ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO

MODALIDAD ORAL
MATEMÁTICAS
OCTAVO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

GRADO 3°
ESCUELA ESC. SEC. FEDERICO BERRUETO RAMÓN
SECCIÓN: B, C, D
NOMBRE DEL
DOCENTE HERNÁNDEZ HUERTA ANDREA TURNO: Matutino
PRACTICANTE
EJE: Forma, espacio y medida.
Congruencia y semejanza de triángulos y
TEMA:
cuadriláteros.
Construye polígonos semejantes. Determina
2° TRIMESTRE APRENDIZAJE ESPERADO:
y usa criterios de semejanza de triángulos.
SEMANA: 06 – 10 de febrero 2023
NÚMERO DE HORAS CLASE: 5 hora clase
TIEMPO ESTIMADO: 50 min
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Propiedades de los triángulos.  Conversión de decimales periódicos,
 Propiedades de los cuadriláteros. mixtos y puros a fracciones.
 Uso del estuche de geometría.  Solución de ecuaciones lineales.
 Nomenclatura matemática.  Clasificación de ángulos.
SESIÓN 1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA
TIEMPO
Semejanza geométrica.
Se proporcionará a los estudiantes una carpeta en donde anexaran las
diferentes actividades iniciadoras que se realicen durante los próximos días
de trabajo. Esto con el fin de elaborar una carpeta de evidencias que sirva
como apoyo para justificar mi trabajo de titulación, recordando que mi tema
es “La estimulación para fortalecer la competencia resolución de problemas
matemáticos con operaciones aritméticas post pandemia, en alumnos de
tercer grado de secundaria”.
Cada actividad corresponderá a la solución de operaciones como lo son la
APERTURA 15 min
adición, sustracción, multiplicación y división, así como problemas de
razonamiento.
- Se inicia la clase con una hoja de trabajo de operaciones básicas.
Misma que será anexada en el portafolio.
- Después de haber culminado la actividad se realiza la presentación
del tema, se hace mención del aprendizaje esperado que se pretende
trabajar, así como el tema que se verá en la semana y el énfasis en el
que se enfocará el mismo.
DESARROLLO - Como introducción al tema se comienza por el análisis de las 25 min
propiedades de los polígonos regulares e irregulares.
Polígonos regulares. Son aquellos que tienen todos los ángulos de la
misma amplitud y todos los lados de la misma longitud.
Polígonos irregulares. Son los que o bien tienen los costados de
igual longitud, pero ángulos de distinta amplitud; o bien tienen los
costados de distinta longitud, pero ángulos de idéntica amplitud; o bien
tienen los costados de distinta longitud y ángulos de distinta amplitud.
- Se muestras algunas representaciones graficas de algunos polígonos
regulares, para que los alumnos las analicen y comenten que tienen
en común. En este apartado se puede mencionar algunas de las
características de los polígonos regulares.
- Una vez que se hayan analizado se presenta el término “semejanza”.

Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, sus lados

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correspondientes son proporcionales y sus ángulos

correspondientes son iguales.
- Se habla acerca de la importancia de utilizar el lenguaje matemático,
de modo que se hace una breve introducción de la nomenclatura
asociada con lo que se estudiará.
Además, se pide a los alumnos que conforme se avance se realice un
glosario de palabras que se relacionen con el tema, de modo que, al
concluir con el mismo, este sirva como una guía del tema.

Glosario de semejanza y congruencia de triángulos y cuadriláteros.

Semejanza. Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, sus
lados correspondientes son proporcionales y sus ángulos correspondientes
son iguales.
Razón. La razón es la comparación de dos cantidades a y b mediante su
a
cociente .
b
Proporcionalidad. La proporcionalidad es la igualdad de dos razones
a c
= .
b d
- Una vez que se les presento a los alumnos los conceptos base, se
espera que determinen por medio de afirmaciones si las figuras
presentadas son semejantes o no.
- Se presenta uno de los polígonos con los que se trabajara que es el
triángulo o trígono; se mencionan las propiedades principales de este
polígono, así como su clasificación y se hace un breve recordatorio de
cómo es su construcción.

Propiedades de los triángulos

- Polígono con menos lados, 3 lados.

- 3 vértices.
- 3 ángulos interiores; la sumatoria de
ellos siempre es 180°.
- Cualquier polígono se puede subdividir
en triángulos (trazando diagonales).
- Los triángulos son los únicos polígonos
que no tienen diagonales.

