Creencias y Ansiedad en Psicología
Cargado por
Grecia RubíCreencias y Ansiedad en Psicología
Cargado por
Grecia RubíUNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
CREENCIAS IRRACIONALES Y ANSIEDAD EN ESTUDIANTES
DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI – PUCALLPA, 2021.
Tesis para optar el título profesional de
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
LINA MITSUE PAREDES ARÉVALO
LLEBNER WILLIAM SANGAMA VELA
Pucallpa, Perú
2023
ii
iii
Esta tesis titulada: “CREENCIAS IRRACIONALES Y ANSIEDAD EN
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI – PUCALLPA, 2021”, fue aprobado
por el Jurado Evaluador conformado por:
iv
v
vi
vii
DEDICATORIA
A Dios por ser siempre
nuestro guía y fortaleza para
poder cumplir con satisfacción
nuestras metas propuestas.
A nuestra familia, que
con su amor sincero y
esfuerzo nos brindaron su
apoyo y comprensión en cada
momento, siendo nuestro
soporte para nunca decaer.
Los tesistas.
viii
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional de Ucayali, y a la Facultad de
Ciencias de la Salud, Escuela Profesional de Psicología por
formarnos como profesionales en la salud mental, en beneficio de
nuestra comunidad.
A todos los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad Nacional de Ucayali, por ser nuestros guías y
apoyarnos oportunamente para el logro de nuestras metas.
A nuestra asesora, por su paciencia y dedicación, ya que
siempre estuvo ahí apoyándonos en todo lo referente al proyecto de
investigación.
A los estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología por
su predisposición para el rellenado de los instrumentos utilizados
para la investigación.
A nuestros padres, por su apoyo, comprensión y voluntad para
siempre ser nuestro soporte en todas las actividades realizadas
durante estos años de estudio universitario.
A los docentes miembro del Jurado Evaluador, por siempre
orientarnos para que este trabajo se presente de forma adecuada.
A todos ellos, muchas gracias por su apoyo y confianza.
ix
INDICE DE CONTENIDO
Pág.
DEDICATORIA……………………………………………………………….. vii
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………. viii
ÍNDICE DE CONTENIDO…………………………………………………… ix
ÍNDICE DE TABLAS…………………………………………………………. xi
RESUMEN…………………………………………………………………….. xiii
ABSTRACT…………………………………………………………………… xiv
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. xv
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………... 17
1.1. Planteamiento del problema de investigación…………………………. 17
1.2. Formulación del problema……………………………………………… 21
1.2.1. Problema General………………………………………………... 21
1.2.2. Problemas Específicos………………………………………….. 21
1.3. Objetivos de la investigación …………………………………………. 23
1.3.1. Objetivo General…………………………………………………. 23
1.3.2. Objetivos Específicos……………………………………………. 23
1.4. Justificación e importancia ............................................................... 25
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO………………………………………….. 27
2.1. Antecedentes del problema……………………………………………. 27
2.1.1. Antecedentes a nivel internacional …………………………... 27
2.1.2. Antecedentes a nivel nacional ..………………………………. 29
2.1.3. Antecedentes a nivel local ……………………………………... 33
2.2. Planteamiento teórico del problema…………………………………… 35
2.2.1. Generalidades sobre creencias irracionales………………… 35
x
2.2.2. Generalidades sobre ansiedad ……………………………… 49
2.2.3. Políticas públicas y de bienestar universitario sobre la salud
mental................................................................................................... 63
2.3. Definición de términos básicos………………………………………… 66
2.4. Hipótesis, variable y operacionalización de la variable..……..…….. 68
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA……………………………………………. 74
3.1. Métodos de investigación ………………………………………………. 74
3.2. Población y muestra…………………………………………………….. 75
3.2.1. Población ...............................................…………………........... 75
3.2.2. Muestra .............................................................................................. 76
3.3. Técnicas es instrumentos para la recolección de datos ……………… 77
3.4. Procedimiento para la recolección de datos …………………………… 82
3.5. Procesamiento y tratamiento de datos ............................................... 82
CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN……………………………. 84
4.1. Resultados y discusión ..................……………………….............…… 84
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………….. 108
5.1. Conclusiones…………………………………………………………….. 108
5.2. Recomendaciones………………………………………………………. 111
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................ 113
ANEXO .................................................................................................... 126
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Población de estudio ......................................…………… 76
Tabla 2. Muestra de estudio ...........…………………………………. 77
Tabla 3. Características de los estudiantes de la Escuela
Profesional de Psicología de la Universidad Nacional
de Ucayali – Pucallpa, 2021......………………………… 84
Tabla 4. Necesidad de aprobación de las creencias irracionales
y la ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021......…………………………..................... 86
Tabla 5. Perfeccionismo de las creencias irracionales y la
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021......…………………………..................... 89
Tabla 6. Condenación de las creencias irracionales y la
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021......…………………………..................... 92
Tabla 7. Catastrofismo de las creencias irracionales y la
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021......…………………………..................... 95
Tabla 8. Infelicidad de las creencias irracionales y la ansiedad
en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021......………………………….....................
98
xii
Tabla 9. Influencia del pasado de las creencias irracionales y la
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021......…………………………..................... 100
Tabla10. Creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de
la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa,
2021......…………………………..................................... 103
xiii
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo determinar la asociación entre
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021. Presenta
una metodología nivel correlacional, de diseño no experimental, siendo de corte
transversal. La población estuvo conformada por 294 estudiantes de la carrera
profesional de psicología de la Universidad Nacional de Ucayali; se utilizó como
técnica la encuesta siendo los instrumentos de recolección el Registro de
Opiniones – Forma A (Davis, Mckay y Eschelman) y el Inventario de Ansiedad:
Rasgo-Estado (Spielberg). Los resultados evidenciaron, en relación a la
variable ansiedad que el 46.8% (138) presenta un nivel de leve, el 26.3% (77)
un nivel normal, el 23.5% un nivel moderado, y el 3.4% (10) un nivel intenso.
Asimismo, de la variable creencias irracionales, la dimensión necesidad de
aprobación predomina la categoría racional con un 52.4% (154); en la
dimensión perfeccionismo la categoría tendencia racional con un 33.7% (99);
en la dimensión condenación la categoría tendencia racional con un 38.4%
(113); en la dimensión catastrofismo la categoría racional con un 43.4% (128);
en la dimensión de infelicidad la categoría racional con un 42.5% (125); la
dimensión de influencia del pasado la categoría racional 33.0% (97). Logrando
concluir que existe una asociación significativa entre las variables creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología
de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Palabras clave: Creencias irracionales, ansiedad estado-rasgo, estudiantes.
xiv
ABSTRACT
The objective of the research was to determine the association between
irrational beliefs and anxiety in students of the Professional School of
Psychology of the National University of Ucayali - Pucallpa, 2021. It presents a
correlational level methodology, of a non-experimental design, being cross-
sectional. The population consisted of 294 students of the professional career of
psychology from the National University of Ucayali; The survey was used as the
technique, the collection instruments being the Opinion Register – Form A
(Davis, Mckay and Eschelman) and the Anxiety Inventory: Trait-State
(Spielberg). The results showed, in relation to the anxiety variable, that 46.8%
(138) present a mild level, 26.3% (77) a normal level, 23.5% a moderate level,
and 3.4% (10) an intense level. Likewise, of the irrational belief’s variable, the
need for approval dimension predominates the rational category with 52.4%
(154); in the perfectionism dimension the rational trend category with 33.7%
(99); in the condemnation dimension the rational trend category with 38.4%
(113); in the catastrophizing dimension, the rational category with 43.4% (128);
in the dimension of unhappiness the rational category with 42.5% (125); the
influence dimension of the past the rational category with 33.0% (97). Managing
to conclude that there is a significant association between the variable’s
irrational beliefs and anxiety in students of the Professional School of
Psychology of the National University of Ucayali - Pucallpa, 2021.
Keywords: Irrational beliefs, state-trait anxiety, students.
xv
INTRODUCCIÓN
Tras la pandemia del COVID-19, se ha evidenciado un alto
índice de problemas de salud mental, generando preocupaciones a
diferentes países en todo el mundo; debido a que esta es parte
fundamental para la capacidad individual y colectiva de pensar y
exteriorizar sentimientos, como también de la productividad laboral y
el disfrute de la vida (1). En consecuencia, la concientización,
promoción y prevención a la población sobre la salud mental adquiere
relevancia en el pasar de los años (2).
En ese marco, las creencias irracionales al ser conjeturas o
afirmaciones irreales afectan la salud mental (3), puesto que el
individuo puede reflejar una actitud no acorde a las circunstancias y al
entorno en el que se desenvuelve. Por otra parte, la ansiedad es
ocasionada por la evaluación que hace el sujeto sobre lo que está
aconteciendo (4). Por lo tanto, todos aquellos pensamientos o
creencias irracionales que hacen actuar de una forma al individuo
pueden contribuir a generar su propia ansiedad, provocando
consecuencias negativas como alteraciones emocionales, conflictos
interpersonales, u otros síntomas que son desde leves hasta severos
(4).
Por lo descrito, por medio de la presente investigación se
pretende determinar la asociación entre creencias irracionales y
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
xvi
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021. Asimismo, la
estructura del documento está elaborado de acuerdo al reglamento de
grados y títulos de la Universidad Nacional de Ucayali, estos son:
Capítulo I. Planteamiento del problema; se establece el
planteamiento del problema, la justificación, las preguntas y objetivos
de investigación.
Capitulo II. Marco teórico; se presenta los antecedentes
internacionales, nacionales y regionales, el planteamiento teórico, la
definición de términos básicos, hipótesis y operacionalización de las
variables.
Capítulo III. Metodología; se describe el tipo y diseño de
investigación aplicado, la población, muestra, los instrumentos de
recolección de datos, y el procesamiento de datos.
