TUTORIA

SESIÓN 1
LO QUE ME GUSTA HACER

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de su proyecto de vida acorde con sus aspiraciones y

características personales.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes se muestren abiertos a explorar actividades u ocupaciones que podrían ser de su interés

Materiales:
 Hojas bond.
 Papelógrafos para
 cada grupo de
 trabajo.
 Pizarra.
 Masking tape

Presentación: 10 minutos
Iniciamos el trabajo preguntando a las y los estudiantes: “¿Sueñas en lo que trabajarás cuando seas mayor?
Entonces la palabra profesión es importante para ti. ¿Conoces todos los trabajos? ¿Ya sabes cuál te gusta más?”.
Entregamos una hoja bond a las y los estudiantes, para que escriban.

Desarrollo:
A continuación, organizamos cuatro grupos de trabajo y pedimos que, luego de compartir los trabajos que
registraron, completen el siguiente cuadro del papelógrafo:
Nombre del trabajo que Que nombre recibe la Es hombre. Es mujer.
conocen. persona que realiza este
trabajo.

Entonces, ¿Hay trabajos distintos para las mujeres y los hombres? Si No

¿Por qué?

Una vez que hayan completado el ejercicio grupal, pegamos los papelógrafos en la pizarra y procedemos a leer los
nombres de los distintos trabajos registrados, así como sus razonamientos en relación con: “Los trabajos distintos
para hombres y mujeres”.
Compartimos la siguiente idea. Lo primero que tienes que saber es que no hay trabajos más apropiados para chicas
o para chicos. Podemos hacer aquello que nos propongamos siempre que nos preparemos para ello, y no hagas
caso si escuchas que esto no lo hacen las chicas o que no lo hacen los chicos. Hace unos años casi no había
chicas pilotando aviones y los chicos no eran maestros de educación inicial, pero ahora sabemos que chicas y
chicos podemos hacer lo mismo.
Cierre: 10 minutos

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Entregamos hojas a las niñas y a los niños y les pedimos que elijan la profesión que les gustaría desempeñar en el
futuro, que dibujen al personaje que realiza ese trabajo y luego escriban una cualidad que caracteriza a la
realización de ese trabajo. Una vez que hayan terminado, colocan sus trabajos en un lugar del aula donde todas y
todos los puedan apreciar.

Después de la hora de tutoría:

Pedimos que, en compañía de algún miembro de su familia, visiten un centro de labores donde se realice el trabajo
que eligieron ejercer cuando sean adultos, para que conversen con las o los trabajadores acerca de cómo se
sienten desarrollando su trabajo y les pidan un consejo para llegar a ser profesionales como ellas o ellos. Se
buscará un espacio en una próxima sesión, para que las niñas y los niños compartan las experiencias vividas con
todas y todos sus compañeros de clase.

IDEAS FUERZA
 No existen profesiones para chicas o para chicos, sino que tienen todo un abanico de opciones que se
adecúan a sus capacidades, preferencias y expectativas.
 Las personas pueden tener cualquier tipo de trabajo o realizar casi cualquier actividad que ellas
quieran, de acuerdo a sus gustos y capacidades e independientemente del sexo.

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Sesión 2
Merecemos las mismas oportunidades

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de su proyecto de vida acorde con sus aspiraciones y

características personales.
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes reconozcan que hombres y mujeres tienen los mismos derechos.

Materiales:
Papelógrafos con adivinanzas.
Pizarra.
Plumones.
Texto para reflexionar (anexo del estudiante).
Hojas bond.

Presentación: 5 minutos
 Formulamos dos adivinanzas a las niñas y los niños, pidiendo que se pongan de pie quienes digan que la
respuesta es “hombre” y que se queden sentados quienes digan que es “mujer”; se contará el resultado y gana la
opción que tenga mayor cantidad.
1. Es una persona muy cariñosa, sonriente y le Es una persona de 15 años que se divierte jugando
gusta mucho jugar vóley. Ahora tiene 45 años y ha fútbol, es seria y muy fuerte, por eso pide cargar
enseñado a cientos de niños y niñas a leer y las bolsas cuando va de compras con su familia.
escribir, para que tengan una vida mejor. ¿Esta persona es una mujer o un hombre?
¿Esta persona es una mujer o un hombre?
Es: __________________________________ Es: ______________________________________

 Comentamos que durante la sesión estaremos hablando de que tanto mujeres como hombres debemos tener las
mismas oportunidades.
Desarrollo: 25 minutos
 Explicamos que deben ubicar en sus cuadernillos la hoja con un breve texto, para que lo lean en silencio y luego
escriban la opinión que se les pide.
 Seguidamente, solicitamos de manera voluntaria a dos o tres estudiantes, para compartir sus respuestas con
todas y todos sus compañeros.
 A partir de sus respuestas, comentamos que hombres y mujeres tenemos las mismas oportunidades para mostrar
nuestros gustos y sentimientos, así como para alcanzar nuestras metas.
Cierre: 15 minutos
 Cada estudiante recibe una hoja bond y le pedimos cogerla verticalmente y doblarla por la mitad; luego, que en el
lado derecho haga una lista de tres cosas en las que son diferentes y en el lado izquierdo una lista de tres cosas
en que son iguales a sus compañeras y compañeros. Colocan sus hojas en el mural del salón, cuyo encabezado
dirá:
DIGO LO QUE PIENSO…

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 TUTORIA

Después de la hora de tutoría:

 Pedimos a las y los estudiantes que, en casa y con apoyo de sus familias, elaboren en una hoja bond un listado
de tres ideas para dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿De qué manera se podría ofrecer iguales oportunidades
en educación y trabajo a hombres y mujeres?
 Buscamos un tiempo en una próxima sesión para que las y los estudiantes compartan sus trabajos con todas y
todos sus compañeros del aula.