Según sus lados

Isosceles Escaleno
Equilatero Dos lados Cada uno de
Sus tres miden los sus tres lados
lados miden mismo y el tiene una
lo mismo otro mide medida
distitno disitna
Según sus ángulos
Acutángulo Rectangulo Obtusángulo
Si todos sus Si uno de Si uno de sus
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ángulos son
sus ángulos á gulos es
agudos o
es recto, o obtuso, o
sea, miden
sea, mide sea, mide
menos de
90° más de 90°
90°
-
Para reafirmar los aprendido se presenta un ejercicio donde los
alumnos determinan la razón de semejanza de ciertos triángulos. En
dichos ejercicios se plantean algunos valores desconocidos, de modo
que los alumnos plateen ecuaciones que le permitan encontrar el valor
de la incógnita.
- Se comentan los resultados obtenidos, a modo de participación los
alumnos pasaran a resolverlos en el pizarrón.
- Se presenta una hoja de trabajo con la que se trabajará la próxima
sesión, se solicita a los alumnos que la analicen, ya que se resolverá
CIERRE 10 min
en clase. La hoja de trabajo es para que los alumnos trabajen con los
criterios de semejanza de triángulos.
- Se solicita a los alumnos que para la próxima sesión es importante
traer su estuche de geometría (transportador y regla).
SESIÓN 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA
TIEMPO
Criterios de semejanza para triángulos.
- Se da la bienvenida a la sesión, se inicia con la actividad de inicio, que
trata de hacer un tren matemático, se pasará lista, el alumno deberá
de realizar la operación que se le indique con el numeró de lista
anterior.
- Una vez culminado la actividad, para presentar el tema se retoma el
APERTURA 10 min
análisis que se solicitó a los alumnos que realizaran de la hoja de
trabajo que se les facilito la sesión anterior. Se espera que de dicho
análisis los alumnos lograran cuestionarse si es posible determinar si
un triángulo es semejante a otro sin conocer todas las medidas de sus
ángulos y lados.
DESARROLLO - Una vez creada la necesidad de saber si es posible, se presentan los 30 min
criterios de semejanza para un triángulo, mismos que le servirán para
solucionar la hoja de trabajo propuesta.
Sean ∆ ABC , ∆ A ´ B ´ C ´
Criterio 1.
^ A ' B ' AB
Si A=^
A, = , entonces, ∆ ABC ∆ A ´ B ´ C ´
A ' C ' AC
Es decir, dos triángulos son semejantes si tienen un ángulo igual y los
lados correspondientes que formen el ángulo proporcional.

Criterio 2.
Si ^
A= ^ ^ =B
A ',B ^' , entonces, ∆ ABC ∆ A ´ B ´ C ´
Es decir, dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos
correspondientes iguales.

Criterio 3.
A ' B ' B' C ' A ' C '
Si = = entonces ∆ ABC ∆ A ´ B ´ C ´
AC BC AC
Es decir, dos triángulos son semejantes si tienen los tres lados
correspondientes proporcionales.
- Se comentan los resultados obtenidos, de existir figuras semejantes
deberán justificar porque lo son. Es decir, mencionar que criterio
cumplen.
- Se pide al alumno de tarea que resuelvan las lecciones:
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Lección 11. La razón de semejanza paginas 32 -33

Lección 12. Monumentos y escultura a escala paginas 34 -35
Del libro Conecta más secundaria. Matemáticas 3.
- Se da la indicación a los alumnos que comiencen a realizar la tarea, y
en caso de que culminen las actividades en el salón de clases, se
revisan y se comentan las repuestas.
CIERRE - Se presenta a los alumnos una representación gráfica, misma que 10 min
sirva para crear duda en los alumnos acerca de que sucede cuando
dos figuras son exactamente iguales, es decir, su ángulos y lados
correspondientes tienen la misma medida.
SESIÓN 3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA
TIEMPO
Criterios de congruencia para triángulos.
- Se da la bienvenida a la clase se presenta el tema a trabajar en la
sesión. Antes introducirnos al tema se realiza una actividad para
iniciar, que se trata de presentar una imagen escondida, que será
APERTURA
cubierta por tarjetas que contienen operaciones. Por medio de la 10 min
participación los alumnos resolverán la operación e irán descubriendo
la imagen.
DESARROLLO - Se retoma la duda que se planteó al final de la sesión anterior, para 30 min
exponer el concepto de congruencia y los tres criterios para probar
que dos triángulos son congruentes.
- Se explica la existencia del término de congruencia en geometría
Las figuras son congruentes si tienen la misma forma y tamaño,
aunque su posición u orientación sean distinta

Glosario de semejanza y congruencia de triángulos y cuadriláteros.

