UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DISEÑO Y EVALUACION DE PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN
CARRERA:

EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA

TEMA:
Impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en
el proceso de enseñanza aprendizaje de niños y niñas de 3 a 5 años del
Centro de Educación Inicial de la Ciudad de Loja

DOCENTE:

Msc. Castro Valderrama Dessire Amandiz

INTEGRANTES

Córdova Enríquez Katty Mariuxi

Páez Crespo Patricia Mishelle
Paltín Macas Evelyn Elizabeth
Sánchez Sánchez Klever Bolívar
Sarango Chamba Shecira Melissa
Solorzano Tuapanta Elvis Alexis
Tomalá Borbor Karen Paola
Torres Vaca María Patricia
Vega Tomalá Luiggi Gabriel
Villacrés Ordoñez Thaily del Cisne
MILAGRO – ECUADOR

2023 – 2024
TEMA

Impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el

proceso de enseñanza aprendizaje de niños de 3 a 5 años del Centro de
Educación Inicial de la Ciudad de Loja.

ESTUDIO DE CASO

1. DISEÑO DEL ESTUDIO DE CASO

ANTECEDENTES

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), denominado

el síndrome neuroconductual presente en la niñez, constituye uno de los
problemas más comunes dentro de los sistemas de educación a nivel mundial.
Trastorno que experimenta un niño o niña desde los 3 años de edad hasta antes
de los 12 años, en algunos casos hasta edades superiores. Su manifestación se
caracteriza por la dificultad de prestar atención, existiendo impulsividad
inapropiada e hiperactividad.

Con el pasar de los años el TDAH ha sido diagnosticado con varios

nombres, detallando a niños con características como niños que presentan
inestabilidad, hiperexcitabilidad, impulsividad orgánica, lesiones por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH). Denominado la problemática que se presenta
en el comportamiento de los infantes como lo expresa Still, 1902 citado en
Álvarez et al., el trastorno enfocado en un grupo de niños con síntomas de similar
aspecto dentro del comportamiento, presentan acciones consecutivas,
escándalos y actividades repetitivas.

Ante varias investigaciones no se conoce el origen del trastorno, algunos

profesionales la encaminan como algo genético hereditario que provoca estas
alteraciones en el funcionamiento de los neurotransmisores lo cual no permite el
correcto funcionamiento del cerebro. Frente a estos aspectos en varios casos los
diagnósticos no han logrado ser los correctos, los cuales no permite un desarrollo
idóneo de los infantes, por tanto, los docentes enfrentan con mayor frecuencia
situaciones con estudiantes a los cuales la modalidad y forma de enseñanza
deben adaptarse para permitir una formación de manera más adaptada a la
realidad de su necesidad (Gómez et al., 2020)

La OMS, ha reconocido al TDAH como un problema de neurodesarrollo,

que se manifiesta en la conducta, siendo una afección en la cual el paciente no
puede desarrollarse en un ambiente académico satisfactorio, reflejando
problemas en su rendimiento y aprendizaje infantil. Dentro de la clasificación
Internacional de Enfermedades, define al TDAH como “un síndrome conductual
que se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distracción
moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad
emocional y conductas impulsivas.” (Urbano et al., 2022).

El TDAH puede manifestarse de distintas maneras, es decir van a variar

según la etapa de desarrollo y mayormente ocurre entre los 6 a 9 años de edad,
en el momento en el que las características del TDAH empiezan a notarse e
impactar de manera negativa en el funcionamiento normal a través del diario vivir
del niño, por tal motivo al momento de la intervención el especialista podrá definir
que el TDAH se desarrolló en una edad más temprana o mucho antes de que
éste intervenga, en la etapa de preescolares esta puede manifestarse mediante
berrinches con liberación de emociones negativas, hiperactividad y
oposicionismo, este síntoma temprano puede relacionarse a deficiencias
neuropsicológicas y además por el retraso intelectual, en esta etapa los niños
suelen ser hiperactivos por esta razón no se logra detectar a tiempo cuando un
niño lo posee en edad escolar el niño continuará con su tratamiento (Rusca &
Cortez, 2020).

Los niños de 3 a 5 años que experimentan sus primeros años de estudio

presentan dificultades de aprendizaje, lo cual no permite que logre un resultado
idóneo en su proceso dentro de la construcción del conocimiento. Siendo este
un diagnóstico netamente clínico, de mayor interés en la pediatría. Los médicos
pediatras se basan en el criterio clínico del Manual Diagnóstico y Estadístico de
los Trastornos Mentales DSM.

Dentro de la educación del país el Ministerio de Educación mediante el

currículo en 2014 plantea potencialidades para permitir mejorar el trabajo en los
infantes, como conocer sus gustos y basado en sus preferencias desarrollar
actividades que eleven su autoestima y motivación por adquirir conocimientos
mediante estrategias que enfoquen su atención. De manera especial en los
niveles de educación inicial, se han encaminado a la formación mediante
metodologías en las cuales el docente adapte el proceso de enseñanza
aprendizaje.

En los últimos años dentro del sistema educativo nacional, se ha

promovido la inclusión, siendo esta la base fundamental para que niños, niñas y
adolescentes de nuestro país puedan acceder al sistema educativo, basados en
este plan educativo el Centro de Educación Inicial ubicado en la ciudad de Loja,
ha desarrollado planes, estrategias y metodologías que permitan a los docentes
adaptarse a las necesidades de cada estudiante dentro de las cuales se
encuentra el TDAH, permitiendo que los docentes y alumnos se desarrollen en
un ambiente más acogedor y didáctico, con la ayuda de profesionales y padres
de familia.

Dentro del presente análisis se conoce a profundidad sobre el trastorno

en niños de educación inicial, donde permita a docentes encaminar la educación
con estrategias metodológicas y actividades enfocadas a la necesidad del
infante, para de esta forma potencializar sus habilidades y encaminar las
actitudes y acciones de forma funcional para el desarrollo dentro del campo
educativo y socioemocional en el cual se desempeña.

PROPÓSITO DEL ESTUDIO DE CASO

En el sistema educativo actual del Ecuador existen necesidades

significativas para el abordaje de necesidades educativas que presentan los
estudiantes, desde este análisis de la realidad educativa en la educación inicial
se presentan niños con varias necesidades que los docentes deben asumir y
brindar las herramientas necesarias para lograr alcanzar los conocimientos y
desarrollo de aptitudes acordes a su edad. Por tanto, tener herramientas,
formación continua y apoyo para el docente en el desarrollo de actividades
acordes al trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un llamado de
atención para de esta forma estar preparados para solucionar problemas en las
aulas. (Manchego, 2019)
 Dado que en nuestro sistema educativo los niveles de TDAH, son
relativamente altos, por esta razón el problema lo hemos enfocado en los niños
y niñas de 3 a 5 años de edad que cursan los niveles de Inicial I e Inicial II, del
centro de Educación Inicial de la ciudad de Loja, surgiendo por la falta de
conocimiento por parte de docente y padres de familia para la detección del
problema neuroconductual, falta de implementación de herramientas
metodológicas acordes a la actualidad en el cambio de sistema educativo que
experimenta el mundo y de sobremanera nuestro país y provincia de Loja.

Según Llanos et al. (2019), expresa;

Las regiones con más impacto en cuanto a la presencia del TDAH son
África y Sudamérica, presentando cifras de relevancia existiendo 36 millones de
personas que sufren este trastorno. En Colombia alrededor de 17,1% de la
población padece de este trastorno, resultando ser el país con el más alto nivel
con respecto a otros países del mundo con TDAH.

En Ecuador, el Ministerio de Educación da a conocer que se registran 7

918 estudiantes entre los niveles de Inicial hasta Tercer Año de Bachillerato, con
el trastorno de TDAH, dentro de los establecimientos educativos públicos. Los
cuales reciben un tratamiento diferente con relación a sus compañeros ayudados
de adaptaciones curriculares, identificando que son estudiantes con necesidades
especiales no asociadas a la discapacidad, que son orientados con ayuda de
psicoterapia.

OBJETIVOS

Objetivo General

Definir el impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad

(TDAH) en el proceso de enseñanza aprendizaje de niños de 3 a 5 años del
Centro de Educación Inicial Pio Jaramillo Alvarado de la Ciudad de Loja.

Objetivo Específico

● Propiciar estrategias y metodologías las cuales sean aplicables dentro de

los hogares, con ayuda de padres de familia lograr el control de la
conducta.
 ● Analizar las estrategias psicopedagógicas para el manejo del TDAH, en
niños de 3 a 5 años.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

En el campo educativo la presencia de infantes con TDAH es muy

recurrente es por esta razón se debe desarrollar competencias que permitan el
desarrollo oportuno, de esta forma se plante las siguientes interrogantes:

● ¿Cuáles son las afectaciones en el desarrollo motriz de los niños y niñas

de 3 a 5 años con TDAH?
● ¿Cómo se manifiesta el TDAH en los niños?
● ¿Cuáles son las causas que provocan el TDAH en los niños de etapa
escolar inicial?
● ¿Los factores económicos inciden en las prontas aplicaciones de terapias,
que ayuden al manejo y control de niños que padecen este trastorno?

