dramáticas, se plantea que del total de
lenguas que ahora se hablan en el mundo, la mitad habrá desaparecido dentro de los próximos cien años. Es verdad que a lo
largo de la historia han muerto muchas lenguas, lo que no es natural es la velocidad con la que ahora está sucediendo. Sin
embargo, siempre que se habla de este tema se pueden hallar dos posturas encontradas, una que pugna por preservar esta
diversidad y otra que plantea que la pérdida no debe asumirse como un hecho tan dramático.
No podemos olvidar el gran gesto por parte de MINEDU que
propuso una mejora en la política lingüística de nuestro país, por lo
que se dio la implementación de la ley N° 29735 (a la que ya se ha
hecho referencia antes, pero cuya reglamentación todavía sigue
pendiente. La importancia de esta norma es vital para la
implementación de derechos lingüísticos y disposiciones de ley, a
favor de todas las comunidades lingüísticas nativas que se
encuentran distribuidas a lo largo de las tres regiones del Perú.
Desde el entorno digital, Internet nos abre un cúmulo de oportunidades, y también algunas amenazas, para la diversidad
cultural. Por una parte, Internet facilita decisivamente la proyección global de las culturas minoritarias. Por otro lado,
tiende a reforzar la uniformización y el dominio de las culturas dominantes.
El Día de las Lenguas Originarias, 27 de mayo, debe significar una ocasión para reflexionar sobre este asunto, que no debe
mantenernos indiferentes a una realidad que es parte de nuestra cultura, de la cual decimos sentirnos muy orgullosos.
Pero, al fin y al cabo, cada uno es libre de plantear un juicio con respecto a esta problemática: ¿Es realmente importante
la valoración y conservación de nuestras lenguas originarias?
Ejemplos:
Shirampari matsari itsiro antiriti irobane (asháninka)
Westiora oshi joninra jalen wai ani menoai (shipibo)
Tseusana yoxikasata jeje pomenulo (gine)
Un hombre flaco está quemando su chacra grande.

LENGUA QUECHUA
FAMILIA LENGUA Y VARIEDAD LOCALIZACIÓN HABLANTES
QUECHUA

Chachapoyas Provincia de Luya y Chchapoyas Prov. De Cajamarca Pocos

Cajamarca y Bambamarca 10,000
Quechua
Norteño
Ferreñafe Cañaris, Incahuasi, Salas (Lambayeque) 24 00
(Incahuasi – Canarias) Miracosta, Querecotillo (Cajamarca)
conchudos Callejón de Conchudos (Ancash) 500 000
Callejón de Huaylas Callejón de Huaylas (Ancash) 350 000
Alto Pativilca Provincia de Bolognesi (Ancash)

Quechua
Yaru Prov. Cajatambo, Chancay, Yauyos, Junin, Yauli y 38 000
Central
Tarma.
Huanta Valle del Mantaro (Prov. De Jauja, Concepción y 35 000
Huancayo)
Yauyos Valle del río Cañete 100
Pacaraos Prov. De Huaraz (Lima)
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Ayacucho – Chanca Departamentos de Huancavelica, Ayacucho y parte 900 000
occidental de Apurimac.
Quechua
Sureño
Cuzco - Collao Distritos de Napo y Torres Causana. Ríos Pastaza, 1 400 000
Huasaga, lago Anático (Dpto. de Loreto)
Q. del Napo Distrito de Napo y Torres Causana. 8 000
Q. Del Pastaza Río Pastaza, Huasaga, lago Anático 1 500
Quechua de la (Dpto. de Loreto)
Selva
Q. de San Martin Provincia de Lamas, El Dorado, río Huallaga, río 15 000
(Lamas) Ucayali (San Martin)
Q. Santarrosino Distrito de Napo 450
Q. del tigre Ríos Tigre, Curaray y Arabela 1500

LENGUA AIMARA

FAMILIA Lengua y variedad Localización Hablantes

Aimara Departamentos de Puno, Moquegua y 300 000

Tacna
Aimara
Tupino-Jacaru Distrito de Tupe (Yauyos, Lima) 750

Tupino-Cachuy (Cauqui) Distrito de Tupe (Yauyos, Lima) 11

LENGUAS AMAZÓNICAS
FAMILIAS LENGUAS HABLANTES
Culina 400
Campa Ashénica 20 000
MAchiguenga 13 000
Campa Caquinte 300
Chamicuro 20
Aragua
Iñapari 4
Nomatsiguenga 4 500
Resígalo 11
Piro 2 500
Llaneza (Amuesha) 5 000
Bora Bora 2 000
Chayahuita 12 000
Cahuapana
Jebero 3 000
Harakmbut Harakmbut 1 000
Huitoto 3 000
Huitoto
Ocaína 150
Aguaruna 39 000
Jíbaro Achuar-shiwiar 5 000
Huambisa 3 000
Pano Shipibo-Conibo 16 000
Arahuaca 1 000
Capanahua 400
Cashibo-cacataibo 1 500
Cashinahua 1 000
Matsés-Mayoruna 2 500
Yaminahua 1 000
Nahua 670
Sharanahua 450
Peba-Yagua Yagua 4 000
Simaco Urarina 3 000
Tacama Ese eja 100
Ticuna Ticuna 40 000
Orejón 250
Tucano
Secota 600
Tupi-Guaraní Cocama-cocamilla 15 000
Omagua 630
Iquito 150
Záparo
Arabela 100
Taushiro 7
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