Actividad de Aprendizaje - 4 de Julio - Quinto Grado

MES DE JULIO 2023 - PRIMARIA
Área: Personal Social

FECHA: 04/07/2023
El gran Imperio del

Tahuantinsuyo
MATERIAL EXCLUSIVO PARA MAESTROS, NO REVENTA EDITORIAL APRENDE YA 2023

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
TITULO:
FECHA: de julio del 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluació
temático
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia. n
Pers El gran Construye - Secuencia Analiza las Elabora Escala
onal Imperio interpretaciones cronológicamen fuentes sobre esquemas o de
Soci del históricas. te las grandes las formas de cuadros de valoraci
al Tahuantin - Interpreta etapas organización doble ón
suyo críticamente convencionales de la entrada sobre
fuentes de la historia sociedad inca la
diversas. nacional y y su organización
- Comprende el distingue qué economía. Inca.
tiempo las caracteriza.
Explica con
histórico.
esquemas y
Elabora
gráficos la
explicaciones
división
sobre procesos
territorial del
históricos.
gran Imperio
Inca.
Mat Rectas y la Resuelve - Expresa con Reconoce y Halla la Escala
emá construcció problemas de dibujos su traza ángulos medida de de
tica n de forma, comprensión clasificándolo los ángulos. valoraci
ángulos movimiento y sobre los según su ón
localización. elementos de medida en
- Modela objetos prismas rectos cada clase.
con formas y cuadriláteros
geométricas y (ángulos, Emplea
sus vértices, bases), diversas
transformacion y propiedades estrategias
es. (lados paralelos para hallar la
y medida de
- Comunica su
perpendiculare los ángulos
comprensión
s) usando complementa
sobre las
lenguaje rios y
formas y
geométrico. suplementari
relaciones
os.
geométricas. - Emplea
- Usa estrategias estrategias de

y cálculo, la
procedimiento visualización y
s para los
orientarse en el procedimientos
espacio. de composición
- Argumenta y
afirmaciones descomposición
sobre para construir
relaciones formas,
geométricas. ángulos,
realizar
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de
las figuras, así
como para
hacer trazos en
el plano
cartesiano. Para
ello, usa
diversos
recursos e
instrumentos
de dibujo.
También, usa
diversas
estrategias para
medir, de
manera exacta o
aproximada
(estimar), la
medida de
ángulos, la
longitud
(perímetro,
kilómetro,
metro), la
superficie
(unidades
patrón), la
capacidad (en
litros y en
decimales) de
los objetos;
además, realiza
conversiones de
unidades de
longitud
mediante
cálculos
numéricos y
usa la pro-
piedad
transitiva para

ordenar objetos
según su
longitud.
Emplea la
unidad no con-
vencional o
convencional,
según
convenga, así
como algunos
instrumentos
de medición.
Cie Explicamo Explica el - Justifica que el - Identifica Elabora una Escala
ncia s la mundo físico quehacer técnicas ficha de
y tecnología basándose en tecnológico hidráulicas explicativa valoraci
Tec hidráulica conocimientos progresa con el que sobre una ón
nolo de los sobre los seres paso del tiempo utilizaron tecnología
gía incas vivos, materia y como resultado los incas. hidráulica de
energía, del avance - Explica qué los incas.
biodiversidad, científico para conocimien
Tierra y resolver tos de
universo. problemas. nuestro
- Comprende y Opina cómo el imperio
usa uso de los inca se
conocimientos objetos tecnoló- siguen
sobre los seres gicos impacta utilizando
vivos, materia en el ambiente, en la
y energía, con base en actualidad.
biodiversidad, fuentes
Tierra y documentadas
universo. con respaldo
- Evalúa las científico.
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Analizar las fuentes sobre las formas de organización de

¿Qué tomaré en
cuenta? la sociedad inca y su economía.
 Explicar con esquemas y gráficos la división territorial

del gran Imperio Inca.
Observan la siguiente fotografía.
Responden las preguntas ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué personaje es?

 ¿Qué sabes del Imperio de los Inca?
El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
EXPLICAMOS LOS PROCESOS HISTÓRICOS DEL GRAN IMPERIO DEL

TAHUANTINSUYO
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
DESARROLLO
Problematiza
Lee la siguiente información:
Entre los años 1200 y 1400. aproximadamente, los incas se consolidaron en la ciudad del
Cusco. Luego, empezaron a crecer y a dominar cada vez más territorios. Muchas veces
conquistaron a los pueblos por medio de la guerra, pero otros se incorporaron
pacíficamente.
Los incas a lo largo de su historia desarrollaron una de las más grandes civilizaciones a
nivel mundial: el Tahuantinsuyo.
Responden las preguntas:
 ¿Qué sabes sobre el Tahuantinsuyo? ¿Cómo apareció?
 ¿Hasta dónde se extendió?
 ¿Cómo era la organización social del Tahuantinsuyo?
 ¿Qué gobernante logró su mayor expansión?
 ¿Cuáles eran sus actividades económicas?