● ¿Están capacitados los docentes para identificar dentro del aula a niños
con TDAH?

● ¿Cuáles son las características que las familias presentan al abordar un

caso de infantes con TDAH?

● ¿El TDAH se manifiesta de la misma manera en todos los niños?

UNIDAD DE ANÁLISIS

Dentro del presente estudio de caso se determina si el trastorno por deficit

de atención e hiperactividad (TDAH) en estudiantes de 3 a 5 años del Centro de
Educación Inicial “Pio Jaramillo Alvarado” de la ciudad de Loja, atraviesan este
trastorno y cuál es la dirección para lograr el mejoramiento en el desarrollo
escolar en las aulas de cada uno de los infantes, relacionando a todos los actores
educativos del entorno de cada estudiante y de esta forma conocer la
información pertinente las dificultades y problemas para lograr plantear
alternativas de soluciones a los conflictos.

Además, dentro de los problemas motrices que presentan los estudiantes

con este trastorno están movimientos rígidos que no permiten desenvolverse en
su ambiente educativo, limitando actividades, juegos, por consiguiente, el
docente debe brindar las herramientas para solventar dicha necesidad. En el
desarrollo de actividades académicas siendo estas enfocada en un aprendizaje
significativo basada en herramientas lúdicas en la que los infantes con TDAH
presentan problemas en la coordinación motriz como el trazado de letras,
secuencia de patrones y actividades donde la manipulación de objetos con la
mano dominante no le permiten desarrollar adecuadamente.

Ante esta situación dentro de las familias se enfrenta una realidad difícil
por aspectos económicos que no permiten a varios infantes acceder a una
terapia y ayuda profesional ante este trastorno, por tanto, las consecuencias y
limitación para el educando son muy altas, reflejadas en aspectos negativos y de
comportamiento dentro de las aulas de clase. Sin dejar de lado la falta de
preparación por parte de docente, autoridades y demás entes participativos en
el entorno del estudiante siendo esto una limitante para el desarrollo cognitivo y
la aplicabilidad de herramientas acordes a su necesidad.

Brindar la oportuna ayuda, reconocer la presencia de esta necesidad

educativa en estudiantes y ser guías dentro del ambiente educativo, establecerá
una relación adecuada entre docente y alumno para tener la capacidad de
abordar y plantear actividades para mejorar su desarrollo educativo.

Variables

Variable Independiente

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH

Variable Dependiente

El proceso de enseñanza aprendizaje de niños y niñas de 3 a 5 años del

Centro de Educación Inicial de la Ciudad de Loja

Operacionalización

Variables Definición
V. Dependiente El proceso de El proceso de enseñanza-
enseñanza aprendizaje aprendizaje (PEA) se concibe
 de niños y niñas de 3 a como el espacio en el cual el
5 años del Centro de principal protagonista es el
Educación Inicial de la alumno y el profesor cumple
Ciudad de Loja con una función de facilitador
de los procesos de aprendizaje
V. Trastorno por déficit de El Trastorno por Déficit de
Independiente atención e Atención e Hiperactividad
hiperactividad TDAH (TDAH) es un trastorno
neurobiológico frecuente
asociado a un importante
impacto funcional, personal y
social.

MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Para la obtención de resultados idóneos la técnica utilizada es la

encuesta, permitiendo desarrollar dentro del presente estudio, enfocado en la
clara necesidad de obtención de información por parte la los estudiantes, padres
de familia y agentes educativos.

Encuesta

Para Useche et al. (2019); definir a la encuesta como “Un método de

investigación basado en una serie de preguntas dirigidas a sujetos que
constituyen una muestra representativa de una población con la finalidad de
describir y/o relacionar características personales, permitiendo así generalizar
las conclusiones”.

Preguntas Cerradas

Son las alternativas que pertenecen a la encuesta, siendo las preguntas

el proceso en el cual se reclutan limitando al participante para responder de
forma exacta es decir sea esta negativa o afirmativamente, con respuestas
cortas y no argumentadas. (Useche et al., 2019)
 Las preguntas cerradas como bien su nombre lo indica se limitarán en la
respuesta de sus preguntas, ya que buscan datos concretos y objetivos, debido
a que en la pregunta ya se acotan las respuestas al momento de diseñarlas, es
decir el encuestado podrá contestar solo con un simple “Si” o “No”, el objetivo de
estas preguntas es ofrecer una respuesta clara, precisa y de fácil clasificación.
Las respuestas a estas preguntas precisan de una a dos palabras, estas
permiten que puedan ser fácilmente medibles y cuantificables.

Para Katz et al. (2019), hay distintas maneras de clasificar las preguntas
cerradas:

● Cerradas de opción múltiple con respuesta única: el encuestado

deberá escoger solo una de las diversas respuestas.
● Cerradas con respuesta dicotómica: son contestadas simplemente de
manera “si” o “no”; “verdadero” o “falso”.
● Cerrada con respuesta múltiple: ofrece varias respuestas para que el
encuestado escoja la más acertada posible.
● Con jerarquización de opciones: Permite que el encuestado ordene o
clasifique diferentes opciones de respuesta.

2. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Proceso de Enseñanza Aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje PEA, es el sistema que se define

como la relación del docente, estudiante en donde la clase se la planifica de
acuerdo a las necesidades que tiene el alumno y a esta se la puede identificar
mediante el proceso de evaluaciones que se lo realiza en un instante para poder
lograr llegar al objetivo es de gran importancia que el alumno esté dispuesto a
aprender y el docente dispuesto a enseñar. Siendo su fin primordial ser parte
activa de la formación integral de la personalidad de todos los participantes del
proceso, en los diferentes saberes conocimientos, habilidades y valores
(Alvarado et al., 2018).

Este proceso ha sido desde años atrás como un proceso conductual

donde el estudiante se desarrollaba en un ambiento donde el docente era el
partícipe primordial de la enseñanza de conocimientos hasta la
conceptualización actual donde el estudiante se convierte en el agente
participativo, enfocando su formación no solo en lo cognitivo, sino por el contrario
en el serrallo emocional, formando en valores, sentimientos, moldeando
actitudes y fortaleciendo habilidades propias en cada uno de los estudiantes.

Convertir al ser humano en un ser sociable, con la formación íntegra que

sea capaz de resolver problemas acordes a su entorno y con la validez de toma
de decisiones encaminadas a tener una estabilidad personal y estabilidad
emocional, ante distintas crisis personales que tenga bajo la influencia del
entorno donde se desenvuelve.

Educación Inicial

Para Espinosa (2020), la educación Inicial es el lugar en donde niños y

niñas menores a 5 años, se desarrollan en la formación de sus primeros
conocimientos, es aquí donde el niño presenta una alta plasticidad y desarrollo
neural que les permitirá desarrollar diversas habilidades y su desarrollo cognitivo,
permitiéndole irse formando de manera dependiente, aquí el docente tiene la
responsabilidad de lograr llegar al alumno con la enseñanza qué debe adquirir
y para poder lograr eso se deberá buscar metodologías que hagan frente a las
necesidades y los intereses de sus alumnos, con el fin de que el niño pueda
captar la información de una manera divertida dejando de un lado la educación
tradicional que hoy en día aún se la puede observar en algunas instituciones.

La Educación Inicial en Ecuador, se clasifica en dos subniveles: Inicial I

que está conformado por estudiantes de hasta 36 meses e Inicial II formada por
estudiante de 36 meses hasta menos de 5 años, siendo este último en mención
de obligatoriedad para la inserción al sistema educativo. Por otro lado, el
MINEDUC afirma que la demanda dentro de los niveles de educación inicial va
incrementando con el pasar del tiempo, con un alrededor del 42 % corresponde
a estudiantes de 36 meses de edad y el 58% corresponde a estudiantes de
menos de 5 años (Llanos et al., 2019)

El trastorno de déficit de atención e hiperactividad es un tema que afecta

hoy en día a los niños en etapa escolar, debido a que empieza desde la niñez y
puede llegar hasta su vida adulta ocasionando en ocasiones la baja autoestima
en el individuo para poder comprender de una mejor manera se debe de acudir
a sitios donde la información sea verídica tales como la de estudios científicos
realizados para lograr determinar cuáles son las causas reales que provocan el
desarrollo de este trastorno y como se lo puede tratar en un principio, permitiendo
así conocer cuál fue el principal motivo de dicho trastorno.

