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ACTIVIDAD N°3
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 4° GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 16 de marzo del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Superación personal.
Libertad y responsabilidad
PS Reconocemos y Construye su - Describe sus emociones - Describe diversas - Lista de
dialogamos identidad. en situaciones cotidianas; situaciones en las cotejo.
sobre nuestras - Se valora a sí mismo. reconoce sus causas y que afloran sus
emociones - Autorregula sus consecuencias. Aplica emociones tanto en
emociones. estrategias de familia, I.E.
autorregulación (ponerse - Analiza y describe
- Reflexiona y en el lugar del otro,
argumenta éticamente sus emociones,
respiración y relajación). identificando las
causas y
consecuencias de
sus actos.
M Representamos Resuelve problemas - Representa las - Organiza - Lista de
nuestras de gestión de datos e características y el información en cotejo.
emociones incertidumbre. comportamiento de datos tablas de
jugando con - Representa datos con cualitativos y cuantitativos frecuencia.
números gráficos y medidas discretos de una - Representa datos
estadísticas o población, a través de en pictogramas.
probabilísticas. pictogramas verticales y
- Lee e interpreta
horizontales y gráficos de
- Comunica la información de
barras horizontales en
comprensión de los Pictogramas.
situaciones de su interés o
conceptos estadísticos
un tema de estudio.
y probabilísticos.
- Lee tablas de frecuencias
- Usa estrategias y
simples (absolutas),
procedimientos para
gráficos de barras
recopilar y procesar
horizontales simples con
datos.
escala y pictogramas de
- Sustenta conclusiones frecuencias con
o decisiones con base equivalencias, para
en información interpretar la información
obtenida. explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación.
Tut Planteamos Construye su - Explica que los niños y las - Planifica la - Lista de
nuestras metas identidad. niñas pueden asumir las elaboración de un cotejo.

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4°Marzo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Superación personal.
Libertad y responsabilidad
- Se valora a sí mismo. mismas responsabilidades cuadro de metas
- Autorregula sus y tareas, y que pueden personales
emociones. establecer lazos de denotando sus
amistad basados en el características
- Reflexiona y
respeto. físicas, cualidades e
argumenta éticamente
intereses, y las
fortalezas

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA:

- Elabora un emociometro

INICIO

 Lee la siguiente historieta:

Manuel es un niño muy Pero cuando las cosas no le salen Y después de un rato, se calma y se
ordenado. Tiene una como espera, pierde el control y no se da cuenta de lo que provocó.
letra bonita y le gusta da cuenta de lo que hace o dice. Esteee… Ups… Me
decorar sus cuadernos. ¡Nooo! ¡Me salió mal! equivoqué y rompí la
Sus maestros elogian ¡Voy a romper la hoja! hoja que estaba bien
hecha.
su desempeño y sus
compañeros y
compañeras lo
reconocen como un
buen alumno.

 Responde: ¿Qué sucede en la historieta? ¿Qué representan los personajes? ¿Así deben
reaccionar las personas? ¿Cómo predominan nuestras emociones ante diferentes eventos que
pasan? ¿Cómo reaccionamos cuando estamos enojados, felices, renegados? ¿Todas las
personas tenemos emociones?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ELABORA UN EMOCIOMETRO CON LOS TIPOS DE

EMOCIONES
DESARROLLO

Analizamos la situación
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4°Marzo/2
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 Se presenta el siguiente caso.

Lo que siente Matías a lo largo del día.
Por la mañana, cuando A la hora de Educación Por la tarde mientras Antes de acostarse, mira
se levanta, Matías Física, falla un tiro libre hace las tareas, escucha la foto de sus abuelitos
observa a su perro. y escucha la burla de un ruido y piensa que es que viven en Piura.
Alonso. un ladrón.
¡Qué malo eres! ¿Es qué no ¡Cómo los extraño! Pronto
¡Hola, Pipo! ves el arco? iré a visitarlos.
¿Cómo estás?

