Fases del aprendizaje

La extinción es un proceso por el cual se reduce la probabilidad de una respuesta condicionada,

eliminando la relación entre un estímulo condicionado y la respuesta condicionada. En la fase del
aprendizaje, la extinción se utiliza para disminuir o eliminar conductas no deseadas o
inapropiadas que han sido aprendidas por condicionamiento.
 
La desinhibición es un fenómeno en el cual la extinción de una respuesta condicionada puede
ser temporalmente suprimida o anulada por la presentación de ciertos estímulos, lo que lleva a la
reaparición de la respuesta condicionada previamente extinguida. En la fase del aprendizaje, la
desinhibición puede ocurrir cuando se exponen estímulos novedosos o inesperados que no han
sido asociados previamente con la extinción de la respuesta.
 
La recuperación se refiere al reaparecimiento de una respuesta condicionada previamente
extinguida después de un periodo de tiempo sin exposición al estímulo condicionado. Este
fenómeno es conocido como recuperación espontánea. En la fase del aprendizaje, la
recuperación puede ser un indicador de que la extinción no ha sido completa o que se necesita
más tiempo para consolidar la nueva respuesta.
 
La función de la extinción y la desinhibición en la fase del aprendizaje es la modificación y
eliminación de conductas no deseadas o inapropiadas mediante el aprendizaje por
condicionamiento. La evolución de estos procesos ha sido constante a lo largo del tiempo, y ha
sido influenciado por diversos factores, como los hallazgos científicos, los avances tecnológicos
y las tendencias sociales y culturales.

Modificación de la conducta

Según Martin y Pear (2007, p.7) “La modificación de conducta implica la aplicación sistemática

de los principios y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos
encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento favorable”. 
La modificación de conducta, a pesar de iniciarse durante la década de 1950, su mayor
aplicación tuvo lugar desde mediado de 1970 hasta los primeros años de 1980.
Específicamente, se modifica el comportamiento considerando cuáles son los antecedentes y
consecuentes de una conducta. Un antecedente es el estímulo o situación que suscita una
respuesta. Un consecuente es la "contingencia" o consecuencia positiva o negativa que esa
respuesta produce. Una consecuencia positiva (por ejemplo, un elogio por ser generoso) sirve
de reforzador, pues incrementa un comportamiento deseable. Una consecuencia negativa o
estímulo aversivo (por ejemplo, ante una agresión, una tarjeta amarilla o roja en el fútbol), sirve
de castigo, favoreciendo la extinción de esa conducta.

El condicionamiento operante
El condicionamiento operante
Fue descritos por primera vez por el psicólogo conductista Burrhus Frederic Skinner describe
como un método de aprendizaje para aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta
vuelva a ocurrir en el futuro.
El condicionamiento operante se basa en un premisa simple las acciones seguida por el refuerzo
tendrá a repetirse ala inversa las acciones que resulte en castigo o consecuencias indeseables
se debilitan y serán menos probables que vuelvan a ocurrir en el futuro.
En la psicología conductista y cognitivo conductual una consecuencia es el resultado de una
respuesta.
La consecuencia puede ser positiva cuando esta es positiva es un refuerzo y cuando es negativo
es un castigo para el sujeto q lleve acabo la conducta.
En el primer caso la probabilidad que se dé la respuesta aumentará y el segundo disminuirá.
El reforzamiento puede ser positivo en este caso hablaremos de un recompensa o premio por la
ejecución de una respuesta. En el reforzamiento negativo éste engloba la desaparición de un
estímulo negativo como quitarle el castigo por hacer la cosa bien.
En ambos a caso hay una reforzamiento ala conducta y hace que el individuo tenga ganas de
seguir haciendo las cosa bien.
El castigo es cualquier consecuencia de una conducta determinada que disminuye ala
probabilidad de que esta se repita como el reforzamiento. El castigo puede se positivó o
negativo.
El castigo positivo: se corresponde ala presentación de un estímulo adversivo después que se
produzca la respuesta.
El castigo negativo: es también llamado omisión que no es más que la retirada de un estímulo
apetitivo como consecuencia de la conducta.
La extinción: está consiste en suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada
al dejar de reforzar la conducta la frecuencia de esta va decreciendo. La extinción es un
procedimiento eficaz para reducir definitivamente las conductas pero suele ser lento.