TDAH

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), es denominado el

síndrome neuroconductual presente en la niñez, constituye uno de los problemas
más comunes dentro de los sistemas de educación a nivel mundial. Trastorno
que experimenta un niño o niña desde los 3 años hasta antes de los 12 años, en
algunos casos hasta edades superiores. Su manifestación se caracteriza por la
dificultad de prestar atención, existiendo impulsividad inapropiada e
hiperactividad.

El TDAH como un problema de neurodesarrollo, que se manifiesta en la

conducta, siendo una afección en la cual el paciente no puede desarrollarse en
un ambiente académico satisfactorio, reflejando problemas en su rendimiento y
aprendizaje infantil. Dentro de la clasificación Internacional de Enfermedades,
define al TDAH como “un síndrome conductual que se trata de un trastorno del
comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de
atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas
impulsivas” (Sulkes, 2022).

Sus características comunes es la presencia de falta de concentración,

distracción moderada o grave, conductas impulsivas en muchos de los casos
inestabilidad emocional, ocasionando en problemas como bajo rendimiento
académico y problemas tanto sociales como familiares. Los niños y niñas de 3 a
5 años que experimentan sus primeros años de estudio, presentan dificultades
de aprendizaje, lo cual no permite que logre un resultado idóneo en su proceso
dentro de la construcción del conocimiento. Siendo este un diagnóstico
netamente clínico, de mayor interés en la pediatría.

Los individuos que padecen este tipo de trastorno, al enfrentarse con

problemas en su entorno tienden a desenvolverse de manera agresiva con un
comportamiento inadecuado, además de afectaciones en su salud física y
emocional por el rechazo que reciben debido a su tipo de comportamiento con
las personas que interactúan. Para recibir el apoyo necesario en este tipo de
personas, se debe realizar un análisis desde el área física, psicológica y social
que cada paciente vive (Escofet et al., 2022).

Síntomas de TDAH

Los síntomas más comunes que deben presentar los niños, para tener
una alerta de la presencia del trastorno TDAH, deben prevalecer por al menos 6
meses consecutivos en el comportamiento del paciente. Por esta razón la
Asociación de Psiquiatría en Su Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales, DSM en su cuarta edición determina que:

Los pacientes deben presentar los síntomas por un periodo de 6 meses

consecutivos, los síntomas tales como no poder prestar atención a los detalles y
cometer errores frecuentes por descuido, no sigue las instrucciones, es decir no
termina las tareas que se le determinan. Como hiperactividad presenta el
movimiento de manos y pies mientras se encuentra sentado, tiene movimientos
de manera inadecuada, corretea, salta, trepa (Flores, 2021).

Los síntomas deben ser realizados en dos o más lugares que el paciente
de manera recurrente visita.

Clara evidencia de problemas en el rendimiento escolar, social y

ocupacional de los estudiantes. En la práctica, los síntomas principales se ven
de diferentes maneras, variando sus características por cada síntoma.

Inatención: Dificultad o incapacidad para mantener la atención sostenida en

tareas que no Son muy motivadoras, olvidar, perder cosas; dificultad para seguir
órdenes o instrucciones; dificultad para completar tareas sin supervisión;
interrumpir conversaciones; el tema cambia así repentinamente; no prestar
atención a detalles como los signos de operaciones o expresiones matemáticas;
bajo rendimiento, su habilidad para cometer errores por descuido; dificultades
organizativas y; rechazo de tareas que requieren esfuerzo mental; fácil
distracción ante estímulos externos.
Hiperactividad: movimiento constante del cuerpo, cambios de posición al
sentarse, movimiento piernas y/o brazos; hacer sonidos con un bolígrafo;
levantarse cuando debe sentarse; correr o caminar excesivamente ocasionando
accidentes frecuentes resultantes; conducta desordenada; hacer demasiado
ruido a su alrededor; hablar demasiado, rápido y

En ciertos casos en un tono muy fuerte.

Impulsividad: responder y actuar sin pensar, responder antes de hacer una

pregunta completamente, dificultad para entender oraciones largas; dificultad
para esperar su turno, conversaciones o juegos de otros.

Las características mencionadas para cada síntoma indican parte del

estado de las funciones ejecutivas TDAH. Además de lo anterior, podemos
observar: dificultades para priorizar, administrar el tiempo, iniciar y completar
objetivos; y dificultad para cambiar guiones cognitivos y ausencia en la memoria
de trabajo. Otro aspecto importante para destacar es que estos niños suelen
tener dificultades para comunicarse socialmente, pueden ser groseros, querer
dictar sus gustos y decisiones en el juego, rechazo de los compañeros. Esto
conduce a una autoestima dañada y, en ciertos casos, puede ocurrir una
enfermedad depresiva (Jordán & Vergara, 2020).

Causas que provocan TDAH

Para Rusca et al. (2020), el TDAH es causado por una mezcla de factores
genéticos y ambientales y en casos de heredabilidad corresponde al 70 y 90%
de probabilidad de ser heredado, en el caso de que alguno de sus padres lo haya
padeció, cabe destacar que el TDAH se debe además a modificaciones
específicas en ciertos cromosomas que componen la genética del ser humano.

Además, mencionan que los factores ambientales son los que

desencadenan o modulan la carga genética. La exposición intrauterina al alcohol
y tabaco también son un factor causante de riesgo para desarrollar el TDAH; así
también el nacimiento prematuro, falta de vitamina o una inadecuada dieta
durante el embarazo y después del nacimiento del niño, bajo peso en el
nacimiento, complicaciones perinatales, los conflictos familiares, el estrés, la
depresión son algunos de los causantes que demandan mayor riesgo de contraer
TDAH.

Problemas en desarrollo Motriz

Dentro de la actual sociedad el TDAH es un trastorno neuroconductual

que no permite el desarrollo y desempeño adecuado en infantes, por esta razón
niños en edad escolar presentan problemas de desarrollo motriz que están
asociados al trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC), el mismo que no
logran desarrollar el procesamiento de los estímulos sensoriales.

Con aproximación en niños con TDAH en su 50% presentan problemas

motrices y se enfocan en la estrecha relación con el TDC, dando así la
comorbilidad en niños de edad escolar, dentro de estos existen varios análisis
científicos donde se enfatiza las posibles causas de la presencia de estos
trastorno siendo los genéticos que son derivados por afecciones en las
transmisiones neuroconductuales debido a la escasa producción de dopamina y
noradrenalina y los de ambiente social como nivel socio económicos consumo
de estupefaciente, alcohol, trabajo, exposición al plomo entre otros.

Para Ccora et al. (2020) las características muy comunes en individuos

con TDAH son las siguientes:

● Poseen una musculatura fuerte, pero son torpes para realizar actividades
de presión.
● No presentan habilidad en manos y pies
● Presentan características muy comunes en el desarrollo de actividades de
motricidad fina.

En el desarrollo cotidiano del estudiante se puede presentar aspectos

relevantes como imposibilidad al momento de vestirse, comer y atarse de
manera correcta sus zapatos, adicional pierden la concentración y se distraen
con facilidad afectando de forma directa en su desarrollo cognitivo con falencias
en habilidades del lenguaje y comprensión lectora.

En la educación inicial se plantea mediante el currículum el desarrollo de

competencias psicomotoras que abren a la creación de ventajas en la relación
con el entorno y las funciones motoras, siendo de fundamental importancia para
el desarrollo intelectual, social y afectivo del educando. El desempeño de
motricidad gruesa que se refiere al desarrollo de actividades como salto,
equilibrio es decir la ocupación del cuerpo. Además, la motricidad fina hace
referencia al movimiento de dedos y manipulación de elementos con la mano
para el desarrollo de la creatividad, concentración, atención y memoria
(Carrasquilla et al., 2020).

Formación Docente frente al TDAH

El papel que juega un docente ante situaciones de niños con TDAH es

crucial, por ser la parte importante ante la identificación y observación de
características que puede presentar el estudiante. Establecer adaptaciones que
estén acordes a las necesidades de cada uno de los educandos con la relación
de herramientas metodológicas y recursos necesarios para que estos infantes
logren desarrollarse y adquirir conocimientos de forma favorable.

Actualmente en la educación no existe formación docente, donde puedan

identificar las necesidades de sus estudiantes, conocer las herramientas para
plantear en búsqueda de soluciones y mejoramiento de la calidad de aprendizaje.
Además, la escasa apertura en formación por parte de entidades
gubernamentales ha dejado en evidencia el abandono para el docente,
afectando directamente el desarrollo del ambiente educativo para estudiantes
con distintos casos y necesidades.