Capítulo IV. Resultados y discusión; se analizan los resultados e
interpretación de las mismas. Se efectúa el análisis descriptivo e
inferencial de las dos variables de estudio, así como la comparación
con el marco teórico.
Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones; se responde los
objetivos y recomendaciones a considerar.
Por último, se describe las referencias bibliográficas, y los
anexos.
17
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
La salud mental es un estado de bienestar psicológico,
emocional y social, en el que la persona es capaz de hacerse
frente al estrés, ocuparse de forma fructífera y favorecer el
desarrollo de su comunidad (1). Por lo cual es importante
mantener un equilibrio entre la salud física y la salud mental para
el óptimo desenvolvimiento de la vida del individuo; asimismo se
puede destacar que la ansiedad es uno de los problemas a nivel
de salud mental que más afectan la funcionabilidad de las
personas en la vida diaria (2). Esto es producido por
pensamientos e interpretaciones de situaciones como
amenazantes y peligrosas, aunque realmente no se puedan
apreciar como tal. En ese sentido, las creencias del propio
individuo pueden generar reacciones emocionales deficientes y
conductas disfuncionales como sería la ansiedad (3).
A nivel mundial, según la Organización Mundial de la
18
Salud (4) el total estimado de personas con trastornos de
ansiedad es de 264 millones. Asimismo, Pedraz (5) señala que
el trastorno de ansiedad presenta una prevalencia global de
7,3% y en Latinoamérica de 6,2%. Frente a esta realidad,
identificar los factores determinantes de la ansiedad es clave en
la labor preventiva y de tratamiento. En ese aspecto, a pesar de
las diversas variables psicopatológicas asociadas, son las
creencias irracionales las que tiene mayor incidencia en el
incremento de los niveles de ansiedad, debido a que son
cogniciones, ideas o pensamientos que difieren del contexto,
autosabotean y bloquean el cumplimiento de metas primarias o
secundarias de una persona (6).
A nivel nacional, el Ministerio de Salud (7) ha atendido a
más de 156 mil casos de ansiedad entre enero y mayo del 2021.
Asimismo, el Instituto Nacional de Salud Mental del Perú (8),
refiere que entre las enfermedades psicológicas más comunes
atendidas en el Hospital Hermilio Valdizán de Lima fue el
trastorno de ansiedad con un 14.21%. Por lo tanto, la ansiedad
es un problema de salud pública en el Perú, que provoca una
serie de consecuencias, tales como; la excesiva preocupación,
tensión, alteraciones alimenticias, temblores, sudoración, miedo
o valoración negativa de uno mismo, y puede ocasionar o
empeorar, otros trastornos mentales; además, de perjudicar
aspectos laborales, académicos y sociales del sujeto. En esa
misma línea, Clark y Beck (9) señalan que las creencias
19
irracionales son factores que predisponen a la ansiedad, por ser
pensamientos rígidos, ilógicos y dogmáticos que pueden afectar
el funcionamiento psicosocial. Por lo expuesto, se deduce cierta
relación entre las creencias irracionales y ansiedad, debido a
que la ansiedad patológica afecta significativamente a la
dimensión cognitiva que se manifiesta a través de las
distorsiones cognitivas (10). Además, según García (11) en su
estudio demuestra que la presencia de creencias irracionales es
un factor de tendencia para la ansiedad.
La región Ucayali, no es ajena a esta realidad, de acuerdo
a Erazo (12) el 70% de los pacientes que acuden al servicio de
psicología del Hospital II Pucallpa sufren de depresión y
ansiedad. Más cabe indicar que no existe una data exacta de los
casos de ansiedad o investigaciones sobre creencias
irracionales en la región, lo cual limita la implementación de
programas psicoeducativos o recuperativos. Por otro lado, se
puede evidenciar que los problemas de salud mental de las
personas no han sido abordados de manera suficiente, mucho
menos en la esfera educativa universitaria, específicamente en
los estudiantes de psicología, donde se observa una mayor
vulnerabilidad frente a los problemas psicosociales como el
trastorno ansioso, a causa del periodo de cambios por la
transición del colegio a la universidad, la incorporación a un
nuevo entorno académico y social, las responsabilidades y la
mayor presión psicosocial; como también algunos
20
comportamientos que son producto de interpretaciones de
acontecimientos que adopta como hechos rígidos concibiendo
problemas conductuales y emocionales. Asimismo, al hablar de
los estudiantes de psicología, se refieren a futuros profesionales
que tendrá responsabilidad directa con el bienestar emocional o
psicológico de la población, por lo que requieren presentar una
buena salud mental para brindar una atención adecuada y
oportuna.
En tal sentido, al presentar dichas características se
puede considerar que ciertos pensamientos irracionales podrían
generar ansiedad en los estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali; por lo cual
la investigación pretende determinar la asociación de creencias
irracionales y ansiedad para teorizar al respecto más no
solucionar el problema en efecto. Además, brindará aportes en
el área de psicología de la salud. Por ello, se plantea las
siguientes interrogantes:
21
1.2. Formulación del Problema
1.2.1. Problema General
- ¿Cuál es la asociación entre creencias irracionales y
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali
– Pucallpa, 2021?
1.2.2. Problemas Específicos
- ¿Cuál es la asociación entre necesidad de aprobación
de las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes
de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021?
- ¿Cuál es la asociación entre perfeccionismo de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021?
- ¿Cuál es la asociación entre condenación de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021?
- ¿Cuál es la asociación entre catastrofismo de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021?
22
- ¿Cuál es la asociación entre infelicidad de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021?
- ¿Cuál es la asociación entre influencia del pasado de
las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de
la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021?
23
1.3. Objetivos de la Investigación
1.3.1. Objetivo General
- Determinar la asociación entre creencias irracionales y
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021.
1.3.2. Objetivos Específicos
- Establecer la asociación entre necesidad de
aprobación de las creencias irracionales y ansiedad
en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021.
- Establecer la asociación entre perfeccionismo de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Establecer la asociación entre condenación de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021
- Establecer la asociación entre catastrofismo de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
24
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Establecer la asociación entre infelicidad de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021
- Establecer la asociación entre influencia del pasado de
las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de
la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
25
1.4. Justificación e Importancia
La presente investigación se justifica en base a su
importancia en los siguientes niveles:
A nivel social es evidente los altos niveles de ansiedad
que presentan los estudiantes universitarios, la cual puede
presentar una relación con las creencias irracionales debido a
las exigencias propias de la carrera, las cuales podrían ser; los
trabajos asignados, exposiciones, exámenes, entre otros; es así
que se pretende que a largo plazo se puedan gestionar políticas
en salud mental con base en la ansiedad considerando las
creencias irracionales como un factor determinante para con ello
abordar el problema de forma adecuada y oportuna.
A nivel práctico; en base a los resultados que arroje la
presente investigación se tendrá más claro cuáles son las
creencias irracionales de predominio en los estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali lo cual permitirá la implementación de programas
dirigidas a los mismo con la finalidad de que se agencien de
estrategias que les permita identificar sus creencias y con ello
modificarlas, lo cual redundara en la disminución de niveles de
ansiedad.
A nivel teórico, hay evidencias de investigaciones que
corroboran la asociación de las creencias irracionales y la
26
ansiedad en la población universitaria; asimismo se evidencia
que en la Universidad Nacional de Ucayali no se encuentran
investigaciones relacionadas a la asociación de las variables
antes mencionadas, que permitan al estudiante tener un dominio
de sus creencias irracionales y ansiedad; motivo por el cual la
presente investigación se realizará en esta población
específicamente en los alumnos de la Escuela Profesional de
Psicología. Por otro parte, el estudio brindará aportes en el área
de psicología de la salud.
A nivel metodológico, se realizará la adecuación de
instrumentos que nos permitan estudiar la asociación de las
variables propias de esta investigación, y esta puede ser a
través de criterios de validación por jueces o alfa de Cronbach.
27
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes del Problema
2.1.1. Antecedentes a Nivel Internacional
Poroj (13) al investigar Ideas Irracionales y Ansiedad en
estudiantes del Instituto Básico por Cooperativa de Aldea San
Vicente Pacayá, Municipio de Coatepeque, Quetzaltenango.
Obtuvo como resultado que, a nivel grupal el nivel de ideas
irracionales es de 19 % y de ansiedad es 61%. Logrando
concluir que, existe ideas irracionales y ansiedad en los
adolescentes.
Rangel (14) en su investigación titulada: Ideas
Irracionales y salud mental en adolescentes que inician el primer
año del nivel diversificado en el Instituto Tecnológico Quiché,
Santo Tomás Chichicastenango. Obtuvo como resultado que, los
adolescentes conciben ideas irracionales en un alto grado de
gravedad ubicándose el 63%, pero con respecto a la salud
mental la perciben como adecuada ya que el 51% respondió de
28
manera asertiva a cada uno de los ítems de la escala aplicada.
Logrando concluir que, existe un sinfín de ideas irracionales y
son concebidas con mayor frecuencia por adolescentes creando
exigencias fantasiosas y absolutistas cuando en realidad se
necesita muy poco para estar bien.
Chang & D'Zurilla (15) en su investigación titulada:
Irrational beliefs as predictors of anxiety and depression in a
college population. Obtuvo como resultado que, una escala (baja
tolerancia a la frustración) fue un predictor único de los síntomas
de depresión y ansiedad. Además, se encontró que dos escalas
(Otros deberes dirigidos y Autovaloración) tienen asociaciones
predictivas únicas con los síntomas de ansiedad. Por otra parte,
la relación entre una de estas escalas (Otros deberes dirigidos) y
la ansiedad fue en la dirección opuesta a las expectativas
predichas por la teoría.
Queenie & Rachel (16) en su investigación titulada:
Irrational beliefs, depression, anxiety, and stress among
university students in Hong Kong. Obtuvieron como resultado
que, los estudiantes universitarios con mayores niveles de
creencias irracionales tenían más probabilidades de presentar
depresión, ansiedad y estrés; además revelaron que los
estudiantes varones, los estudiantes de familias de bajos
ingresos, los estudiantes de derecho, los que cursaban
programas de 5 años o los que estaban en el segundo año de
29
estudio tenían más probabilidades de tener creencias
irracionales.
