SESIÓN DE APRENDIZAJE ..

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I. E. : AGROPECUARIO N 33 AMAUTA
I.2. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
I.3. CICLO: VII
I.4. GRADO: 3ERO
I.5. FECHA:
I.6. DOCENTE: C Y T
I.7. TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Por qué se unen los átomos?
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Indaga mediante Problematiza

Formula preguntas Formula preguntas Desarrolla
métodos científicos situaciones y diseña sobre por qué se unen
para construir estrategias para hacer sobre el hecho, preguntas y crea el
fenómeno u objeto los átomos planteamiento del
conocimientos indagación
natural o tecnológico problema de su
para delimitar el investigación
problema por indagar acerca del por qué
acerca del problema se unen los átomos
por qué se unen los
átomos?
.

Diseña estrategias para Propone y fundamenta Fundamenta sobre la

hacer indagación sobre la base de los base de los objetivos de Lista de cotejo
objetivos de su su indagación e Describe las dos
indagación e información científica
primeras etapas
información científica sobre por qué se unen
los átomos del método
haciendo uso de la
científico usadas
metodología científica
para entender por
procedimientos, que le
qué se unen los
permitan indagar el por
átomos
qué se unen los átomos

Explica el mundo físico

basándose en
conocimientos sobre

1
los seres vivos, Fundamenta que la
materia y energía, ciencia busca
biodiversidad, Tierra y conocimientos a través
universo. de las leyes de la
naturaleza, mientras
que la tecnología tiene
como propósito realizar
inventos y técnicas
para facilitar el trabajo
en los seres humanos y Problematiza y
C2. Evalúa las poder explicar por qué formula hipótesis
implicancias del saber y se unen los átomos acerca del por qué se
del quehacer científico unen los átomos.
y tecnológico. Fundamenta los
pasos del método
científico que
intervienen para
explicar por qué se
unen los átomos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL

Se desenvuelve en Personaliza entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales

entornos virtuales virtuales según su utilidad y propósitos variados en un 
generados por las TIC entorno virtual recomendados adaptando
Gestiona información
funcionalidades básicas de acuerdo con sus
del entorno virtual
necesidades de manera pertinente y
responsable..

Gestiona su Define metas de Organiza un conjunto de estrategias y

aprendizaje de manera aprendizaje procedimientos en función del tiempo y de
autónoma los recursos de que dispone para lograr las
Organiza acciones
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
estratégicas para
posibilidades,
alcanzar sus metas

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Explicamos la ciencia y su relación con la tecnología para entender por qué se unen los átomos.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Se demuestra

cuando…
DE DERECHOS Libertad y Disposición a Promueven formas de participación estudiantil
Responsabilidad elegir de que permitan el desarrollo de competencias
manera ciudadanas, articulando acciones con la familia y
voluntaria y comunidad en la búsqueda del bien común.
responsable la
propia forma de
actuar dentro
de una
sociedad
Diálogo y Disposición a
Los estudiantes practican la deliberación para a
concertación conversar con
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
otras personas,
de normas u otros.

2
 intercambiando
ideas o afectos
de modo Los docentes buscan soluciones y propuestas
alternativo para con protocolos y acuerdos con los estudiantes,
construir juntos sobre sus responsabilidades
una postura
común
INTERCULTURALIDAD Respeto a la Reconocimiento
identidad cultural al valor de las
diversas
identidades
culturales y
Dialogo intercultural relaciones de
pertenencia de
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
los estudiantes
a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
Fomento de una
sus costumbres o sus creencias.
interacción
Los docentes y directivos propician un diálogo
equitativa entre
continuo entre diversas perspectivas culturales,
diversas culturas,
y entre estas con el saber científico, buscando
mediante el
complementariedades en los distintos planos en los
diálogo y el
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
respeto mutuo.
comunes.
Fomento de una
interacción
equitativa entre
diversas culturas,
mediante el
diálogo y el
respeto mutuo
Reconocimiento
al valor
inherente de
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
cada persona y
Respeto por las apertura y respeto a todos y cada uno,
ATENCIÓN A LA de sus
diferencias evitando cualquier forma de discriminación
DIVERSIDAD derechos, por
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
encima de
cualquier
diferencia

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)
 La docente inicia la sesión, dando la bienvenida a los estudiantes y junto con ellos acuerdan las normas/acuerdos de convivencia a seguir
durante la clase.
 Los alumnos participan de una rutina de ACTIVIDAD FÍSICA,
la que ayuda a su desarrollo emocional y físico valorando su salud
y condición emocional.

