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GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACAN

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL EWSTADO
INSTITUTO DE EDUCACION
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.DIRECCION DE
FORMACION INICIAL Y PROFESIONALIZACION
DOCENTE.
DEPARTAMENTO DE NORMALES DE CAMP

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“AQUILES CORDOVA MORAN”
INCORPORADA A LA S.E.P
PRESENTA: ANDREY DANELY PEREZ BAUTISTA

CLAVEGENERAL 16MSU0108H

2022-2023

PROYECTO TEATRAL : EL TEATRO COMO

ESTRATEGIA EN LA EDUCACION INCIAL

VIERNES/30/JUNIO/2023
MARAVATIO MICHOACAN
 INTRODUCCION
Actualmente, desde los centros educativos se
busca una innovación en la metodología de
enseñanza dándole un papel más activo al
alumnado y, por consiguiente, el de moderador del
aprendizaje al maestro. Se busca que las
actividades que se realicen sean más dinámicas y
que los niños y niñas sean los encargados de dar
forma a sus productos finales. Los centros
educativos pretenden que el alumnado adquiera
conocimientos a partir de realidades actuales que
les permitan desarrollar e identificar sus
emociones, dejando que el alumnado "sepa hacer"
a partir de las competencias básicas.

El presente Trabajo de Fin de Grado refleja la

importancia que tiene el teatro como recurso
educativo en Educación Primaria, dado que
permite trabajar de manera trasversal y
globalizadora las diferentes áreas establecidas en
el currículo. Además, este recurso favorece el
trabajo cooperativo del alumnado, por lo que se
llevará a cabo una intervención didáctica es por
ello que A través de este proyecto, proponemos
explorar las potencialidades de las artes
dramáticas como método de observación y
detección de problemas de salud en los niños
(corporales, psicopedagógicos, etc.) para luego
realizar las derivaciones a los entes de salud
pertinentes: promoviendo la inclusión al sistema
de salud municipal y privado, trabajando en red
con instituciones cuya misión se relacione con las
problemáticas especificas observadas, etc. Se
recurre al teatro y otras formas escénicas
relacionadas (danza, clown, performance, comedia
musical, etc.) con el fin de expandir las
capacidades creativas de los concurrentes,
afianzar los conceptos de comunidad, grupalidad,
respeto, responsabilidad e identidad. En
conclusión, hablamos de promover la salud
corporal y emocional a través de este arte,
entendiendo al mismo como un convocante en la
formación de ciudadanía.
 Marco teorico

TEATRO INFANTIL
- ¿Qué es el teatro infantil?

- JUEGO DRAMATICO ,DRAMATIZACION Y

-TEATRO INFANTIL

(El juego dramático , La dramatización,

Teatro infantil)

- IMPORTANCIA DE LA DRAMATIZACION
Y EL TETARO EN LA ETAPA INFANTIL
(TIPOS DE TEATRO, Teatro de titeres o
Marionetas.
Pantomima
Teatro de sombras).

-EL TEATRO Y LA COMUNICACIÓN

- LA EXPRESION ORAL Y ESCRITA
-RELACION DEL TEATRO CON EL CURRICULO

-DESARROLLO MOTRIZ, MUSICAL Y ARTÍSTICO A

TRAVÉS DEL TEATRO
-Expresión corporal y gestual en la dramatización
-Expresión plástica y creatividad
-Importancia de la música y la danza
.
TEATRO Y TRABAJO EN EQUIPO
 PROPOSITO GENERAL
Realizar una Propuesta didáctico para trabajar el teatro en un aula de
tercer año y algunos de los elementos los cuales seanrelacionados y
les ayuden a potencializa muchos aspectos educativos importantes y
necesanos en la etapa infantil donde estableruna relación entre la
dramatización y el juego la creatividad, la expresion verbal, la musica
y el movimiento.

PROPOSITOS
-Adquisición de mayores habilidades sociales.
- Expansión y reconocimiento de las capacidades
creativas singulares.
- Experimentación de procesos cortos en pos de
un objetivo a largo plazo.
- Afianzamiento de los conceptos de grupalidad,
respeto, responsabilidad e identidad.
- Aceptación y respeto de los derechos propios y
del otro.
- Desarrollo del pensamiento lateral.
- Perfeccionamiento en el ejercicio de la atención
sostenida. - Mejoramiento del rendimiento escolar
y deportivo.
- Disminución de la violencia en el lugar pautado
de trabajo. - Capacidad de lograr la integración
grupal aún reconociendo las diferencias.
- Muestra de un producto teatral que comprenda
todas las habilidades adquiridas en este ciclo.
- Formación de una ciudadanía con plenos
derechos.
- Inclusión de los participantes en los diversos
sistemas de salud.
 ¿Qué es el teatro infantil?