Deffenbacher et al (17) en su investigación titulada:
Irrational beliefs and anxiety. Obtuvieron como resultado que, los
estudiantes de psicología introductoria completaron medidas de
creencias irracionales, rasgo de ansiedad, ansiedad ante los
exámenes, ansiedad al hablar, miedo a la evaluación social
negativa y evitación social y angustia. Asimismo, la cantidad de
varianza explicada por las creencias irracionales varió de un tipo
de ansiedad a otro tipo de ansiedad, y diferentes creencias
tendieron a ser predictivo de las diferentes ansiedades.
Zwemer & Deffenbacher (18) en su investigación titulada:
Irrational beliefs, anger, and anxiety. Obtuvieron como resultado
que, la perfección personal, la preocupación excesiva ansiosa, la
propensión a culpar y el catastrofismo eran predictores de ira
general. Además, la preocupación excesiva por la ansiedad, la
evitación de problemas, el catastrofismo y la perfección personal
fueron factores de regresión significativos para toda la gama de
ansiedad general.
2.1.2. Antecedentes a Nivel Nacional
Ponce y Orosco (19) en su investigación titulada:
Creencias irracionales y ansiedad estado - rasgo en estudiantes
del primer año de la Facultad de Ciencias de la Salud de una
universidad privada de Lima Este. Obtuvo como resultado que,
30
existe una relación positiva y altamente significativa entre
perfeccionismo y sobre implicación con ansiedad de estado y
ansiedad rasgo; también evidenció una correlación moderada
entre irresponsabilidad emocional y ansiedad estado, y una
correlación baja con rasgo; asimismo una correlación moderada
entre desesperanza y ansiedad rasgo, y correlación baja con
ansiedad estado. Logrando concluir que, sí existe correlación
significativa entre las creencias irracionales y la ansiedad estado
- rasgo en los estudiantes.
García (20) en su investigación titulada: Creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes de medicina de una
Universidad Nacional. Obtuvo como resultado que, la creencia
irracional “necesidad de afecto” se encuentra asociada a la
ansiedad estado y rasgo, las creencias irracionales
“determinismo de los hechos” y “evitación de problemas” están
asociadas a la ansiedad rasgo, mientras que la creencia
irracional “ocio indefinido” se encuentra asociada a la ansiedad
estado. Logrando concluir que, existe una asociación entre
creencias irracionales y ansiedad estado – rasgo.
Ángeles (21) en su investigación titulada: Creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes del primer ciclo, de las
carreras de ciencias de la Universidad Tecnológica del Perú, año
2014. Obtuvo como resultado que, las diversas creencias
irracionales se encuentran correlacionadas con la ansiedad
31
estado en los estudiantes de la muestra, además, se aprecia
que no existen diferencias estadísticas entre los estudiantes
varones y mujeres, tanto en las creencias irracionales como en
la ansiedad. Logrando concluir que, existen correlaciones entre
las variables en estudio.
Velásquez (22) en su investigación titulada: Creencias
irracionales y ansiedad en ingresantes de la Universidad
Nacional de Ingeniería. Obtuvo como resultado que, las
creencias irracionales No 06, 02 y 04 son las que obtienen
mayores puntajes dentro de la muestra evaluada, a diferencia de
las creencias No 10 y 03 que arrojan puntuaciones bajas.
Logrando concluir que, las creencias irracionales y la ansiedad
rasgo presenta correlaciones positivas, a diferencia de la
ansiedad estado que no logra correlaciones significativas.
Rasco y Suarez (23) en su investigación titulada:
Creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la Facultad
de Ciencias de la Salud de una Universidad Privada de Lima
Este. Obtuvo como resultado que, el 25.30% presenta creencias
irracionales de necesidad de aprobación y el 56.9 % presenta un
nivel de ansiedad que indica ansiedad no permanente. Logrando
concluir que, existe relación significativa entre las creencias
irracionales y la ansiedad, puesto que, a menos creencias
irracionales la ansiedad no es permanente en los estudiantes.
Kuba (24) en su tesis titulada: Relación entre creencias
32
irracionales y ansiedad social en estudiantes de la Facultad de
Psicología de la Universidad Privada de Lima Metropolitana.
Obtuvo como resultado que, el 40,3 % tiene un nivel alto de
ansiedad y el 35.8% un alto nivel de creencias irracionales
mixtas. Logrando concluir que, existe una relación moderada
positiva entre las creencias irracionales y la ansiedad.
Chirio (25) en su investigación titulada: Procrastinación,
creencias irracionales académicas, ansiedad, miedo y rumiación
en estudiantes de la Universidad Privada de Villa El Salvador.
Obtuvo como resultado que, el nivel de la procrastinación
académica el 45.9% lo cual fue bajo, a nivel de las creencias
irracionales el 36.7% también bajo, a nivel de la ansiedad el
47.3% es bajo, a nivel del miedo a la evaluación negativa el
48.2% es bajo y a nivel de la rumiación relacionada a un evento
el 47.6% es bajo. Logrando concluir que, existe una relación
múltiple estadísticamente significativa entre la procrastinación,
creencias irracionales académicas, ansiedad, miedo y rumiación
en los estudiantes universitarios.
Carrasco y Ventura (26) en su tesis titulada: Creencias
irracionales en estudiantes de una Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Privada de Huancayo 2020. Obtuvo
como resultado que, los universitarios no presentan creencias
irracionales en un 82.4% y un 17,6% si presenta creencias
irracionales. Logrando concluir que, los estudiantes de primer
33
ciclo no presentan creencias irracionales.
Ramírez (27) en su investigación titulada: Nivel de
ansiedad en estudiantes de enfermería de la Universidad San
Pedro-Chimbote 2018-I. Obtuvo como resultado que, en los
primeros años de Universidad el nivel de ansiedad alto es de
66.7% y en los últimos años de carrera es de 69.4%. Logrando
concluir que, sí existe un nivel de ansiedad significativo en los
estudiantes de enfermería.
2.1.3. Antecedentes a Nivel Local
Ramírez (28) en su investigación titulada: Salud Mental
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali, Pucallpa – 2019. Obtuvo como
resultado que, de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología, el 60.8% de ellos presentaron salud mental optima;
el 32.7% salud mental adecuada; el 6.5% salud mental
deteriorada; y ningún elemento presentó salud mental afectada.
En la dimensión síntomas somáticos, el 46.2% presentaron
salud mental optima; el 41.2% salud mental adecuada; el 12.1%
salud mental deteriorada; y el 0.5% salud mental afectada. En la
dimensión Ansiedad e insomnio, el 48.2% presentaron salud
mental optima; el 37.7% salud mental adecuada; el 12.6% salud
mental deteriorada; y el 1.5% presentó salud mental afectada.
En la dimensión disfunción social, el 61.3% presentaron salud
mental adecuada; el 30.7% salud mental optima; el 7.5% salud
34
mental deteriorada; y el 0.5% presentó salud mental afectada.
En la dimensión, depresión grave, el 79.9% presentaron salud
mental optima; el 14.1% salud mental adecuada; el 4.5% salud
mental deteriorada; y el 1.5% presentó salud mental afectada.
Concluyendo que más de la mitad (60.8%) de los estudiantes de
la Escuela Profesional de Psicología de la Facultad Ciencias de
la Salud de la Universidad Nacional de Ucayali presentaron un
estado de salud mental optimo y ningún elemento presentó
salud mental afectada.
Se realizó búsqueda sobre estudios similares a creencias
irracionales a nivel local no encontrándose hasta la actualidad,
por lo que el presente estudio servirá de inicio para otras
investigaciones en la localidad.
35
2.2. Planteamiento Teórico del Problema
2.2.1. Generalidades sobre creencias irracionales
2.2.1.1. Concepto de creencias irracionales
Para definir la variable creencias irracionales, se debe
precisar que son ideas, creencias y pensamientos. La idea es el
primer acto de la mente que consiste en el simple conocimiento
de algo (29); por su parte las creencias, es un acto de
asentimiento o estar convencido de la validez de una
preposición (28); por último, los pensamientos son productos
que elabora la mente basados en las creencias (29), es decir,
los pensamientos validan las creencias que tenemos. En ese
sentido, para fines del presente estudio se seleccionan las
siguientes definiciones:
Para Tamayo (30) señala que las creencias irracionales
son ideas no experimentadas que se provoca uno mismo por
diversos factores que son parte de la vida cotidiana.
Por otro lado, Perdomo et al (31) menciona que las
creencias irracionales son supuestas percepciones hechas por
la persona de manera distorsionada que impide la obtención de
metas y el desempeño de manera eficaz.
También, Tineo (32) refiere que las creencias irracionales
son aquel proceso mental que desarrollan ideas que influyen en
la conducta de provocando una debilidad que se interpone en el
bienestar de la persona.
36
Asimismo, Sánchez y Berger (33) señalan que creencias
irracionales son pensamientos negativos de la propia persona en
diferentes ámbitos que limitan su desempeño y
desenvolvimiento provocando una conducta perjudicial en sí
mismo.
De igual manera, Silva (34) menciona que las creencias
son pensamientos o ideas que conllevan a la decisión de
tomarlas como verdaderas o no, estas pueden causar conductas
agradables o angustias que dependerán a lo que cada persona
analice o perciba.
Finalmente, Ramírez (27) señala que las creencias
irracionales son aquellas ideas que perjudican a la persona y
dificultan su manera de responder ante diferentes experiencias
de manera eficiente y correcta.
