ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE

MAESTROS Y MAESTRAS “MCAL ANDRÉS DE

SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”

GUÍA METODOLÓGICA
UNIDAD DE FORMACIÓN: MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
ESPECIALIDAD: ELECTRÓMECANICA
AÑO DE FORMACIÓN: PRIMERO
DOCENTE: SONIA V. HUARINA QUISPE

LA PAZ- BOLIVIA
E.S.F.M. “Mcal Andrés de Santa Cruz y Calahumana” Guía Didáctica Modelo Educativo

UNIDAD TEMATICA Educación Sociocomunitaria Productiva

como Política Educativa En Bolivia.
CONTENIDO Ley de la Educación Nº 070 “Avelino Siñani-
Elizardo Pérez”
CAPACIDADES HABILIDADESY/O Reconoce y describe las características y
CUALIDADES A FORTALECER EN LA U.F. elementos de la Educación Sociocomunitaria
Productiva

PRÁCTICA: Partimos desde nuestra realidad

INGRESE AL LINK

https://www.google.com/search?q=VIDEO+DE+PAOLO+AG
AZZI+WARISATA&source=lmns&tbm=vid&bih=580&biw=1
360&rlz=1C1CHBD_esBO1014BO1014&hl=es-419

Paolo Agazzi: Película” Warisata”

A partir de la observación del video, respondamos las siguientes preguntas.

1. ¿Qué estrategias utilizo

Avelino Siñani para el 2. ¿Qué aprendemos de Avelino
aprendizaje y enseñanza de los Siñani como docente?
estudiantes?

3. ¿Qué le recomienda la madre 4. ¿Qué mensaje reflexivo nos

de Avelino Siñani, para vivir en transmite el video observado?
Armonía con la Madre tierra?
LEY DE LA EDUCACIÓN Nº 070 “AVELINO SIÑANI – ELIZARDO
PEREZ”

CAP.II BASES, FINES Y OBJETIVOS

1. La ley 070 Avelino La Paz del 20 de diciembre del 2010

Siñani Elizardo Perez fue
promulgado el:

Es descolonizadora, liberadora,
Art. 3. Como bases de revolucionaria, anti imperialista,
la educación son: despatriarcalizadora, y transformadora de
las estructuras económicas y sociales

Es comunitaria, democrática,
participativa. Es intracultural, intercultural, y
plurilingüe en todo el sistema
Es productiva y territorial, educativo
orientada a la producción
intelectual.

Es educación de la vida y en la vida,

Es laica, pluralista y espiritual, para vivir bien.
reconoce y garantiza la
Es científica, técnica, tecnológica y
libertad de conciencia y de fe artística desarrollando los
conocimientos y saberes.

Es inclusiva, asumiendo la Es liberadora en lo pedagógico

diversidad de los grupos porque promueve que la persona
poblacionales y personas que tome conciencia de su realidad para
habitan el país transformarla.

BASES, FINES Y OBJETIVOS

 Contribuir a la consolidación de la educación
descolonizada.

Universalizar los saberes y conocimientos

propios, para el desarrollo de una educación
desde las identidades culturales.
COMO FINES DE LA
EDUCACIÓN Fortalecer el desarrollo de la
intraculturalidad, interculturalidad y el
plurilingüismo.
Promover la amplia reciprocidad,
solidaridad e integración entre las naciones
y pueblos indígenas originarios

Promover una sociedad despatriarcalizada,

cimentada en la equidad de género, la no
diferencia de roles, la no violencia

Impulsar la investigación científica y

tecnológica asociada a la innovación

Desarrollar una formación científica, técnica,

tecnológica y productiva

Contribuir al fortalecimiento de la unidad e

identidad de todas las ciudadanas y todos
los ciudadanos
COMO OBJETIVOS Cultiva y fortalecer el civismo, el dialogo
DE LA EDUCACIÓN intercultural y los valores éticos, morales y
estéticos

Formar una conciencia productiva,

comunitaria y ambiental en las y los
estudiantes
Promover y garantizar la educación
permanente de niñas y niños con
discapacidad y talento extraordinario

Implementar políticas y programas de

alfabetización postalfabetización integral de
carácter intracultural, intercultural y
plurilingüe
CAP.III. DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍTICA

Promueve la recuperación,
Art. 6. fortalecimiento, desarrollo y cohesión al
INTRACULTURALIDAD interior de las culturas de las naciones y
pueblos indígenas campesinos.

