01 EdA CC - SS. 3° Y 4° TAMBILLO 2023

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01
““RETORNAMOS CON ALEGRÍA Y BUSCAMOS VIVIR EN

ARMONÍA EN NUESTRA ESCUELA”
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16135_TAMBILLO
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCIÓN 3° Y 4°
DURACIÓN 18 DE MARZO AL 31 DE MARZO DEL 2023
HORAS A LA SEMANA 4 HORAS
DOCENTE DENY JORGE VERA SANDOVAL
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Los educandos de la IE N° 16135 “Zenón Cervera Llaguenta”, caserío Conocer los diferentes
Tambillo, muestran emociones de alegría e incertidumbre, ya que para hechos históricos que
algunos de ellos será su primera vez que asistan a nuestra casa de estudios y acontecieron en
para otros retornar luego de un periodo de vacaciones. Por lo cual se generan América y Europa a
inquietudes como: ¿Cómo serán nuestros compañeros/as? ¿Cómo serán través de las grandes
nuestros profesores? ¿Qué pasará los primeros días de clase? ¿Qué juegos o revoluciones y donde el
espacios tendremos? Es por eso que todos los estudiantes necesitan tener un
pueblo logro ese sueño
tiempo de adaptación, de manera que su experiencia educativa sea de alegría
de ser libres con
y disfrute. Ante lo cual nos preguntamos: ¿Qué actividades nos ayudarán a
adaptarse o establecer relaciones de confianza y seguridad para un mejor igualdad de derechos.
acompañamiento para la convivencia en el aula?
Para ello planificaremos actividades significativas donde nuestros
estudiantes participen en juegos de integración, como grupales e
individuales, al aire libre o patio de la I.E, utilizando diferentes recursos, que
favorezcan el vínculo entre compañeros y docente, conociéndose mejor y
generando vínculos de confianza y seguridad, con la finalidad que facilite su
adaptación e integración, desarrollando actitudes positivas hacia la dinámica
escolar que contribuya a su mejor adaptación.
III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Conocer las principales revoluciones de la historia que trajeron como consecuencia esos ideales de
libertad, fraternidad, y por lo que hoy en día somos una sociedad libre, con igualdad de derechos.
3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Exposición y análisis de las diferentes revoluciones que se dieron en América y Europa como fue la
independencia de las trece colonias y la Revolución Francesa.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA(S CAPACIDADE DESEMPEÑOS ESTANDARES
) S
Construye ∙Interpreta  Analiza distintas ∙ Construye interpretaciones
interpretaciones críticamente fuentes históricas históricas sobre la base de los
históricas. fuentes diversas. siguiendo distintas problemas históricos del Perú
∙Comprende el pautas para identificar y el mundo en relación a los
tiempo histórico. sus características, grandes cambios y
∙Elabora fiabilidad y finalidad. permanencias a lo largo de la
explicaciones  Elabora historia, empleando conceptos
sobre los explicaciones sociales, políticos y
procesos históricas sobre económicos abstractos y
históricos. hechos, procesos o complejos.
problemas históricos a
partir de la formulación ∙Establece relaciones entre
de preguntas y esos procesos históricos y
utilizando términos situaciones o procesos
históricos. actuales.
 Contrasta las ∙Contrasta diversas

interpretaciones del interpretaciones del pasado, a
pasado que se partir de distintas fuentes
presentan en diversas evaluadas en su contexto y
fuentes y explica que perspectiva.
estas tienen distinta
utilidad de acuerdo al
aspecto que estén
indagando.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
)
Gestiona su • Define los resultados del Se trabaja en todas las actividades de
aprendizaje de aprendizaje que espera obtener manera transversal, desde el
manera autónoma. considerando sus planteamiento inicial de metas y la
potencialidades y distinguiendo organización de su propio proceso de
lo sencillo o complejo de una aprendizaje, pasando por la toma de
tarea. decisiones que lo ayuden a alcanzar las
• Organiza las tareas que metas en relación con las actividades de
realizará basándose en su aprendizaje y la autoevaluación del logro
experiencia previa y de dichas metas.
considerando tanto las
estrategias, los procedimientos
y los recursos como los
posibles cambios que podrían
acontecer.
• Monitorea permanentemente
sus avances analizando sus
logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar
ajustes que le permitan cumplir
las metas propuestas.
VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VII