De acuerdo con lo mencionado, las creencias irracionales
de alguna forma son ideas que pueden intervenir en la conducta
de la persona, puesto que, cada individuo decide aceptarlas
como verdaderas o no y esto determina cómo actuar, si creemos
en algo o tenemos la idea de qué va a pasar si hacemos o
dejamos de hacer ciertas acciones, por ejemplo, la creencia
irracional de la necesidad de ser aceptado llevará a la persona a
realizar acciones que complazcan al resto sin importar qué es lo
que espera de sí mismo, qué es lo que más le gusta o
desagrade; en este sentido las creencias irracionales llegan a
37
influir en la decisión de la persona y afectar a la autoestima. Por
otro lado, recordemos que el pensamiento es algo fuerte que
determina y motiva a una acción, entonces considerando lo
mencionado por los autores si las creencias son pensamientos u
opiniones pueden ser clave para el desarrollo y el desempeño
de la persona.
2.2.1.2. Creencias irracionales vs creencias racionales
De acuerdo a Ellis (6), las creencias son estructuras
cognitivas que se desarrollan mediante experiencias tempranas,
factores biológicos y ambientales. Además, Ellis y Grieger (35)
refieren que las creencias racionales son pensamientos que
favorecen al sujeto para vivir feliz y propiciar el logro de sus
metas o propósitos de manera eficiente, mientras que las
creencias irracionales son pensamientos absolutistas e incluyen
frases de connotación imperativa (debo, debería, tengo que,
etc), así también obstaculizan el cumplimento de objetivos, y
generan comportamientos contraproducentes y problemas
emocionales.
Asimismo, Ellis (6) señala que existen once creencias
irracionales, las cuales son:
- Idea irracional N°1: esta idea señala la necesidad de
sentirse aceptado y amado por el prójimo, deseando
ser aprobado por todas las personas provocando
38
desesperación, incertidumbre, inseguridad y molestia.
- Idea irracional N°2: esta idea menciona que la
persona necesita sentirse competente, suficiente y
capaz de lograr cualquier cosa en todos los aspectos
posibles, esta idea puede generar un conflicto consigo
mismo y con los demás.
- Idea irracional N°3: esta idea se caracteriza por
pensar que, malas y crueles conductas, deben ser
castigadas por sus actos, cuando no se logra realizar
causa que el individuo se sienta enfadado, indignado
e inconforme.
- Idea irracional N°4: esta idea representa al
pensamiento de catástrofe, provocando tristeza e
inconformidad cuando las cosas no siguen el ritmo de
lo planeado y muchas veces llegando a considerarse
desdichados e incompetentes.
- Idea irracional N°5: la idea de los acontecimientos que
causan la desgracia humana se origina por causas
externas y la gente tiene poca capacidad de controlar
sus penas y perturbaciones.
39
La mayoría de las personas asumen que estos
hechos no tienen solución y que nada volverá a ser lo
mismo después de esto, perturbándose
constantemente.
- Idea irracional N°6: la idea de creer que se está
constantemente en peligro lleva a la persona a estar
inquieto generando episodios ansiosos, de miedo y
preocupación.
- Idea irracional N°7: esta idea surge cuando la persona
se cree insuficiente de afrontar responsabilidades o
experiencias de dificultad, volviéndolos incapaces y
generando inseguridad en sí mismos.
- Idea irracional N°8: esta idea hace referencia a la
dependencia que lo lleva a buscar la autoestima y la
autosuficiencia de tomar decisiones por sí solo
reconociendo lo qué le favorece, le gusta y permite
desempeñarse de manera adecuada.
- Idea irracional N° 9: esta idea representa a la falta de
superación, es decir, atormentarse continuamente con
episodios pasados desagradables, alejando a la
persona de ser resiliente y capaz de afrontar
dificultades y hechos catastróficos.
40
- Idea irracional N°10: la idea de que uno debería
sentirse muy preocupado por los problemas y
perturbaciones de los demás.
- Idea irracional N°11: la idea que invariablemente
existe una solución precisa, correcta y perfecta para
los problemas humanos, y que si esta solución
perfecta no se encuentra sobreviene la catástrofe.
Teniendo en cuenta lo mencionado, las 11 creencias
irracionales cohíben a la persona a sobresalir y llegar a
capacidades como la resiliencia, solución de conflictos,
pensamiento complejo, etc.
El ser humano en general no tiene la obligación de
controlar todo, siempre existen situaciones o experiencias que
ocasionan un estado de alerta que mantiene activo al individuo y
sacan la creación de más recursos para buscar soluciones y el
constante aprendizaje que permite que en una situación similar
se sepa qué hacer con todo lo aprendido. La persona
experimenta constantemente y se adapta a diferentes
circunstancias y cambios que tiene la sociedad, eso ya lo hace
capaz, permitiendo el cumplimento de los pasos para una
autorrealización, pero si es invadido por estas creencias
irracionales será repetidamente alterado, preocupado y frustrado
provocando que no tenga una autoestima, que dependa año tras
año de otra persona, que viva atormentado por perspectivas
41
negativas de las personas, que no esté satisfecho con lo que
logra y que su bienestar no sea suficiente afectando a su salud
en general.
2.2.1.3. Tipos de creencias irracionales
De acuerdo a Tamayo (30), los tipos de creencias
irracionales se clasifican en dos tipos:
- Creencias irracionales primarias: Se refiere que son aquellas
que predisponen a la persona a tener una alteración psicológica,
relacionado con la exigencia provocado por factores internos y
externos.
- Creencias irracionales secundarias: Se refiere aquellas ideas
que se ven relacionadas con la baja tolerancia a la frustración
generando un bajo bienestar a la persona y limitando el
cumplimiento de objetivos propuestos.
Teniendo en cuenta lo anterior, los dos tipos de creencia
están relacionados constantemente con la sensación de
vulnerabilidad y angustia con respecto al desarrollo de la
persona; además del hecho de frustrarse constantemente por
experiencias desagradables y perder el control ante la propia
conducta, de este modo, afectando el desenvolviendo en
diferentes actividades. Por otro lado, las creencias irracionales
son parte de la vida cotidiana de la persona que concibe
pensamientos inconsistentes con la realidad debido a malas
42
experiencias poniéndose generalmente en un estado de alerta,
sintiendo incompetencia, ideas de catástrofes, inconformidad,
ira, desagrado consigo mismo, etc.
La sensación inevitable de que en caso de alguna
situación pueda resultar arriesgada, provoca una preferencia por
evitar enfrentar el inconveniente u obligación de inconvenientes
en el transcurso del desarrollo.
2.2.1.4. Dimensiones de las creencias irracionales
De acuerdo a Guzmán (36) las dimensiones de las
creencias irracionales son:
- La necesidad de aprobación, porque se percibe como una
necesidad el ser querido y aprobado por todas las personas
importantes, lo malo está en dejar de centrarse en uno mismo.
- Perfeccionismo, señala que debemos ser absolutamente
competentes, apropiados, inteligentes y eficaces en todos los
aspectos posibles, en lugar de la idea de que está bien
esforzarse por actuar correctamente, pero no necesitar del
éxito ni poner la felicidad en juego en cada empresa.
- La condenación, menciona que ciertos actos no sólo son
malos, sino que son condenables, castigando y avergonzando
a las personas.
43
- El catastrofismo, implica no sentirse agradable por la esencia
de la persona.
- La infelicidad, es causada por los hechos externos y
finalmente, la influencia del pasado que afecta fuertemente a
ocasiones de la vida en vez de aprender de ellas.
- Influencia del pasado, refiere a la presencia significativa de
experiencias pasadas, la persona no tiene la capacidad de
superarlas provocándose tensión y preocupación continua por
lo sucedido.
Considerando lo anterior, las dimensiones reflejan los
pensamientos que se generan en las personas por experiencias
incómodas que provocan angustia, tristeza o preocupación.
Todas estas ideas irracionales dan un paso a los ataques de
ansiedad o el desequilibrio cognitivo pues, aunque la persona
esté en un buen nivel académico o laboral si evalúa de forma
negativa cualquier situación y se deja llevar por estas creencias
irracionales contribuirá al malestar que generan. Estar
enfocados en lo que el resto piensa de sí mismo, no tener amor
propio y atormentarse por experiencias pasadas harán que la
persona se entregue constantemente a la falta de bienestar,
malas relaciones interpersonales y un mal desempeño en
general.
44
2.2.1.5. Teorías y modelos de creencias irracionales
Para la presente investigación se tendrá en cuenta las
siguientes teorías y modelos.
Teoría de terapia racional emotiva (TRE)
De acuerdo a Ellis (37), son los pensamientos que surgen del
trato y condiciones que recibe la persona de su entorno llevando
exigencias absolutistas como el ¨debo¨ y ¨no debo¨. Estas
conductas irracionales van en contra de las enseñanzas
recibidas en los primeros años del desarrollo de la persona
como lo es la falta de disciplina u otras. Del mismo modo, de
acuerdo con Ellis y Lega (38) el siguiente modelo es el ABC de
la TRE, señala que los seres humanos tienen innumerables
creencias (B), cogniciones, pensamientos o ideas sobre sus
acontecimientos Activadores (A) y son estas creencias que
ejercen una fuerte influencia en sus Consecuencias (C)
cognitivas, emocionales y del comportamiento. De esta manera,
con la teoría se conceptualiza los problemas psicológicos de la
persona.
- Evento Activador, refiere al acontecimiento que provoca
ansiedad, este comienza con los intentos de las personas de
ver realizados sus metas y enfrentarse a un conjunto de
acontecimientos desencadenantes o activadores (A), que
muchas veces pueden ayudar a los individuos a conseguir
45
esos objetivos o por el contario obstaculizarlos.
- Sistema de creencias, representa la creencia de un evento,
según Ellis a menudo se consideran desastres las pequeñas
adversidades y así surge el pensamiento catastrófico.
- Consecuencia, refiere a lo que causa los pensamientos
negativos, es decir, las consecuencias que mayormente
causa un sinfín de emociones negativas como la tristeza, el
enojo, la ira, etc.
