GUIA DE ESTUDIO

Sistema educativo chileno

¿Cuáles son los pilares del sistema educativo?

Los pilares del sistema educativo corresponden a las políticas publicas que generan lo que se conoce
como el estado subsidiario [entrega financiamiento, pero no administración]. Estos son:

 Descentralización administrativa  Traspaso administrativo del estado a los sostenedores.

 Subvenciones por alumno  Financiamiento por matricula [Costo por alumno matriculado,
no es un monto fijo]
 Privatización  Se da la libertad al lucro y a la competencia por la mejor oferta educativa de
los proveedores.
 Flexibilidad curricular  Facultad de reacomodar el currículo por parte de los directores. Se
basa en la idea de tener una variedad para la elección de las familias según intereses
personales.

¿Qué es el sistema nacional de aseguramiento de la calidad?

Es un sistema que intenta organizar los roles de cada una de las instituciones que trabajan en
educación, se fragmentan las tareas creando instituciones nuevas que ayuden a asegurar la calidad de
la educación en conjunto con el ministerio de educación. Es así como se divide en:

 Ministerio de educación.
 Superintendencia de educación.
 Agencia de calidad de la educación.
 Consejo nacional de educación.

¿Cómo ha ido cambiando el sistema educativo a lo largo del tiempo?

En los años 60-70, el sistema educativo se basaba en un estado docente, el cual refiere a como el
estado se hacia cargo de la administración y del financiamiento de la educación, viendo al estado como
el principal sostenedor de la educación.
Luego, en los años previos a la dictadura, la unidad popular intentó una reforma en la educación la cual
debía responder a las demandas sociales, culturales y económicas del país. Estos cambios nunca
lograron concretarse debido al termino abrupto de este gobierno.

En tiempos de dictadura, el estado deja de ser un estado docente para convertirse en un estado
subsidiario, el cual solo buscaba implementar modelo basado en el mercado del capitalismo
internacional en la educación, ya que, para este gobierno la educación era un factor del sistema
productivo. Es así como la educación fue impuesta en un modelo neoliberal. La lógica detrás de este
cambio a un estado subsidiario reside en la idea de que el hombre tiene libertades más allá del estado,
por lo que se les da la libertad a las personas de escoger la mejor oferta dentro del mercado de la
educación, donde el estado solo financia los proyectos educativos que sean necesarios.

El estado post dictadura no cambió ningún pilar de la educación impuestos en dictadura, si se consideró
un estado más activo, el cual trabajo en el perfeccionamiento de las leyes de la dictadura. Con el
gobierno de Bachelet se logra acabar con el lucro de la educación y del copago [LGE y la ley de
inclusión]. Luego de las reformas implementadas en dictadura, el sistema educacional chileno se vuelve
mas desigual y segregado debido a la preferencia que se crea para los sectores privados y de mejor
clase social del país.

Es así como se llega a la nueva gestión pública, la cual pretende resolver los problemas de gestión
pública, el cual no se puede considerar como un modelo de reforma educativa, ya que solo es un tipo
de privatización encubierta, donde estas propuestas se fundamentan en principios propios de los
sectores privados, pretendiendo que la educación funcione como una empresa dentro de la lógica de
mercado.

¿Qué significa estado subsidiario?

Un estado subsidiario significa que el estado no participa en la administración de la educación del país,
solo participa en el financiamiento de esta

Las leyes que se crearon postdictadura ¿Qué cambios generaron en el sistema educativo chileno?

Las leyes que se crearon post dictadura lograron poner el eje garante de la educación en las familias, lo
que significa que las familias tenían la libertad de escoger la mejor oferta para ellos en el mercado de la
educación, lo cual solo daba preferencia a las familias de clase social alta quienes si podían escoger
estos colegios de “mejor calidad”. Es así como se transita del control del currículo a una pseudo
flexibilidad que solo favorece a los sectores privados.
¿Qué es la nueva gestión pública?

Son propuestas de políticas publicas que pretenden resolver los problemas de gestión publica de la
educación. Los cuales son:

 Estandarización  Medición de aprendizaje a través de pruebas estandarizadas.

 Control y monitoreo  Cada cierto tiempo para observar el funcionamiento de los
establecimientos.
 Desarticulación  Se evalúa cada acción que conforma el sistema por separado.
 Vigilancia de recursos  Se vigila como se utilizan los recursos entregados por el estado.

Están propuestas solo son una privatización encubierta ya que están sostenidas en propuestas
administrativas con principios y discursos propios de los sectores privados.

La escuela como sistema social

¿Cuál es la diferencia entre la macropolítica y la micropolítica, y de que manera afectan a las

escuelas?

La diferencia radica en como la macropolítica es el contexto político-social en el que una escuela esta
inserta, una política a nivel país y no a nivel establecimiento. En cambio, la micropolítica es como
funciona el establecimiento por dentro, como interactúan los diferentes componentes de un
establecimiento dentro de este mismo. La forma en la que afectan es debido a que la macropolítica
marca una pauta que la micropolítica sigue, es decir, las relaciones de poder, las interacciones, la
jerarquización, la cultura, etc., que existen por fuera de la escuela, se replican dentro de esta, ya que la
escuela no puede aislarse de su contexto.

