CONTAMOS LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS HASTA 90 (Tercera Parte)

“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Institución educativa
N° 3029 de sol de Oro
Sesión de aprendizaje N° 6
De Contamos leemos y escribimos números (tercera parte)
Experiencia de aprendizaje No. 2 Conociéndonos más, organizamos el aula y
fortalecemos nuestros aprendizajes.
AREA: Matemática GRADO: 3° “A” FECHA: 27 y 28 de abril - 2022
MATERIALES: Semillas, tapitas hojas de colores etc. cuaderno de matemática.
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas representaciones y -Representa cantidades Representa
CANTIDAD lenguaje numérico (números, signos y cantidades en
utilizando material
-Traduce cantidades a expresiones expresiones verbales) su comprensión sobre forma gráfica y
numéricas concreto, (semillas)
la decena como nueva unidad en el sistema de simbólica en hojas
-Comunica su comprensión sobre los -Representa cantidades
números y las operaciones. numeración decimal. sus equivalencias con de colores.
en forma gráfica y
-Usa estrategias y procedimientos de decenas y unidades, el valor posicional de
estimación y calculo. una cifra en números de tres cifras y la simbólica.
-Argumenta afirmaciones sobre las comparación y el orden de números -Expresa como
relaciones numéricas y las operaciones representó las
cantidades.
2.-DESARROLLO DE LA SESION:
MOME
N-
ESTRATEGIAS. TIEMP
TOS.
O
En grupo clase: 15
minutos
 Se saluda a los niños y recordamos sobre lo que hicimos en la sesión anterior..
 Se recoge los saberes previos presentando a los estudiantes los siguientes números
en tarjetas
39 25 60 94
Se pregunta:
¿qué número es el primero? ¿Qué lugar ocupa el número 3 ¿Cuántas
unidades representa el número 3?
¿Qué lugar ocupa el número nueve? ¿Dónde está el número 94? Etc.
inicio
 Se les felicita por su participación.
 Se comunica el propósito de la sesión

“Hoy seguirán aprendiendo a contar, leer y escribir números, hasta
90 con ayuda de material concreto”
 Acordamos las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar en un

ambiente favorable.
* Respetar la opinión de los demás. *ser solidarios con los compañeros.
 Se lee con los estudiantes el siguiente problema:
Una directora encontró en su oficina cajas con libros, ella quiere saber cuántos libros hay
en cada caja ¿Cómo puede ordenarlas para contarlas con facilidad?
 Se plantea preguntas para asegurar la comprensión del problema.
¿De quién se habla en el problema?, ¿qué ha encontrado en su oficina?,
¿Cuántos libros de comunicación, Matemática Tutoría y Personal Social hay?,
¿cómo podríamos ordenarla para contar con facilidad?,
¿alguna vez han ordenado objetos para contarlos?
 Se promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, se pregunta:

¿Con que material podemos representar los libros?
¿cómo podríamos saber la cantidad de tapitas o semillas que necesitamos?;
¿cómo podríamos ordenarlas?
¿servirá formar filas o columnas?,
¿será útil agrupar las tapitas o semillas en grupos de 10?,
¿será fácil si contamos primero las tapitas agrupadas y luego las que están sueltas?
 Se pide a los estudiantes que representen las cantidades de las cajas y se orienta el trabajo de los
niños, se promueve la aplicación de la estrategia que elijan.
 Algunas estrategias podrían ser:
Yo representare la caja de Tutoría Yo representaré la caja de Matemática

y lo haré en columnas y lo haré en grupos de 10 para formar
de 10 para formar una una decena
decena.
.
10 + 10
+ 8
10 + 10 +10 + 7 2D y 8U
3D y 7U
Treinta y siete veintiocho
 Cuando todos los estudiantes hayan representado la cantidad de libros, se solicita que dibujen en
su cuaderno de matemática.
 se registra los aprendizajes logrados por los estudiantes en la lista de cotejo.
 Se socializa los trabajos realizados, para ello se invita a que, voluntariamente, los estudiantes
compartan con el aula la estrategia que utilizó para solucionar la situación y muestre su trabajo.
 Se felicita a los estudiantes por la participación voluntaria
 Luego se escribe y representa el número 28 en la pizarra y se realiza lo siguiente:
2 8
 se rodea 8 unidades y se pide a un voluntario que encierre con una línea las tapitas dibujadas que
corresponden a dicho número
 Después, se rodea 2 decenas y pide que encierren con una línea la parte que le corresponde a
dicho número.
 Luego se pregunta: ¿todas estas tapitas corresponden a este número?, ¿por qué?
Se formaliza los saberes aprendidos en esta sesión:

Para ello se pega en la pizarra los trabajos de cada estudiante; luego, se
 En grupo clase
 Se valora lo realizado en la sesión, se pregunta: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron para saber
Cierre cuántos libros entregó e director?, ¿los ayudó agrupar?; ¿les gustó contar las tapitas?; ¿en qué
otras situaciones nos será útil ordenar cantidades para poder contarlas?; ¿este aprendizaje les
servirá para la vida cotidiana?.
Tarea para la casa
Se pide a los estudiantes que representen números con materiales y dibujos en casa
-
_________________________ Florencia Domínguez Mendoza.
__ Subdirectora.
Ana María Fuster Zúñiga
Maestra del 3° “A”

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“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

 Se saluda a los niños y recordamos sobre lo que hicimos en la sesión anterior..

 Se les felicita por su participación.

 Se comunica el propósito de la sesión

 Acordamos las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar en un

 Se promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, se pregunta:

 Algunas estrategias podrían ser:

Yo representare la caja de Tutoría Yo representaré la caja de Matemática

 se registra los aprendizajes logrados por los estudiantes en la lista de cotejo.

 Se felicita a los estudiantes por la participación voluntaria

 Luego se escribe y representa el número 28 en la pizarra y se realiza lo siguiente:

Se formaliza los saberes aprendidos en esta sesión:

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