Planificacion Psicologia y Educacion 2021

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE
CLELIA FANNY CASTAGNINO
CARRERA: “PROFESORADO DE EDUCACION

PRIMARIA”
Planificacion Anual
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Docente: Lic. Valentina N. Demaría – Psicóloga
AÑO LECTIVO 2021
Marco orientador
1
El encuentro entre Psicología y Educación obliga a revisar los problemas
epistemológicos que atraviesan el campo de la disciplina mencionada, donde
proliferan teorías rivales que conceptualizan de modo diferente algunos de los
problemas del campo educativo. Esto obligará a estipular criterios relevantes a los
fines de decidir entre la pertinencia de aquéllas a la hora de explicar e intervenir en
procesos y hechos educativos.
El propósito de esta instancia es comprender a los sujetos de la educación
focalizando en los procesos de desarrollo subjetivo y en los diferentes modelos
psicológicos del aprendizaje. Se trata de brindar las herramientas conceptuales
que permitan pensar a la escuela como dispositivo y al alumno como posición
subjetiva. En este contexto se realiza una crítica respecto de la denominada
Psicología Evolutiva clásica y sus intentos por calendarizar y universalizar un
modo de desarrollo estándar.
Se presentan las perspectivas más importantes de la Psicología
contemporánea: Conductismo, Gestalt, Psicología Genética, Psicología Socio-
cultural, Cognitivismo y Psicoanálisis; poniendo en tensión sus diferencias y
considerando los aportes fundamentales para la construcción de marcos
conceptuales que complejicen la relación entre el sujeto y el aprendizaje escolar,
contribuyendo a la intervención en los diferentes escenarios educativos.
Propósitos de la formación
2
 Aproximar a los futuros docentes a los debates más importantes que se
manifiestan en el universo de la Psicología Contemporánea, brindando criterios
que justifiquen su potencialidad para el campo educativo.
 Propender a una formación reflexiva y crítica sobre las derivaciones que se

desprenden de esos marcos conceptuales, para los procesos educativos en
general y para el aprendizaje en particular.
 Reconocer los condicionamientos emocionales, intelectuales, lingüísticos y

sociales que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Contenidos
3
EJE 1: La ciencia psicológica: debates epistemológicos y teorías
 Psicología
- Introducción a la ciencia
 Teorías más relevantes
- Conductismo, Gestalt, Psicología Genética, Psicología Socio-Cultural,
Psicoanálisis. Contrastación de sus filiaciones
 Modelos de aprendizaje
- Escuela Tradicional, Escuela Nueva y Constructivismo
 Enfoques evolutivistas y psicométricos
- Concepto de evolución, los diseños longitudinales y transversales. El
concepto de desarrollo: enfoques constructivistas. Los procesos de
constitución subjetiva: enfoque psicoanalítico.
Bibliografía:
 Baquero, R. y Limón, M. (2001). Introducción a la psicología del aprendizaje
escolar. Bernal: Ed. UNQ. Disponible en:
http://cepsifotocopiadora.com.ar/archivos/folios/33321_2015916.pdf
 Blechmar, S. (1995). Aportes psicoanalíticos para la comprensión de la
problemática cognitiva. Brujas. Córdoba.
 Piaget, J. (1997). Psicología del niño. Madrid: Morata.
 Porlan, R. Constructivismo y escuela. Sevilla: Díada.
 http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo
 https://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM
EJE 2: Las Teorías del Aprendizaje
 Enfoques de los procesos de enseñanza y aprendizaje

- Derivaciones y aportes a las Teorías del Aprendizaje
4
 El proceso de aprendizaje
- Dimensiones afectiva, cognitiva, lingüística y social.
- Aprendizaje cotidiano y aprendizaje escolar
 Investigaciones psicológicas sobre dominios específicos.
Bibliografía:
 Astolfi, J. (2002). Aprender en la escuela. Capítulo 1: “El alumno frente a las
preguntas escolares.
 Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique.
 Coll, C. (1983). Las aportaciones de la psicología a la educación: el caso de
la psicología genética.
 Piaget, J. (1935). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar
 Piaget, J. (1937). La construcción de lo real en el niño. Buenos Aires:
Proteo.
 Piaget, J. (1972). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Paidós
 Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona: Grijalbo. Disponible en:
http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/educacional/
erausquin/Unidad%202/Vigotsky%20%20el%20desarrollo%20de%20los
%20p.%20cap%204.pdf
EJE 3: Perspectivas constructivistas: el sujeto del aprendizaje
 El Sujeto epistémico
- Construcción de estructuras cognoscitivas
 Estructura y génesis, y los factores del desarrollo de la inteligencia
- El método de exploración psicogenética.
 El aprendizaje desde la perspectiva de la Epistemología y la Psicología
Genética
 El Sujeto Sociocultural
- Aprendizaje desde la perspectiva cognitiva
5
- Los proceso de razonamiento, aprendizaje y cognición en el marco de los
procesos ejecutivos del sujeto
 Los programas de investigación más relevantes
- Vigotsky, Bruner, Ausubel , Perkins, Gardner
 Inteligencias múltiples.
Bibliografía:
 Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento. Temas de
educación. Barcelona: Paidós.
 Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento. El haba de
profesores y alumnos. Barcelona: Paidós.
 Piaget, J. (1976). Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psique.
 Pozo, J.I. (2002). La adquisición de conocimiento científico como un
proceso de cambio representacional. México: Paidós
EJE 4: Psicoanálisis: el sujeto psíquico