Almena (cit. por Cutillas, 2005) establece que el

teatro infantil y dramatización escolar son dos
términos que a menudo se suelen separar. Sin
embargo, existe un concepto único y universal que
es el teatro infantil, que aglutina una serie de
manifestaciones o especialidades en función de la
actividad que se desarrolle y del papel que juegue
el niño. Pero, ¿qué es exactamente el teatro
infantil? Podríamos hablar de este haciendo
referencia tanto a las obras representadas por
niños, es decir, aquellas en las quelos infantes son
los actores, como a aquellas obras escritas para
niños pero representadas por adultos en las
cuales los niños son meros espectadores.

JUEGO DRAMATICO ,DRAMATIZACION Y

TEATRO INFANTIL

El juego dramático
El juego además de ser un medio por el cual el
niño llega a descubrir y a conocer el mundo,
además de ser una actividad de la cual extrae y
elabora los diferentes impulsos de su vida psíquica
intema, y el medio por el cual pueden trabajar
sobre sus deseos, temores y fantasias hasta

La dramatización

En contraposición a la dramatización González

(2003) establece que el teatro requiere de una
acción elaborada y preparada que se realiza ante
un público y en un escenario. La dramatización, en
cambio, no necesita de tal puesta en escena, sino
que se trata más bien de un juego realizado en la
escuela con fines educativos.
No debemos por tanto, confundir dramatización
con teatro. El teatro requiere de un escenario, un
guion, preparación y otros elementos. La
dramatización es mucho más espontánea aunque
en ocasiones requiera de cierta preparación.
Como he señalado, el juego está muy relacionado
con la dramatización y a través de diferentes
juegos los más pequeños ya ponen en marcha la
expresión dramática, por la cual los niños
representan una acción en un espacio
determinado.

Teatro infantil

Cutillas (2005) afirma que el teatro de niños es

aquel en el que son los niños los que interpretan
un guion, es decir, son los propios actores. Para
poder rea niños deben haber alcanzado suficiente
madurez psíquica. En este deben intervenir
elementos del juego dramático y además también
podemos crear el texto a representar a partir de la
dramatización de una idea, un suceso, una
narración o un poema.

IMPORTANCIA DE LA DRAMATIZACION Y EL
TETARO EN LA ETAPA INFANTIL

La actividad teatral debe comenzar en preescolar,

pues el teatro es un juego y el niño lo único que ha
de hacer es jugar. ¿Qué son si no la mayor parte
de los juegos de infancia que una forma de teatro?
Al niño en sus juegos le gusta ser alguien o algo,
le encanta disfrazarse, es capaz de convertir
cualquier objeto en simbolo de lo que en ese
momento su imaginación le dicta, los juegos que
proponen no son más que una representación
teatral en la que ellos deciden y encaran los
papeles.
 TIPOS DE TEATRO

Teatro de titeres o marionetas

La realización de titeres y marionetas puede ser

una experiencia divertida e interesante para los
niños y niñas. Además de trabajar su creatividad
La diferencia entre el titere y la marioneta es que
este último se maneja a través de

Pantomima

La pantomima proviene del vocablo griego

pantomimos que significa "que todo lo imita".
Según Regodón (cit. por Pérez, Haro y Fuentes,
2009), la pantomima es una representación que se
realiza mediante gestos y figuras, sin la
intervención del lenguaje verbal.

Teatro de sombras

Efectos ópticos. Para el desarrollo del teatro de

sombras se necesita una lámpara u otra fuente de
iluminación y una superficie lisa y clara como una
pared, una pantalla o una sábana.

Este tipo de teatro puede ser un buen recurso para

trabajar la expresión y la comunicación, el
conocimiento de uno mismo y la relación con el
entorno favoreciendo el proceso de creación de
identidad personal del alumnado .