Modelo teórico de Beck
De acuerdo a Beck (39) se menciona a las conductas y
emociones que surgen del procesamiento o interpretación de los
acontecimientos realizados por la persona con base en sus
esquemas cognitivos. Asimismo, mencionó que las estructuras
cognitivas se relacionan con la capacidad que da sentido a partir
de los esquemas y los resultados cognitivos se relacionan con
las creencias, que son el resultado del proceso que se da entre
los esquemas y la realidad.
Considerando lo expuesto, se explica con énfasis las
estructuras cognitivas.
- Esquemas, son patrones cognitivos relativamente estables
que constituyen la base de la regularidad de las
interpretaciones de la realidad. Es así que las estructuras
resultan ser muy útiles para la persona para localizar,
46
codificar, diferenciar y atribuir significados a diferentes datos.
- Las creencias, son el resultado directo de la relación entre la
realidad y nuestros esquemas. Las creencias son todo aquello
en lo que la persona cree y se va construyendo a través de la
experiencia.
- Pensamientos automáticos, son pensamientos que aparecen
de la nada o fluyen como algo normal y condicionan su
dirección o curso; llamó a estos pensamientos como
involuntarios. Asimismo, añaden que los pensamientos
automáticos son distorsiones cognitivas que proceden de los
eventos externos y del propio sujeto.
Los supuestos teóricos de Young
Este modelo propone esquemas desarrollados en la
etapa de la niñez y que siguen en proceso en cada etapa de la
vida; del mismo modo, cada esquema obtenido es permanente
reforzándose con las experiencias que va obteniendo el sujeto
llegando a mantenerse en la vida futura de este (40). Asimismo,
lo clasifica de la siguiente manera:
- Dominio de desconexión y rechazo: Contiene a aquellas
personas inestables emocionalmente que evidencian la
permanencia de creencias que están relacionadas con la falta
de apoyo emocional de parte de personas que son
significativas para el individuo. Estas creencias pueden
47
expresar la preocupación de ser abandonadas.
- Dominio de autonomía y desempeño deteriorado: Menciona
que el ser humano anticipa pensamientos desastrosos,
asimismo estas personas necesitan de la gente para poder
ser feliz.
- Dominio de límites insuficientes: Se refiere a las personas que
se perciben como superiores y piensan tener privilegios
ejerciendo control sobre sus propias emociones.
- Dominio de sobrevigilancia de inhibición: Se refiere a los
individuos con actitudes que llevan a no obtener una buena
comunicación espontánea para evitar la desaprobación, son
personas que piensan que deben tener estándares altos para
evitar la crítica. Una vez terminado de revisar el marco teórico
de las creencias irracionales, a continuación, se presenta el
modelo teórico de la ansiedad
De lo mencionado, los modelos de las creencias
irracionales se relacionan con las malas experiencias que
afrontan las personas, pues la mayoría del tiempo se trabaja por
una realización personal, académica, laboral y familiar y durante
este proceso surgen malas experiencias como lo es ser
despedido, sacarse una mala nota, reaccionar mal con nuestro
entorno, entre otras situaciones que causan emociones y
pensamientos negativos como estar tristes o enojados. Todas
estas creencias irracionales llegan a obstaculizar la intención de
48
la persona por superarse porque muchas veces el miedo repita
la ocasión y lleva a tener el pensamiento que todo saldrá mal
antes de intentarlo ocasionando rendirse antes de tiempo o no
realizar la actividad con toda la energía correspondiente; es así
que cada modelo presenta cómo surge cada pensamiento
negativo, cómo perjudica a la persona y qué hace falta para
superar y seguir intentando sin miedo al fracaso o alguna
experiencia catastrófica.
2.2.1.6. Importancia
Rangel (14) señala que es vital identificar la gravedad de
estas ideas en el desempeño de la persona, a qué áreas afecta
llevando a la identificación del problema de las ideas irracionales
con la salud mental; además permite crear y compartir la idea de
que el poder del pensamiento es fuerte que puede dirigir la vida
de una persona. Del mismo modo, cuáles fueron los factores
que permiten que las creencias irracionales dirijan la vida
cotidiana de la persona, estos pueden ser la mala crianza, los
malos hábitos, no tener un propósito, la falta de disciplina, etc.
Conocer estas creencias permite también al reconocimiento
temprano de los problemas mentales puesto que estas
representan una gran parte de las patologías observadas en la
sociedad.
49
De acuerdo con lo mencionado, es importante identificar
las ideas que rigen en la vida de una persona, cómo las ayuda o
al contrario cómo las afecta. Asimismo, permite plantear
soluciones sabiendo los factores que intervinieron para la
creación de este tipo de creencias, por ejemplo, si el problema
surge de la crianza del individuo se trabajaría tanto con el
afectado como con su entorno, sus padres, hermanos, etc. De
igual manera, si el problema fue una experiencia desagradable,
se trabajaría con lo que sintió, cómo le afecto y qué viene
realizando para mejorar. En este sentido, es importante conocer
las creencias irracionales que surgen en la persona para
brindarle bienestar, evitar malos actos, beneficiando de esta
manera su salud mental en general.
2.2.2. Generalidades sobre ansiedad
2.2.2.1. Definición de ansiedad
Ballona (41) en su investigación señala que la ansiedad
es parte del día a día de las personas, es el miedo que surge al
experimentar situaciones que mantienen a la persona en un
estado alerta.
Asimismo, Santamaría (42) menciona que la ansiedad es
un mecanismo que le permite a la persona adaptarse y tomar
precauciones ante sucesos desagradables.
50
Por otro lado, Martínez (43) refiere que la ansiedad es
aquella preocupación que desborda a la persona y lo lleve a
tener conductas de escape o evitación ante situaciones temidas.
Además, Rasco y Suarez (23) señalan que la ansiedad es
un estado emocional inmediato que se caracteriza por la tensión,
pensamientos negativos o nerviosismo.
Finalmente, de acuerdo con Hernández (44) la ansiedad
es un estado de inquietud y agitación desagradable constante
donde predomina peligro inminente, sensación de caos y
síntomas psíquicos.
De acuerdo con lo mencionado por los autores, la
ansiedad manifiesta reacciones no agradables para las personas
como la preocupación, la inquietud, la tensión o el nerviosismo
que muchas veces se pone como obstáculo ante actividades
importantes en el día a día, por ejemplo, al momento de una
exposición el nerviosismo nubla la mente y evita que lo
aprendido se exprese con facilidad, por otro lado, al recibir la
noticia de que un familiar acaba de fallecer provoca la alteración
del ritmo cardiaco y no permite que se respire con normalidad.
En relación con lo mencionado, la ansiedad expresa una idea
negativa, aunque en algunos casos puede servir de ayuda para
estar alerta y buscar recursos que permitan una preparación
ante situaciones o actividades de la vida de la persona.
51
2.2.2.2. Tipos de ansiedad
De acuerdo a Delgado y Núñez (45), la ansiedad cuenta
con los siguientes tipos:
- Ansiedad situacional, este tipo de ansiedad puede
presentarse en cualquier circunstancia con sus diferentes
síntomas.
- Ansiedad patológica, se refiere al nivel de ansiedad que
experimenta la persona, cuáles son los límites y qué tan grave
llega a ser.
- Ansiedad normal, este tipo actúa como prevención ante
alguna situación de peligro ya sea en el ámbito familiar,
académico o personal implicando un estado de alerta
constante.
- Ansiedad fóbica, señala que, lleva a la persona a evitar la
circunstancia provocando que este tipo de ansiedad
incremente.
- Ansiedad y depresión, se menciona que ambas variables van
de la mano provocando inquietud motriz, en este tipo de
ansiedad la depresión es el dominio clínico.
- Ansiedad de la vida diaria, es orientada por mecanismos
psicológicos que tienen a empeorarse por fumar, beber
alcohol o consumir sustancias tóxicas.
52
De acuerdo a lo anterior, es preciso mencionar que los
tipos de ansiedad expresan una respuesta normal que es parte
de la vida de las personas; sin embargo, si esto tiende a
continuar sin control alguno pasa a ser un caso con más
intensidad que muchas veces está acompañada por la
depresión; considerando este punto, entender los tipos de
ansiedad mencionados por el autor reflejan la importancia que
es afrontarlo con la ayuda de un profesional y de este modo
evitar que sea permanente. Asimismo, es importante distinguir la
ansiedad del miedo, puesto que, la ansiedad actúa sobre todo
con el lado afectivo, se adapta de forma amenazante llegando a
obstaculizar la actividad de las personas y en muchos casos
perjudicarlos en los diferentes ámbitos donde se desempeña.
2.2.2.3. Dimensiones de la ansiedad
De acuerdo a Spielberg y Díaz (46), el Inventario de
ansiedad rasgo-estado contienen las siguientes dimensiones:
- La ansiedad rasgo, que refiere a la frecuencia con la que el
individuo tiende a aumentar el estado de ansiedad.
- La ansiedad estado, que menciona ser un estado modificable
inmediato que se caracteriza por ser la combinación de
sentimientos, pensamientos y cambios fisiológicos de las
personas.
53
Teniendo en cuenta las dimensiones planteadas por los
autores, la ansiedad compone estas dos dimensiones para
describir la forma en la cual se presenta, es decir, la respuesta
ansiosa que ofrece y cómo va variando de acuerdo a la
intensidad y a las circunstancias; en este sentido el pensamiento
de la persona es algo que interviene ya que permitirá que estas
respuestas intervengan en la adaptación de la persona con su
medio o no, así también al describir la ansiedad no
necesariamente son respuestas negativas que afecten
significativamente al individuo, sino que muchas veces permite
un estado de alerta y una mejora en su desempeño ya sea
laboral o el rendimiento académico. Es preciso señalar que la
ansiedad estado – rasgo señala una reacción individual que
significa que no en todas las personas se dará de la misma
forma, con las mismas respuestas o con el mismo impacto.
2.2.2.4. Componentes de la ansiedad
De acuerdo a Delgado y Núñez (45), existen tres
componentes que producen molestias a los sujetos quienes
sufren de ansiedad:
- Componente subjetivo, refiere a la experiencia interna de la
persona y los estados emocionales desagradables asociados
a la ansiedad.