 Constitución del aparato psíquico
- Tópicas de Freud
 Constitución del sujeto
- Sujeto del deseo
 Procesos inconscientes implicados en la relación docente-alumno
- Procesos de transferencia, identificación, sublimación.
 El proceso de estructuración psíquica
- Evolución del deseo de saber
 Problemáticas afectivas y socio-afectivas que se suscitan en la relación
docente-alumno
Bibliografía:
 Freud, S. (1968). La organización genital infantil. Teorías sexuales de los
niños. Obras completas. Disponible en:
6
http://cedoc.infd.edu.ar/upload/Psicologia_educacional.pdfI.Madrid:Bibliotec
aNueva
 Aspectos básicos del psicoanálisis freudiano. Disponible en:
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/6-EnfoPsico.pdf
 Páginas consultadas:
o https://www.apa.org.ar/2015/12/04/que-es-el-psicoanalisis/
o https://www.youtube.com/watch?v=SkpYfimwnpU
o https://www.youtube.com/watch?v=v2hDEhQnCzA
o https://www.youtube.com/watch?v=4V-9Nnhj4Z0
7
Orientaciones para la enseñanza
En la asignatura Psicología y Educación se propone:
- Trabajar sobre las filiaciones históricas, epistemológicas y antropológicas de las

distintas teorías psicológicas contemporáneas y luego poner en tensión sus
diversos enfoques sobre el aprendizaje.
- Poner en tensión, mediante el análisis de casos, las derivaciones para la
enseñanza de los enfoques conductistas con la Psicología Genética o entre el
programa piagetiano y el vigotskyano.
- En cuanto al Psicoanálisis, trabajar la casuística de aquellos autores que han
incursionado en el campo educativo desde esta perspectiva.
- Trabajar con documentos curriculares pertenecientes a épocas diferentes, para
pesquisar cómo aparecen representados los respectivos enfoques.
- La inclusión de búsquedas en la web, uso de blogs, foros, wikis, herramientas de
producción colaborativa y otros desarrollos de las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación; para llevar a cabo actividades que promuevan procesos de
indagación, producción, intercambio y colaboración entre los estudiantes.
- El uso y la producción de diversos recursos digitales
8
Evaluación de la asignatura
Evaluación escrita y/u oral
Cada una de las instancias evaluativas debe ser mayor al 65% de la
totalidad del examen.
Antes de finalizar el ciclo lectivo se rinde el EFI (Examen Final Integrador).
La asignatura se promociona con promedio 7 entre todas las instancias
evaluativas realizadas durante el año.
En caso de no promocionar, se rinde Examen Final Oral en las
correspondientes fechas de llamados.
Modalidad libre: se rinde un Examen Escrito, si aprueba pasa a Examen
Oral con el resto del tribunal citado.
Criterios
 Coherencia y cohesión en las respuestas.
 Respeto de los tiempos y formas acordadas de presentación.
 Interpretación acertada de las consignas.
 Justificación adecuada de las respuestas en caso de que así se señale.
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Bibliografía
 Baquero, R. y Limón, M. (2001). Introducción a la psicología del aprendizaje

escolar. Bernal: Ed. UNQ. Disponible en:
http://cepsifotocopiadora.com.ar/archivos/folios/33321_2015916.pdf
 Blechmar, S. (1995). Aportes psicoanalíticos para la comprensión de la
problemática cognitiva. Brujas. Córdoba.
 Piaget, J. (1997). Psicología del niño. Madrid: Morata.
 Porlan, R. Constructivismo y escuela. Sevilla: Díada.
 http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo
 https://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM
 Astolfi, J. (2002). Aprender en la escuela. Capítulo 1: “El alumno frente a las
preguntas escolares.
 Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique.
 Coll, C. (1983). Las aportaciones de la psicología a la educación: el caso de
la psicología genética.
 Piaget, J. (1935). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar
 Piaget, J. (1937). La construcción de lo real en el niño. Buenos Aires:
Proteo.
 Piaget, J. (1972). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Paidós
 Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona: Grijalbo. Disponible en:
http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/educacional/
erausquin/Unidad%202/Vigotsky%20%20el%20desarrollo%20de%20los
%20p.%20cap%204.pdf
 Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento. Temas de
educación. Barcelona: Paidós.
 Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento. El haba de
profesores y alumnos. Barcelona: Paidós.
 Piaget, J. (1976). Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psique.
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 Pozo, J.I. (2002). La adquisición de conocimiento científico como un
proceso de cambio representacional. México: Paidós.
 Freud, S. (1968). La organización genital infantil. Teorías sexuales de los
niños. Obras completas. Disponible en:
http://cedoc.infd.edu.ar/upload/Psicologia_educacional.pdfI.Madrid:Bibliotec
aNueva
 Aspectos básicos del psicoanálisis freudiano. Disponible en:
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/6-EnfoPsico.pdf
 https://www.apa.org.ar/2015/12/04/que-es-el-psicoanalisis/
 https://www.youtube.com/watch?v=SkpYfimwnpU
 https://www.youtube.com/watch?v=v2hDEhQnCzA
 https://www.youtube.com/watch?v=4V-9Nnhj4Z0
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CARRERA: “PROFESORADO DE EDUCACION

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Docente: Lic. Valentina N. Demaría – Psicóloga

AÑO LECTIVO 2021

 Propender a una formación reflexiva y crítica sobre las derivaciones que se

 Reconocer los condicionamientos emocionales, intelectuales, lingüísticos y

EJE 2: Las Teorías del Aprendizaje

 Enfoques de los procesos de enseñanza y aprendizaje

EJE 3: Perspectivas constructivistas: el sujeto del aprendizaje

EJE 4: Psicoanálisis: el sujeto psíquico

En la asignatura Psicología y Educación se propone:

- Trabajar sobre las filiaciones históricas, epistemológicas y antropológicas de las

 Baquero, R. y Limón, M. (2001). Introducción a la psicología del aprendizaje

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