Unidad didáctica: ¡Hola Primero!

(Período de diagnóstico)

Grado: Primer grado “A” y “B”

Responsables:

 Natalia Quiroga – Mariana Herazo

Tiempo aproximado:

 Del 02/03 al 13/03

Objetivos:

Que los alumnos y alumnas logren:

 Iniciar un vínculo afectivo con pares y docentes de la institución.

 Desarrollar prácticas de lectura y escritura, desplegando diferentes tipos de
conocimiento para acceder a significados y para adecuar sus producciones al
contexto.
 Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresando sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el
punto de vista ajeno.
 Identificar algunas nociones prenuméricas y los números de la serie hasta el
30.

Contenidos:

 Familiarización con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o

significativas) para vincularlas a través de la vista o de la fonología con
palabras nuevas.
 Producción de textos escritos a través del dictado al maestro:
 Escritura exploratoria de palabras. Producción espontánea.
 Reconocimiento de las relaciones entre los fonemas y los grafemas.
 Diferenciación de la escritura de marcas que no lo son, identificar las letras,
trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.
 Reconocimiento de la orientación de la escritura de izquierda a derecha.
 Escucha activa e intervención espontánea durante la lectura.
 Desarrollo de estrategias lectoras (prelectura, lectura propiamente dicha y
poslectura) con la identificación de elementos paratextuales.
 Participación activa en situaciones que impliquen comunicarse con otros en
diversas situaciones y contextos: presentarse individual o grupalmente y
reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.
 Trabajo con cuantificadores y conceptos prenuméricos.
 Análisis y resolución de problemas numéricos en el contexto lúdico.
Estrategias metodológicas:
 Trabajo en forma oral.
 Manipulación de material concreto.
 Juegos didácticos con palitos, dados y naipes.
 Lectura y escritura de palabras significativas
 Intercambio grupal de ideas.
 Copia con sentido
 Juegos dirigidos.
 Trabajo sistemático con soportes gráficos.

Recursos:

 Cartel con su nombre

 Cuentos
 Soportes gráficos
 TIC (plataforma virtual Santillana)
 Dados y tapitas.
 Juego de mesa.

Evaluación: Criterios
 Participación con interés y entusiasmo en las distintas tareas.
 Actitud y responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.
 Comprensión de consignas orales y escritas.
 Manejo del lápiz.
 Ubicación espacial en la hoja.
 Motricidad.
 Manejo del tiempo.
 Correspondencia visual y gráfica.
 Participación de diferentes situaciones comunicativas.

Instrumentos:

 Observación permanente del proceso de los alumnos.

 Corrección de cuadernos.
 Evaluación Diagnóstica.

Bibliografía:
 Ministerio de Ciencia, Técnica y Tecnología. Presidencia de la Nación (2004).
Núcleos de aprendizajes prioritarios de Nivel Inicial. Buenos Aires.
 Ministerio de Ciencia, Técnica y Tecnología. Presidencia de la Nación (2006).
Cuadernos para el aula. Buenos Aires.
 (2020) Ediba SRL. Revista Maestra de Primer Ciclo. Buenos Aires.
Lunes 2

ACTIVIDAD 1

Luego del acto de inicio del ciclo lectivo, los niños y las familias ingresarán al
aula y juntos buscarán su lugar.
En cada mesa el docente colocará previamente un cartel con el nombre de
cada uno. Una vez que lo encuentren, los padres ayudarán a sus hijos a colocar su
mochila en el lugar.
La docente brindará unas breves palabras de bienvenida. Reconoceremos
algunos sectores del aula. Para finalizar la docente obsequiará a cada alumno una
golosina de bienvenida.
Podrán tomarse fotografías y luego se les pedirá a los adultos que se
despidan y se retiren del aula. Cada familia recibirá una tarjeta de recuerdo.

ACTIVIDAD 2
Inicio: La docente les recitará el poema “El primer día en primero”.