Cuando la formación de formadores se convierte tanto en objeto de

estudio como de reflexión se presentan, más que nunca, caminos complejos de
pensamiento y acción, además, se torna preciso fundar la praxis formadora en
una base paradigmática también compleja, que permita tornar el conocimiento
en instrumento auto organizador. Según Gorodokin (2010) citado en Cabeza,
2020, expone sobre las dificultades que se presentan en el aprendizaje del
conocimiento científico a nivel del sujeto que aprende, son un reflejo de los
problemas que se presentan a nivel del sujeto que enseña, transferidos de uno
a otro en las diferentes etapas del proceso educativo.
 El conjunto de prácticas docente son las estrategias que se implementan
en el aula, donde permite al estudiante construir su conocimiento en la formación
humana y académica, involucrando tres elementos como maestro, saber y la
institución educativa, que generan el equilibrio para relacionar el enseñar y
aprender enfocadas en la relación con el entorno. A todo esto, las prácticas
pedagógicas. Los aprendizajes creados en las aulas de clase deben ser
aplicados para resolver situaciones dentro de la vida cotidiana y profesional a
futuro, proyectándose en acciones para el desarrollo del aprendizaje. La práctica
de una enseñanza interactiva, creativa e intensa se desarrolla en estudiantes
con docentes de capacidades inclusivas y con una mente creativa y actitud
positiva al cambio (Olivella et al., 2023).

Tratamientos para el TDAH

Dentro del trastorno por déficit de atención e hiperactividad se debe tratar

con diferentes tratamientos siempre basados en las características de cada
paciente. Los mismos deben dar inicio desde la educación del individuo y del
entorno en el cual se desempeña, algunos de los tratamientos se detallan
(Flores, 2021).

Tratamiento Psicopedagógico

Según Fernandez (2020), sostiene que en este tratamiento se trata de

intervenir en el ambiente en el cual se desenvuelve el paciente, por lo cual se
destacan dos corrientes como la conductual que son las técnicas aplicadas para
aprender a modificar la conducta y cognitiva que son técnicas y herramientas
que permitan desarrollar el autocontrol y resolución de problemas, para ello es
importante que el docente pueda recibir charlas o se auto eduque y actualicen
los conocimientos para que logren detectar las posibles señales de alerta y por
ende logren implementar las estrategias metodológicas oportunas para atender
este tipo de necesidades.

Tratamientos con Terapia Cognitiva Conductual

Los niños que presentan el TDAH, como alternativa de mayor eficiencia

es el tratamiento con terapia cognitiva conductual, que significa la aplicación de
un sistema de subprocesos de manera específica como la atención sostenida,
selectiva, dividida y alternante. Su finalidad es permitir al paciente un control
adecuado en la orientación, procesamiento de información y control de conducta
(Penas, 2019).

Tratamiento con Actividad Física

Como alternativa para un resultado óptimo en el tratamiento de pacientes

con TDAH, es la actividad física dando un efecto positivo, como recomendación
para poder tener efectos realmente positivos debe realizarse por el alrededor de
50 minutos, este tratamiento puede ser un complemento para los niños con este
trastorno dando lugar a una mejora en la plasticidad neural (Muñoz et al., 2020).

Tanto la alimentación como la actividad física de moderada intensidad

provoca un aumento de neurotransmisores: dopamina, serotonina y
norepinefrina, esto da lugar a que el cerebro mejore el rendimiento y que además
proporcionan los valores óptimos de catecolaminas, estas hormonas son
liberadas en el cuerpo para dar respuesta al estrés tanto físico como emocional.

Afecciones económicas en núcleo familiar

Según Romero (2022), el trastorno de déficit de atención con

Hiperactividad puede ejercer negativamente en los hogares a nivel mundial,
tanto en lo económico como en lo social, todo esto dependiendo del grado de
TDAH por lo que atraviesa el niño, la familia se ve afectada económicamente ya
que no todos los hogares cuentan con el presupuesto para llevar al niño donde
el especialista (Neurólogo) ya que es el único que a base de estudios realizados
pueda determinar el grado de trastorno por que atraviesa cada niño, además de
las terapias pedagógicas, conductuales y ocupacionales que necesitan los niños
con hiperactividad severa, ya que en muchos de los casos cuando la
hiperactividad es severa se necesita medicina de valores muy elevados y fuera
del alcance de los niños, afectando emocionalmente a sus familias ya que si el
niño no está medicado no va a lograr aprender cómo se debe y tampoco va a
obedecer órdenes porque su cerebro reacciona de manera diferente.

Este proceso del tratamiento para este trastorno es largo y muy costoso,
es por ello que los padres sienten frustración, estrés, culpabilidad, se sienten que
han fracasado como padres ante sus niños al encontrar la solución adecuada
para el tratamiento, se vuelven expuestos a críticas de la gente todo esto debido
al comportamiento de los niños, como con su bajo aprendizaje escolar en
comparación al resto de estudiantes, esto afecta emocionalmente a sus padres
ya que esto provoca el aislamiento social.

Muchas veces esta falta de dinero hace que los niños no lleven el
tratamiento adecuado para poder superar este trastorno, dejándolos solos o
castigándolos de forma severa pensando muchas veces que lo que tienen solo
es algo superficial, sin darse cuenta el gran daño emocional que les causan a
sus niños, sobre todo en el aprendizaje ya que les cuesta mucho concentrarse y
adaptarse al entorno social dificultando de esta manera su aprendizaje.

En estos tiempos en los hogares la economía es muy baja y no les alcanza

para llevar a sus niños a las terapias adecuadas para superar este problema,
afectando a todo su entorno familiar y agravando aún más las situaciones de los
niños con Tdah, ya que las terapias además de ser costosas se necesita dedicar
el tiempo completo para llevar todos los días a las terapias y así mismo dedicar
el tiempo para reforzar estas terapias aplicadas a los niños en casa, es muy
proceso que a la larga afecta mucho en las familias que trabajan tiempo completo
o llega a un límite de estrés debido a que la semana y día a día en un trabajo
muy exhaustivo para los padres de los niños con tdah.

Tener un niño con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

necesita la unión de sus padres para que trabajen juntos por el bienestar de estos
niños, ya que la demanda de gasto de dinero es alta, porque tienen que asistir
periódicamente donde su neurólogo, además de recibir una educación especial
y la ayuda de sus padres a tiempo completo incluso uno de sus padres debe
dejar de trabajar para dedicarse a ello y ahí cuando la economía se ve muy
afectada porque además del gasto que se genera en que el niño logre aprender,
solo un ingreso de dinero hay en la familia. Los niños con TDAH necesitan de las
estrategias y metodologías especiales para lograr aprender y a manejar su
hiperactividad, así como la medicina con el diagnóstico correcto para lograr una
vida normal como uno de su misma edad.
Programas Educativos enfocados a niños con TDAH

Los programas educativos los cuales dan prioridad a niños con TDAH
siglas cuyo significado es Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, son
creados para implementar las necesidades de manera específica de estos niños/
estudiantes para poder ayudarlos a tener una educación y alcancen su máximo
potencial académico y socialmente. Para que estos programas sean efectivos
los programas están basados en la comprensión a fondo del TDAH y en las
estrategias que son efectivas para la gestión de sus problemáticas y tener que
mejorar su rendimiento en el ámbito académico.

Proporcionando estrategias, estructuras, adaptación del entorno sirven

demasiado para los niños con este trastorno, justo al momento de trabajar con
los padres para tener más conocimiento de cómo actúan sus hijos dentro del
hogar y comunicación con los centros de salud para conocer el estado de salud
en la que se encuentran estos estudiantes.

Los programas educativos enfocados en niños con TDAH son una

herramienta importante para ayudar a estos estudiantes a tener éxito académico
y personal. Estos programas están diseñados para abordar las necesidades
específicas de los estudiantes con TDAH y para proporcionar estrategias y
técnicas que les permitan mejorar su capacidad de atención, concentración y
organización.

Los programas educativos para niños con TDAH a menudo se centran en

proporcionar un ambiente de aprendizaje estructurado y predecible que les
ayude a mantenerse enfocados y comprometidos en el aula. Los maestros
pueden utilizar una variedad de técnicas, como la enseñanza multisensorial, el
uso de recompensas y la retroalimentación positiva, para ayudar a estos
estudiantes a mantenerse motivados y comprometidos.

Además, los programas educativos para niños con TDAH a menudo

incluyen la enseñanza de habilidades sociales y emocionales que les permiten a
los estudiantes interactuar de manera efectiva con sus compañeros y maestros.
Los estudiantes con TDAH a menudo tienen dificultades para mantenerse
enfocados y organizados, lo que puede afectar su capacidad para participar en
actividades sociales y para desarrollar relaciones positivas con sus compañeros.

Otras técnicas utilizadas en los programas educativos para niños con

TDAH incluyen la enseñanza de técnicas de organización y gestión del tiempo,
la utilización de tecnología y recursos adicionales para apoyar el aprendizaje, y
la colaboración con padres y profesionales de la salud mental para asegurar que
los estudiantes reciban el apoyo que necesitan tanto en el aula como en casa.

