Seminario Teoría y Práctica de La Enseñanza Del Inglés

0 Seminario Teoría y Práctica de la Enseñanza del Inglés
Seminario Pre-Service Teachers’ Beliefs About Teaching
English to Primary School Children
Lina Sofia Ruiz Hoyos
Departamento de Licenciatura en Lenguas Modernas, Universidad del Cauca
M33242 - Didáctica y Saber Pedagógico
Profesora Nelly Cecilia Hurtado Catuche
18 de mayo de 2023
El texto “Creencias de los futuros maestros sobre la enseñanza Inglés para niños
de primaria” nos presenta la idea de como nuestras creencias, valores personales y
pensamientos influyen ya sea de manera consciente o inconsciente en nuestro ejercicio
docente en las aulas de clase.
Primeramente, debo decir que es un planteamiento que pocas veces he tomado en
consideración debido a que en mi práctica docente considero importante la objetividad y
neutralidad, y el desarrollo autónomo de pensamiento, pero después de hacer la lectura del texto
me cuestioné si realmente estaba llevando aquellos elementos a mis estudiantes o si más bien las
decisiones durante mis prácticas formativas se tratan de un reflejo inconsciente basado en
imágenes de mis propios profesores, materiales, actividades y organización del aula generados por
mi propia experiencia de aprendizaje de una lengua extranjera (Johnson, 1994)
La investigación llevada a cabo en el texto es sobre si estas creencias implícitas en la
enseñanza que le brinda un maestro a sus estudiantes son contribuyentes a la educación o por lo
contrario presentan un obstáculo o barrera en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para
ello se discuten varios puntos a medida que avanza la lectura y se muestran los resultados
obtenidos de la población objeto de investigación en Maharashtra, India. En términos generales,
las “creencias de los profesores” se clasifican en cuatro áreas según William y Burden (1997): a)
Creencias acerca del aprendizaje de una lengua b) acerca de los aprendices y c) acerca de ellos
mismos como profesores. Algunas de las creencias en las que concuerdan los aspirantes a
docentes son: La creencia de que cada niño puede aprender exitosamente el inglés, los niños
tienen distintos estilos de aprendizaje, se obtienen mejores resultados entre más temprana la edad
en que se enseñe el inglés, los niños tienen distinto e individual desarrollo cognitivo, los niños
aprenden más fácil un idioma que un adulto etc. La lectura aclara que algunas de estas creencias
han sido desmentidas por otras investigaciones.

En términos generales de la investigación, se observa que en la población (aspirantes a
docentes) se encuentra una confusión acerca de cuándo, cómo y que estrategias usar en su práctica
docente. Me identifico especialmente como docente en formación, debido a que las creencias que
se mencionan en la lectura son muy cercanas a las que he adquirido en mi proceso de formación.
Reflexiono sobre el hecho de qué en la teoría es muy fácil adoptar métodos y estrategias que
parecen funcionar a la perfección, pero es muy distinto aplicarlas en un verdadero contexto
educativo. Siempre es bueno abrirse a distintas perspectivas y evitar que las creencias que
podamos tener alrededor de la educación y el campo de las lenguas, no nos limiten en el ejercicio
de nuestra profesión.
Otro aspecto que tengo en cuenta en mi reflexión a partir de la lectura, es el rol del
maestro como observador e investigador debido a que en esta se plantea al profesor como
pensador activo en el proceso de enseñanza de las lenguas. Una de mis opiniones y creencias es
que a través de la observación y conocimiento se puede contribuir no solamente en las aulas de
clases, también en el campo investigativo de la educación. Me parece que esta investigación logra
su objetivo de motivar a investigadores y profesores de lengua a indagar más acerca de lo que se
piensa alrededor del campo educativo y ayudar a expandir principios y estrategias de enseñanza.
En conclusion, “Pre-Service Teachers’ Beliefs About Teaching
English to Primary School Children” insiste en la necesidad de cuestionar las
creencias que subsisten alrededor del campo de enseñanza de las lenguas con el propósito
de expandir los conocimientos ya existentes y no limitar la práctica docente a supuestos
teóricos que adquirimos durante nuestra formación.

Seminario Teoría y Práctica de La Enseñanza Del Inglés

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Seminario Teoría y Práctica de La Enseñanza Del Inglés

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Seminario Teoría y Práctica de La Enseñanza Del Inglés

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

0 Seminario Teoría y Práctica de la Enseñanza del Inglés

Seminario Pre-Service Teachers’ Beliefs About Teaching

English to Primary School Children

Lina Sofia Ruiz Hoyos

Departamento de Licenciatura en Lenguas Modernas, Universidad del Cauca

M33242 - Didáctica y Saber Pedagógico

Profesora Nelly Cecilia Hurtado Catuche

de primaria” nos presenta la idea de como nuestras creencias, valores personales y

pensamientos influyen ya sea de manera consciente o inconsciente en nuestro ejercicio

docente en las aulas de clase.

Primeramente, debo decir que es un planteamiento que pocas veces he tomado en

consideración debido a que en mi práctica docente considero importante la objetividad y

decisiones durante mis prácticas formativas se tratan de un reflejo inconsciente basado en

mi propia experiencia de aprendizaje de una lengua extranjera (Johnson, 1994)

La investigación llevada a cabo en el texto es sobre si estas creencias implícitas en la

contrario presentan un obstáculo o barrera en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para

obtenidos de la población objeto de investigación en Maharashtra, India. En términos generales,

han sido desmentidas por otras investigaciones.

En términos generales de la investigación, se observa que en la población (aspirantes a

parecen funcionar a la perfección, pero es muy distinto aplicarlas en un verdadero contexto

que a través de la observación y conocimiento se puede contribuir no solamente en las aulas de

su objetivo de motivar a investigadores y profesores de lengua a indagar más acerca de lo que se

En conclusion, “Pre-Service Teachers’ Beliefs About Teaching

English to Primary School Children” insiste en la necesidad de cuestionar las

de expandir los conocimientos ya existentes y no limitar la práctica docente a supuestos

teóricos que adquirimos durante nuestra formación.

También podría gustarte