- Componente fisiológico, son los cambios físicos que
54
incrementan la actividad del sistema nervioso autónomo
originando aceleración respiratoria, palidez, aumento del ritmo
cardiaco, etc.
- Componente motor, son las respuestas o conductas que
desarrolla la persona con ansiedad.
De lo anterior, conocer cada componente involucrado con
la ansiedad permite identificar cómo reacciona y de qué manera
va alterando la conducta de la persona; además de no
confundirla con alguna enfermedad física, sino que esta parte
física llega a ser la reacción que provoca la ansiedad como lo es
la sudoración o la respiración irregular. Asimismo, el
componente conductual dirige a identificar cómo está
reaccionando la persona y como viene afectando su desarrollo y
desempeño ya sea en lo académico, laboral, social o familiar.
2.2.2.5. Factores de la ansiedad
De acuerdo a Hernández (44), existen 4 factores
importantes de la ansiedad:
- Factores sociales, son aquellos que contienen al individuo y el
entorno donde se desenvuelve.
- Factores ambientales, son las condiciones en las que la
persona se desarrolló.
55
- Factores bilógicos, incluyen aspectos de la actividad cerebral
y cuerpo en general.
- Factores psicológicos son aquellos que incluyen a procesos
psíquicos como la sensación, percepción, memoria,
aprendizaje, etc.
Considerando lo anterior los factores de la ansiedad
permiten conocer los aspectos que se ven alterados, el factor
social se relaciona directamente con la ansiedad social que
requiere tener la aceptación del resto en cada decisión u
actividad; además el factor ambiental muestra en qué
circunstancias se desarrolla la persona y cómo puede afectarla,
por ejemplo, si no sé tiene una economía suficiente para
satisfacer necesidades surge la preocupación por las deudas o
simplemente por el mal ambiente que tenemos para la
realización de actividades. Por otro lado, los factores biológicos
son los cambios de conductas físicas o síntomas físicos como el
dolor de cabeza y los factores psicológicos son los que impiden
la realización de conductas como prestar atención o recordar lo
aprendido.
2.2.2.6. Teorías y modelos de la ansiedad
Para la presente investigación se tendrá en cuenta las
siguientes teorías y modelos.
56
Teoría de Spielberger
De acuerdo con Spielberger y Díaz (46) esta teoría
consideró la diferencia entre la ansiedad como estado emocional
y la ansiedad como rasgo de personalidad, es por eso que
propuso la teoría de ansiedad estado – rasgo.
- La ansiedad-estado, es un estado emocional inmediato, que
puede ser modificable en el tiempo, caracterizado por una
combinación única de sentimientos de tensión, aprehensión y
nerviosismo, también como pensamientos molestos y
preocupaciones, junto a cambios fisiológicos en el individuo.
- La ansiedad-rasgo hace referencia a las diferencias
individuales de ansiedad relativamente estables. De modo
que la ansiedad rasgo no se manifiesta directamente en la
conducta sino, debe ser inferida por la frecuencia con la que
un individuo experimenta aumentos de estado de ansiedad.
Teoría psicoanalítica
De acuerdo con Dominic (47) esta teoría señala que la
ansiedad se debe a una descarga libidinal ineficaz que se
produce como una señal de alarma cuando hay una exigencia
del ello inaceptable para el yo, que debe ser reprimida.
Su origen se encuentra en un conflicto interno entre los
impulsos instintivos de la persona y la conducta que considera
social normalmente aceptable.
57
Además, Sierra et al (48) sustentaron que la ansiedad con
la que el individuo lucha, es producto por conflicto entre el
impulso inaceptable y una fuerza aplicada por el ego. Además,
la ansiedad como un estado afectivo desagradable en el que
aparecen fenómenos como la aprehensión, sentimientos
desagradables, pensamientos molestos y cambios fisiológicos
(49), para ello identifica tres teorías sobre la ansiedad:
- La ansiedad real: Es la que aparece ante la relación que se
establece entre el yo y el mundo exterior. Se manifiesta como
una advertencia para el individuo; es decir, avisa de un peligro
real que hay en el ambiente que lo rodea.
- La ansiedad neurótica: Esta teoría es más complicada, se
puede entender también como una señal de peligro. Su origen
se encuentra en los impulsos reprimidos de la persona, está
caracterizada por una carencia de objetivo, y en ella está
presente el recuerdo del castigo o evento traumático
reprimido.
- La ansiedad objetiva o miedo: Es una ansiedad neurótica que
se da cuando el “yo” intenta satisfacer los instintos del “ello”,
pero esta exigencia hace que el individuo se sienta
amenazado y el sujeto teme que el yo pueda controlar al ello.
Teoría tridimensional
De acuerdo a Martínez et al (50) describieron la teoría de
58
tridimensional propuesta por Lang destacando que la ansiedad
se muestra como un conjunto de respuestas que se agrupan en
tres sistemas; en primer lugar, se describe el sistema cognitivo o
subjetivo que incluye las experiencias de miedo, alarma,
inquietud, preocupación, y obsesión, así mismo recalca que es
el componente central de la ansiedad. También, describe al
sistema fisiológico, este sistema está relacionado con los
cambios en la actividad del sistema nervioso autónomo, como la
sudoración, dilatación pupilar, aceleración cardiaca y aceleración
respiratoria. Por último, menciona al sistema motor conductual,
el sistema motor conductual son respuestas observables, las
cuales son producidas por la ansiedad e incluyen respuestas
como la evitación o escape, respuestas defensivas, y otros
movimientos, gestos corporales y expresión facial.
Teoría conductista
De acuerdo con Crozier (51), en la teoría conductista
todas las conductas son aprendidas y la ansiedad es el
resultado de un proceso condicionado. Además, agrega que la
teoría del aprendizaje, revela que la ansiedad está relacionada
con estímulos condicionados o incondicionados. Del mismo
modo, considera que la ansiedad conductual está planteada a
partir de una relación funcional con un refuerzo obtenido en el
pasado.
Dentro de esta teoría se resalta que la ansiedad es como
59
un impulso establecido que motiva al sujeto a evitar el
acontecimiento, la ansiedad actúa como un impulso y las
personas muy ansiosas tienen un nivel de impulso superior y los
impulsos actúan de manera aumentada, es decir los orígenes de
la ansiedad pueden ser inherentes a la situación, como un
examen y se prevé que la persona ansiosa desarrolle un mal
examen si el tema no es conocido al contario si las tareas son
bien aprendidas los individuos se ven menos afectados por la
ansiedad.
Teoría cognitivista
De acuerdo con Sierra et al (48) indicaron que los
procesos cognitivos aparecen entre el reconocimiento de una
señal aversiva y la respuesta de ansiedad que expresa el
individuo, es decir el sujeto percibe la situación, la evalúa y
luego valora sus implicaciones, entonces si el resultado de la
evaluación es amenazante para el sujeto, ocurre una reacción
de ansiedad por otros procesos cognitivos. En tanto se asume
que la ansiedad se genera a partir de la interpretación o
significado que la persona le dé a la situación, aunque el
individuo piense que tal situación no es una amenaza, pero el
eje cognitivo muestra sus pensamientos, ideas y creencias que
acompañan a la ansiedad como la preocupación, el miedo y
temor a que pase algo terrible.
60
Teoría cognitivo conductual.
De acuerdo con Sierra et al (48) la conducta queda
determinada a partir de la interacción entre las características
individuales de la persona y las condiciones situacionales que se
presentan cuando una persona siente tener ansiedad, es allí
cuando intervienen procesos de distintas variables cognitivas del
sujeto como los pensamientos, creencias, ideas y situaciones
que activan al emitir una conducta. Según esto la ansiedad pasa
a ser considerada como rasgo de personalidad, en conclusión, la
ansiedad viene a ser una respuesta emocional que a su vez se
divide en tres tipos y estos son aspectos cognitivos, fisiológicos
y motores. Esto se debe a los estímulos que provoca la
ansiedad en cuanto a las características de cada persona.
Considerando lo anterior, cada teoría de la ansiedad
muestra la manera en cómo responde el individuo ante un
estado de alerta que lo inquieta; además de los factores que
influyen a cómo actúa la persona en situaciones amenazantes
en su vida cotidiana. Las respuestas que la persona otorga a la
circunstancia experimentada constantemente van a ser de
escape, es decir, que estará evadiendo la situación pues el
estado emocional se encuentra en tensión. De igual manera,
estas respuestas están ligadas a los aspectos cognitivos que
reflejan el pensamiento de la persona ante lo que le produce
ansiedad, el aspecto fisiológico que refieren los cambios que
61
conllevan el estado de alerta como la sudoración y el aspecto
motor que señala qué actos se observan de parte de la persona
como correr, gritar, llorar, etc.
2.2.2.7. Manifestaciones clínicas de la ansiedad
Rasco y Suarez (23) en su investigación señalan
manifestaciones clínicas de la ansiedad que son consecuencias
que padecen las personas ansiosas.
Las primeras manifestaciones clínicas son el dolor de
cabeza, molestias torácicas, molestias digestivas, dificultad de
conciliar el sueño y la sudoración que están relacionadas con el
componente fisiológico que expresa síntomas físicos. También,
están las manifestaciones clínicas como la irritabilidad, falta de
concentración, nerviosismo, olvidos y bajo rendimiento
académico que se relacionan con los componentes subjetivos,
emocionales y conductuales que provocan que el desarrollo y
desempeño de la persona ansiosa se vean afectadas.
De acuerdo a los autores, las manifestaciones clínicas
son los síntomas que determinan la enfermedad en este caso, la
ansiedad, lo cual es importante para el tratamiento dado que
cada persona es distinta y la ansiedad no provoca lo mismo en
todos. Conocer de qué manera va surgiendo la ansiedad en
cada paciente es de gran importancia porque se recopilará,
62
analizará y comprenderá correctamente los síntomas que se va
experimentando, que va causando en el comportamiento y de
este modo logrando ofrecer un adecuado tratamiento para el
control de las reacciones y mejora en el estado emocional;
además de la salud de la persona en general, por ejemplo,
cambiando el estilo de vida, comiendo saludable, ejercitándose y
evitando sustancias tóxicas.