Problemas emocionales en niños con TDAH

Para Íñigo Alberdi-Páramo, (2019) nos menciona que el trastorno por

déficit de atención con hiperactividad o sin ella es una de las patologías de
atención y salud mental neurológica infantil, es la dificultad en el enfoque y la
impulsividad es más común. Un desafío que normalmente no se menciona es la
dificultad para tratar con las emociones. Las personas con TDAH tienen los
mismos sentimientos que los demás. Se diferencia que estas emociones a
menudo sienten más intensidad.

Por lo tanto, personas con TDAH:

● Siéntete abrumado por el desánimo, la frustración o la ira.

● Ponte todo lo que haces muy rápido.
● Evite interactuar con los demás.

Según González, (2021), los niños con TDAH generalmente dicen que los
sentimientos de ellos son procesados a medida de su crecimiento. Pero algunos
todavía tienen dificultades en la edad adulta. En cualquier caso, se puede
aprender a controlar las emociones a cualquier edad. La autorregulación y el
ajuste social emocional están asociados con la impulsividad impulsiva y las
dificultades en el autocontrol emocional, la falta de alta atención e hiperactividad.

Dificultades sociales -emocionales en niños -niños con TDAH y sus

consecuencias.
 El problema de la atención y los procesos cognitivos en niños con TDAH
evita la comprensión correcta de las señales para el desarrollo de la interacción
social correcta y el conocimiento sobre las reglas que regulan esta interacción.

Los problemas que pueden ser presentados por niños con TDAH en la
autorregulación emocional y el ajuste social están asociados con la impulsividad.
Estas dificultades producen situaciones conflictivas, lo que desencadena el
rechazo social, especialmente de sus colegas (no tienen hijos en actividades
grupales, la última elegida por hacer grupos, etc.) y percepciones más negativas
sobre los adultos relacionados con quién es eso.

Algunas de las causas que causan el rechazo de sus compañeros de

clase son: El exceso de actividad motora, que interfiere con el desarrollo de otros.

● La falta de inhibición les hace hacer un comportamiento inapropiado,

generalmente exagerado - exagerado o fuera del contexto.
● La falta de control motor se confunde de repente.
● Se valoran como fuera de control o agresivos porque su frecuencia tiene
un accidente o problema.

Sus emociones generalmente no son adecuadas y extremas. Por lo

general, sus grupos de pares los rechazan porque sus grupos generalmente no
entienden la forma en que actúan o no son intencionales y muy complicados de
ser controlados para niños con TDAH. Además, entramos en un ciclo que es
bastante difícil de resolver: sentirse rechazado por los niños con TDAH puede
tender a aislarse. Todo esto puede hacer que desarrolle una baja autoestima,
bajo el estado de ánimo, el mal concepto de auto concepto, etc.

¿Qué podemos hacer para ayudar?

1. Escucharlo en su gestión emocional. Trabajar tanto en la gestión de la

identificación como en las emociones es muy importante cuando se accede
al mundo social-emocional.

2. Entrenamiento de habilidades sociales: solicite ayuda, reconozca sus

propias dificultades, admite errores, sepa cómo mostrar sus sentimientos,
hacer ayuda, etc.
 3. Técnicas de resolución de problemas. Enfrentamos como modelo de
acción y capacitarlos en los siguientes pasos para resolver problemas.
Ofrezca una alternativa adecuada para su comportamiento inapropiado.

4. Deje muy claro lo que tiene/puede hacer, lo que se espera. Evite los
conceptos auto -conceptos negativos: no etiquete su etiqueta negativamente,
le permita explicar cuándo está involucrado en problemas con los demás,
buscando su fuerza y destacándose.

Efectos en desarrollo escolar

El TDAH afecta a los niños a poder integrarse en la clase ya que todo el

tiempo está en movimiento o se dedica a molestar a sus compañeros
interrumpiendo de esta manera la clase al docente , es por ellos que los niños
con TDAH deber llevar terapias conductuales y ocupacionales, así mismo tienen
dificultad para concentrarse o prestar en la clase viéndose afectado su
aprendizaje, aunque cada niño con TDAH es diferente ya que existe de forma
leve y severa, los niños que la padecen de forma leve solo se ve afectada su
atención y concentración pero si obedece órdenes dentro del aula, muy diferente
el caso de los niños que tienen TDAH en un grado severo ya que estos niños
tienen además de la atención y concentración su hiperactividad en alto grado,
afectando su conducta dentro del aula de clases ya que les cuesta mucho
quedarse sentados o en silencio (Arenas et al., 2021).

Los niños con TDAH son propensos a tener conflictos con sus
compañeros afectando el compañerismo y el aislamiento social, es por ello que
su educación escolar se ve afectada en gran medida porque ellos necesitan de
una educación especial para lograr su correcto aprendizaje, en el aula estos
alumnos muestran diferencias significativas en comparación del resto de sus
compañeros afectando su rendimiento académico.

Estos niños además de ir a una escuela regular necesitan de una

educación individualizada por parte de la psico rehabilitadoras, se debe trabajar
en conjunto hasta que el niño pueda superar el problema, su afectación escolar
deprimente para ellos ya que sus compañeros los aíslan y se burlan de ellos
haciéndolos sentir mal y bajando su autoestima.
 A los niños TDAH les cuesta escuchar atentamente o muchas veces se
encuentra ausente dentro del salón de clase, es por ellos que tienen bastantes
problemas académicos, más aún los niños que no son tratados por los
especialistas, llevándolos a un fracaso escolar y cuando ya son adolescentes al
abandono de sus estudios por completo, además de ser más propenso a meterse
en problemas o involucrarse con pandillas.

Los problemas que presentan con su lenguaje, ortografía, escritura, así

como su coordinación fonológica afecta en gran medida su aprendizaje en la
escuela, es por ello que el docente debe realizar un informe y conversar con los
padres para que su niño reciba el tratamiento adecuado y aplicar las estrategias
necesarias para lograr que el niño aprende de forma correcta.

Su dificultad con la lectura y escritura, así como con las matemáticas son
los causantes de que los niños con TDAH se vean afectados en su rendimiento
escolar.

3. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

Después de a ver obtenido la información del caso, en donde se sacó de

fuentes que son confiables se establece que el tema TDAH empieza a una
temprana edad en los niños estudios realizados en diferentes casos se ha
determinado que en un 88% empieza en casa debido a que su ambiente puede
estar lleno de peleas, golpes, insultos, de una persona x de su núcleo familiar,
esto hace que el alumno en clases pierda desinterés, falta de atención, su
temperamento cambia y en ocasiones el niño puede llegar hasta los golpes hacia
sus demás compañeros.

Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Un suceso bastante común en niños, pero difícil de notarlo ya que puede

ser tomado como rebeldía o mal comportamiento mientras que el trastorno por
déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una afección crónica que
afecta a millones de niños y que a menudo dura hasta la edad adulta; incluye
una combinación de problemas persistentes como dificultad para concentrarse,
hiperactividad y comportamiento impulsivo. Evidentemente los niños con TDAH
también pueden sufrir de baja autoestima, problemas de relación y bajo
rendimiento académico hasta incluso casos de muerte o depresión severa ya
que afecta directamente a los estímulos nerviosos del comportamiento y
emocionales.

Problemas de aprendizaje asociados a la discapacidad.

Visuales

En Este trastorno se hace referencia a aquellos desafíos en cuanto a

cómo el cerebro entiende el habla. En este sentido los sonidos pueden ser
fuertes y claros, pero las personas con el trastorno del procesamiento auditivo
no perciben las diferencias sutiles entre ellos, es decir todo es similar, autentico
u ofensivo. Esta condición cerebral que dificulta procesar lo que el oído escucha,
como reconocer diferencias sutiles en los sonidos que constituyen las palabras
ocasionando confusión de diálogos u entendimientos.

Clasificación

Pérdida auditiva conductiva

En esta situación se debe a una pérdida de la audición que ocurre cuando

existe un bloqueo para que el sonido pase del oído externo al medio. Este tipo
de pérdida auditiva a menudo se puede tratar con medicamentos o cirugía.

Pérdida auditiva neurosensorial

En este suceso es la pérdida de la audición que ocurre cuando hay una

alteración en el funcionamiento del oído interno o el nervio auditivo siendo
ocurrido por factores externos, como pueden ser traumas, ruidos excesivos,
entre otros.

Pérdida auditiva mixta

En este suceso es la pérdida de la audición debido a pérdida auditiva

conductiva y neurosensorial.

Trastorno del espectro neuropatía auditiva

 En este suceso es la pérdida de la audición que ocurre cuando el sonido
entra de manera normal al oído, pero debido a la presencia de daños en el oído
interno o el nervio auditivo, el sonido no se procesa de manera que el cerebro lo
pueda interpretar y si lo interpreta será de una forma distinta a la correcta.