Análisis de la información-

Analizan información en grupo sobre el gran Imperio Inca.
El gran Imperio Inca

Los incas, como todos los pueblos de la Antigüedad, explicaban sus orígenes con mitos y
leyendas. Recordemos que no existía la ciencia como la conocemos ahora, que nos ayuda
a explicar todo de una manera racional.
Los mitos y leyendas, que son fuentes orales, se transmitían de generación en genera
ción y quedaban grabados en los quipus.
A través de dos de estos cronistas sabemos que los incas explicaban su origen a través de
dos narraciones míticas:
 La leyenda de Manco Cápac y Mama Odio
 La leyenda de los hermanos Ayar
En primer lugar, tenemos al cronista mestizo Inca Garcilaso de la Vega, en Los comenta-
rios reales de los incas. Él narra la leyenda de Manco Cápac y Mama Odio, cuyo origen
estaría en el lago Titicaca (meseta del Collao). Estos personajes son enviados por el dios
Inti o Sol para fundar una dudad hundiendo una varilla de oro. Después de un largo
viaje encuentran ese lugar en el cerro Huanacaure. Ambos, luego, se dedican a civilizar a
los habitantes de ese lugar.
Los cronistas españoles Juan Diez de Betanzos y Pedro
Sarmiento de Gamboa, entre otros, por su cuenta,
narran la leyenda de los hermanos Ayar. Esta leyenda
narra que el dios Huiracocha envió a cuatro hermanos
y sus esposas desde el cerro Tamputoco o de las tres
ventanas, a buscar un lugar con tierras fértiles donde
establecerse. Después de un largo viaje, tres hermanos
quedaron convertidos en seres u objetos sobrenaturales y el último hermano, Ayar
Manco, y las cuatro mujeres, encontraron el lugar que buscaban y fundaron el Cusco.
¿Cómo se formó el Tahuantinsuyo?

El imperio comenzó a formarse a partir de la victoria de Pachacútec frente a los chancas
en el año 1438. A partir de esa fecha. Pachacútec reorganizó el curacazgo inca y se
mantuvo como capital del imperio a la ciudad del Cusco. Luego, envió ejércitos hacia el
norte, sur y oeste para conquistar más territorios y así seguir expandiendo sus dominios.
¿Cómo se dividió el Tahuantinsuyo?
Pachacútec dividió el Tahuantinsuyo en cuatro suyos o provincias:
 Chinchaysuyo al Norte
 Contisuyo al Oeste
 Collasuyo al Sur B
 Antisuyo al Este
La capital del Imperio incaico fue la ciudad de Cusco.
¿Cómo se organizó el Imperio incaico?

El Imperio incaico se organizó políticamente
en un gobierno absolutista y teocrático. El
poder era atributo del inca, considerado como
Hijo del Dios Sol.
El derecho de gobernar lo tenía por herencia,
por ser el hijo mayor. Sus órdenes se
cumplían con la mayor celeridad sin que
nadie las discutiese.
¿Cómo era la organización política del
Tahuantinsuyo?
 El Inca: soberano del Tahuantinsuyo. su
poder era absoluto, por lo que tenía total
control del poder político y religioso.
 El Concejo Imperial: estaba integrado por
los jefes de cada uno de los suyos. Este
grupo daba asesoría y sugería las
decisiones de gobierno al inca.
 El auqui: el príncipe heredero,
 generalmente era el hijo mayor del inca.

 El apunchic: el gobernador imperial, encargado de mantener el orden al interior del
territorio. Tenía atribuciones políticas y militares.
 El tucuyricuy: agentes personales del emperador (supervisores), la palabra significa
"el que todo lo ve".
 El curaca: jefe de las tribus sometidas y/o aillus. recogía todos los tributos que. a su
vez. eran enviados al Cusco. Era la autoridad que estaba en contacto directo con el
pueblo.
¿Cómo fue la organización social del Tahuantinsuyo?

