Actividad #4

Actividad 4
MARCOS Y LINEAMIENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES PARA LA

INTEGRACIÓN.
Presentado por:
Luis Fernando Camelo Lozada.
Modulo # 4
Julio de 2023.
Los resultados de aprendizaje son las competencias, conocimientos, habilidades y actitudes
que se espera que los estudiantes adquieran al finalizar un proceso educativo. Estos resultados
deben ser coherentes con los objetivos y fines de la educación, así como con las demandas y
desafíos de la sociedad actual y futura.
Para garantizar la calidad, la pertinencia y la equidad de la educación, es necesario contar con
marcos y lineamientos nacionales e internacionales que orienten la definición, el diseño, la
implementación y la evaluación de los resultados de aprendizaje. Estos marcos y lineamientos
son instrumentos que clasifican las cualificaciones de un país o una región en diferentes niveles,
cada uno con un conjunto de resultados de aprendizaje esperados. Además, facilitan la
comparación y el reconocimiento de las cualificaciones entre países y regiones, así como la
movilidad académica y laboral de los estudiantes, algunos Resultados de Aprendizaje a destacar
son la capacidad de trabajo en equipo, la adaptación al cambio, la creatividad, la innovación, el
sentido de la pertenencia, la lealtad, las habilidades en el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación, el razonamiento crítico, el aprendizaje autónomo.
.A nivel internacional, existen varios marcos y lineamientos que promueven la integración de
los resultados de aprendizaje en los sistemas educativos, por ejemplo, el Marco de Acción
Educación 2030 de Naciones Unidas y el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4), que hacen
un llamado a los países para que promuevan la educación inclusiva y equitativa y las
oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos. También existen marcos
regionales, como el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), el Sistema Centroamericano de
Evaluación y Acreditación (SICEVAES) o el Sistema Regional de Acreditación para el
Reconocimiento Académico (SARA) en América Latina.
A nivel nacional, cada país debe desarrollar su propio marco de cualificaciones, adaptado a su
contexto, cultura y necesidades, estos marcos deben estar alineados con los marcos
internacionales y regionales, así como con las políticas educativas nacionales, algunos ejemplos
de marcos nacionales son el Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación Superior
(MNCE) en México, el Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales (Sence)
en Chile o el Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales (SNCP) en España.
Con lo anterior puedo decir que la integración de los resultados de aprendizaje en los sistemas
educativos implica un trabajo colaborativo entre los diferentes actores involucrados: autoridades
educativas, instituciones educativas, docentes, estudiantes, empleadores, organizaciones sociales,
etc. También implica un proceso continuo de revisión, actualización y mejora de los resultados
de aprendizaje, así como de su evaluación. La evaluación debe ser integral y sistemática, e
incluir tanto evaluaciones internas como externas, las evaluaciones internas son esenciales para
monitorear y retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, las evaluaciones externas son
las que realizan organismos nacionales o internacionales para medir el logro de los resultados de
aprendizaje en una muestra representativa de estudiantes. En el caso propio el ICFES y Algunos
ejemplos de evaluaciones externas son el Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes (PISA), el Programa para la Evaluación Internacional del Alumnado (PIRLS) o el
Sistema Nacional de Evaluación del Aprendizaje (SNEA) en Argentina.
La integración de los resultados de aprendizaje en los sistemas educativos es un desafío
complejo pero necesario para mejorar la calidad y la equidad de la educación, los marcos y
lineamientos nacionales e internacionales son herramientas útiles para orientar este proceso, pero
también requieren un compromiso político, social y pedagógico por parte de todos los actores
involucrados.
Los resultados de aprendizaje en las comunidades indígenas son un tema relevante y complejo,
que implica reconocer y valorar la diversidad cultural, lingüística y territorial de los pueblos, así
como garantizar su derecho a una educación de calidad e inclusiva.
Existen algunos marcos y lineamientos internacionales que orientan la integración de los
resultados de aprendizaje en las comunidades indígenas, como la Declaración de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, la Convención 169 de la OIT sobre Pueblos
Indígenas y Tribales, o el Marco de Acción Educación 2030 y el ODS 4, que hacen un llamado a
los países para que promuevan la educación inclusiva y equitativa y las oportunidades de
aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos, con atención especial a los grupos vulnerables.
A nivel regional, existen también algunos marcos y lineamientos que promueven la
integración de los resultados de aprendizaje en las comunidades indígenas, como el Sistema de
Educación Indígena Propio (SEIP) en América Latina, que busca fortalecer los proyectos
educativos propios de los pueblos indígenas, basados en sus cosmovisiones, planes de vida,
saberes ancestrales y lenguas originarias.
A nivel nacional, cada país debe desarrollar su propia política de etnoeducación, que apoye al
Ministerio de Educación Nacional, a las entidades territoriales y tradicionales y a las escuelas en
el mejoramiento de sus capacidades para ofrecer entornos de aprendizaje de calidad a niños,
niñas y adolescentes de comunidades indígenas, estos entornos deben ser pertinentes,
interculturales, bilingües y participativos, y deben favorecer el desarrollo de competencias duras
y blandas propias de la cuarta revolución industrial.
La integración de los resultados de aprendizaje en las comunidades indígenas implica también
un desafío para la evaluación, los estudios regionales comparativos y explicativos (ERCE) han
demostrado las graves desigualdades que afectan a los estudiantes indígenas en términos de
logros de aprendizaje, estas desigualdades se deben a múltiples factores, como la pobreza, el
conflicto, la discriminación, la falta de recursos, la baja formación docente o la escasa
pertinencia curricular, por ello, se requiere una evaluación integral y sistemática, que considere
tanto los aspectos cuantitativos como cualitativos, y que respete la diversidad cultural y
lingüística de los estudiantes indígenas.
La integración de los resultados de aprendizaje en las comunidades indígenas es una tarea
urgente y necesaria para mejorar la calidad y la equidad de la educación, los marcos y
lineamientos nacionales e internacionales son herramientas útiles para orientar este proceso, pero
también requieren un compromiso político, social y pedagógico por parte de todos los actores
involucrados.

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