EL TEATRO Y LA COMUNICACIÓN

Tanto la expresión oral como la expresión corporal

son áreas muy importantes en el curriculum de
infantil. Por otro lado, no cabe duda de que el
teatro provoca situaciones de comunicación verbal
y no verbal.

La actividad teatral en el aula puede servir para

que los pequeños aprendan a expresarse de una
manera más natural y se acerquen a la realidad y
al mundo utilizando la palabra y el gesto.

La expresión oral y escrita

A través del diálogo y la expresión de ideas

personales se fomenta la expresión oral. El
lenguaje escrito se beneficia con la elaboración de
guiones y la competencia lectora es potenciada
con la elección de las obras, siguiendo a Tejerina
(1993).

Por otro lado, la lectura y la escritura también

pueden potenciarse a través de la práctica del
teatro fomentando en los niños la curiosidad por
estas áreas.

Relación del teatro con el currículo

En referencia al área Lenguaje: Comunicación y

representación, por el que se establecen las
enseñanzas minimas del segundo ciclo de
Educación Infantil, señala los siguientes
contenidos relacionados con la dramatización en
el bloque 1 (Lenguaje verbal; acercamiento a la
literatura), bloque 3 (Lenguaje artistico) y bloque 4
(Lenguaje corporal):
-Escucha y comprensión de cuentos, relatos,
leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto
tradicionales como contemporáneas, como fuente
de placer yde aprendizaje.

→ Recitado de algunos textos de carácter poético,

de tradición cultural o de autor. disfrutando de las
sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de
las palabras producen.

• Participación creativa en juegos lingüísticos para

divertirse y para aprender.

DESARROLLO MOTRIZ, MUSICAL Y ARTÍSTICO A

TRAVÉS DEL TEATRO

Por medio del teatro y la dramatización los niños y

niñas en infantil pueden potenciar aspectos tan
importantes como el desarrollo plástico, musical y
motriz.

Expresión corporal y gestual en la

dramatización

Como indica Miravalles (cit. por Cruz Cruz, 2014),

el lenguaje del cuerpo y el gesto es un lenguaje
universal. La expresión corporal es el conjunto de
técnicas que permiten adquirir el conocimiento y el
dominio del cuerpo y de sus posibilidades de
movimiento. En esta se relacionan aspectos
corporales, espaciales y temporales.

Importancia de la música y la danza

Como indica Lacarcel Moreno (1991), el sonido y

la música sirven de impulso a los niños y los dirige
a la acción interna y externa. Tomando como
referencia a esta misma autora, la percepción de
la melodía y el canto son habilidades que forman
parte de la experiencia musical. El niño con cinco
años ya puede poseer un repertorio amplio de
canciones que ha ido aprendiendo de su medio y
además es capaz de memorizar otra
Expresión plástica y creatividad

Guilford habla por primera vez de este término. En

términos generales podríamos definir la
creatividad como la capacidad de innovar y
resolver problemas de todo tipo en diferentes
situaciones y de una manera óptima (Vecina
Jiménez, 2006).

La creatividad se ve potenciada por estas formas

de expresión y comunicación, que resultan a los
infantes divertidas y familiares ya que en sus
juegos diarios la música, las canciones y el
movimiento del cuerpo es una constante. López-
Bosch (2000) sugiere que impulsando la expresión
plástica fomentamos el desarrollo intelectual y
emocional de los niños y como consecuencia su
crecimiento integral.

TEATRO Y TRABAJO EN EQUIPO

En la realización de este proyecto voy a tener en

cuenta, de manera primordial, el trabajo
cooperativo.
El teatro puede ser considerado un trabajo en
equipo donde cada uno de los miembros tiene su
importancia. Podemos utilizar el teatro como un
instrumento para trabajar de manera cooperativa
ya que la puesta en escena de una obra teatral
requiere de la preparación de muchos aspectos en
los cuales deberán participar los alumnos como
miembros de un grupo y no de manera aislada ni
individual, aprendiendo a respetar la opinión de
todos los compañeros, favoreciendo así la
socialización.
 CRONOGRAMA