 Responde a partir del caso presentado: ¿Cómo se siente Matías en cada situación?

 Ahora menciona situaciones en las que se han sentido como Matías, ¿Cómo reaccionaste en
cada caso?

Analizamos la información
 Observamos un video sobre las emociones.
https://www.youtube.com/watch?v=Q25ZIPq_PlE

 Para reconocer las emociones observada en el video, realizan la activida “Pon la cara que te
indiquen”

El (la) docente indica a los estudiantes cambiar la cara de acuerdo a las indicaciones:

- Enojado

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4°Marzo/3
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 Luego se presentan tarjetas con diferentes emociones:

Alegría Tristeza Ira Sorpresa Miedo

 Conversan luego de la actividad: ¿Cómo cambiaron nuestros gestos de uno a otro? ¿Los gestos
que representamos van juntos con nuestras emociones?¿Qué son las emociones?

 Se les explica sobre las emociones:

Una emoción para cada situación
Las emociones son reacciones que surgen ante las situaciones que se viven. Las principales
emociones son el miedo, la sorpresa, el rechazo, la ira, la alegría y la tristeza.

Tomamos decisiones
 Se Forman o ubican en círculos ¿Creen que las emociones son buenas o malas? ¿Cómo nos
ayudan en nuestro desenvolvimiento?
 Dibujan la emoción que representa su rostro en este momento, utilizan un espejo:

 Analizan un texto sobre el control de las emociones:

El control de las emociones

Todos experimentamos emociones. Saber expresarlas y manejarlas
adecuadamente nos permite relacionarnos bien con los demás.

 Asumen su compromiso de cómo controlar sus emociones.

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

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4°Marzo/4
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 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:

En la Actividad de hoy...

¿Logré identificar las emociones que experimento

ante distintas situaciones?
¿Reconocí la importancia de reconocer y expresar
nuestras emociones?

 Para finalizar elaboran un EMOCIOMETRO que les ayude a identificar las emociones y medir su
intensidad: poco, medio o mucho.

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4°Marzo/5
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer sus emociones? - ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar su emociometro?

- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

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4°Marzo/6
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
Criterios
- Describe diversas - Analiza y describe sus
situaciones en las que emociones,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes afloran sus emociones identificando las causas
tanto en familia, I.E. y consecuencias de sus
actos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Marzo/7
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ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA:

- Representa cantidades con tarjetas numéricas.

- Fichas matemáticas

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego: MUESTRO MIS EMOCIONES

 Los niños deberán de representar con sus rostros las emociones que se mencionen en el video.
https://www.youtube.com/watch?v=CEzpBtGO5Os

 Después del juego, responden las siguientes preguntas: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Les fue
difícil representar las emociones del video? ¿Podemos representar matemáticamente las
emociones? ¿Qué tipo de gráficos podemos utilizar? ¿Qué son los pictogramas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

INTERPRETAN PICTOGRAMAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Analizamos la situación problemática

 Leen el siguiente problema y comentan:
EXAMEN SORPRESA:

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4°Marzo/8
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Era una mañana tranquila, cuando llego la maestra e indico que darían un examen sorpresa sobre lo que
trabajaron el año pasado. Los niños experimentaron distintas emociones.
Entonces luego del conteo, se prepara un pictograma. Míralo con mucha atención.

Cantidad
Emociones Cantidad de niños ( = 2 niños)

 Responden: ¿Cuántos son los niños por años? ¿Cuál es la cantidad numérica que representan
los pictogramas?

Nos familiarizamos con el problema

 Responden para comprender mejor el problema: ¿Qué comprendemos del problema? ¿Qué
materiales podemos utilizar para interpretar mejor los pictogramas? ¿Creen que es importante
utilizar diferentes materiales concretos para interpretar sus pictogramas?