Marco conceptual
se refiere al conjunto de ideas o teorías que fundamentan una disciplina o campo de estudio. La
evolución del marco conceptual ha sido constante a lo largo del tiempo, y ha sido influenciado
por diversos factores, como los avances tecnológicos, los hallazgos científicos y las tendencias
sociales y culturales.
 
El proceso básico del condicionamiento:
 
se refiere al aprendizaje a partir de la asociación entre un estímulo y una respuesta. Se divide en
dos tipos principales, el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. El primero se
basa en la asociación entre un estímulo neutro y uno que produce una respuesta, mientras que el
segundo se basa en la relación entre una conducta y sus consecuencias. Ambos procesos han
sido ampliamente estudiados y aplicados en diversas áreas, como la psicología, la educación y el
Marketing.
 
La función del proceso básico del condicionamiento operante: es el aprendizaje a partir de la
relación entre una conducta y sus consecuencias. En este proceso, una conducta es seguida por
una consecuencia, que puede ser positiva (reforzamiento) o negativa (castigo), lo que aumenta o
disminuye la probabilidad de que la conducta se repita en el futuro. De esta manera, el
condicionamiento operante es útil para modificar, moldear o eliminar conductas en distintos
ámbitos, como en la educación, la terapia, la industria y el deporte, entre otros.
 
Cambios en la conducta
La conducta es el conjunto de actos, comportamientos exteriores de un ser humano, que pueden
ser muy visibles y plausibles de ser observado por otros.
Pueden ser muy variadas, desde sentarse, hablar, caminar, relacionarse con otros. Nuestro
comportamiento es lo que vemos como es la conducta,  es la manera que nos relacionamos con
los demás y con el entorno.
Como podemos cambiar de actitud?
Tenemos una serie de técnicas que se deben aplicar. Por ejemplo
Refuerzos positivos: consiste en producir una consecuencia agradable que se obtiene tras la
realización de una conducta
Refuerzos sociales: consiste en reconocer una actuación, elogio verbal, felicitaciones, gestos de
aprobación que demuestra la conducta.
Técnicas para la adquisición de nuevas conductas.
Moldeamiento: se refiere al esfuerzo de pequeños acercamiento a la conducta,  inicialmente se
Refuerza tanto a la tentativa que formaría parte de consecuencia final a respuesta que se
asemejan a la meta.
Encadenamientos: en este muestra la secuencia total que se pretende adquirir y se entrena al
sujeto en cada uno de los pasos hasta el último.
Edad donde comienza el cambio en la conducta.
Por lo general, la pubertad comienza en tres los 8 y 13 años en las niñas y entre los 9 y 15 años
en los niños.

Tipos de actitud
• Actitud positiva
• Actitud negativa
• Actitud neutra
• Entre otras.
Autorregulación
Se refiere a la autogeneración de pensamientos, sentimientos y acciones, que las personas
utilizamos para conseguir sus metas, una visión tríadica y reciproca. 
Desde una visión cognitiva-social de la autorregulación comprende tres pasos:
Auto-observación, auto-juicio y auto-reacción.
La autorregulación permite manejar emociones, comportamientos y movimientos corporales
frente a una situación que es difícil de manejar.
Carácter de la autorregulación
• Incluye emociones positivas y negativas.
• Depende de factores externos e internos.
• Se compone de elementos neurofiologicos y componentes hereditarios.
Importancia de la autorregulación
Es reconocer los conflictos y de esta manera poder regalarlos y mitigar sus efectos.
Habilidades de autorregulación en los niños
Los niños van desarrollando Habilidades de autorregulación a medida que crecen. Con
frecuencia los niños actúan impulsivamente en situaciones emocionales. Actitud así, pero son
capaces de decir lo que deberían haber hecho.
Autorregulación y las dificultades del procesamiento sensorial
Los niños que tienen problemas del procesamiento sensorial tienen dificultad para manejar la
información captada por uno o más de sus sentidos.