2.2.2.8. Importancia de la ansiedad
Delgado y Núñez (45) señalan que es normal
experimentar momentos de ansiedad por toda la presión a la
que el sujeto se somete en su vida diaria, es así como se
describe la importancia de la ansiedad, para conocer cuando
estos momentos ansiosos dejan de ser normales, previniendo y
evitando los niveles altos de esta.
Asimismo, señalan que es importante informar sobre
estos temas ya que la salud mental es fundamental para la
persona, si los universitarios conocen en qué consiste la
ansiedad, cuáles son sus niveles, causas y reacciones les
facilitara para su afrontamiento.
Teniendo en cuenta lo mencionado, la ansiedad lleva a la
persona a estar constantemente angustiado y sí esto llega a ser
normal por la preocupación de entregar un trabajo a tiempo de
aprobar un examen: sin embargo, cuando llega a mayores
63
afecta tanto a áreas mentales como físicas y en el sentido de
evitar estas consecuencias graves surge la importancia de
conocer de esta. Del mismo modo, es preciso mencionar que los
episodios a las que se enfrenta la persona con ansiedad
permiten destacar su potencial, reforzar su creatividad y
recaudar recursos útiles para el día a día, todo esto en un nivel
moderado porque el nivel alto significa dolores de cabeza,
alteración de la frecuencia cardiaca, pérdida de control, etc.
2.2.3. Políticas públicas y de bienestar universitario sobre la
salud mental
La ansiedad y creencias irracionales, son problemas
psicológicos que afectan a la población en general, la cual es
trabajada desde las políticas públicas de salud mental. En ese
marco, en el artículo N°7 de la Constitución Política del Perú
(52), se establece que las personas tienen derecho a la
protección de la salud, la del medio familiar y la comunidad, así
como contribuir a su defensa y promoción. Asimismo, en la Ley
N°26842 – Ley General de Salud (53), se dispone que la salud
es condición indispensable del desarrollo humano, por lo cual él
es responsabilidad del Estado vigilarla, regularla y promoverla.
Por otro lado, la Ley N°30947 – Ley de Salud Mental (54)
es la que establece el marco legal para garantizar el acceso a
los servicios, la promoción, prevención, tratamiento y
rehabilitación en salud mental; donde, mediante Resolución
64
Ministerial N° 935 – 2018/MINSA (55), se aprueba el documento
técnico: Lineamientos de Política Sectorial de Salud Mental. En
esa misma línea, tras la pandemia del COVID-19, y el alto índice
de casos, se redactó la Resolución Ministerial N°180-2020-
MINSA (56), que aprueba la Guía Técnica para el cuidado de la
salud mental del personal de la salud en el contexto del COVID-
19; así también, la Resolución Ministerial N°186-2020-MINSA
(57), que aprueba la Guía Técnica para el cuidado de la salud
mental de la población afectada, familias y comunidad, en el
contexto Covid-19.
Por último, mediante la Resolución Ministerial N°363-
2020-MINSA (58), se aprueba el Plan de Salud Mental Perú
(2020-2021), que busca reducir el impacto de la pandemia del
COVID-19 en la salud mental de la población, fortaleciendo sus
recursos individuales y comunitarios.
Por otra parte, en relación a las Centros Universitarios, en
el artículo N°18 de la Constitución Política del Perú (52) se
establece que cada universidad es autónoma en su régimen
normativo, de gobierno académico, administrativo y económico,
donde además las universidades se rigen por sus propios
estatutos. Asimismo, en el Decreto Supremo N° 033-2015-SA
que aprueba la Ley N° 29889 (59), tiene como objetivo
garantizar que las personas con problemas de salud mental
tengan acceso universal y equitativo a las intervenciones de
65
promoción y protección de salud. En ese sentido, las Oficinas
Centrales de Bienestar Universitario, son las áreas responsables
de generar propuestas de programas de salud mental con el fin
de implementar la promoción, prevención, recuperación y
rehabilitación de la salud mental en toda la comunidad
universitaria. Actualmente, son pocas las universidades que han
implementado estos servicios, lo cual es preocupante por la falta
de involucramiento de los centros universitarios frente a estos
temas. Cabe señalar, que la Universidad Nacional de Ucayali, no
cuenta con un reglamento de programa de salud mental
aprobado por la universidad, pero cuenta con un servicio de
bienestar universitario quién realiza algunas acciones referentes
al tema.
66
2.3. Definición de términos básicos
Creencias Irracionales: son aquellas que no son lógicas y no
someten a la refutación o prueba (60).
Ansiedad: Es un estado de inquietud y agitación desagradable
que se caracteriza por la anticipación de la amenaza y peligro
(48).
Necesidad de aprobación: Tendencia que la persona tiene por
juzgar y afectar su autoestima (23).
Perfeccionismo: Tendencia a mejorar indefinidamente un
trabajo sin decidirse a considerarlo acabado (29).
Infelicidad: Desgracia, suerte adversa (29).
Catastrofismo: Acto exagerado con fines generalmente
intimidatorios, denuncia o pronostica consecuencias graves (29).
Condenación: Acto que ofrece un castigo (29).
Ansiedad estado: Estado que se caracteriza por un conjunto de
sentimientos, pensamientos de tensión que están acompañados
de respuestas fisiológicas (23).
Ansiedad rasgo: Refiere a la forma de reaccionar que tiene la
persona ante circunstancias que provocan ansiedad (23).
Creencias primarias irracionales: Es aquel procesamiento
irracional de la información que produce un desequilibrio
psicológico en la persona impidiendo el afrontamiento de alguna
situación (27).
Creencias secundarias irracionales: Es aquel procesamiento
irracional de la información que se percibe en la vida cotidiana
67
producido por las creencias primarias irracionales (27).
Irracionalidad: Refiere ser aquel pensamiento o acción
realizada sin el uso adecuado de la razón (61).
Racionalidad: Es aquel proceso que permite pensar y analizar
antes de realizar cualquier acción con algún objetivo planteado
(61).
68
2.4. Hipótesis, Variables y Operacionalización de las variables
2.4.1. Hipótesis General
- H1: Existe una asociación significativa entre creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela
Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021.
- H0: No existe una asociación significativa entre creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa,
2021.
2.4.2. Hipótesis Específicas
- Hi1: Existe una asociación significativa entre necesidad de
aprobación de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali, 2021.
- Ho1: No existe una asociación significativa entre necesidad
de aprobación de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali, 2021.
- Hi2: Existe una asociación significativa entre perfeccionismo
de las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional
de Ucayali – Pucallpa, 2021.
69
- Ho2: No existe una asociación significativa entre
perfeccionismo de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Hi3: Existe una asociación significativa entre condenación de
las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional
de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Ho3: No existe una asociación significativa entre condenación
de las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional
de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Hi4: Existe una asociación significativa entre catastrofismo de
las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional
de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Ho4: No existe una asociación significativa entre
catastrofismo de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Hi5: Existe una asociación significativa entre infelicidad de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional
70
de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Ho5: No existe una asociación significativa entre infelicidad de
las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional
de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Hi6: Existe una asociación significativa entre influencia del
pasado de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
- Ho6: No existe una asociación significativa entre influencia del
pasado de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
2.5. Variables
Variable N°1: Creencias irracionales
Variable N°2: Ansiedad
71
2.5.1. Cuadro de operacionalización de las variables
Definición Tipo de
Variables Definición operacional Dimensiones Indicadores Items Valor final
conceptual variable
Son aquellas Las creencias Necesidades de Es necesario ser 1, 7, 13, 19, Cualitativa
Creencias creencias sin irracionales son aprobación querido y aprobado por 25, 31, 37, Registro de
irracionales demostración, operacionalizadas todas las personas 43, 49, 55 Opiniones.
disfuncionales mediante una lista de significativas para uno Forma A.
e incoherente cotejo de 65 ítems en Perfeccionismo Debemos ser 2, 8, 14, 20, Cualitativa (REGOPINA).
(30). total; la cual estuvo absolutamente 26, 32, 38,
estructurada en función competentes, 44, 50, 56
de sus dimensiones: inteligentes y eficaces Altamente
Necesidades de en todos los aspectos racional: ≤14
aprobación, posibles Racional: 15-
perfeccionismo, Condenación Ciertos actos no solo 3, 9, 15, 21, Cualitativa 20
condenación, son malos, sino que son 27, 33, 39, Tendencia
catastrofismo, condenables o viles, y 45, 51, 57 racional: 21-
infelicidad, e influencia la gente que los realiza 24
del pasado. debería ser tendencia
avergonzada y irracional 25-
castigada 28
Catastrofismo Es terrible y catastrófico 4, 10,16, 22, Cualitativa Irracional:29-
que las cosas y la gente 28, 34, 40, 33
no sean como a uno le 46, 52, 58 Altamente
gustaría que fueran irracional: ≥
72
Infelicidad La infelicidad humana 5, 11,17, 23, Cualitativa 34
es causada por los 29, 35, 41,
hechos externos, nos 47, 53, 59
es impuesta por la
gente y los
acontecimientos
Influencia del Si algo afectó 6, 12, 18, Cualitativa
pasado fuertemente en alguna 24, 30, 36,
ocasión nuestra vida, 42, 48, 54,
siempre la seguirá 60
afectando
Ansiedad Es aquella La ansiedad es Ansiedad- Presencia de Directos: 3, Cualitativa Inventario de
respuesta que operacionalizada Estado Ansiedad 4, 6, 7, 9, Ansiedad:
se brinda ante mediante una lista de 12, 13, 14, Rasgo-
una situación cotejo de 40 ítems en 17, 18. Estado
Ausencia de Cualitativa
donde se total; la cual estuvo Inversos: (IDARE)
Ansiedad
experimenta estructurada en función 1, 2, 5, 8, Normal:
peligro o de sus dimensiones: 10, 11, 15, Hasta 42
preocupación Ansiedad- Estado y 16, 19, 20. Leve: 43-45
(62). Ansiedad – Rasgo. Moderado:
46-47
Intensa: 48 a
más
73
Ansiedad – Presencia de Directos: Cualitativa Normal:
Rasgo Ansiedad 22, 23,24, Hasta 40
25, 28, 29, Leve: 41-42
30, 31, 32, Moderado:
34, 35, 37, 43-44
Ausencia de Cualitativa
38, Intensa: 45 a
Ansiedad
39, 40. más
Inversos:
21,
26, 27, 33,
36.