El Tahuantinsuyo fue una sociedad clasista, es decir,
estuvo dividida en clases sociales. Los habitantes del
imperio no eran iguales, existieron profundas diferencias
sociales, determinadas por el origen de su población. Por
lo tanto, había una jerarquía social: el primer lugar lo
ocupaba el inca, sucesivamente seguían la nobleza de
sangre, la nobleza de privilegio, el pueblo, los mitimaes
y los yanaconas.
¿Qué función cumplía cada grupo?
 La realeza: conformada por el inca (Hijo del Sol y
gobernante del imperio), la coya (esposa principal
del inca) y el auqui (príncipe heredero).
 La nobleza: conformada por la nobleza de sangre (la
familia y parientes del inca) y la nobleza de
privilegio (la gente del pueblo que destacaba en su
desempeño y funciones).
 El pueblo: conformado por los hatunrunas. mitimaes y yanaconas.
Sabias que….
Los yanaconas eran personas que tenían una condición inferior al resto de la población,
ya que habían perdido sus derechos. No formaban parte del ailly y eran, generalmente,
prisioneros de guerra en condición de esclavos, a quienes se les había perdonado la vida.
¿Cómo fue la economía en el Tahuantinsuyo?
La economía del Tahuantinsuyo se basó en la agricultura. Los principales productos
alimenticios eran obtenidos gracias al trabajo colectivo de la tierra, que producía lo
suficiente para todos.
La distribución de los cultivos tenía tres destinos: la mayor parte de la cosecha era para
el consumo del pueblo: una porción más pequeña era otorgada al inca como tributo: y lo
que sobraba se guardaba para las épocas de escasez debido a inundaciones o sequías.
La producción agrícola incaica se desarrolló bajo dos principios
 Reciprocidad: ayuda mutua entre dos comunidades o aillus.
 Redistribución: de bienes y riquezas hacia la nobleza y el pueblo, a cargo del
Estado y sus autoridades.
Fue también importante la producción pecuaria, la artesanal, la pesca y las

construcciones.
Las artesanías, utensilios y adornos eran producidos solo para el uso personal o para
ceremonias especiales.

Sabias que: En el Tahuantinsuyo tampoco existió el dinero, no había monedas ni billetes.
Por eso se practicaba el trueque, un sistema que consistía en el intercambio de productos.
Almacenaje de la producción agrícola incaica

Los incas desarrollaron sistemas de almacenaje para
administrar su producción agrícola, pues no todo lo que
cosechaban era consumido inmediatamente, sino que
siempre mantuvieron una reserva de alimentos en caso
de eventualidades naturales como sequías o para épocas
de guerra con otros pueblos, en las cuales servía para
alimentar a sus ejércitos. Por tanto, el almacenaje era un
mecanismo de prevención que utilizaba el imperio y.
para ello, se crearon ambientes ubicados en diversas
partes del Tahuantinsuyo. diferenciados según para
quienes servían. Así se dan:
 Las colcas: grandes almacenes estatales,
dirigidos especialmente para los funcionarios del
imperio.
 Las pirhuas: almacenes destinados para el aillu.
 Los tambos: almacenes y a la vez albergues,
ubicados en los caminos del imperio del
Tahuantinsuyo. Estos sirvieron para abastecer a
los viajeros.
Técnicas agrícolas usadas en el Tahuantinsuyo
Utilizaron técnicas y construcciones heredadas de
pueblos preincaicos y las adaptaron a gran escala con
su propio aporte. Así se tienen:
 Los andenes: Ubicados en las laderas de los
cerros, sirvieron para expandir la frontera
agrícola y adaptarse a la accidentada geografía
de los Andes. Además de facilitar el sistema de
irrigación de los cultivos.

 Los pisos ecológicos: Diversificaron sus cultivos usando diversos pisos ecológicos
en los andenes.
Además, están: los acueductos, canales de irrigación y otros.
Otras actividades económicas en el Tahuantinsuyo

La ganadería: La actividad ganadera también ocupó un lugar importante en la economía
incaica. Domesticaron auquénidos. como llamas, alpacas y vicuñas. De estos animales
aprovecharon lo siguiente:
 Su carne: como alimento.
 Su lana: como materia prima para hacer tejidos y mantos.
 Su cuero: confeccionaban ojotas y odres para el agua.
 Su estiércol: como abono.
 Además, las usaron como medio de transporte de mercaderías.
Otras actividades desarrolladas: metalurgia, orfebrería, manufactura y textilería.
Observan un video del Imperio Inca

https://www.youtube.com/watch?v=YgOc_BAj6r8
Se indica que ahora que ya conocen información del Imperio Incaico en grupos sistematizaran la
información mediante los siguientes cuadros de doble entrada.
Realizan un sorteo de los temas que sistematizaran en papelotes.
EL
IMPERIO
INCAICO
El primer La máxima El inca que El imperio Su capital es

inca fue autoridad expandió el Inca se

territorio dividía
El Imperio
Incaico
Organización social inca
Responde:
a. ¿Por qué crees queestaban divididos así?
_____________________________________________________________________
b. De acuerdo con el gráfico, ¿Qué grupos gozaban de privilegios y cuáles no?
______________________________________________________________________
Los principios de su economía:
Reciprocidad Redistribución
Su economía