Las investigaciones actuales en el campo de las neurociencias han

demostrado la importancia de las emociones en procesos como el aprendizaje,
la toma de decisiones y la percepción, entre otros; sin embargo, en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, las estrategias basadas en el manejo de emociones
que permitan la mejora de la adquisición de conocimientos todavía no se incluyen
de forma generalizada

Los estados emocionales de los alumnos son fundamentales para el

aprendizaje, por lo que los docentes deben ser muy conscientes de la
importancia de leer las emociones de los alumnos y provocar aquellas que
redunden en una adquisición y consolidación positiva del conocimiento

Generalizaciones posterior de a ver analizado el caso del impacto del

trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el proceso de
enseñanza aprendizaje de niños de 3 a 5 años del Centro de Educación Inicial
Pio Jaramillo Alvarado de la Ciudad de Loja se ha podido apreciar que el docente
dentro del tema también juega un rol importante debido a que es el que pasa la
mayor parte del tiempo con el niño permitiéndole conocer, e identificar si este
atraviesa por algún tipo de problema, luego analizar al niño se procede a informar
a dirección que es donde se abrirá el caso para dar seguimiento con el objetivo
de ayudar al niño.

Relación entre lo planteado en el marco conceptual y los resultados que

se obtuvieron.

Se manifiesta que el TDH principalmente aparece en una edad promedio

de 3 a 12 años que es donde el niño necesitara todo el apoyo de quienes lo
rodean, ¿pero ¿qué pasa si este no tiene el apoyo de los padres? Para poder
determinar si es efectivamente correcto o incorrecto se debe realizar una amplia
investigación para determinar en este caso de donde es que surge el principal
problema, en ocasiones suele ser por sus genes.
 El Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) con o sin TDAH es un
trastorno genético de origen neurobiológico que afecta del 3% al 7% de los
estudiantes. Puede ocurrir con o sin hiperactividad, ocurre antes de los 3 -12
años y se caracteriza por tres síntomas principales:

Déficit de Atención El niño se distrae con estímulos inapropiados, pierde

objetos para las tareas cotidianas, parece no escuchar cuando se le habla
directamente, tiene dificultad para concentrarse en una tarea, tiene dificultad
para organizar su tarea, pierde claves para la interpretación, etc.

Impulsividad Dificultad para tomar turnos, no puede esperar, impaciente,

actúa con imprudencia, habla rápido, a menudo se desvía, interrumpe las
actividades y conversaciones de los demás, este síntoma es el reflejo de un
sistema de control inhibitorio incompleto o inmaduro.

Hiperactividad Puede desencadenarse por movimiento o sonido. Son

niños activos que no pueden sentarse en sillas, correr y saltar en situaciones
inapropiadas, les cuesta jugar tranquilos, hablar continuamente, expresar todo lo
que piensan y comunicarse con los demás. Estrategias que el docente puede
aplicar dentro del aula Pregúntele al niño o niña cómo puede ayudarlo, entender
cómo son es el primer paso para entender cómo actuamos, cree un buen
ambiente y ambiente en el salón de clases, ellos necesitan sentirse cómodos en
el espacio en el que estudiamos y repita y escriba la regla o instrucción.

Dentro del aula de clase como docentes podemos aplicar las

siguientes estrategias a niños o niños que tengan dicho trastorno.

• Empezar desde el final, en algunos niños o niñas que se les hace

complicado visualizar el producto final en ciertas tareas, en el momento de
asignar a el niño o niña su proyecto específico, enséñales ejemplos, imágenes
para si obtener una mejor comprensión.

• Generar grupos de parejas esto hace que los estudiantes trabajen para
completar tareas o proyectos mutuamente es muy beneficioso, ya que pueden
trabajar juntos para ayudarse mutuamente a copiar tareas, tomar notas o leer
material en voz alta para comprender mejor la propuesta.
 ¿Los principales factores que provocan el TDH?

Historia familiar: Las personas con un pariente de primer grado (padre,

hermano o hijo) que tiene TOC presentan un mayor riesgo. Esto es
especialmente cierto si el familiar desarrolló TOC cuando era niño o adolescente.

Estructura y funcionamiento del cerebro: Los estudios de imágenes

demuestran que las personas con TOC tienen diferencias en ciertas partes del
cerebro. Los investigadores necesitan hacer más estudios para comprender la
conexión entre estas diferencias cerebrales y el TOC.

En el desarrollo del presente trabajo se puedo llegar a establecer que las

funciones ejecutivas son las habilidades cognitivas para lograr una meta, las
mismas que influyen en la conducta, en las emociones. Por esta razón los
trastornos de las funciones ejecutivas son las alteraciones que no permiten al
individuo desarrollarse de manera rápida, espontanea e idónea dentro del
ambiente educativo. Ante los distintos tipos de trastornos y alteraciones de las
funciones ejecutivas se es necesario plantear estrategias metodológicas que
permitan al estudiante o individuo lograr adquirir un conocimiento en la medida
de sus capacidades.

4.1. Introducción

PROPÓSITO DEL ESTUDIO DE CASO

En el sistema educativo actual del Ecuador existen necesidades

significativas para el abordaje de necesidades educativas que presentan los
estudiantes, desde este análisis de la realidad educativa en la educación inicial
se presentan niños con varias necesidades que los docentes deben asumir y
brindar las herramientas necesarias para lograr alcanzar los conocimientos y
desarrollo de aptitudes acordes a su edad. Por tanto, tener herramientas,
formación continua y apoyo para el docente en el desarrollo de actividades
acordes al trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un llamado de
atención para de esta forma estar preparados para solucionar problemas en las
aulas (Manchego, 2019).
 Dado que en nuestro sistema educativo los niveles de TDAH, son
relativamente altos, por esta razón el problema lo hemos enfocado en los niños
y niñas de 3 a 5 años de edad que cursan los niveles de Inicial I e Inicial II, del
centro de Educación Inicial de la ciudad de Loja, surgiendo por la falta de
conocimiento por parte de docente y padres de familia para la detección del
problema neuroconductual, falta de implementación de herramientas
metodológicas acordes a la actualidad en el cambio de sistema educativo que
experimenta el mundo y de sobremanera nuestro país y provincia de Loja. Según
Llanos et al. (2019), expresa; Las regiones con más impacto en cuanto a la
presencia del TDAH son África y Sudamérica, presentando cifras de relevancia
existiendo 36 millones de personas que sufren este trastorno. En Colombia
alrededor de 17,1% de la población padece de este trastorno, resultando ser el
país con el más alto nivel con respecto a otros países del mundo con TDAH. En
Ecuador, el Ministerio de Educación da a conocer que se registran 7 918
estudiantes entre los niveles de Inicial hasta Tercer Año de Bachillerato, con el
trastorno de TDAH, dentro de los establecimientos educativos públicos. Los
cuales reciben un tratamiento diferente con relación a sus compañeros ayudados
de adaptaciones curriculares, identificando que son estudiantes con necesidades
especiales no asociadas a la discapacidad, que son orientados con ayuda de
psicoterapia.

Justificación del estudio de caso:

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un

trastorno neurobiológico que afecta a una cantidad significativa de niños en edad
preescolar. Su diagnóstico y tratamiento son fundamentales para garantizar un
adecuado desarrollo cognitivo, emocional y social en esta etapa crucial de la
vida. El presente estudio de caso busca proporcionar una visión más clara y
específica del impacto que el TDAH puede tener en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de niños de 3 a 5 años en el Centro de Educación Inicial de la Ciudad
de Loja, con el fin de implementar estrategias educativas efectivas que
beneficien a estos niños y niñas, a sus docentes ya sus familias.
 1. Importancia del TDAH en la infancia temprana: El TDAH es un
trastorno neurobiológico que afecta a un número considerable de niños
en edad preescolar. Comprender cómo este trastorno incide en el
desarrollo académico y socioemocional de los niños en una etapa crucial
de su formación es esencial para proporcionarles una educación
adecuada y adaptada a sus necesidades individuales.

2. Identificación de desafíos educativos: El TDAH puede afectar la

capacidad de atención, la impulsividad y la hiperactividad, lo que puede
dificultar la participación en el aula y el aprovechamiento de las
actividades de enseñanza-aprendizaje. Este estudio permitirá identificar
los desafíos específicos que enfrentan los niños con TDAH en el Centro
de Educación Inicial, y brindará información relevante para desarrollar
estrategias pedagógicas adecuadas.

3. Impacto en el rendimiento académico: El TDAH puede influir

negativamente en el rendimiento académico de los niños, reduciendo su
capacidad para seguir instrucciones, mantener la concentración y
completar tareas. Conocer cómo este trastorno afecta el proceso de
enseñanza-aprendizaje en edades tempranas permitirá tomar medidas
para mejorar el aprendizaje y el éxito académico de estos niños.