Semejanza. Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, sus
lados correspondientes son proporcionales y sus ángulos correspondientes
son iguales.
Razón. La razón es la comparación de dos cantidades a y b mediante su
a
cociente .
b
Proporcionalidad. La proporcionalidad es la igualdad de dos razones
a c
= .
b d
Congruencia. Las figuras son congruentes si tienen l misma forma y
tamaño, aunque su posición u orientación sean distintas.

Para tener un aprendizaje empírico de esto, se sobrepone las

representaciones que se mostraron, para verificar que esto sea
verdadero.
- Se menciona el símbolo que indica que dos elementos son
congruentes.
Símbolo formado por un signo de igual y una tilde.
≅
- Se cuestiona a los alumnos si es posible determinar si dos triángulos
son congruentes, sin medir cada uno sus lados o ángulos y sin
sobreponer uno con otro. Con ello se pretende presentar los criterios
de congruencia.
Sean ∆ ABC , ∆ A ´ B ´ C ´
Criterio 1.
Si ^A= ^A , AB= A ' B ' , B^ =^B ' , entonces, ∆ ABC ≅ ∆ A ´ B ´ C ´
Es decir, dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos iguales y el
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lado comprendido entre ellos también lo es.

Criterio 2.
Si AC= A ' C ' , ^
A= ^
A' , AB=A ' B ' entonces,
∆ ABC ≅ ∆ A ´ B ´ C ´
Es decir, dos triángulos son congruentes si un ángulo correspondiente es
igual, y además los lados que lo conforman es igual.

Criterio 3.
Si AC= A ' C ' , AB= A ' B ' , BC =B ' C ' entonces
∆ ABC ≅ ∆ A ´ B ´ C ´
Es decir, dos triángulos son congruentes si tienen los tres lados
correspondientes iguales.
-
Se aplica un ejercicio donde los alumnos deberán de determinar el
valor de algunas incógnitas, por medio de los conocimientos que ya
adquirieron hasta este momento.
- Como apoyo para poder resolver el ejercicio se facilita al alumno una
tabla donde se clasifican los tipos de ángulos.
- Se comentan los resultados y se explica que procedimiento utilizaron
para poder llegar a encontrar un valor a la incógnita. Esto con la
CIERRE finalidad de ver que temas matemáticos se involucran en este tipo de 10 min
ejercicios. Y así los alumnos relacionen lo que ya han visto en cursos
anteriores.
SESIÓN 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA
TIEMPO
Semejanza y congruencia de cuadriláteros
- Antes de iniciar con el tema se realiza una actividad de inicio donde
los alumnos trabajan con un bingo matemático donde se les presenta
a los alumnos tarjetas con operaciones, para que ellos ubiquen los
APERTURA 10 min
resultados en su tarjeta.
- Se da la bienvenida a la clase, se presenta el tema con el que se
trabajará.
DESARROLLO - Como introducción al tema se realiza un análisis de las propiedades 30 min
de los polígonos que se estudiaran; cuadriláteros o cuadrángulos. Así
como una breve mención de su construcción.
Propiedades de los cuadriláteros

- 4 vértices.
- 4 lados.
- 4 ángulos.
- 2 diagonales (segmento que unen dos vértices no
consecutivos).
- La suma de sus ángulos internos es igual a 360.

Paralelogramos
Trapecios
Cuadrilateros Trapezodies
Cuadrilateros
con 2 parejas de Cuadrilateros sin
que solo tienen 2
lados paralelos lados paralelos
lados paralelos
iguales
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- Se presenta un caso a los alumnos de dos triángulos congruentes que

