Este documento compara las experiencias de formación de lectores y escritores en torno a textos poéticos y seguimiento de personajes en primer y segundo ciclo. En poesía, ambos ciclos fomentan la sensibilidad literaria a través de la lectura, pero primer ciclo se enfoca más en poemas anónimos mientras que segundo ciclo explora temas y estilos más complejos. En personajes, primer ciclo lee mucho sobre un personaje mientras que segundo ciclo se enfrenta a novelas más extensas y toma de notas
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Este documento compara las experiencias de formación de lectores y escritores en torno a textos poéticos y seguimiento de personajes en primer y segundo ciclo. En poesía, ambos ciclos fomentan la sensibilidad literaria a través de la lectura, pero primer ciclo se enfoca más en poemas anónimos mientras que segundo ciclo explora temas y estilos más complejos. En personajes, primer ciclo lee mucho sobre un personaje mientras que segundo ciclo se enfrenta a novelas más extensas y toma de notas
Este documento compara las experiencias de formación de lectores y escritores en torno a textos poéticos y seguimiento de personajes en primer y segundo ciclo. En poesía, ambos ciclos fomentan la sensibilidad literaria a través de la lectura, pero primer ciclo se enfoca más en poemas anónimos mientras que segundo ciclo explora temas y estilos más complejos. En personajes, primer ciclo lee mucho sobre un personaje mientras que segundo ciclo se enfrenta a novelas más extensas y toma de notas
Este documento compara las experiencias de formación de lectores y escritores en torno a textos poéticos y seguimiento de personajes en primer y segundo ciclo. En poesía, ambos ciclos fomentan la sensibilidad literaria a través de la lectura, pero primer ciclo se enfoca más en poemas anónimos mientras que segundo ciclo explora temas y estilos más complejos. En personajes, primer ciclo lee mucho sobre un personaje mientras que segundo ciclo se enfrenta a novelas más extensas y toma de notas
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Módulo I: Lecturas y escrituras en el ámbito literario 1
Carolina Chavez- romina Fernández
Actividad final
Les proponemos elaborar un escrito acerca de:
1) ¿Qué tienen en común y qué diferencia las experiencias de formación de
lectores y escritores que giran en torno a textos poéticos cuando se desarrollan en primer ciclo y en segundo ciclo?
Cosas que tienen en común: su lectura, ya sea en voz alta o silenciosa, a cargo de los docentes y/o de los mismos estudiantes, favorece la formación del lector de literatura desde una perspectiva muy particular, que es la posibilidad de “jugar” con el lenguaje, desnaturalizar sus principios de construcción, “desorganizarlo” para volverlo a construir de diversos modos. Favorece que los niños y las niñas desarrollen la sensibilidad y frecuenten un modo de interpretar el mundo que difiere de las interpretaciones cotidianas.
Diferencias: primer ciclo: Poemas de autor. Nanas, canciones, coplas de origen
anónimo. Completar versos donde falten nombres. Escribir título. Escribir lista de personajes. Canciones infantiles. Profundizar en el lenguaje poético. Rescrituras de obras conocidas o memorizadas.
Segundo ciclo: Seguir un tema clásico de la lírica, poemas de ruptura. Reescribir un
poema. Leer caligramas. Leer conjunto de tópicos. Reconocer diversidades dentro del género. escribir por sí mismos poemas al estilo de un autor o sobre un tema en el que están profundizando.
2) ¿Qué tienen en común y qué diferencia las experiencias de formación de
lectores y escritores que giran en torno a seguimiento de personajes cuando se desarrollan en primer ciclo y en segundo ciclo?
Primer ciclo: frecuentar relatos de un mismo tipo. disponer de mucha información
sobre un personaje. lee y relee. lecturas a través de la o el docente. lecturas de las niñas y de los niños por sí mismos. Escrituras intermedias a través del docente. Obras teatrales o de títeres y las películas. Diálogos directos y, sobre todo, las acciones. Las propuestas pedagógicas que rescaten saberes populares, tradiciones orales o escritas, tanto de nuestro acervo cultural como de la literatura universal, propiciarán que los alumnos: escuchen y produzcan diversidad de textos en un proceso de escritura secuencial; escriban para comunicar sentimientos, ideas, pareceres; registren experiencias personales o grupales en relación con temas y acontecimientos vitales en la comunidad local y para su formación ciudadana, expandiendo aprendizajes que trasciendan lo cotidiano. La formación de lectores literarios implica brindarles a todos los niños la posibilidad de vincularse con diversidad de géneros e historias, de autores y formatos de texto con el fin de que desarrollen un gusto propio por la literatura.
Segundo ciclo: es preciso que la escuela les ofrezca múltiples y variadas
oportunidades de participar en situaciones de lectura y escritura y en intercambios orales, de manera sostenida y articulada a lo largo de los tres años del ciclo, de modo que puedan formarse como lectores, escritores, hablantes y oyentes que tengan cada vez más control, precisión y autonomía sobre sus intervenciones, y comprensión sobre las de los otros.
Personajes de novela. Narración, historia y relato. Las lecturas culminan en la escritura
en este caso las producen los niños por sí mismo o en pareja. Toma de notas.