El estudio de caso está dirigido a explorar el impacto del trastorno por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) en el proceso de enseñanza aprendizaje de
niños de 3 a 5 años del Centro de Educación Inicial de la Ciudad de Loja. Su
objetivo es proporcionar información valiosa para los educadores, padres de
familia y autoridades educativas, con el fin de mejorar la inclusión educativa y el
aprendizaje de los estudiantes con TDAH en la primera infancia.

4.2. Preguntas de reflexión

¿Cuáles son las afectaciones en el desarrollo motriz de los niños y niñas

de 3 a 5 años con TDAH?

 Las afectaciones del desarrollo motriz pueden variar de acuerdo a los
diferentes procesos de aprendizaje, especialmente se manifiestan mediante
movimientos rígidos y poca coordinación motora específicamente al momento de
realizar el trazado de líneas, procediendo a escrituras irregulares, tachones,
soldaduras, interlineado inadecuado conjuntamente con márgenes ondulantes
en motricidad fina mientras que significativamente en la motricidad gruesa
manifestada mediante caídas y tropezones como parte de la deficiencia
ocasionada por el TDAH.

Conclusión

Dentro de las principales afectaciones que se presentan en los niños son

las que tienen relación con sus capacidades cognitivas al momento que se
realiza una actividad que es proporcionada por el docente encargado o que dirige
la clase, afectando a la concentración al momento de realizar las actividades
encargadas, poniendo en juego sus calificaciones y en ocasiones trayendo
consecuencias con sus demás compañeros debido a que su conducta empieza
a cambiar drásticamente.

Recomendación

Brindar apoyo incondicional mediante actividades adecuadas a la edad y

periodo de aprendizaje para poder disminuir las afectaciones en los niños, niñas
permitiéndoles ser libres de exponer sus ideas sin temor a equivocarse
permitiéndole desarrollar pequeñas actividades motoras que influyen en sus
capacidades cognitivas de su etapa de desarrollo que comprende entre una edad
de 3 a 5 años, por eso es importante que la unidad educativa cuente con
docentes capacitados y predispuestos al momento de tener interacción con los
niños.

¿Cómo se manifiesta el TDAH en los niños?

Los niños con TDAH pueden tener problemas para seguir instrucciones y
pueden distraerse fácilmente. También pueden tener dificultades para sentarse
quietos y esperar su turno, lo que puede dificultar su interacción con otros niños.
Es importante buscar ayuda si sospechamos que nuestros hijos o alumnos tienen
TDAH. Un profesional de la salud puede evaluar al niño y ayudarlo a desarrollar
un plan de tratamiento.

Conclusión

El TDAH puede afectar a los niños de diferentes maneras, pero en general

puede dificultar su capacidad para concentrarse, organizarse y relacionarse con
otros. Es importante buscar ayuda de un profesional de la salud para obtener
una evaluación y un plan de tratamiento adecuados. Con el tratamiento
adecuado, los niños con TDAH pueden aprender a manejar sus síntomas y tener
éxito en la escuela y en la vida. Es importante recordar que cada niño es único y
que el tratamiento debe ser adaptado a las necesidades individuales de cada
niño.

Recomendación

Es recomendable que los padres o profesores puedan notar los síntomas

comunes del TDAH, en el cual incluyen dificultad para prestar atención,
hiperactividad e impulsividad. Los niños con TDAH pueden tener dificultades
para seguir instrucciones, mantenerse enfocados en tareas y controlar sus
emociones. También pueden tener dificultades para socializar con otros niños y
pueden ser propensos a tener problemas de comportamiento en la escuela. Se
encomienda acudir con un profesional para poder llevar una educación especial
para el niño, pueda captar lo mismo que todos, pero con estrategias sutiles e
indispensables para ellos.

¿Cuáles son las causas que provocan el TDAH en los niños de etapa

escolar inicial?

Se desconoce una causa específica que provoca el TDAH, pero a menudo

es por un componente genético (herencia). Aunque también puede estar
relacionado con anomalías en los neurotransmisores (sustancias que transmiten
los impulsos nerviosos en el cerebro), así mismos factores de riesgo incluyen:
bajo peso al nacer (menos de 1500 gramos), traumatismo craneoencefálico,
infección cerebral, deficiencia de hierro, apnea obstructiva del sueño y
exposición al plomo y al alcohol, el tabaco o la cocaína prenatales. El trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) también está relacionado con
eventos traumáticos en la infancia, como violencia, problemas en el hogar, el
acoso escolar, abuso o negligencia, estrés, depresión, siendo algunos de los
causantes que demandan mayor riesgo de contraer el TDAH.

Conclusión

El trastorno de déficit de atención es un problema que se presenta en los

niños de edad escolar por lo cual es muy importante que los docentes conozcan
sobre la problemática del mismo para que de esta manera sepan reconocer a los
niños que lo padecen y por lo tanto deben conocer las causas que provocan
dicho trastorno ya que pueden estar ocasionados por problemas familiares,
acoso escolar, estrés, depresión, entre otros, y así mediante las herramientas y
estrategias correspondientes puedan buscar la solución adecuada a la
problemática, contribuyendo al desarrollo de su conocimiento.

Recomendación

En las instituciones educativas, se debe dar talleres continuamente sobre

estos trastornos que afectan a muchos niños, porque con el conocimiento
adecuado sobre esta problemática el docente puede ayudar al niño, ya que
muchas veces este trastorno puede aparecer repentinamente cuando no es
ocasionado desde su nacimiento por lo cual el docente debe investigar y buscar
las causas que lo producen, como pueden ser problemas familiares, violencia,
acoso, entre otros y así buscar las soluciones y ayuda necesaria que requiere el
niño.

¿Los factores económicos inciden en las prontas aplicaciones de

terapias, que ayuden al manejo y control de niños que padecen este
trastorno?

Los factores económicos afectan de muchas maneras a los niños con

TDAH ya que necesita tener suficiente dinero para llevar a un médico
especialista en este caso un neurólogo, el mismo que hace la evaluación y
exámenes correspondientes para llegar a determinar que grado de TDAH se
encuentra el niño y de esta manera enviarle la medicina adecuada para poderlos
ayudar en su progreso además, de las terapias pedagógicas que necesita para
poder superar su problemas en cuanto al aprendizaje, entonces se puede decir
que un niño TDAH que no ha sido tratado adecuadamente debido a los factores
socioeconómicos tendrá una calidad de inferior, a diferencia de los niños que sí
han sido tratados, los niños que cuyos padres tienen índices económicos bajos
se verán afectados en su nivel académico, social, familiar y económico, no
podrán completar sus estudios cuando sean adultos y debido a su impulsividad
podrían llevarlos a consumir sustancias ilegales y a cometer actos indebidos, es
por ello que cuando existe una sospecha de TDAH en los niños realizar el
diagnóstico y las terapias correspondientes para que se pueda superar el
trastorno y el niño pueda tener una mejor calidad de vida.

Conclusión

El factor económico hoy en día afecta mucho a las familias que tienen
niños con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad, ya que
diagnosticar a los niños lo más pronto posible es importante para su aprendizaje
y de esta manera puedan llevar un mejor rendimiento académico, es por ello que
los padres deben hacer un esfuerzo para ayudar a sus niños a superar este
trastorno, tratándolos con un especialista y que puedan llevar las terapias
correspondientes para que mejoren su calidad de vida en su etapa escolar, ya
que los niños que no reciben el tratamiento adecuado para superar este
problema se verá afectado en su contexto académico, social y familiar, así
como también tendrá una baja autoestima durante toda su vida.

Recomendación.

Se recomienda a los padres de familia que tienen índices económicos

bajos, que puedan buscar la ayuda correspondiente en alguna entidad que
ofrezca el tratamiento que el niño TDAH necesita y de esta manera ayudarlo a
superar este problema mejorando así su calidad de vida escolar y no se sienta
inferior al resto de compañeros, que aunque aprenda de una manera diferente
con el debido tratamiento logra superar este problema y llevar una buena calidad
de vida, siempre y cuando los padres trabajen en conjunto con el docente y los
especialistas en el tema.

¿Están capacitados los docentes para identificar dentro del aula a niños

con TDAH?

Si y a la vez no, debido a que existen maestros aun con el pensar de la

educación tradicional pero así mismo hoy en día se podría decir que los maestros
deben de estar altamente capacitados para identificar a los niños con TDAH
dentro del aula, de esto se trata una educación inclusiva ya que este es un
aspecto importante en la actualidad tanto para la educación como para el
bienestar y el buen aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, los maestros
pueden hacerse conscientes de las señales y síntomas del TDAH para ayudarles
a identificarlos y apoyarlos mejor en el aula. Esto será posible si los maestros
son altamente capacitados y cuentan con los valores necesarios para que así los
alumnos tengan éxitos. Se dice que en la pandemia del COVID se tuvieron que
capacitar los maestros obligatoriamente para desarrollar las nuevas habilidades
lo que conlleva evaluar a los alumnos por si alguno posee retrasos o amenazas
en el aspecto mental o socioemocional que poseen algunos alumnos que son
marginados.