¿Cómo se distribuye el poder en las escuelas?

El poder se distribuye en dos dimensiones:

 Autoridad  Posiciones y roles dentro de la jerarquía estructural. Es quien toma la decisión

final y es siempre estática.
 Influencia  Son aquellos actores que intentan persuadir a la autoridad dentro de la toma de
decisiones. Su poder es otorgado por los conocimientos, información valiosa o otros recursos
 que le permiten intercambiar por poder con la autoridad. Fluctúa y varía dependiendo el
contexto.

¿Qué estrategias utilizan los actores educativos para ejercer influencia?

 Intercambio de recursos  “Te doy esto a cambio de tu adhesión a mi política”

 Coaliciones y alianzas  Se buscan las metas en común para generar grupos que se muevan
para una misma meta. Y estas coaliciones se alían con otras para mayor poder.
 Agrupaciones técnicas  Agrupación por departamento y/o conocimientos y habilidades.
 Rumor/humor  Estrategias icc de subversión [pretende alterar el orden social].

Diagnóstico institucional

¿Qué significa que el diagnóstico institucional se basa en dos marcos conceptuales?

Significa que el diagnóstico institucional se puede ver de dos modos distintos de llevar a cabo este
diagnóstico y las herramientas y estrategias que se utilizan. Estos son:

 Técnico  Este modelo entiende a la institución como un lugar que genera resultados
determinados que se pueden regular, de la estandarización de cada escuela y la comparación
que se puede realizar entre ellas. Los instrumentos que se deben utilizar están creados por
expertos para poder evitar la subjetividad de los actores. Desde este modelo, la mejora
debiera ser objetiva.
 Participativo  Este modelo entiende la escuela como un lugar que crea una realidad escolar
de dinámicas que se deben comprender. Es así como el diagnostico se concibe como una
construcción social entre los actores y el observador que realiza el diagnóstico.

Es así como el diagnóstico se debe realizar con estos dos modelos en conjunto para lograr un control
administrativo y una mejora interna.

¿Cómo se relaciona el diagnóstico interno con el diagnóstico externo?

Estas se relacionan como un dialogo entre cada una de las escuelas dentro del sistema educativo. La
autoevaluación funciona para poder proveer experiencia y feedback para las autoevaluaciones de las
demás escuelas para lograr una mejora enriquecida en conjunto como una sociedad. Ambos
diagnósticos se complementan para lograr una visión mas completa del contexto en el que se
encuentra la escuela y en como esta funciona a comparación de las demás.
¿Qué es la autoevaluación institucional y como se relaciona con los procesos de mejora educativa?

La autoevaluación institucional es un proceso que se lleva a cabo dentro del mismo establecimiento
para poder comprender el porqué de las problemáticas que ocurren dentro. Este proceso se relaciona
con la mejora educativa de modo que esta autoevaluación tiene como propósito construir y planificar
estrategias y propuestas de acción para lograr una mejora en su contexto educativo. Por lo que la
mejora educativa es la principal razón por la que se comienza un proceso de autoevaluación, y se
mantiene como objetivo principal durante todo el proceso.

La escuela como sistema

¿A que se refiere Selvini Palazzoli al decir que la psicología educacional es como un mago sin magia?

Esto refiere a que en el proceso el “cliente” del psicólogo, lo ve como la persona que tiene las
herramientas y el conocimiento para poder solucionar las problemáticas, que con su magia [la
disciplina] solucionara todos los males de la institución, una solución mágica que no implique
cuestionamientos o responsabilizaciones hacia la misma institución.

¿Por qué la psicología educacional conceptualiza a la institución escolar como un sistema?

Se conceptualiza como un sistema a partir de como es posible identificar múltiples subsistemas que se
entrecruzan y se relacionan entre si constituyendo un sistema escolar, un ambiente, etc. Es un espacio
donde personas se comunican con otras personas creando un sistema, donde cada parte genera
efectos en las demás. La institución escolar funciona exactamente de la misma forma en la que es
definido un sistema por la TGS, el modelo y enfoque sistémico es aplicable debido a todas las dinámicas
que existen dentro de estos establecimientos.

¿Cuál es el organigrama de una escuela?

Un organigrama escolar se puede definir como la jerarquización de actores dentro de una institución
escolar. La gran mayoría se puede resumir en tres área diferentes:

 Cargos directivos  Sostenedores, director/a, jefe utp, inspector general, equipo de gestión
 Órganos colegiados  Consejo escolar, consejo de profesores, centro de estudiantes, centro
de padres.
  Equipos  Equipo PIE, convivencia escolar, dupla psicosocial.

¿En que equipos escolares participa el psicólogo educacional?

Los psicólogos pueden participar en muchos equipos dentro del contexto educacional, tales como PIE,
convivencia, gestión, dupla psicosocial e incluso formar parte del equipo directivo. Cabe destacar que
existen tipos de contextos en los que los psicólogos pueden trabajar y estos son:

 Evaluativo jurídico  El psicólogo examina un caso para hacer una evaluación, dar un juicio o
tomar una decisión.
 Terapéutico  Atención a la persona perturbada.
 Asesoramiento pedagógico  Asesoramiento para labores docentes.