FASE INICIAL Presentacion 19 de junio

del proyecto
Experimentacio 19 de
n Junio.
Contacto
con la
naturaleza
PROYECT SESION 1 20 de Junio
O DE Mimica
TEATRO
SESION 2 21 de junio
cancion del
“veo veo”
SESION 3 22 de junio
poesia
SESION 4 23 de junio
¡A bailar!
SESION 5 23 de junio
Disfraces
Fundamentacion
Por medio de este proyecto planteo diversas actividades las cuales
estan realizadas con la finalidad de lograr la comunicación y el
aprendizaje del uso propio de su cuerpo para expesar
situaciones,acciones,deseos y sentimientos reales e imaginarios ,asi
mismo utilizar los juegos de expresion dramatica y corporal ,la
imitacion de movimientos ,la representacion mediante el mimo de
alguna accion o simplemte representar sentimientos o emociones las
cuales les permitan tener una comunicación verbal como no verbal y
mas que nada tener un acercamiento con su entorno social y les
ayude a favorecer su crecimiento emocional y conocer sobre su
entorno cultural .

ACTIVIDADES

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: El teatro en el aula

inicio :les explicaremos a los niños que durante

unas cuantas semanas vamos a realizar una serie
de actividades relacionadas con la dramatización y
que al final representaremos una pequeña obra de
teatro Dejaremos un tiempo a los niños para que
expresen sus opiniones.

Desarrollo:observación y manipulación de
diferentes cuentos y libros so teatro Sentados
cómodamente en el suelo mostraremos a los niños
libros de te para que ellos puedan tocarios y
mirarios. Podemos también visualizar alguna
pequeña obra de teatro que encontremos por
internet para que los niños se vayan familiarizando
con el tema. Una opción es la obra E gusanto que
queria volar de Ángela Álvarez y que podemos
encontrar en la siguiente dirección:

https://www.youtube.com/watch?v=DW1ICkwNR4

Cierre: comentaremos con los niños sobre que les

ha llamado más la atención de las actividades y
qué les gustaría aprender con esta experiencia.

SESIÓN 1: "Juguemos a actuar"

Inicio: les explicaremos a los niños el proyecto que

vamos a realizar. Les hablaremos del teatro y les
dejaremos un tiempo para que cuenten todolo que
sepan de este tema. Plantearemos preguntas del
tipo: ¿sabéis lo que es el teatro?, ¿conocéis la
profesión de actor?, ¿qué hacen los actores?,
¿habéis ido alguna vez a ver alguna
representación teatral?, si fuerais actores ¿qué
papel os gustaría representar?, etc.

Juegos de Mímica :

✓ Repartiremos dos tarjetas a cada niño. Una

llevará escrita el nombre de un oficio: policía,
bombero, médico, jardinero, pintor... y en la otra
aparecerá una acción: ducharse, preparar la
comida, vestirse... Los niños deberán representar
delante de toda la clase el oficio y la acción que le
ha tocado sin utilizar palabras, únicamente con
gestos. El resto de la clase deberá adivinar el
oficio y la acción.
Desarrollo:
Otra actividad consistirá en agrupar a la clase en
grupos de cinco alumnos. Cada equipo deberá
organizarse para, mediante gestos, realizar una
escena conjunta en la que se expresen diferentes
emociones. Les guiaremos en esta labor. Alguna
situación podría ser: representar enfado porque ha
habido una discusión o pelea, mostrar tristeza por
algo que ha ocurrido, sentir alegría por algún
hecho etc.

Cierre: puesta en común de lo que han

experimentado y sentido conlas actividades.

SESIÓN 2: "A cantar!"

INICIO: hablaremos con los niños de la importancia

de las palabras Preguntaremos a los niños qué
palabra o palabras les gustan más y cuál menos y
por qué.

Desarrollo:Canción del "veo, veo"): a partir de

esta conocida canción trabajaremos con los niños
las letras del abecedario y el vocabulario. Cada
niño empezará diciendo: "veo, veo...", el resto
contestará "¿qué ves?", el niño responderá: "una
cosita...", los otros le dirán: "¿y qué cosita es?" y el
niño dira: "una cosita que empieza por la letra... M.
Todos los compañeros intentarán adivinar cuál es
la palabra en cuestión. Podemos utilizar tantas
letras como queramos

Cierre: puesta en común de lo trabajado en la

actividad.

SESIÓN 3: "Somos poetas"

Inicio: hablaremos de poesia y preguntaremos a

los niños que entienden por poesía. Les
enseñaremos y manipularemos diferentes libros
de poesía

Actividades en torno a un poema : a partir de la

lectura del poema de Gloria Fuertes, "Doña Pitu
Piturra (véase anexo 1), realizaremos diferentes
actividades.