ESTANDARES CICLO VII
∙ Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
∙Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
∙Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
∙Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.
∙Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
∙Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva.
∙Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista
DESEMPEÑOS DE TERCERO DESEMPEÑOS DE CUARTO
 Analiza distintas fuentes históricas  Contrasta las interpretaciones del pasado que se
siguiendo distintas pautas para identificar sus presentan en diversas fuentes y explica que estas
características, fiabilidad y finalidad. tienen distinta utilidad de acuerdo al aspecto que
 Identifica coincidencias y contradicciones estén indagando.
entre ellas, y complementa la información que
 Explica que las divisiones entre un periodo
brindan sobre un mismo aspecto.
histórico y otro se usan para diferenciar épocas que
 Relaciona distintos hechos de la historia
tienen un conjunto de características que denotan
regional con hechos de la historia nacional y
una gran transformación de las sociedades.
mundial y distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de acontecimientos de  Explica que existen hechos que cambian
corto, mediano y largo plazo. radicalmente algunos aspectos de la forma de vida
 Elabora explicaciones históricas sobre de las personas pero que otros permanecen igual.
hechos, procesos o problemas históricos a
partir de la formulación de preguntas y  Elabora explicaciones históricas sobre problemas
utilizando términos históricos. históricos a partir de evidencias diversas y el
 Señala las semejanzas entre algunos planteamiento de hipótesis, y utilizando términos
aspectos de la forma de vida actual con históricos.
algunos hechos o procesos históricos  Menciona ejemplos de cómo se relacionan las
relevantes. causas de un hecho con sus consecuencias.
 Reconoce que algunos procesos del pasado
permiten explicar las situaciones del presente.
VII.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor(es) JUSTICIA
Por ejemplo Los estudiantes reflexionaran sobre las injusticias que se cometieron antes de las
revoluciones y que hoy en día seguimos luchando por una justicia para todos por
igualdad.
ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) CONCIENCIA DE DERECHOS
Por ejemplo Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica como se logró a través de
las grandes revoluciones los derechos fundamentales de la persona
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
Título: CONOZCAMOS EL PROCESO DE Título: RECONOCEMOS LA INFLUENCIA
INDEPENDENCIA DE LAS TRECE DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA EN
COLONIAS DE NORTEAMÉRICA NUESTROS TIEMPOS
● COMPETENCIA. Construye ● COMPETENCIA. Construye
interpretaciones históricas. interpretaciones históricas.
● CAPACIDAD. ● CAPACIDAD. Elabora explicaciones
Interpreta críticamente fuentes diversas. sobre los procesos históricos.
● PROPÓSITO. Comenta como la gran
Comprende el tiempo histórico
crisis económica, social y la incertidumbre
● PROPÓSITO. Analiza información sobre la del pueblo francés llevaron a la revuelta y
independencia de las trece colonias sus al derrumbe de la monarquía absolutista.
causas y sus principales acontecimientos. ● CRITERIO. Identifica las principales
● CRITERIO. Identifica, en las fuentes las causas de la revolución francesa y la
causas y los acontecimientos que se dieron organización social del antiguo régimen.
que llevaron a la independencia de las trece ● DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
colonias. En esta actividad, a partir del análisis de
● DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En diversas fuentes, los estudiantes
esta actividad, los estudiantes comprenderán reconocerán como estuvo organizada la
como se dio la independencia de las trece sociedad francesa, reconocerán que ciertas
colonias, ¿Cuáles fueron las causas que clases sociales como la clase alta y media
llevaron a su independencia? ¿Cómo fue el Vivian llenos de privilegios, mientras que
proceso de lucha y enfrentamiento? y como el pueblo eran los no privilegiados, donde
las colonias americanas logran su eran los más marginados y explotados;
independencia y logran formar los EEUU de todo esto llevo a que el pueblo francés se
Norteamérica revolucionará contra la monarquía
● EVIDENCIA. Realizan lecturas, responden Con todo esto, los estudiantes elaborarán
a preguntas y elaboran un organizador conclusiones respecto a las principales
gráfico causas que llevaron a la revolución
francesa.
● EVIDENCIA. Elabora conclusiones de las
diversas fuentes leídas las principales
causas que llevaron a la revolución
francesa
ACTIVIDAD:3
Título: CONOZCAMOS EL PROCESO DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA Y LA ERA
NAPOLEÓNICA
● COMPETENCIA. Construye interpretaciones históricas.
● CAPACIDAD. Elabora explicaciones sobre los procesos históricos.
● PROPÓSITO. Explicaremos las diferentes etapas de la revolución francesa y la era napoleónica.
● CRITERIO. Elabora explicaciones históricas sobre los hechos, procesos o problemas históricos
que se dieron en las distintas etapas de la revolución francesa.
● DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad, los estudiantes saldrán a exponer y
explicaran las diferentes etapas que se dieron en la revolución francesa, explicaran los principales
hechos históricos que acontecieron en cada una de las etapas.
● EVIDENCIA. Elaboración de un organizador gráfico y responden a las diferentes preguntas
planteadas
XI. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de
las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando
en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus
estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los
criterios para retroalimentarse.
XII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de CIENCIAS SOCIALES - Plataforma de Aprendo en Casa – hogar
3ro Y 4to de Secundaria – casa I.E.
MINEDU Comunidad
- Orientaciones de la
Textos digitales planificación curricular de
Perú Educa.
Tabletas MINEDU
- Vídeos educativos de
Aprendo en Casa.
Portafolio
XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
● Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
● Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre
Tambillo, marzo del 2023
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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA

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HORAS A LA SEMANA 4 HORAS

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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

 Contrasta las ∙Contrasta diversas

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VII

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

XI. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

XII. RECURSOS Y MATERIALES

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