Otras actividades
Almacenaje agrícola Técnicas agrícolas
económicas
El Imperio
Incaico -
Culminan los cuadros de doble entrada y se pide que deliberen para elegir a un compañero para que
exponga el cuadro de doble entrada
Sistematizan sobre El Imperio Incaico mediante un esquema con lluvia de ideas.
IMPERIO
INCAICO
Característica
s principales
Actividad
Origen mítico Organización económica
social Tahuantisuyo
Leyenda de
Inca
Agricultura
Manco Capac
y Mama Ocllo Máxima Antisuyo y
autoridad ganadería
Los hermanos Contisuyo Su economía tenía
Nobleza
Ayar dos principios.
Nobleza cusqueña Collasuyo
Dios sol Nobleza de
privilegio Chichaysuyo La reciprocidad, que suponía que las
Wiracocha
Curacas persona de un aillu se debían ayuda
Jefe del Ayllu mutua.
Pueblo La redistribución, que consistía en la
Hatunrunas obligación de las autoridades de
repartir equitativamente los bienes.
Sistema de
trabajo
La mita. Era realizada por los El minka. Era efectuada por los El ayni. Era practicado por los
habitantes del Tahuantisuyo para miembros de un aillu para miembros de una familia en
construir grandes obras del Estado, construir una obra en beneficio beneficio de uno de ellos. Por
como centro administrativo, del pueblo, por ejemplo, un ejemplo, construir o colaborar
andenes, etc. puente, un camino, etc. con el techado de una casa.
Toma de decisiones
Responden las preguntas: ¿Cuál fue el origen del Imperio Inca? ¿Cómo fue su organización social?
¿¿Cuántos suyos tenía? ¿Cómo se llamaban? ¿Cómo fue la economía inca? ¿Cuáles eran sus principios?
¿Cómo eran los sistemas de trabajo?
Ubican los cuadros de doble entrada sistematizados del Imperio Inca en el área de Personal Social.
Explican de forma escrita lo que más les impresiono del Imperio Inca
CIERRE
Comparten lo que más les impresiono del gran Imperio del Tahuantinsuyo.
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron sobre el Imperio Incaico?
 ¿Qué características tenía el Imperio Incaico?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Analicé las fuentes sobre las formas de

organización de la sociedad inca y su
economía.
Explique con esquemas y gráficos la

división territorial del gran Imperio
Inca.

FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Completa el mapa del Tahuantinsuyo e indica su ubicación.
Averigua: ¿Qué significaba cada suyo?
COLLASUYO CHINCHAYSUYO
_____________________________ _____________________________
ANTISUYO CONTISUYO
_____________________________ _____________________________
2. Lee las preguntas y colorea la respuesta.
A. El imperio de los incas tuvo como nombre:
Collasuyo Chinchaysuyo Tahuantinsuyo
B. El Tahuantinsuyo se dividió en:

Los cuatro suyos Las cuatro ciudades Los cuatro pueblos
C. La capital del Tahuantinsuyo fue:
Ayacucho Cusco Amazonas
D. La máxima autoridad del Tahuantinsuyo fue:
El amauta La colla El inca
E. El Imperio del Tahuantinsuyo comenzó a formarse a partir de la victoria de:
El inca Atahualpa El Inca Pachacutec El inca Manco Capac
3. Describe brevemente ¿quién era el inca?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

4. Observa la siguiente imagen y escribe cuál era la función de cada personaje en la
organización social del Tahuantinsuyo.
5. Relaciona según corresponda acerca de los dos principios de la economía del

Tahuantinsuyo.
RECIPROCIDAD Reparto de los bienes y riquezas entre la nobleza y el pueblo

a cargo del Estado y sus autoridades.
REDISTRIBUCIÓN Ayuda mutua entre dos comunidades o familias.