3
 PROBLEMATIZACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿De qué manera la ciencia y la tecnología contribuyen para entender por qué los átomos se unen?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

TEMA: ¿¿Por qué se unen los átomos? ?

PROPOSITO DE LA SESIÒN: “Explicamos la ciencia y su relación con la tecnología para entender por qué se unen los átomos
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Criterios de evaluación:
1-El estudiante explica cómo se produce la unión de los átomos
2-El estudiante argumenta con base científica el por qué se produce la unión de los átomos
3- El estudiante fundamenta su posición frente a las causas y consecuencias del por qué se producen la unión de los átomos

DESARROLLO (........................... minutos)

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Si la ciencia y la tecnología avanzan, entonces entenderemos mucho mejor el por qué se unen los átomos?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Entregamos ficha informativa acerca de cómo la ciencia y tecnología nos permite entender cómo se produce la unión de los átomos

4
 Los estudiantes completan el siguiente cuadro: (propuesta)
¿Qué información debo buscar? ¿Dónde buscaré esa información? ¿Cómo organizaré dicha información?
-----------------de prefencia que ayude a
resolver mi reto, mi evidencia

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se pide a los estudiantes que lean la ficha acerca de la ciencia y solicitarles que completen el siguiente cuadro antes, durante y después de
la lectura:
¿Cómo se unen los átomos entre sí? ¿Por qué no se unen los átomos? ¿Qué nos dice la ley del octeto?

Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: (propuesta y se va mediando según sus respuestas)

- 1-¿Cómo se unen los átomos en los metales?

- 2-¿Cómo se le llama a la unión de dos o más elementos?
- 3-¿Qué pasa si se rompe un átomo?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

¿Còmo la ciencia y la tecnologia contribuyen a mejorar la comprensión de cómo se unen los àtomos?

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

Los estudiantes presentan las siguientes evidencias:

1- Desarrolla preguntas y crea el planteamiento del problema de su investigación acerca del por qué se unen los átomos.
2- Describe las dos primeras etapas del método científico usadas para entender por qué se unen los átomos
3- Fundamenta los pasos del método científico que intervienen para explicar por qué se unen los átomos.

. La docente realiza la retroalimentación de los aprendizajes.

CIERRE (10minutos)
 El docente plantea las preguntas de metacognición.
Dialogamos con los estudiantes sobre lo que aprendieron hasta el momento.
Responden las siguientes preguntas de Metacognición:

. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí?

Lo que aprendiste en esta actividad, ¿en qué situaciones de tu vida diaria lo utilizarás?

Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la sesión de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron
a tiempo la actividad?,¿Tuviste alguna dificultad para entender por què se unen los àtomos?

Los estudiantes completan la lista de cotejo

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. (2015). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3º grado de Educación Secundaria . Lima: Grupo Editorial

5
 Santillana.
 Ministerio de Educación. (2015). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3º grado de Educación Secundaria . Lima: Grupo Editorial
Santillana.
Cuaderno de registro

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 Sesión Nº

Anexo 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA VALORATIVA
Grado: 3º
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Desempeño: .
Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica haciendo uso de la metodología
científica procedimientos, que le permitan observar, manipular y medir variables y el tiempo por emplear, las medidas de
seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos.
Fundamenta que la ciencia busca conocimientos a través de las leyes de la naturaleza, mientras que la tecnología tiene como
propósito realizar inventos y técnicas para facilitar el trabajo en los seres humanos.

ESCALA DESTACADO SATISFACTORIO PROCESO INICIO/ NO LOGRADO

AD A B C

CRITERIOS
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia Evalúa las implicancias del saber y TOTAL
APELLIDOS Y NOMBRES y energía, biodiversidad, Tierra y universo. del quehacer científico y tecnológico.
explica cómo se argumenta con base científica el por qué se fundamenta su posición frente a las
produce la unión de produce la unión de los átomos causas y consecuencias del por qué
los átomos se producen la unión de los átomos
1.
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12.
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