La sesión de aprendizaje se enfoca en reflexionar sobre la importancia de desarrollar la identidad cultural a través del uso de las TIC. La sesión incluye actividades como observar un video musical, leer un cuento, y responder preguntas en grupos usando Chromebooks y Jamboard. El objetivo es que los estudiantes analicen cómo se ven a sí mismos y a los demás, y la importancia de respetar las diferencias culturales.
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La sesión de aprendizaje se enfoca en reflexionar sobre la importancia de desarrollar la identidad cultural a través del uso de las TIC. La sesión incluye actividades como observar un video musical, leer un cuento, y responder preguntas en grupos usando Chromebooks y Jamboard. El objetivo es que los estudiantes analicen cómo se ven a sí mismos y a los demás, y la importancia de respetar las diferencias culturales.
La sesión de aprendizaje se enfoca en reflexionar sobre la importancia de desarrollar la identidad cultural a través del uso de las TIC. La sesión incluye actividades como observar un video musical, leer un cuento, y responder preguntas en grupos usando Chromebooks y Jamboard. El objetivo es que los estudiantes analicen cómo se ven a sí mismos y a los demás, y la importancia de respetar las diferencias culturales.
La sesión de aprendizaje se enfoca en reflexionar sobre la importancia de desarrollar la identidad cultural a través del uso de las TIC. La sesión incluye actividades como observar un video musical, leer un cuento, y responder preguntas en grupos usando Chromebooks y Jamboard. El objetivo es que los estudiantes analicen cómo se ven a sí mismos y a los demás, y la importancia de respetar las diferencias culturales.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: Cómo me veo y cómo veo a los demás
EDA N°: 02 SA N° 06 FECHA: Del 29 al 31 de mayo CICLO: VII GRADO: 4to SECCIONES: A, B, C, D DOCENTE: Julissa V. Caycho Cáceres PROPÓSITO DE LA Reflexionar sobre la importancia de desarrollar la identidad cultural SESIÓN con ideas relevantes que sinteticen su postura a través del uso de las TIC.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Reflexiona y evalúa la Explica el propósito comunicativo del texto cuando este presenta Lee diversos tipos de forma, el contenido y información especializada. textos escritos en el contexto del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y lengua materna sintetizando información.
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES TRANSVERSAL Respeto por las diferencias INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando DIVERSIDAD cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
GÉNERO Igualdad y Dignidad
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Antes de la sesión: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Leer el capítulo 6. Televisor con acceso a internet
- Buscar en YouTube canciones que hablen de la identidad. - Leer el cuento “Alineación” de Julio Ramón Ribeyro. Video - Preparar los recursos y materiales digitales. Chromebooks - Diseñar el material en físico. Obra literaria Stick notes, resaltadores Jamboard Padlet
INICIO 25 minutos La docente les da la bienvenida y los motiva a iniciar con mucho entusiasmo y reflexión el momento del Plan lector. Indica a la delegada de cultura que pueda verificar que todos tengan su obra literaria. La docente pega la imagen de una persona mayor sentada y pregunta: - ¿Quién creen que es? Los estudiantes contestan: - El maestro de Ignacio/ El maestro de la novela… - ¿Por qué creen que es el maestro? - ¿Qué características tiene? Los estudiantes contestan en relación a su vestimenta, a la posición que muestra, entre otras características. La docente invita a leer a cuatro estudiantes en voz alta, un fragmento del capítulo 6. La docente indica que, en equipos de tres, formularán una pregunta al maestro, considerando que cada uno es Ignacio, el personaje principal de la novela. La pregunta se formulará de acuerdo al contexto del capítulo 6. La docente solicita que escriban sus preguntas en unas tarjetas de colores y las coloquen en una cajita. Asimismo, se indica que en la siguiente clase se designarán quiénes interpretarán al maestro y responderán a las preguntas. La docente indica que se observará un video de manera reflexiva. El video es una canción titulada “Maravilloso” e interpretada por la cantante Milena Warthon. La docente formula las siguientes preguntas: - ¿Qué observaron durante el video? - ¿De qué trata el video? - ¿Cuáles son las palabras clave relacionadas al video observado? La docente consulta: - ¿Qué recuerdan de la sesión anterior? - ¿Qué aprendieron? - ¿De qué manera lo aprendido está relacionado con el tema de la identidad cultural? La docente formula el conflicto cognitivo: ¿Será posible desarrollar la identidad cultural en un contexto globalizado como el nuestro? La docente comunica el título de la sesión: Cómo me veo y cómo veo a los demás y el propósito: “Reflexionar sobre la importancia de desarrollar la identidad cultural con ideas relevantes que sinteticen su postura a través del uso de las TIC”.
DESARROLLO 40 minutos La docente entrega la letra de la canción “Maravilloso” e indica a los estudiantes que subrayen o resalten las palabras o frases referidas a la identidad. La docente consulta: - Según la letra de la canción, la protagonista se siente orgullosa, ¿por qué se siente así? ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué? - ¿Si la cantante es limeña por qué dice que viene de los Andes? - ¿Por qué se ha utilizado el recurso onomatopéyico “bom, bom, bom”? ¿Qué significa? La docente invita a leer el cuento titulado: “Alineación” (adaptación) del autor peruano Julio Ramón Ribeyro. La docente solicita que, en equipos de trabajo, utilicen las Chromebooks, ingresen a su cuenta institucional (el coordinador/a de cada equipo), se dirija al Classroom y habilite el Jamboard compartido. La docente monitorea el ingreso y la participación activa de los estudiantes, brinda las siguientes: - Cada equipo de trabajo tiene una pizarra (Jamboard). En la parte superior escribirán un nombre y el apellido paterno de cada uno de los integrantes. Luego, responderán a las siguientes preguntas de acuerdo al cuento leído: ¿Cuál es el propósito comunicativo del cuento? ¿Para qué fue escrito? ¿Cuáles fueron las consecuencias que se suscitaron para los protagonistas del cuento? ¿Si fuesen amigos de Roberto y José María, que les aconsejarían? ¿Qué opinan de las personas que cambian su apariencia física? ¿Qué opinan sobre la importancia de la identidad? CIERRE 15 minutos Actividad en equipos: Recordamos lo aprendido Los estudiantes, en equipos de trabajo, responden a las siguientes preguntas a través de un Padlet: - ¿Qué enseñanza aprendimos luego de ver el video de la canción “Maravilloso”? - ¿A qué conclusión llegamos, luego de haber leído el cuento “Alineación”? Actividad en equipos: Preguntas de metacognición - ¿Las actividades realizadas facilitaron el aprendizaje? ¿Por qué? - ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?
La docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión e invita a los estudiantes a fomentar el desarrollo de la identidad cultural en cada uno, en sus familias y en su comunidad.