Luego de la lectura se abrirá un espacio de intercambio con las siguientes

intervenciones para orientar el diálogo:
 ¿Ustedes cómo se sienten en el colegio? ¿Están nerviosos? ¿Contentos?
¿Inquietos? ¿Por qué?
Al finalizar el intercambio la docente hablará con ellos explicándoles que cuando
estamos felices, nerviosos, alegres, tristes o sentimos miedo, nuestras emociones,
además de sentirlas en el cuerpo, se expresan en nuestras caras. Por ejemplo:
cuando estamos alegres, aparece una sonrisa y un brillo en los ojos; cuando estamos
enojados, nuestra cara se pone seria; cuando estamos tristes, dejamos caer alguna
lágrima.
Desarrollo:

Cierre: Sentados en ronda, conversamos acerca de la jornada que compartimos:

 ¿Cómo nos sentimos?
 ¿Qué fue lo más nos gustó?
 ¿Qué no nos gustó?
 ¿Qué extrañamos del jardín?

Entre todos nos proponemos objetivos para el día siguiente: llegar más
contentos, hacer más amigos, cumplir con los pedidos de la señorita, etc.

Martes 3
ACTIVIDAD 3
Inicio: La docente realizará un intercambio oral con los alumnos sobre los cambios
que observan entre la salita de jardín y el primer grado.
Empezar la primaria se parece un poco a ir al Jardín, pero también es un
poco diferente. En el Jardín hay rincones, las mesas son grandes y las sillas son más
bajitas, muchas veces nos sentamos en ronda. En primero las mesas y las sillas son
altas, tanto que los pies no llegan a tocar el suelo, a veces nos podemos sentar de a
dos o armar grupos más grandes, traemos mochila y útiles que nos sirven para
trabajar.
A continuación, el docente formula la siguiente pregunta: ¿alguno de ustedes
sabe para qué venimos al colegio? Los niños proponen sus ideas, respetando los
turnos de intercambio.
Desarrollo:
ROMPECABEZAS ARMAR
Una vez que los chicos armaron y completaron el rompecabezas escriben copiando
del pizarrón: MI ESCUELA SE LLAMA:
…………………………………………………………..
Cierre:

ACTIVIDAD 4
Inicio: La docente propone a los alumnos realizar un recorrido por el colegio, para
conocer el edificio y que puedan ubicarse y andar por el mismo con comodidad.

Desarrollo: Una vez finalizado el recorrido, cada niño dibuja en su cuaderno el sector
que más le gustó.

LO QUE MAS ME GUSTO FUE LA /EL ………………………………..

Cierre:

Miércoles 4
ACTIVIDAD 5
Inicio: La docente propone jugar en el patio a “Viajar en tren”. Previamente la docente
trazará diferentes trayectos con tiza (líneas curvas y rectas, abiertas y cerradas).
Formando una hilera todos deberemos realizar los diferentes recorridos.

Desarrollo: Regresamos al aula y en cada mesa, los alumnos encontrarán una tira de
papel afiche con un recorrido marcado con líneas de puntos. Cada uno deberá recortar
sobre la línea de puntos.
ACTIVIDAD EN EL CUADERNO:
PARA LA CASA ACTIVIDAD DE RECORTADO
ACTIVIDAD 6
Inicio: La docente invita a los alumnos a explorar sus mochilas y mientras lo hacen les
pregunta: ¿qué útiles hay? ¿Para qué sirven? ¿Todos los útiles son iguales? ¿Cómo
puedo darme cuenta de que un lápiz que se pierde es el mío?
Se propone escribir la lista de los útiles necesarios en primero. Los niños dictan, el
docente escribe la lista en el pizarrón.
Desarrollo:
ACTIVIDAD EN EL CUADERNO