✓ Lectura del poema por parte de la maestra. El

poema se proyectará en la pizarra digital

✓ Los niños, con ayuda de la maestra, deberán

añadir más elementos al poema: un vestido, un
abrigo, un camisón, una camisa... y encontrar
palabras que rmen entre si.

✓ Para finalizar la actividad cada niño dibujará

cómo se imagina a la protagonista del poema.

Cierre: todos los niños mostrarán sus creaciones

al resto de la clase y se pondrá en común lo
trabajado.

SESIÓN 4: "A bailar!"

Inicio: se explicará y se preparará a los niños para

las actividades de danza. Nos acostaremos en el
suelo y relajaremos nuestro cuerpo. Después.
haremos inspiraciones y exhalaciones lentas y
suaves. Daremos instrucciones a los niños para
que se concentren en la respiración y en
diferentes partes del cuerpo: la cara, los brazos,
las manos, las piernas, los pies...

Juegos de danza : practicaremos diferentes

actividades para trabajar la danza y el movimiento
corporal:

Los niños se acurrucarán en el suelo como si

fueran pequeños gusanos. La maestra irá pasando
uno a uno y con una varita, como si fuera un hada,
los irá tocando. Los niños se irán levantando e
imaginarán que se han convertido en mariposas y
empezarán a moverse como si volasen suave y
libremente.
Se pondrá música y los niños se moverán
libremente por el aula. Cuando la música pare los
pequeños deberán quedarse quietos como si
fuesen estatuas.
Los niños por equipos de cinco miembros
danzaran al son de la música. Cada grupo
representará mediante el baile diferentes seres
vivos: los de un grupo serán mariposas, los de otro
grupo serán flores, los de otro serán gusanos,etc.

Cierre: ¿qué actividad os ha gustado más?, ¿os

gusta bailar?, ¿y la música? ¿creéis que es
divertido moverse al son de la música?. ¿por
qué?.. Estas son algunas de las preguntas que
podríamos plantear a los niños para finalizar la
sesión.

SESIÓN 5: "Nos disfrazamos"

Inicio: hablaremos con los niños sobre la

importancia del vestuario en las obras de teatro.
Les preguntaremos si les gusta disfrazarse y cuál
es su disfraz favorito y por qué.

Actividades de plástica y creatividad : realizaremos

una serie de actividades para preparar la pequeña
representación de teatro.

▸ Los niños realizarán máscaras de flores,

insectos y árboles. Les daremos unas plantillas y
diferentes materiales (ápices de colores, ceras,
témperas, cintas de colores, algodón etc.) para
que ellos puedan realizar sus propias creaciones
➤ Con cartones,pinturas,cajas,bolsas plástico de
colores, globos de colores, papel continuo,
algodón... construiremos diferentes elementos
para realizar el escenario. Combinaremos todos
estos elementos para realizar un escenario que
recuerde una escena primaveral; el cielo, nubes,
arboles, hierba verde, nubes, mariposas, un
arcoiris, etc. Este trabajo se realizará en equipo.

Cierre: observaremos y valoraremos todos los

trabajos realizados.

EVALUACION
Para saber si los diferentes objetivos planteados
se están consiguiendo o no llevaremos a cabo la
evaluación. En Educación Infantil la evaluación ha
de ser permanente ya que hay que estar
continuamente adecuando el proceso de
enseñanza-aprendizaje a las necesidades del
niño. Así pues, en esta etapa la evaluación debe
ser global, continua y formativa.

La evaluación se levará a cabo, por tanto, en

tres momentos:

Evaluación inicial:para conocer el nivel desde el

que parte el niño. Conocer sus conocimientos
iniciales sobre un tema. La asamblea inicial será
importante en esta evaluación. A través de la
observación directa conoceremos el nivel que
posee el alumno.
Evaluación procesual: esta nos ofrecerà
información permanente sobre las actividades que
estemos realizando. Utilizaremos la observación
directa y la autoevaluación de los niños a través
de un pequeño registro. Después de cada
actividad se realizará una asamblea final en la que
los niños podrán expresar sus experiencias y
deberán colorear una de las cuatro caras de una
hoja que representan su grado de satisfacción: me
ha gustado mucho, me ha gustado, me ha gustado
poco, no me ha gustado nada. (Ficha
autoevaluación Anexo 4 ). Realizaremos una ficha
de la observación practicada para cada alumno.
(Ficha registro Алехо 5)
Evaluación final: esta nos dará información sobre
los logros conseguidos y las posibles propuestas
 de mejora después de la realización del proyecto.
Completaremos una ficha final para conocer si el
alumno ha conseguido los objetivos planteados en
el proyecto, su participación en las diferentes
actividades. las posibles dificultades que presenta
y qué puede mejorar.

