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    Espacios Rurales Cambios

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    Eduen De La Cruz Cespedes
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los cambios y permanencias de los espacios rurales. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades como conceptualizar espacios rurales y urbanos, y analizar factores que explican la reducción de áreas rurales en el Perú. La sesión concluye con una reflexión y evaluación de los estudiantes.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los cambios y permanencias de los espacios rurales. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades como conceptualizar espacios rurales y urbanos, y analizar factores que explican la reducción de áreas rurales en el Perú. La sesión concluye con una reflexión y evaluación de los estudiantes.

    Título original

    espacios rurales cambios

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

    LOS ESPACIOS RURALES: CAMBIOS Y PERMANENCIAS


    DATOS GENERALES

    I.1. UGEL : Lambayeque


    I.2. Institución Educativa : N° 10177 “EL PUENTE” - OLMOS
    I.3. Área : CIENCIAS SOCIALES
    I.4. Grado y sección : tercero y cuarto “A” y “B”
    I.5. Docente : Eduen De la cruz Cespedes.
    I.6. Duración : 21 de julio.

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA/
    DESEMPEÑOS EVIDENCIA
    CAPACIDADES
    GESTIONA RESPONSABLEMENTE Conocemos y explicamos los Explica el rol de los actores
    EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. cambios y permanecías de los sociales teniendo en cuenta las
    espacios rurales utilizando causas y consecuencias de una
    organizadores de información. problemática ambiental mediante
    Comprende las relaciones un cuadro comparativo.
    entre los elementos naturales y
    sociales

    Maneja fuentes de
    información para comprender el
    espacio geográfico.

    Genera acciones para


    preservar el ambiente

    PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD Conocer los cambios y permanencias de los espacios rurales.

    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES


    Los estudiantes reconocen que el bienestar puede
    Diálogo intercultural, abordarse desde diversas perspectivas culturales y
    Orientación al bien común Libertad y desde el saber científico, enriqueciendo así sus
    responsabilidad propuestas de acciones en favor del bienestar individual
    y colectiva.

    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA


    TRANSVERSAL
    Gestiona su  Define metas de  Organiza un conjunto  Asume el compromiso
    aprendizaje de aprendizaje de estrategias y de presentar su
    manera autónoma  Organiza acciones para procedimientos en trabajo en el tiempo
    alcanzar sus metas función del tiempo y establecido y acorde a
     Monitorea y ajusta su de los recursos de la meta de
    desempeño durante el que dispone para aprendizaje.
    proceso de aprendizaje lograr las metas de
    aprendizaje de
    acuerdo con sus
    posibilidades
    III. SECUENCIA DIDÁCTICA

    M ACTIVIDADES T
    ●El docente saluda amablemente a los estudiantes y da la bienvenida a la presente
    actividad.
    ●Se socializa los acuerdos de convivencia a trabajar.
    ●Se declara el propósito de la actividad: Conocer los cambios y permanencias de los
    espacios rurales.
    I
    ●Se da a conocer los criterios de evaluación con los que se valorará la evidencia de
    aprendizaje
    ●Luego se solicita responder las siguientes preguntas.
    ●¿En qué lugar se ubica la Institución Educativa el Puente? ¿Pertenece a una zona rural o
    urbana?
    Para conocer en qué consiste los espacios rurales, el Docente con participación de los
    estudiantes conceptualiza utilizando la pizarra, así mismo analizan el concepto de los 10
    espacios Urbanos.
    La forma en la que los humanos van poblando un territorio se llama poblamiento, con la
    participación de los estudiantes se explica los factores que permiten la localización y
    distribución de los núcleos de la población en un determinado territorio.
    En los medios rurales encontramos tres tipos de poblamiento, los estudiantes realizan un
    p organizador grafico luego lo socializan con sus compañeros.
    Poblamiento disperso:
    Poblamiento concentrado
    Poblamiento mixto.
    Se analiza sobre las áreas rurales en el Perú y sus factores que explican la reducción de
    estas áreas.
    Finalmente se analiza sobre las actividades económicas en las áreas rurales.

    Los estudiantes reflexionan en torno a las siguientes interrogantes


    ¿Qué aprendí en la presenta actividad? ¿Qué dificultades se te ha presentado en el 10
    S desarrollo de la actividad? ¿para qué te servirá lo aprendido?

    Se da por finalizada la actividad.

    IV. EVALUACIÓN

    CRITERIOS DE
    COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
    EVALUACIÓN
    GESTIONA Conocemos y Expliqué los
    RESPONSABLEMENTE Utiliza información y explicamos los cambios y
    herramientas cartográficas cambios y permanecías de
    EL ESPACIO Y EL para describir espacios los espacios
    AMBIENTE. geográficos y sus recursos permanecías de
    rurales
    Comprende las naturales. los espacios utilizando
    relaciones entre los rurales utilizando organizadores
    organizadores de de información. Lista de cotejo.
    elementos naturales y
    sociales información.

    Maneja fuentes de
    información para
    comprender el espacio
    geográfico.
    Genera acciones
    para preservar el
    ambiente
    V. RECURSOS

    Plataformas WhatsApp.
    Herramientas PTT

    VI. BIBLIOGRAFÍA
     Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-
    2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
     Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-
    2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
     RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los
    aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación
    Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.

    VII. INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)

    Criterios 1 Lo Estoy en ¿Qué puedo


    Expliqué los cambios y logré proceso de hacer para
    permanecías de los espacios lograrlo mejorar mis
    rurales utilizando aprendizajes?
    organizadores de información
    ESTUDIANTES 3RO A

    AGUILAR MAYANGA, MARISELA JAZMIN


    BENITES PUPUCHE, EDWIN ALDAHIR
    BERNA MELCHOR, DIOMEDES
    CHERO AGUILAR, JHONY ALDHAIR
    CHERO VENTURA, ROSMERY KASANDRA
    CORDOVA CARHUACHAGUA, MARYCIELO
    FRANSHESCA
    CRUZ SERRATO, YAJAIRA JUDITH
    MAYANGA SERRATO, ANTHONY JHOAN
    MONJA ANAQUICHE, MARIA NORMITA
    MONJA MONJA, EVELYN RUBY
    MONJA REGALADO, CARMEN LUCIA
    MONJA SANCHEZ, JENNY DEL ROCIO
    MONJA SANCHEZ, JOSE DELVIS
    MONJA SERQUEN, BRUNO YELIN
    MORE MONJA, ZOILA MARICIELO
    OLAZABAL PUSE, NAYELY ANALY
    PUPUCHE AGUILAR, ISAURA NOEMI
    PUPUCHE ODAR, ANALY JENIFFER
    PUPUCHE SANCHEZ, KARINA JAZMIN
    ROQUE SANCHEZ, JESUS DEL CARMEN
    SANCHEZ MONJA, KEYLA LIZETH
    SANCHEZ SANCHEZ, ABNER LEVI
    SANCHEZ SOPLOPUCO, MARLEY
    SERRATO CARRASCO, RENZO FABIAN
    SERRATO SERQUEN, DARGUIN YOEL
    TORRES CARRION, MARITA ELIZABETH
    CANDELARIA
    TRONCOS MAYANGA, DALILA ELIZABETH
    ZAPATA MAYANGA, PIERO ALEXANDER

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