6. Investiga y pega una imagen sobre el ayni, la mita y la minka. Luego explica en el
siguiente cuadro en qué consistía cada una de ellas.
EL AYNI LA MITA LA MINKA
__________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
7. De acuerdo con la imagen, el Tahuantinsuyo basó su economía en la agricultura. ¿Cuáles

fueron los tres sectores para distribuirlos?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Analiza las fuentes sobre Explica con esquemas y
las formas de gráficos la división
organización de la territorial del gran
sociedad inca y su Imperio Inca.
Nombres y Apellidos de los economía.
Nº
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
10

Área: Matemática
FECHA: 04/07/2023
Rectas y la
construcción de
ángulos
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
¿Qué tomaré en  Reconocer y trazar ángulos clasificándolo según su

cuenta? medida en cada clase.
 Emplear diversas estrategias para hallar la medida de los

ángulos complementarios y suplementarios.
Participan del juego “Movemos los brazos” para ello siguen las indicaciones:
 Se indica que pondrán los brazos formando la letra “L”, “V”
 Forman una fila y realizaran los movimientos con sus brazos intercalando. L, V ,L…
 Se va aumentando la velocidad, pierde el niño que se demore o no haga bien la secuencia.
 Tranzan usando flechas las letras que formaron en el patio.
Se dialoga sobre los trazos que realizaron en el patio mediante las preguntas ¿Qué trazaron? ¿Dónde se
unen los trazos? ¿Qué creen que representen esos trazos? ¿Alguna vez vieron algo similar?
Responden las preguntas
 ¿Qué es un ángulo?
 ¿Conoces los tipos de ángulos?

Propósito:
MEDIMOS Y CONSTRUIMOS ÁNGULOS A PARTIR DE RECTAS O

SEMIRECTAS
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Trabajo en equipo.

DESARROLLO
Comprensión del problema
Se propone el siguiente problema:
la calle Hatum Rumiyoc los niños y niñas observaron una manifestación cultural
inca la piedra de los doce ángulos.
Paty grafico un ángulo de la piedra de los doce ángulos:
¿Cuál es el valor de X?
Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se llama la piedra?
 ¿Qué forman las uniones de las piedras?
 ¿Cómo crees que se forma un ángulo?

 ¿Cuál es la medida de un ángulo que gráfico Paty?
 ¿Qué nos pide el problema?
Explican a sus compañeros de grupo que estrategias realizarían para construir un ángulo.
Búsqueda de estrategias
Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales podemos utilizar?
 ¿Cuánto es la medida de un ángulo llano?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Responden a las preguntas según la piedra de los doce ángulos ¿Todos tienen el mismo tamaño de
abertura? ¿Cómo podemos medir los ángulos? ¿Qué regla nos puede ayudar a saber su medida?
 Utilizan la regla transportador para medir el ángulo, para ello se pregunta ¿Cómo creen que podamos
utilizar la regla? ¿Cuál es el vértice del ángulo? ¿Dónde la podemos ubicar en la regla transportado?
 Reconocen el punto céntrico de la regla.

 Utilizan el trasportador para medir sus ángulos teniendo en cuenta que un lado debe iniciar en
0° y el otro lado señala los grados que mide la amplitud del ángulo.
 Grafican la medida del ángulo que grafico Paty para hallar la medida del ángulo suplementario
cuyas medidas suman 180°.

Responde la pregunta
 ¿Cuánto mide los ángulos suplementarios a 180°?
Representación
 Representan en papelotes una tabla y la clasificación de los ángulos según su medida.

Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso
A A
A
O O B
O B
∢ AOB = 70° ∢ AOB = 90° ∢ AOB = 150°
 Exponen la solución del problema con los ángulos que hallaron en piedra de los 12 y como los
clasificaron. Indicando que la clasificación de los ángulos se realizó según su medida.
 Halla la medida del ángulo suplementario de 180° con una ecuación:

Rpta: El valor de “X” es 62°.
Formalización
 Se explica sobre los ángulos:

Geometría
En geometría existen elementos llamados básicos. Estos son el punto, la recta y el plano;
de ellos solo se tiene una idea: no tienen definición.
Punto. La marca que deja la punta de Rayo. Es un subconjunto de la recta.

un lápiz o un granito de arena sobre También es una sucesión de puntos
un papel da la idea de punto. con inicio, pero sin fin.
OA: Se lee “Rayo OA”, donde “O” es

Se lee: "Punto P ” el punto de origen.
Recta. Un hilo tensado da la idea de Plano. La superficie de la pizarra da la
una recta. Una recta es una línea de idea de un plano. Un plano no tiene
puntos, sin curvas, que no tiene límites (es ilimitado), ni espesor.
principio ni fin.
Se lee: “Plano P”
Rectas paralelas Rectas secantes