Nombre de la materia: Grado:

Profesora: Grupo:
Alumno: Fecha de aplicación:

Sesiones
1 2 3 4 5

Danza Ensayo
Mimica
Poema Mascaras Ensayo
“Veo ,veo” Titeres Actuacion
Caracteristicas Siempre Aveces Nunca

¿Ha alcanzado los objetivos?

¿Participa
activament
e?
¿Presenta dificultades?

¿Puede
mejorar?

ANEXO 5

Ficha de autoevaluacion docente

Aspectos a Comentarios Posibles

evaluar mejoras

Consecucion de
los objetivos
planeados

Adecuacion de
las actividades
 Materiales
utilizados

Temporalizacio
n de la
propuesta
Actuacion
docente

Destinatarios o beneficiarios
El proyecto que he desarrollado va dingido a los
niños de preescolar de Educación Infantil de (5
años). El aula en concreto está formada por un
total de 18 alumnos, 8 son niños y 10 niñas. De
esta forma de expresion artistica de estudio para
esta investigacion ya que la poblacion en la cual
se va a intervenir esta vinculada de manera directa
con esta actividad cultural representando
actividades teatrales fortaleciendo el baile ,juegos
de mimica,cantar,disfrazarnos , titeres ,etc.En
donde los niños van a poder desarrollar sus
diferentes capacidades y comunicarse atravez de
su expresion .
Recursos humanos
Este proyecto lo realizara el maestro practicante
con ayuda del docente encargado del salon.
Analisis y reflexion
Durante el desarrollo de este proyecto considero que la recoleccion
de datos pude identificar capacidades expresivas las cuales pueden
realizar los niños y las niñas como:expresiones corporales ,posturas
contacto corporal espontaneidad ,improvisacion mediante la cual se
muestran habilidades ,capacidades,la imaginacion y la creatividad las
cuales son una forma de involucrarlos en un ambiente artistico y lo
cual les ayuda a dejar la timidez ,el panico y atravez de ello
ayudamos en el mejortamiento de su autoestima ya que
experimentan junto con uno como docente al realizar actividades
como:cuentos,dramas,juegos,cantos,bailes,obras,mimos,titeres,masc
aras,etc.
Tambien se recomienda a los padres de familia a apoyar a la docente
en las actividadesque se realicen en el preescolar con los niños y
niñas ya que con su colaboracion pueden ayudar a facilitar a
conseguir ciertos materiales los cuales son para desarrollar las
actividades planteadas y uno como docente debe de ponere en
practica siempre los recursos pedagogicos para asi mismo
potencializar el autoestima a travez del teatro infantil ,es por ello que
se debe tener el espacio donde los miños se puedan expresar
libremente.

Referencias
Almena, F. (1994). Teatro realizado por niños y
jóvenes. Teatro en la escuela. I Jornadas de teatro
Infantil y Juvenil de la UNED, p. 21-34.

Berlanga Algaba, M.J., Mayorga Fernández, M.J. y

Gallardo Gil, M. (2015). Las asambleas en
Educación Infantil: proyecto de grupo y espacio de
crecimiento.

Revista de la Facultad de Educación de Albacete

nº 30, p. 21-36. Bigas Salvador, M. (2008). El
lenguaje oral en la escuela infantil. Glosas
didácticas.

Revista electrónica internacional nº17, p. 33-39.

Cormack Linch, M. (2004). Estrategias de

aprendizaje y de enseñanza en la

educación del menor de 6 años. Acción

Pedagógica nº 2, p. 154-161.

Cruz Cruz, P. (2014). Creatividad e Inteligencia

Emocional. (Cómo desarrollar la competencia
emocional, en Educación Infantil, a través de la
expresión