forman un cuadrilátero. Para así explicar el sentido de las diagonales.
Con este ejemplo se pretende explicar cómo es posible aplicar los
criterios de congruencia en cuadriláteros.
- Para reafirmar lo aprendido se exponen problemas contextualizados
en donde los alumnos deberán de determinar si dos triángulos que
forman los cuadriláteros son congruentes. Esto para que los alumnos
analicen que sin conocer las medidas de los triángulos pueden
determinar que son congruentes solamente haciendo uso de las
características y propiedades de los cuadriláteros, y los criterios de
congruencia.
- Para el caso de semejanza se presentan algunos ejercicios
contextualizados para que el alumno determine si las
representaciones que se sitúan en dichas problemáticas son
semejantes, esto por medio de la razón de proporcionalidad y los
criterios de semejanza para los triángulos.
CIERRE - Para concluir con el tema se realiza una evaluación de forma 10 min
dinámica donde en una tómbola se encuentran números designados a
preguntas relacionadas al tema el alumno deberá de sacar cuatro
números, es decir, cuatro preguntas a las que le deberán de dar
respuesta.
1. ¿Qué es semejanza en matemáticas?
Respuesta. Semejanza es la propiedad que tienen dos figuras de ser
proporcionales con sus correspondientes lados. Tienen sus ángulos
correspondientes iguales y sus lados correspondientes son
proporcionales.
2. ¿Es posible determinar si dos triángulos son semejantes sin tener
todas las medidas de sus lados y ángulos?
Respuesta. Si es posible con los criterios de semejanza, pues estos
sirven para establecer que dos triángulos son semejantes con un
mínimo de condiciones.
 Si tienen todos los lados proporcionales, LLL.
 Si tienen dos ángulos iguales respectivamente, AA.
 Si tienen dos lados proporcionales y el ángulo comprendido
entre ellos es igual, LAL.
3. ¿Cómo son los lados y ángulos de dos triángulos semejantes?
Respuesta. Los ángulos son iguales, pero los lados
correspondientes son proporcionales con una misma razón de
proporcionalidad.
4. Si todos los ángulos correspondientes en dos figuras son iguales
¿Las figuras son semejantes?
Respuesta. No necesariamente, pues está el caso de los
rectángulos: todos los ángulos correspondientes son iguales y sus
lados no tienen por qué ser proporcionales.
5. ¿Cómo son los lados y ángulos de dos triángulos congruentes?
Respuesta. son correspondientemente iguales.
6. ¿Cuáles son los criterios de congruencia?
Respuesta.
 Si los tres lados de uno de ellos y los lados correspondientes
del otro tienen la misma longitud. LLL
 Si dos lados y el ángulo entre ellos miden lo mismo que los
lados y el ángulo entre ellos, del otro triángulo. LAL
 Si un lado y los dos ángulos que se forman en sus extremos,
miden lo mismo que un lado y los dos ángulos que se forman
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con ese lado, en el otro triángulo. ALA

7. Si dos triángulos son congruentes ¿cómo es su perímetro?
Respuesta. Si son congruentes sus lados son iguale y al sumarlos
para obtener el perímetro su resultado será igual.
8. ¿Por qué AAA no es criterio de congruencia?
Respuesta. dos triángulos pueden tener sus ángulos iguales, pero
tener sus lados de distinta medida.
FUENTES DE INFORMACIÓN
1. https://www.youtube.com/watch?v=9JFngPZcH7c
2. https://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21003232/helvia/sitio/upload/
apuntes23__poligons_regulars_e_irregulars.pdf
3. http://prepa8.unam.mx/academia/colegios/matematicas/paginacolmate/applets/matematicas_V/Applets_Geogebra//
congrutria.html
4. https://nte.mx/congruencia-y-semejanza-matematicas-tercero-de-secundaria/
5. https://www.uv.es/lonjedo/esoProblemas/unidad5semejanza.pdf
6. https://flexbooks.ck12.org/cbook/ck-12-conceptos-de-matem%C3%A1ticas-de-la-escuela-secundaria-grado-6-en-espa
%C3%B1ol/section/9.16/primary/lesson/partes-correspondientes-de-figuras-congruentes/
7. https://nte.mx/semejanza-en-cuadrilateros-matematicas-tercero-de-secundaria/
8. https://aprendeencasa.sep.gob.mx/secundaria/congruencia-de-triangulos-en-cuadrilateros/
RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS EVALUACIÓN
1. Cuaderno de la materia.
2. Pizarrón y marcadores para pizarrón.
3. Planeación
4. Cuaderno de notas. 1. Asistencia.
5. Material didáctico. 2. Participación.
 Hojas de trabajo. 3. Disposición.
 Tómbola de participaciones. 4. Trabajo en clase.
 Bingo. 5. Rubrica de evaluación.
 Actividades de inicio.
 Carteles informativos.
 Estuche de geometría.
DOCENTE EN FORMACIÓN TUTOR (A) ASESOR METODOLÓGICO

Profra. María del Rosario

Profr. Juan de Dios Alvarado
Profra. Andrea Hernández Huerta Alemán Monsiváis
Salas