Son rectas que nunca se cortan.
aunque se prolonguen. La distancia
entre las dos redas siempre es la
misma. Además:
Son rectas que se cortan en un único
punto. Cuando dos rectas se cortan y
determinan ángulos que miden 90° se
llaman rectas perpendiculares.
¿Qué es Ángulo?
El ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas con un origen común
llamado vértice.
Clases de ángulos
Agudo Recto Obtuso Llano
90° < m ∢ AOB <

0° < m ∢ AOB < 90° M ∢ AOB = 90° 180° m ∢ AOB = 180°
Son ángulos que El ángulo que miden Los ángulos que El ángulo que miden
miden menos de 90° 90° miden más de 90° y 180°
menos de 180°
Ángulos complementarios Ángulos suplementarios Ángulos adyacentes

Son dos ángulos cuyas Son dos ángulos cuyas Son dos ángulos consecutivos.
medidas suman 90°. medidas suman 180°.
0° < m ∢ AOB < 90° 90° < m ∢ AOB < 180°

M ∢ AOB = 90°
Son ángulos que miden Los ángulos que miden más
menos de 90° El ángulo que miden 90°
de 90° y menos de 180°
Medición de ángulo
Primero, ubicamos el vértice del Angulo en el centro del transportador.
Luego, se hace coincidir un lado del ángulo con 0°.
Finalmente, el otro lado señala los grados que mide la abertura del ángulo.
Medida del ∢ ROT = 120° Medida del ∢ POR =

50°
Observan un video del ángulo.

https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM
https://www.youtube.com/watch?v=RhtBGxdYSJI
Se plantea otro problema:
Resuelven otros problemas de rectas y ángulos.
Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?,
¿Cómo ubicaste el ángulo en el transportador?; ¿crees que hay otro método de medir los ángulos?,
¿cuál es la clasificación de los ángulos?; ¿Cómo hallaste la medida de los ángulos suplementarios?
CIERRE
Comparte con sus compañeros estrategias utilizaron para hallar la medida de los ángulos.
 ¿Qué aprendiste al hallar la medida de los ángulos?
 ¿Qué estrategias utilizaste para hallar la medida de los ángulos suplementarios?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

intentando mejorar?
Reconocí y trace ángulos clasificándolo

según su medida en cada clase.
Empleé diversas estrategias para hallar

la medida de los ángulos
complementarios y suplementarios.

ANEXOS
1. Observa el gráfico y escribe cómo se lee cada figura.
2. En la siguiente figura denota las rectas que son paralelas y perpendiculares entre sí.
Rectas paralelas:
___________________________________________________________________
Rectas perpendiculares:
______________________________________________________________________
3. Observa y verifica la clase de ángulo de los siguientes objetos:

La pantalla y el teclado
Las manecillas del reloj
4. Relaciona los gráficos con los tipos de ángulos.
5. Escribe cuántos grados mide cada uno de los siguientes ángulos:
6. Escribe según su clasificación cada uno de los siguientes ángulos en agudo, recto, obtuso o
llano.
a. b. c.
………………………………
……………………………… ………………………………
d. e.

……………………………… ………………………………
7. Escribe en las proposiciones si es verdadera (V) o falsa (F)
 La medida de un ángulo llano es 180°. ( )

 La medida de un ángulo agudo es mayor que 40° y menor que 90°. ( )
 La medida de un ángulo obtuso es mayor que 90° y menor que 180°. ( )
 El ángulo de una vuelta mide 360°. ( )
8. Encuentra en la sopa de letras las palabras que corresponde a cada concepto
a) Amplitud de la zona comprendida entre dos rayos de origen común no colineales.

b) Ángulo cuya medida es igual a 180°.
c) Instrumento que se utiliza para medir ángulos.
d) Ángulo cuya medida es mayor que cero y menor que 90°
e) Ángulo cuya medida es igual a 90°
f) Ángulo que tiene una medida mayor que 90°, pero menor que 180°.