Se basa en:

En la equidad, solidaridad,
complementariedad, reciprocidad y justicia

Es un conjunto de formas y modos adquiridos

¿Qué es cultura? de concebir el mundo, de pensar, de hablar, de
expresarse espiritual y materialmente, de
comunicarse, de sentir y valorarse

INTRACULTURALIDAD

Proceso de recepción de otra cultura y de

¿Qué es aculturación? adaptación a ella, en especial con pérdida de
la cultura propia.

Consiste en la pérdida de algo que es propio

¿Qué es alienación?
o que constituye la esencia.

¿Qué es enajenación? Consiste en obtener el dominio total, es

decir sacar a alguien fuera de si.

¿Qué es revalorización? Es el proceso de reconciliación de algo

perdido o a punto de perderse

El desarrollo de la interrelación e interacción

de conocimientos, saberes, ciencia y
INTERCULTURALIDAD tecnología propio de cada cultura con otras
culturas, que fortalece la identidad propia y
la interacción en igualdad de condiciones
entre todas las culturas bolivianas.
 DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA

Art. 7. USO DE IDIOMAS OFICIALES Y LENGUA

EXTRANJERA

En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano, el

castellano como primera lengua y la originaria como segunda lengua

Lengua Castellana Lengua Originaria

La educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad

pedagógica en todos los aspectos de su formación

En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua

originaria, la lengua originaria como primera lengua y el castellano como
segunda lengua.

Lengua originaria Lengua castellana

En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües, la elección de la lengua

originaria se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por
los consejos comunitarios.

Lengua originaria Lengua castellana

En el caso de las lenguas en peligro de extinción, se implementarán políticas
lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los
hablantes de dichas lenguas.

Lengua originaria

Enseñanza de lengua extranjera. Se inicia en forma gradual y obligatoria desde

los primeros años de escolaridad, con metodología pertinente.

Lengua originaria Lengua castellana Lengua extranjera

6. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes
que lo requieran en el sistema educativo.

Lenguaje de señas

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

1. EDUCACIÓN Nivel inicial en familia comunitaria (No

REGULAR escolarizada, escolarizada y dos años de
duración

Educación primaria comunitaria vocacional (6

años de duración

Educación secundaria comunitaria productiva (6

años de duración
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN REGULAR

Formar integralmente a los Proporcionar elementos

estudiantes articulando la educación históricos y culturales para
científica y humanística y técnica consolidar la identidad cultural
tecnológica, con la producción

Desarrollar y consolidar Lograr habilidades y aptitudes

conocimientos teórico y práctico de comunicativas, trilingües
carácter científico y humanístico y originario, castellano y extranjero
técnico tecnológico productivo

Complementar y articular la Desarrollar saberes y

educación humanística con la conocimientos científicos,
formación histórica, cívica, equidad técnicos tecnológicos, éticos,
de género, derechos con la Madre morales espirituales, artísticos,
tierra deportivos, ciencias exactas,
naturales y sociales

2. EDUCACIÓN Educación de personas jóvenes y adultos

ALTERNATIVA
Educación permanente, toda la población

Está destinada a las personas mayores de quince años

Los niveles de formación de la educación de personas jóvenes y adultas
comprenden
 Educación primaria de personas jóvenes y adultas, alfabetización
y Post alfabetización
 Educación secundaria de personas jóvenes y adultas

3. EDUCACIÓN ESPECIAL

Personas con discapacidad física o motriz

Discapacidad
Discapacidad sensorial, visual, auditiva o
verbal
 Síndrome de Down
 Paraplejía
  Dislexia
Dificultades en el Aprendizaje  Discalculía
 Disgrafía

 Genios
Talento Extraordinario  Superdotados
 Autistas

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Educación superior comprende:

 Formación de Maestras y Maestros
 Formación Técnica y Tecnológica
 Formación Artística
 Formación Universitaria

a) Formación Inicial de Maestras y

1. Formación de Maestras Maestros
y Maestros b) Formación Post Gradual para
Maestras y Maestros
c) Formación Continua de Maestras Y
Maestros

Nivel 1. Institutos técnicos e Institutos

Tecnológicos de carácter fiscal, privado y
convenio:
a) Capacitación
b) Técnico medio
c) Técnico superior
2. Formación Técnica y
Tecnológica