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4°Marzo/9
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Búsqueda y representamos las estrategias

 Observa la siguiente tabla y encuentran los valores totales de pelotas por niños:

= 10

 Responde: ¿Cuáles son las estrategias que utilizaremos para poder encontrar los valores finales?
 Escribe los procedimientos que utilizaron para encontrar los valores de los pictogramas.

- Suman de acuerdo a la cantidad que representa cada figura.

- Pueden multiplicar la cantidad de objetos por el valor que representan.

 Analizamos el problema de la situación problemática, cada imagen del niño equivale a 2,

entonces la cantidad de niños que expresaron sus emociones será:
2x2=4

3x2=6

4x2=8

3 x 2 =6

5 x 2 =10

TOTAL 34
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4°Marzo/10
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4°Marzo/11
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Formalizamos el aprendizaje
 Comenta: ¿Cómo podemos definir los pictogramas?

Un pictograma es:
Un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos, con el fin de
lograr una comprensión rápida, visualmente, y representar una cantidad
específica de elementos (tal como en el ejemplo).

 Responden ¿Cómo interpretamos los pictogramas?

Primero deben de encontrar los valores de acuerdo a la equivalencia de cada

imagen en el pictograma.
 Con ayuda del maestro interpretan un pictograma que se les propone.

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4°Marzo/12
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FICHA DE APLICACIÓN
1. En un almacen de útiles escolares se tienen los siguientes productos:
Cantidad
Producto = paquetes

Cartuchera

Fólder

Témpera

Cuaderno

Responde:
a) ¿Cuántos paquetes de folderés hay en el almacén? _______________________
b) ¿Qué producto tiene más paquetes? _______________________
c) ¿Cuántos paquetes de témperas hay? _______________________
d) ¿Cuántos paquetes de témperas se deben comprar para igualar la cantidad de paquetes de
cuadernos? _______________________

2. Observa el pictograma y responde:

Cantidad
DVD = 5 videos

Comedia

Acción

Dibujos animados

Suspenso

a) ¿Cuántos DVD de acción tiene Julián? _______________________

b) ¿Cuántos videos de suspenso tienen Julián? _______________________
c) ¿Cuántos DVD de dibujos animados más que de suspenso tiene? _____________________
d) ¿Cuántos DVD en total tiene? _______________________

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4°Marzo/13
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3. En un concurso, al seleccionar diversos productos, se obtuvo el siguiente resultado.

Cantidad

Producto = 6 productos
Fideos

Arroz

Azúcar

Detergente

Jabón

Responde:
a) ¿Cuántos jabones fueron seleccionados? _________________________
b) ¿Qué producto tuvo mayor acogida? ¿Cuántos fueron? _________________________
c) ¿Cuántos jabones más que fideos escogieron? _________________________
d) ¿Cuántos productos fueron seleccionados en total? _________________________
e) ¿Cuántos productos hay entre arroz y azúcar? _________________________

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis desempeños Tengo Puedo Lo
dificultades mejorar logré

1. Analizo datos en pictogramas

2. Construyo pictogramas
3. Ordeno y analizo datos en cuadros simples, de
doble entrada

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4°Marzo/14
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FICHAS DE APOYO
ORDENAMOS Y ANALIZAMOS DATOS

1. Yaru hace una encuesta a sus compañeros, acerca de sus cuentos favoritos y recoge la
siguiente información en un pictograma.

a) ¿Cuántos cuentos eligieron? ____________________________

b) ¿A cuántos votos representa cada libro? __________________
c) ¿Cuál es el cuento que más prefieren? ___________________
d) ¿Cuántos niños escogieron El Principito como su cuento favorito?
________________________

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4°Marzo/15
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2. Lidia cuida con amor y paciencia a los animales abandonados en su refugio.

a) Observa a los animales en el refugio. ¿Cuántos hay de cada especie?

b) Completa el pictograma y pinta los círculos que correspondan a la cantidad de animales

según la escala.