Cierre: Conversamos sobre la importancia de cuidar nuestros útiles escolares, saber

reconocerlos y ser responsables tanto con los útiles propios y ajenos.
Armar mensajito
Jueves 5
ACTIVIDAD 7
Inicio: Jugamos a “El detective”.
Los jugadores se sientan en ronda y el detective se presenta: “Soy un detective y
estoy buscando a algunos chicos que tengan ganas de jugar y de divertirse conmigo.
Presten atención porque cuando yo hable voy a dar algunas pistas… ¡Orejas atentas!”
El detective camina entre los niños llevando una lupa y cuando él lo decide se para en
el centro del círculo y dice: “Estoy buscando a AQUELLOS QUE TIENEN seis años”,
“Estoy buscando a aquellos que ya recibieron la visita del ratón Pérez” o “Estoy
buscando a aquellos que tienen hermanos más chicos”.
Los niños que cumplen con las características enunciadas rápidamente se paran,
corren hacia el centro. Entre todos los cuantificamos y trabajamos conceptos
prenuméricos: ¿Son muchos? ¿son pocos? ¿son algunos, ninguno, todos? Luego se
vuelven a sentar en otro lugar.
Desarrollo:
ACTIVIDAD EN EL CUADERNO:

ACTIVIDAD 8
Inicio: La docente conversa con los alumnos y entre todos recordamos que para no
perder los útiles ponemos nuestros nombres en ellos y de esa manera podremos
reconocerlos y distinguirlos de los demás copañeros.
La docente les contará que leyó algo muy lindo sobre el nombre y quiere compartirlo
con ellos.
A continuación, se destina un tiempo para el intercambio entre los niños y se los invita
a contar todo aquello que saben sobre su nombre: ¿quién lo eligió? ¿Por qué? ¿Te
gusta? ¿Por qué?
Desarrollo:
ACTIVIDAD EN EL CUADERNO

Cierre: Se les propone a los niños que busquen su nombre en el panel que hay en el
aula y que luego realicen una actividad colectiva para clasificar los nombres de
acuerdo con distintos criterios:

 Nombres largos
 Nombres cortos.
 Nombres que empiezan con la misma letra.
 Nombre que terminan con la misma letra.

Viernes 6
ACTIVIDAD 9
Inicio: Las dinámicas grupales de presentación en los primeros días de clases
permiten que los chicos puedan tomar la palabra para hablar acerca de ellos mismos y
sentir la satisfacción de estar siendo escuchados por los demás.
Con el objetivo de fortalecer vínculos y permitir que los chicos se sigan conociendo el
docente presenta el siguiente juego. El mismo se desarrollará en el patio o en el aula.
Se explican las reglas del juego a todos los niños.
“Tejiendo la red”: El objetivo es la presentación. Los/las participantes se disponen en
círculo. Se toma un ovillo de lana y se le arroja hacia un miembro del grupo al azar que
se presenta a sí mismo, cuenta sobre sus gustos, actividades favoritas. Cuando
concluye, lo arroja a otro miembro reteniendo la punta del ovillo y así, hasta llegar al
último.
Desarrollo:
ACTIVIDAD EN EL CUADERNO:

Cierre: algo así grupal????

Tarea: recorrido con lápices de colores

ACTIVIDAD 10:
Inicio: Se propone a los niños buscar números en el aula. ¿En qué lugares vemos
números? ¿Para qué sirve cada uno?
El docente muestra estas imágenes y conversa con los niños sobre los números que
se observan en cada una de ellas:
Desarrollo:
Actividad en el cuaderno:
Buscar en libros de primero actividad números en contexto.

Cierre: A continuación, cada niño dibujará, en una hoja suelta, una imagen de un
objeto de la vida cotidiana en el que se vean números. Con los dibujos de todos se
realizará una cartelera.

Lunes 9
ACTIVIDAD 11
Inicio: Jugamos a la generala con un dado.
Materiales:
 un dado
 un tablero con números del 1 al 6.
Instrucciones del juego: Por turnos cada jugador lanza un dado, cuenta los puntos y
marca en el tablero el número que le tocó. El primero en completar el cartón es el
ganador.

Desarrollo:
ACTIVIDAD EN EL CUADERNO:
Cierre:

ACTIVIDAD 12
Inicio: Jugamos a las adivinanzas de vocales.
Se colocan los carteles con las vocales en el pizarrón, la docente lee en voz alta las
adivinanzas y los niños deberán adivinar de qué vocal se trata y pasar al pizarrón a
señalarla para el resto del grupo.
Desarrollo: A continuación los niños identificarán, en el panel de nombres, aquellos
que comienzan con
vocales y escribirán la lista en sus cuadernos.