Nivel 2. Escuelas Superiores Tecnológicas

Fiscales:
a) Nivel Licenciatura
b) Diplomado Técnico
  Centros de Capacitación Artística
3. Formación Superior  Institutos de Formación Artística
Artística  Escuelas Bolivianas Interculturales,
Nivel Licenciatura

Nivel 1. Pre Grado: Técnico Superior,

Licenciatura
4.Formación Superior Nivel 2. Post Grado: Diplomado,
Universitaria Especialidad, Maestría, Doctorado. Post
Doctorado

Universidades Reconocidas
 Universidades Publicas y Autónomas
 Universidades Privadas
 Universidades Indígenas: Universidad Aymara” Tupac Katari”,
Universidad Quechua “Casimiro Huanca”, Universidad Boliviana
Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas.
 Universidades de Régimen Especial: Militar, Policial

¿Cuál es el principal objetivo de las

Universidades Indígenas?
Desarrollar procesos de recuperación,
fortalecimiento, creación y recreación de
conocimientos, saberes e idiomas de las naciones
y pueblos indígenas originario campesino, desde
el espacio académico científico, comunitario y
productivo.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Establece el mecanismo de articulación entre la teoría y la practica

educativa, se expresa en el currículo base de carácter intercultural, los
currículos regionalizados y diversificados de carácter intracultural que,
en su complementariedad, garantiza n la unidad integral del sistema
educativo Plurinacional.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Es la instancia que planifica, organiza, dirige y controla los recursos del Sistema
Educativo Plurinacional, con la participación social.
El Estado Plurinacional, a través del Ministerio de Educación ejerce tuición sobre
la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional.
Principios de la Administración y Gestión Educativa:

Participación, democrática y comunitaria, respetando los roles específicos de

los distintos actores de la educación
O
Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y
atribuciones

Equitativa y complementaria, entre el campo y la ciudad, entre el centro y la

periférica, entre las diferentes culturas

Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la

administración y gestión.

Objetivos de la Administración y Gestión Educativa

Lograr una adecuada y transparente gestión y administración

Planificar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administración y gestión

todos los subsistemas, niveles y modalidades con participación social

Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos los

actores de la educación cumplan y desempeñen adecuadamente su rol

Garantizar la provisión de recursos financieros, personal cualificado,

infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades de cada región
de acuerdo a las competencias concurrentes de las entidades territoriales
autónomas.
La estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional está
establecida:

Nivel Central. Conformado por: Ministerio de Educación y sus

Viceministerios, como máxima autoridad educativa, responsables de las
Políticas y Estrategias Educativas y curricular del Estado Plurinacional.

Nivel Departamental conformada por: Direcciones Departamentales de

Educación, Entidades descentralizadas del Ministerio de Educación,
responsables de la implementación de las políticas educativas y de
administración curricular en los departamentos.
Cada Dirección Departamental tendrá bajo su dependencia, Subdirecciones
de Educación Regular, subdirecciones de Educación Superior,
Subdirecciones de Educación Alternativa y Especial.

Nivel Autonómico las entidades territoriales autónomas tendrán las

siguientes atribuciones:
Gobierno Departamental, Responsables de dotar, financiar los servicios
básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a
Institutos Técnicos Tecnológicos.
Gobierno Municipal Responsable de dotar, financiar y garantizar los servicios
básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de la
Unidades Educativas de Educación Regular, Alternativa y Especial
Autonomías Indígenas Originario campesino. sus componentes: Formular y
aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias
plurinacionales para el ámbito de su jurisdicción territorial en el marco del
currículo regionalizado.

PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA

Es la instancia de participación de los actores sociales, actores comunitarios,
madres, y padres de familia con representación y legitimidad, vinculados al
ámbito educativo.

 Participación en la formulación y lineamientos de políticas educativas.

 Promover consensos entre los diferentes actores de la educación para la
definición de políticas educativas.
 Consolidar el carácter comunitario y democrático de la participación social
comunitario.
  Contribuir al logro de la transparencia administrativa a través de un control
social.
 Participar en la planificación, seguimiento y evaluación del proceso
educativo respetando las atribuciones específicas de los actores
educativos.

VALORACIÓN

Realiza un cuadro comparativo sobre las características de la Educación

Tradicional y la Educación actual.

Educación Tradicional Educación Nuevo Modelo Educativo

PRODUCCIÓN
Realiza un artículo de opinión sobre la Ley Nº 070 Avelino Siñani – Elizardo
Perez.