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4°Marzo/16
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3. Martha, ingeniera agropecuaria de la Universidad Nacional Agraria La Molina, cría cuyes

blancos y oscuros con pelo largo y pelo corto.
a) Observa a los cuyes y completa las tablas.

b) Completa los gráficos de barras con la información de las tablas.

c) Vamos a reunir los datos del pelaje y el color en una sola tabla. Complétala.

Colores
Pelaje Blanco Oscuro
Pelo corto
Pelo largo
Total

d) Comenta.
• ¿Para qué le servirá a Martha tener la información organizada?
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4°Marzo/17
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4. Pedro separa los plátanos y mangos verdes de los maduros. ¿Cuánta fruta hay de cada
clase?

a) Completa la tabla con la cantidad de frutas según corresponda.

Fruta
Estado Plátano Mango
Verde
Maduro
Total

b) ¿Cuál es la fruta más numerosa? Explica.

c) ¿Hay más frutas verdes o maduras? Explica.

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4°Marzo/18
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PRUEBA ESCRITA
APELLIDOS Y NOMBRES:

1. La cantidad de helados vendidos en una heladería están representados en el siguiente

pictograma.
Cantidad
Sabor = 25 helados

Fresa

Lúcuma

Mango

Menta

Responde:
a) ¿Cuántos helados de menta se vendieron? _________________________
b) ¿Qué sabor de helado se vendió más? ¿Cuántos? _________________________
c) ¿Qué sabor de helado se vendió menos? _________________________
d) ¿Cuántos helados se vendieron en total? _________________________

El número es: _______________________ El número es: _______________________

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4°Marzo/19
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
- Organiza - Representa - Lee e
información datos en interpreta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en tablas de pictogramas información
frecuencia. de
Pictogramas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Marzo/20
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ÁREA: TUTORIA

EVIDENCIA:

- Reglas del juego.

- Relato de la importancia de la escucha activa

INICIO

 Iniciamos observando un video: “Apuntar alto ayuda a los niños a alcanzar metas”
https://www.youtube.com/watch?v=HEf3V3TMcV0

 Responden preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Qué reflexiones realiza el padre? ¿Qué
recomendaciones le da en padre a su hijo? ¿Crees que esta recomendación le ayudará a
Gregorio a plantearse sus metas? ¿Por qué es importante plantearse metas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

PLANTEAR UN CUADRO CON SUS METAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Iniciamos la sesión leyendo el siguiente texto:

“Todas y todos, a veces, solemos proponernos metas o sueños muy generales o

poco realistas. Pónganse de pie y estiren sus brazos como si quisieran alcanzar el
cielo. Algunas veces nuestras metas son tan grandes, ¡como querer alcanzar el
cielo! Ahora estiren sus brazos a los lados, como si quisieran abrazar a todos sus
compañeros al mismo tiempo. Otras veces son tan amplias, como querer abrazar
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4°Marzo/21
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todo el salón de clase. Tomen asiento. Aunque soñar despiertos es algo que todas
y todos hemos hecho en algún momento, a veces, abandonamos nuestras metas
porque nos parecen imposibles o inalcanzables. Por eso, es importante aprender a
CREAR metas realistas, es decir, plantearnos metas que podamos alcanzar dadas
nuestras capacidades y recursos”.

 Hoy vamos a conocer una herramienta muy útil que nos ayudará a CREAR metas.
 Al final de la sesión, todos se van a graduar en CREAR metas (explicamos brevemente el modelo
de metas C.R.E.A.R. copiando en la pizarra el acróstico a continuación).

Concreta: Que se refiera a algo específico: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por

qué?
Realista: Que se pueda lograr: ¿Tengo o he desarrollado los recursos
y habilidades necesarias para lograr mi meta?
Evaluable: Que se pueda medir: ¿Qué señales concretas y
observables me ayudarán a saber que logré esta meta?
Atribuible: Que se pueda responsabilizar a alguien: ¿A quién o
quiénes atribuiré el éxito o fracaso en lograr mi meta?
Restringida en el tiempo: Que tenga un plazo para lograrse: ¿Para
cuándo espero lograr mi meta?