9. Calcula el valor de “x” en los siguientes ejercicios:
10. Resuelve el problema
Jorge arrastra un bloque mediante una cuerda. Interpreta y calcula el valor de “X”.
Resolución:
Rpta:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Reconoce y traza ángulos Emplea diversas
clasificándolo según su estrategias para hallar la
medida en cada clase. medida de los ángulos
complementarios y
Nº Nombres y Apellidos de los suplementarios.
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
10

Área: C y T
FECHA: 04/07/2023
Explicamos la
tecnología hidráulica
de los incas
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
¿Qué tomaré en
 Identifica técnicas hidráulicas que utilizaron los incas.
cuenta?
 Explica qué conocimientos de nuestro imperio inca se
siguen utilizando en la actualidad.
Recordamos que en las actividades anteriores conocimos sobre el Imperio del Tahuantinsuyo.
Dialogamos con las preguntas
 ¿Cuál era la actividad económica principal del imperio?


 ¿Qué tecnologías crees que tenían?



Propósito:
EXPLICAMOS EL USO DE LA TECNOLOGÍA HIDRÁULICA

UTILIZADA POR LOS INCAS
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
Observan las siguientes fotografías:

Responden las siguientes preguntas:
 Describe ¿Qué observan?
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 ¿Cómo creen que los incas pudieron obtener agua en suelos áridos?
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 ¿Sabes qué son las amunas?

_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 ¿Qué otras técnicas hidráulicas de los incas conoces?

_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Formulación del problema de indagación:
Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Qué tecnologías hidráulicas desarrollaron

los incas?
Planteamiento de la hipótesis

Se da un tiempo para que conversen dentro del grupo de trabajo y formulen el planteamiento de la
hipótesis en forma grupal y lo escriben en papelotes.
Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos primero
para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos después?,
¿y qué haremos al final?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué tecnologías hidráulicas desarrollaron los incas?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
Recojo de datos
Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado “Las amunas tecnología hidráulica
ancestral”
Las amunas
La región costera de Perú depende de las aguas superficiales de los Andes para abastecer de agua
potable a la población y para el desarrollo de actividades productivas como la agricultura. La capital a
menudo es afectada a causa de las lluvias intensas, pero durante la temporada seca el agua escasea.
Las antiguas civilizaciones de la costa peruana crearon un sistema que facilitaba el proceso de
filtración de agua a lo largo de las laderas en su camino hasta los ríos. Este proceso, que duraba varios
meses, permite que el agua filtrada surja en la superficie en la parte baja de las montañas durante la
época seca.

Las amunas son el resultado del conocimiento ancestral propio de la cultura andina peruana. Consistía
en abrir zanjas para captar el agua de las lluvias; luego, estas zanjas la conducían a una cocha donde se
almacenaba. Las cochas filtraban el agua en las montañas, de tal manera que en las zonas bajas
afloraba en los puquiales. Esto era favorable en épocas en las que no había lluvia.
Camellones
La denominación “camellones” hace alusión a la forma de las jorobas de un camello. Pero el
nombre que tiene esta técnica es waru waru.
Los pobladores andinos construían montículos de tierra, entre los cuales acumulaban el agua:
En estos espacios se sembraban, sobre todo, tubérculos. Esta técnica la emplearon mucho
donde hay frecuentes inundaciones. Además, ayuda a proteger los cultivos durante las
heladas.
Andenes: necesidad de rescatarlos

Constituyen un patrimonio cultural. Se construían en las partes bajas de los cerros. Son como
escalones. En cada escalón, se cultivaba un tipo de plantas. De esta manera, se aprovechaba
tierra cultivable, logrando captar la lluvia para cada uno de los escalones, lo cual permitía el
crecimiento de las plantas en ellos.
¡Hasta ahora se siguen usando!

¿Almacenes de agua?
Las cochas también se utilizaron, sobre todo, en la zona del Titicaca. Son hoyos que se
construyen en la tierra, con el fin de recolectar el agua de las lluvias. Esta técnica se
complementa con las amunas y los camellones. ¿Para qué la utilizaban? Para los sembríos,
para que beban los animales y para uso de las familias.
Represas andinas
Es un sistema que permite almacenar el agua de las lluvias. Estas se encontraban en las partes
más altas, no cerca de los ríos.
Observan un video de las amunas.

https://www.youtube.com/watch?v=TyQmb2vJTr8
https://www.youtube.com/watch?v=VQhjJA5U_R4

Analizo resultados
Registra en la siguiente tabla la tecnología hidráulica de los incas

La tecnología consistía en
Amunas
Camellones
Andenes
Represas

Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué tecnologías hidráulicas desarrollaron los incas?
 ¿Qué tecnología inca se utiliza actualmente?
Estructura la nueva información
Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y el experimento realizado, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________
Evalúa y comunica lo aprendido
Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre la tecnología hidráulica de los incas.
FICHAEXPLICATIVA

CIERRE
Expresan lo aprendido sobre la tecnología hidráulica de los incas.