AMELIA ELOISA OLIVIA

AVRIL EMA

AYMAN EVA

EMILIA

Cierre:

Martes 10
ACTIVIDAD 13
Inicio: La docente les propondrá trabajar en pequeños grupos.
Se le entrega una hoja A4 a cada grupo (conformado por 4 niños) y algunas revistas
para recortar.
En la hoja el docente escribe con felpón una de las cinco vocales y les pide que entre
todos recorten y peguen palabras que la tengan como inicial.
Desarrollo: Para que los alumnos reconozcan la vocal inicial se entregará de forma
individual la siguiente fotocopia. Se les sugerirá que para lograr identificarlas digan en
voz alta cada una de las palabras.
Cierre:

ACTIVIDAD 14
Inicio: Analizamos los nombres de los compañeros de primer grado: ¿Cuáles son
largos? ¿Cuáles son cortos? ¿Qué tuvieron en cuenta para distinguirlos?
Jugamos entre todos a “Detectives de nombres” siguiendo las siguientes
consignas:
1. El nombre más largo………………………………………..
2. El nombre más corto………………………………………..
3. Un nombre de varón que termine con “S”………………………………
4. Un nombre que comience como “VIERNES”………………………………
5. Un nombre que comience con vocal………………………………

Desarrollo:

 OBSERVA LOS SIGUIENTES NOMBRES DE TUS COMPAÑEROS Y

PÉGALOS DONDE CORRESPONDA.

EMA FELICITAS SAID

XIOMARA EVA GUADALUPE

 LARGOS CORTOS

Cierre: dejamos registro de la actividad en el panel de lengua. (Nombres largos y

cortos)

Miércoles 11/03

ACTIVIDAD 15

Inicio: Jugamos a “¡Dados y palitos!”. Organizados en grupo, un alumno por vez tirará
el dado y los demás integrantes deberán formar esa cantidad con palitos u otro
material concreto que dispongan. El alumno que tira el dado será el encargado de
controlar si los compañeros formaron dicha cantidad correctamente.

Desarrollo:

 DIBUJA LA CANTIDAD QUE INDICA EL NUMERAL.

9
5
3
 COMPLETA LA SERIE CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
Cierre:

ACTIVIDAD 16

Inicio: Reconocemos los diferentes rincones y espacios del aula. Se les mostrará
carteles que indiquen el nombre de los espacios y a medida que logren reconocerlos
deberán dichos carteles en el lugar que corresponda. Cabe destacar que se espera
que los alumnos puedan ir reconociendo de manera global algunas palabras apelando
al fuerte trabajo realizado en lo referido a conciencia fonológica desde la sala de 4
años.

Desarrollo:

EN EL CUADERNO:

 ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES OBJETOS:

…………………………………

……………………………………

……………………………………

Cierre:

Jueves 12/03

ACTIVIDAD 17

Inicio: Jugamos con los naipes de la bolsita matemática a “la guerrita”. Se reparten las
50 cartas españolas equitativamente entre dos y cada uno va tirando una carta a la
mesa, si la carta es de mayor valor a la que tiro el otro jugador, se levanta su carta y
se va haciendo otro montón. Pierde el que se queda sin cartas.
Desarrollo:

 RODEA LA CARTA MAYOR EN CADA PAR.

 DIBUJA UNA CARTA MENOR PARA COMPLETAR CADA PAR.

 COMPLETA EN ORDEN LA ESCALERA DE NAIPES.

 ¿POR QUÉ CREEN QUE SE LLAMA “ESCALERA DE NAIPES”?

Cierre: Se entregará a cada grupo una hoja A4 para confeccionar un naipe y formar
entre todos una “escalera de naipes” (serie numérica hasta el 10) que quedará como
soporte en el aula.
ACTIVIDAD 18

Inicio: Jugamos a continuación al “Ahorcadito” de vocales en el pizarrón. A cada

palabra incompleta la docente la complementará con el dibujo correspondiente.

Desarrollo:
EN EL CUADERNO:
COMPLETA CON LAS VOCALES QUE FALTAN.

Cierre:

Viernes 13/03

 Se realizará la Evaluación Diagnóstica de Primer grado.