Conclusión.

La mayoría de los docentes no cuentan con la capacitación necesaria para

identificar y tratar a niños con TDAH y esto es un tema super importante ya que
la respuesta depende de la situación particular en cuestión. En general, se cree
que los maestros no están lo suficientemente equipados para identificar con
precisión el TDAH en el aula. Sin embargo, con la información adicional
adecuada y la formación que existe, tenemos una base para comenzar a
reconocer e identificar los síntomas característicos del dicho trastorno, lo que
permite al personal de gestión (docentes y especialmente psicopedagogos o
psicólogos) ejercer una mayor conciencia e investigación en relación con estos
casos.

Recomendación.

Se deben implementar programas de capacitación obligatorios para todos

los maestros en temas relacionados con el manejo y la identificación del
comportamiento relacionado con el TDAH. Es importante que los docentes
reciban una formación adecuada para identificar adecuadamente a los niños
presentes en el aula con síntomas de TDAH. Esto les permitirá comprender
mejor las necesidades únicas de estos estudiantes e implementar estrategias
educativas más efectivas para su beneficio. Por lo tanto, se recomienda que los
docentes asistan a un taller o diplomado sobre el tema para estar capacitados
para reconocer a los niños con TDAH en el ámbito escolar e intervenir
adecuadamente en su favor.

¿El TDAH se manifiesta de la misma manera en todos los niños?

No, el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad se manifiesta de

distinta manera en quien lo padece, debido a que este es un trastorno complejo
de tal modo que es una afección neurobiológica por ende sus síntomas
dependen del entorno del niño y por lo cual existen tres tipos de TDAH:
Inatención, Hiperactivo - Impulsivo y Combinado, para cada uno de estos se
manifiesta de diferente manera.

Inatención: el niño suele tener dificultad para prestar atención de forma

significativa, sin hiperactividad o impulsividad, en otras palabras el niño presenta
dificultad para concentrarse, seguir instrucciones y culminar tareas.

Hiperactivo e impulsivo: se manifiesta mediante el control de la

atención, con déficit significativo del control de los impulsos y bastante
hiperactividad.

Combinado: se manifiesta mediante la dificultad para prestar atención y

además no logra comportarse de manera adecuada, se muestra hiperactivo y en
ocasiones no logra controlar sus impulsos.
 Conclusión

El Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad, en la actualidad es

un problema que se presenta con más frecuencia en los niños en etapa escolar,
este se manifiesta de distinta manera en cada niño que lo padece, ya que se
caracteriza por la dificultad para mantener la atención, presenta dificultad de
autocontrol de sus impulsos y la hiperactividad, estos síntomas pueden
presentarse solos o combinados, para ello los docentes, padres de familia y el
especializado de atender estos problemas deberán mantenerse en conjunto para
sobrellevar el tratamiento del niño y este a su vez logre permitir un desarrollo
integral del educando.

Recomendación

Es indispensable que tanto los representantes como los docentes ayuden

al niño a conllevar y superar este trastorno que se presenta comúnmente en los
niños de edad escolar, el docente deberá mantenerse en constante capacitación
o autoeducación acerca de qué métodos y estrategias podría utilizar para facilitar
el aprendizaje de los estudiantes con TDAH, además se debe modificar el
ambiente de aprendizaje que rodea al educando, siendo necesario que el
docente aplique técnicas con el fin de que los estudiantes logren trabajar en
equipo para que esto contribuya a la superación de dicho trastorno, pero también
es fundamental que el representante ayude al niño a superar este trastorno
buscando la ayuda necesaria.

4.3. Narración del caso

Dentro del análisis investigativo se planteó varios temas a investigar

siendo el objetivo primordial encaminarnos en investigaciones sobre alguna
necesidad educativa en infantes, por esta razón el tema del estudio de caso se
enfoca en el TDAH en niños de 3 a 5 años que presentan dificultad en el proceso
de aprendizaje, permitiendo conocer las causas, los efectos negativos en su
desarrollo educativo y el papel que juega cada agente participativo en la vida del
infante. Con el apoyo de estudios realizados nos permiten conocer los problemas
y la clasificación del TDAH encaminado a un síndrome conductual donde se
altera el comportamiento, acompañado de impulsos interrumpiendo la atención
de los niños.

Como resultados obtuvimos información de síntomas de TDAH, y sus

principales características ante los aspectos relevantes que presentan los
educandos, sin embargo, existe una clara evidencia de problemas en el
rendimiento escolar, social y ocupacional de los estudiantes. En la práctica, los
síntomas principales se ven de diferentes maneras, variando sus características
por cada síntoma, detallando algunas de las causas más comunes que provocan
se desarrolle el TDAH, siendo un trastorno que no se ha logrado obtener de
forma segura las causas exactas del porque los infantes padecen este tipo de
información.

El rol docente y el papel que desempeña dentro de los ambientes

educativos, desencadenan factores como la preparación profesional que permita
brindar las herramientas y recursos necesarios para resolver y desempeñar los
educandos al momento de adquirir un contenido. Finalmente durante el análisis
del caso se presentó un obstáculo con la búsqueda de información sobre las
afecciones emocionales de Niños con TDHA siendo causa de problemas
familiares, además de documentación actualizada en el entorno nacional sobre
estudios realizados en relación a este tema.

4.4. Lecciones y Recomendaciones

Conclusiones

Después de haber analizado el documento presentado en un principio se

llegó a la conclusión de que el TDAH es un trastorno que afecta principalmente
a los niños que comprenden una edad entre 3 a 5 años, en donde se puede
apreciar que al momento de adquirir un aprendizaje al igual que los demás
presentan dificultades. Esto se debe a la falta de estrategias educativas que se
tiene en las instituciones a causa de que en ocasiones desconocen el tema por
lo que se les es difícil manejar al momento que se presenta esta situación
dejando pasar por alto cuando se tiene dentro del plantel niños con problemas
de aprendizaje que en un principio suelen ser leves, posterior a eso el niño puede
ser incluso agresivo con sus demás compañeros.
 El trastorno por déficit de atención e hiperactividad cuando se lo detecta
de manera rápida se puede buscar el tipo de metodología, con el cual el docente
deberá trabajar con el mundo logrando así proporcionarle una educación
adecuada ante sus necesidades específicas que el niño necesita dejando atrás
uno de los grandes desafíos que se tiene dentro de la educación, permitiendo de
esa manera que se logre identificar el tipo de necesidad especial que tiene el
niño.

El TDAH, principalmente se genera causa de un componente genético

que tiene o a su vez dentro de los factores que influyen para que se dé este tipo
de trastorno suele ser el bajo peso que se tiene al momento en que nace el niño
y finalmente este tipo de trastorno puede estar presente a causa de un evento
traumático que el menor tuvo en la infancia y en mucho de los casos suele
generarse dentro del hogar. Por otro lado, el factor económico es de gran
importancia cuando se tiene un niño con este tipo de necesidades especiales
debido a que ayuda a que se pueda tener un manejo con especialistas que están
dentro del tema brindándole ayuda a tiempo.

Recomendaciones

Dentro de la educación actual que se tiene, a pesar de que se dejó la

antigua que era tradicional en ciertas instituciones o planteles educativos aún los
docentes no están capacitados para tratar a niños que presenten un tipo de
necesidades especiales y es por eso que deberían estar capacitados mediante
charlas que ayuden a comprender de una mejor manera lo que es el TDAH, y
sus componentes que pueden ayudar a identificar a los niños con este tipo de
necesidades especiales.

Los docentes ante la situación que se presenta día tras día dentro de un
plantel educativo deben estar capacitados mediante charlas con las cuales
puedan conocer de una manera más detallada acerca de lo que corresponde a
este tipo de dificultades de aprendizaje en los niños y su método de empleo que
se debe tener para tratar a un niño cuando se presente este tipo de necesidades
especiales sin dejarlo o excluirlo del grupo principal de clase.
 Los padres que son de un bajo perfil económico pueden averiguar
entidades con las que puedan ayudar a que su hijo pueda llevar una vida al igual
que la del resto de los niños sin excluirlos del grupo principal, por otro lado, los
docentes dentro del plantel o aula deberían adecuar un espacio en la que el
ambiente de aprendizaje para el estudiante sea creativo aplicando distintas
técnicas o herramientas de apoyo con las que faciliten una mejor enseñanza.

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