 ¿Qué aprendiste sobre la tecnología hidráulica de los incas?
 ¿Qué se te dificulto explicar la tecnología hidráulica de los incas?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

intentando mejorar?
Identifique técnicas hidráulicas que

utilizaron los incas.
Explique cómo lo conocimientos de

nuestro imperio inca se siguen
utilizando en la actualidad.

FICHAS
Anexo 1
1. Lee
Una técnica milenaria
Los camellones eran terrenos artificiales construidos en las riberas del lago Titicaca. Se
trataban de montículos de tierra que permitían
almacenar y aprovechar mejor el agua en lugares
de frecuentes inundaciones a causa de las lluvias.
Usaron una serie de técnicas agrícolas en los
camellones, entre ellas, el trazado de surcos
artificiales para dar protección a las plantas,
facilitar el drenaje durante las lluvias,
inundaciones, riego, como fuentes de abono y,
especialmente, para disminuir el crudo frío nocturno en las alturas, evitando de este modo
las heladas.
En tiempos prehispánicos se crearon en las punas las llamadas «cochas» o lagunas
artificiales, usadas para cultivar y para dar de beber al ganado. Estas lagunas pueden ser
redondas, alargadas o rectangulares, y están compuestas por un gran número de surcos
simétricos que recolectan el agua de las lluvias y la conducen entre los camellones de los
surcos. El agua no debe empozarse más de un día por temor a podrir los sembríos. En sus
bordes crecen pastos consumidos por el ganado que actualmente aprovechan las cochas
abandonadas.
Responde:
 ¿Qué son los camellones?
 ¿Cuál es el fenómeno natural que influyo en la construcción de camellones?
 ¿Qué son las “Cochas”?
 ¿Cuál es la utilidad de las “Cochas”?

2. Describe la siguiente técnica hidráulica que observamos:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________
3. Explica la técnica hidráulica de las amunas
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____

4. Responde:
¿Qué se tenía en cuenta para su construcción?
_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
__
5. Investiga sobre la cosecha y siembra de agua:
https://www.youtube.com/watch?v=Ifvw-EUs85U
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Identifica técnicas Explica qué
hidráulicas que conocimientos de
utilizaron los incas. nuestro imperio inca se
siguen utilizando en la
Nº Nombres y Apellidos de los actualidad.
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
10

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MES DE JULIO 2023 - PRIMARIA

Área: Personal Social

El gran Imperio del

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Competencias y Criterios de Instr. de

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Analizar las fuentes sobre las formas de organización de

 Explicar con esquemas y gráficos la división territorial

Observan la siguiente fotografía.

Responden las preguntas ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué personaje es?

El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPLICAMOS LOS PROCESOS HISTÓRICOS DEL GRAN IMPERIO DEL

Recordamos las siguientes recomendaciones:

Responden las preguntas:

 ¿Qué sabes sobre el Tahuantinsuyo? ¿Cómo apareció?

 ¿Hasta dónde se extendió?

 ¿Cómo era la organización social del Tahuantinsuyo?

 ¿Qué gobernante logró su mayor expansión?

 ¿Cuáles eran sus actividades económicas?

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El gran Imperio Inca

¿Cómo se formó el Tahuantinsuyo?

¿Cómo se organizó el Imperio incaico?

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¿Cómo fue la organización social del Tahuantinsuyo?

Fue también importante la producción pecuaria, la artesanal, la pesca y las

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Por eso se practicaba el trueque, un sistema que consistía en el intercambio de productos.

Almacenaje de la producción agrícola incaica

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Otras actividades económicas en el Tahuantinsuyo

Observan un video del Imperio Inca

El primer La máxima El inca que El imperio Su capital es

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Organización social inca

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Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Analicé las fuentes sobre las formas de

Explique con esquemas y gráficos la

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1. Completa el mapa del Tahuantinsuyo e indica su ubicación.

Averigua: ¿Qué significaba cada suyo?

2. Lee las preguntas y colorea la respuesta.

A. El imperio de los incas tuvo como nombre:

Collasuyo Chinchaysuyo Tahuantinsuyo

B. El Tahuantinsuyo se dividió en:

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C. La capital del Tahuantinsuyo fue:

Ayacucho Cusco Amazonas

D. La máxima autoridad del Tahuantinsuyo fue:

El amauta La colla El inca

E. El Imperio del Tahuantinsuyo comenzó a formarse a partir de la victoria de:

El inca Atahualpa El Inca Pachacutec El inca Manco Capac

3. Describe brevemente ¿quién era el inca?

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