 Observa el siguiente ejemplo sobre cómo CREAR metas:

La meta de Afrodita era hacer algo para su mamá por su cumpleaños:

(Los siguientes son solo ejemplos de cómo llenar cada letra, pero la idea es
que usted pida a los las y los estudiantes que participen para llenar cada
componente).
Concreta: Quiero pintarle un cuadro a mi mamá con acuarelas en una cartulina
de 1/8 de pliego como regalo de cumpleaños.
Realista: Tengo acuarelas que me sobraron de la clase de arte del año pasado
y puedo pedirle una cartulina a mi hermano, o sino comprar una en la tienda.
Evaluable: Habré logrado mi meta si doy un regalo a mi mamá hecho por mí
misma.
Atribuible: Yo soy la principal responsable de lograr mi meta, conseguir los
materiales y hacer el cuadro. No sería culpa de mi hermano si no me presta la
cartulina, porque yo tengo que buscar la forma de conseguir mis materiales.
Restringida en el tiempo: Mi mamá cumple años en una semana, tengo que
tener el cuadro el día anterior a su cumpleaños.

 Una vez que están entrenados en CREAR metas, van a practicar con un ejercicio diferente. En
grupos de cuatro personas, deberán escoger uno de estos dos ejemplos:
 Ernesto quiere aprender a hacer un pastel.
 Lucila quiere aprender a jugar fútbol.
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4°Marzo/22
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 El objetivo es que entre todos los miembros del grupo tomen esa meta general y traten de
CREARla.
 Al finalizar la actividad y dependiendo del tiempo restante, pedimos a un representante de dos de
los grupos (con ejemplos diferentes) que compartan con el resto de la clase cómo ayudaron a
Ernesto y a Lucila.
 Reflexionamos: “¡Aprendimos a CREAR metas! Esto nos va a ayudar a lograr lo que queremos”.
¿Cómo podemos detectar que una meta no responde a la lógica de CREAR?

¿Alguna vez se han puesto metas poco realistas? ¿Por qué creen que eran poco realistas?

¿Por qué es importante tener en cuenta nuestras capacidades y recursos disponibles al ponernos
metas? ¿Qué puede pasar si no lo hacemos?

 Aquellas metas que nos hacen sentir inseguros respecto a por dónde empezar, o que nos
generan la sensación de querer darnos por vencidos son, probablemente, muy generales y no
son de tipo CREAR. Cuando escogemos metas que están muy alejadas de nuestras capacidades
y recursos, es importante pensar en el esfuerzo, los recursos y el tiempo adicionales que
necesitaremos para cumplir esa meta.
 Ahora me trazo una meta, valiéndose del método CREAR, evalúo si esta meta es realista.

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4°Marzo/23
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 Para finalizar determinamos las ideas fuerza.

IDEAS FUERZA
o Todas las personas se trazan metas o sueños en la vida; sin embargo, muchas veces estas
metas o sueños no son realistas.
o Es importante aprender a crear metas realistas, es decir, plantearnos metas que podamos
alcanzar dadas nuestras capacidades y recursos.
o Cuando la persona se traza metas realistas, es más fácil ir evaluando si estamos en el
camino para cumplirla.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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4°Marzo/24
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expliqué en que consiste la técnica CREAR.

Planteé una propuesta a los casos
planteados aplicando la técnica CREAR.
Elaboré y evalué un plan para alcanzar mis
metas.

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4°Marzo/25
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FICHAS
Esquema para un plan de metas personales.

¿Por qué es importante? ¿Cómo lo logro? (¿Qué haré?)

Meta

Indicadores ¿Qué haré

¿cómo se si _________________ después de
se logró la meta? ¿Plazo máximo? lograr la meta?

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4°Marzo/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
Criterios
- Planifica la elaboración de un cuadro de
metas personales denotando sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes características físicas, cualidades e
intereses, y las fortalezas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Marzo/27