IDEAS FUERZA
¡Hay infinitas formas de ser niña y de ser niño! No hay nadie en el mundo que sea como
tú.
El hecho de ser diferentes nos hace personas irrepetibles con los mismos derechos, las
mismas oportunidades y los mismos deberes.
Todas las personas tenemos derechos y merecemos las mismas oportunidades.

Anexo
Texto

A muchas niñas nos gusta subir a los árboles, estudiar, que nos cuenten cuentos de piratas, buscar
caracoles... A muchos niños nos gusta buscar caracoles, que nos cuenten cuentos de piratas, estudiar, subir
a los árboles.
Si nos pueden gustar las mismas cosas siendo niñas o niños, entonces ¿por qué a Lupe sus compañeros no
la dejan jugar al fútbol en el recreo? ¿Por qué en la clase de ballet de Juan hay diecinueve niñas y él es el
único niño?
¿Por qué hay niñas en el mundo que no pueden ir a la escuela? ¿Por qué a algunos niños les dicen que no
pueden llorar porque son niños?
Y tú, ¿qué piensas de todo esto? ¿A ti te ha pasado que no te dejen hacer algo o que no te atrevas a hacerlo
por ser niño o por ser niña? Cuéntamelo aquí:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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Sesión 3
Tengo derecho a un
ambiente sano

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La participación y compromiso en acciones dirigidas a la búsqueda del bien

común.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen que estudiar en un ambiente sano es un derecho que contribuye de manera
positiva a su formación integral.
Materiales:
Carteles con derechos.
Papel bond con el cuadro a completar para cada grupo.
Cartulina.
Cinta masking tape.

Presentación: 10 minutos
 Mostramos carteles a las niñas y los niños y pedimos que cuatro estudiantes los lean voluntariamente y en forma
ordenada.
1. Participación: Son los derechos que tienen los niños y las niñas a opinar, pensar, asociarse y tener acceso
a información relacionada con su propia vida.

2. Supervivencia: Son aquellos derechos que les permiten disfrutar de una Buena alimentación, vivienda y
servicios adecuados para estar saludables.

3. Desarrollo: Son todos aquellos derechos que les permiten ser mejores personas: estar sanos, estudiar, vivir
con sus familias, que los medios de comunicación informen las cosas como son.

4. Protección: Son derechos que tienen los niños y las niñas a ser protegidos y cuidados de todo tipo de
maltrato, abuso y explotación.

 Luego, les hacemos saber que los derechos de la infancia son para todos y todas, y que son innatos por el solo
hecho de ser personas.

Desarrollo: 30 minutos
 Seguidamente los invitamos al diálogo a través de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los ambientes de los
servicios que nos brinda el colegio? ¿Cómo son o están? ¿Por qué? Entonces, ¿en qué tipo de derechos ya
presentados se encuentran los servicios que brinda nuestro colegio?

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 Seguidamente, formamos seis grupos de trabajo y entregamos a cada grupo el nombre de un ambiente del
colegio: aulas, patio, baños, jardín, juegos y quiosco. Les solicitamos que, luego de dialogar entre todas y todos
sus integrantes, completen el siguiente cuadro:
Ambiente ¿Cómo ¿A qué se ¿Qué ¿Qué
está? debe? podemos personas
hace para nos pueden
mejorarlo? ayudar?

 A continuación, una o un representante de cada grupo lee el contenido del trabajo.

 Luego, comentamos a las y los estudiantes que por vivir en una sociedad hay que respetar los derechos de los
demás, y que los niños y las niñas, así como tienen derechos, también tienen deberes de acuerdo a su edad y
condición.

Cierre: 5 minutos
 Escriben en una tarjeta de cartulina un compromiso que estén dispuestas o dispuestos a cumplir para contribuir al
derecho de tener un ambiente sano en la escuela y lo pegan en un lugar visible del aula.
 Finalizamos recordándoles que, desde que nacemos y antes de nacer, el Estado tiene la responsabilidad de
organizarse y desarrollar políticas económicas, sociales, culturales y laborales, entre otros, que aseguren una vida
digna para las ciudadanas y los ciudadanos.

Después de la hora de tutoría:

 Pedimos a las y los estudiantes que junto a su familia identifiquen las organizaciones o instituciones que
promueven los derechos del niño, para que en una próxima sesión compartamos el trabajo que estas realizan a
favor de las niñas y niños.

IDEAS FUERZA
 Debemos fomentar espacios agradables, limpios y saludables que estimulen el
deseo de asistir al colegio y sentirnos a gusto en él.
 Todos y todas tenemos derecho a estar en espacios limpios y ordenados, pero
también tenemos la responsabilidad de conservarlos.
 Los espacios públicos como el parque, la losa deportiva y las veredas, entre otros
que son de uso común para todas y todos, también deben ser saludables.

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