74
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Método de Investigación
Investigación básica de corte transversal. Es básica por
que se origina en un marco teórico y permanece en él, y
transversal ya que se va recolectar los datos en un solo
momento (63). De nivel correlacional; puesto que tuvo el
propósito de conocer la relación entre dos variables (64).
El diseño seleccionado es No experimental, descriptivo
correlacional.
Esquema:
Donde:
M: Muestra (estudiantes universitarios)
Ox: Variable 1 (Creencias irracionales)
Oy: Variable 2 (Ansiedad)
75
r: Relación (entre las dos variables)
3.2. Población y Muestra
3.2.1. Población
Del presente estudio, la población estuvo constituida por
323 estudiantes de la carrera profesional de psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali. Asimismo, para la selección se
tuvo en cuenta los siguientes criterios:
Criterio de inclusión
- Estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología
matriculados en el semestre 2021-II de la Universidad Nacional
de Ucayali
Criterio de exclusión
- Estudiantes no matriculados en la Escuela Profesional
de Psicología en el semestre 2021-II de la Universidad Nacional
de Ucayali.
76
Tabla 1 Población de estudio.
Escuela profesional de psicología, periodo 2021-II
2° 34
4° 74
6° 80
8° 60
10° 44
12° 31
Total 323
Fuente: Ficha de matrícula de la escuela profesional de psicología, periodo
2021-II.
3.2.2. Muestra
Para la investigación se utilizó el muestreo probabilístico,
de tipo estratificado proporcional, de manera que se aplicó una
fórmula de población finita, tal como se detalla a continuación:
Dónde:
n = Muestra Z2.
n= P.Q. N
N = Población (323)
E2. N+ Z2. P. Q
p = Eventos favorables
(0,5)
q = Eventos desfavorables (0,5)
Z = Nivel de significación (1,96)
E = Margen de error (0,05)
n = 294
77
Tabla 2 Muestra de estudio.
Escuela profesional de psicología, periodo 2021-II
Ciclo Número
2° 30
4° 69
6° 75
8° 53
10° 39
12° 28
Total 294
Fuente: Elaboración propia
La muestra estuvo conformada por 294 estudiantes de la carrera profesional
de psicología de la Universidad Nacional de Ucayali, periodo 2021.
3.3. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos
3.3.1. Técnica de Recolección de Datos
Se utilizó la técnica de la encuesta, que es un
procedimiento que permite recolectar datos y puede tener
preguntas abiertas y cerradas. Además, las preguntas tienen
que ser claras, precisas, comprensibles, breves, con un
vocabulario simple y directo (64). En esta investigación se utilizó
esta técnica ya que permitió aplicaciones masivas, y asimismo
con ello se pudo obtener y elaborar datos con mayor rapidez y
de modo eficaz.
3.3.2. Instrumentos de Recolección de Datos
Se aplicó un instrumento validado por Martha Davis,
Matthew Mckay y Elizabeth Eshelman (1982) cual es el:
78
Registro de Opiniones (REGOPINA)
Destinada a explorar la presencia de 6 de las más
importantes ideas irracionales responsables de la mayor parte
de los desajustes emocionales y conductuales de las personas;
es un instrumento de autoevaluación que consta de 65 ítems en
total 10 ítems por cada idea irracional.
Ficha técnica del instrumento
Nombre del Registro de Opiniones.
instrumento: Forma A. (REGOPINA).
Autor(a): Martha Davis, Matthew Mckay y
Elizabeth Eshelman (1982)
Objetivo del Poner de manifiesto las ideas
estudio: irracionales particulares que
contribuyen, de forma encubierta,
a crear y mantener el estrés y la
infelicidad.
Adaptado en 1987 (versión modificada,
Perú por: Guzmán, 1988), 2009 (Guzmán,
2009).
Administración: Individual /Colectivo
Duración: 20 minutos
Muestra: 276 participantes
Dimensiones: - Dimensión de necesidades de
aprobación
- Dimensión de perfeccionismo
- Dimensión de condenación
- Dimensión de catastrofismo
- Dimensión de infelicidad
79
- Dimensión de influencia del
pasado
Escala Altamente racional: ≤14
valorativa: Racional: 15-20
Tendencia racional: 21-24
tendencia irracional 25-28
Irracional:29- 33
Altamente irracional: ≥ 34
Validez: Para las 6 subescalas fluctuantes
entre 0.92 y 0.98, y para la prueba
completa de 0.95
Confiabilidad: 0.61
Se aplicó a su vez el siguiente instrumento validado por
Charles D. Spielberg y colaboradores (1975) el cual es:
Inventario de Ansiedad: Rasgo-Estado (IDARE)
Es un inventario autoevaluativo, diseñado para evaluar
dos formas relativamente independientes de la ansiedad: la
ansiedad como estado (condición emocional transitoria) y la
ansiedad como rasgo (propensión ansiosa relativamente
estable) auto aplicada. Cada una de ellas tiene 20 ítems. En el
IDARE-E, hay 10 ítems positivos de ansiedad y 10 ítems
negativo. En la escala rasgo hay 13 ítem positivos y 7 negativos.
La forma de respuestas va de 0 a 4 en ambas subescalas. En la
escala estado, se orienta al sujeto que debe responder como se
siente en el momento actual en relación a los ítems formulados,
y como se siente generalmente en relación a los ítems de la
80
escala de ansiedad como rasgo.
Ficha técnica del instrumento
Nombre del Inventario de Ansiedad: Rasgo-
instrumento Estado (IDARE)
Autor(a): Charles D. Spielberger y
colaboradores (1975)
Objetivo del Medir específicamente el factor
estudio: ansiedad, y ofrece dos
evaluaciones de esta: la
ansiedad como un estado
transitorio, es decir, fruto de una
situación frustrante y pasajera, y la
ansiedad como rasgo, la cual es
permanente en la dinámica
personal del sujeto.
Adaptado en Vaca Galloso (2014)
Perú por:
Administración: Individual /Colectivo
Duración: 20 minutos
Muestra: 200 participantes
Dimensiones: - Ansiedad- Estado
- Ansiedad - Rasgo
Escala
valorativa: - Ansiedad- Estado
Normal: Hasta 42
Leve: 43-45
81
Moderado: 46-47
Intensa: 48 a más
- Ansiedad - Rasgo
Normal: Hasta 40
Leve: 41-42
Moderado: 43-44
Intensa: 45 a más
Validez: Coeficiente 0.910 a 0.898 para
ansiedad estado y ansiedad rasgo
respectivamente
Confiabilidad: Ansiedad- estado: 0.912/ Ansiedad
– rasgo: 0.874
82
3.4. Procedimiento para la Recolección de Datos
- Previo a la recolección de datos, se elaboró y entregó una
solicitud al director de la Escuela Profesional de Psicología –
UNU, con el fin de solicitar permiso para la aplicación de los
instrumentos.
- Contando con la autorización de la Dirección de Escuela, se
realizó las coordinaciones con los tutores, profesores y los
mismos estudiantes a fin de aplicar los instrumentos
escogidos para la investigación.
- Asimismo, se creó un formulario Google para que los
estudiantes rellenen las encuestas, considerando los tres
principios éticos básicos que es respeto a las personas,
búsqueda del bien y justicia, así también la confidencialidad
de los resultados que solo se usaran para fines de la
investigación.
3.5. Procesamiento y Tratamiento de Datos
Obtenida la información se codificó y procesó los datos
bajo el programa SPSS en la versión actual. Las medidas
usadas fueron de tendencia central como la media, así también
fue necesario conocer si las variables de estudio presentaban
distribución normal y de esta manera elegir si se aplicarán
pruebas paramétricas o no paramétricas, tras los resultados se
decidió utilizar pruebas no paramétricas, por lo cual se aplicó el
83
coeficiente de correlación de spearman = 0.095, Chi – cuadrado
(χ²), para determinar si existe una diferencia significativa entre
los resultados, y con ello, determinar la hipótesis que se acepta
y rechaza. Además, se crearon gráficos y tablas para los
resultados.
84
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Resultados y discusión
Tabla 3: Características de los estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
n= 294
Características F %
Edad 16 – 20 130 44.4
21 – 25 141 48.1
26 – 30 21 6.8
31 – 35 2 0.7
Ciclo II 31 10.5
IV 68 23.1
VI 73 24.8
VII 54 18.5
X 40 13.6
XII 28 9.5
Sexo Mujer 208 70.7
Varón 86 29.3
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 03; se aprecia que del 100% de la muestra (294), el
70.7% (208) son mujeres, en tanto, 29.3% (86) son varones. También
se observa que el 48.1% (141) tuvo edades entre 21 y 25 años, el
85
44.4% (130) entre 16 y 20 años, el 6,8% (20) entre 26 y 30 años, y el
0.7% (2) entre 31 y 35 años. Además, el 24.8% (73) pertenece al VI
ciclo, el 23.1% (68) al IV ciclo, el 18.5% (54) al VII ciclo, el 13.6% (40)
al X ciclo, el 10.5% (31) al II ciclo, y el 9.5% (28) al XII ciclo. De
acuerdo a las características de los estudiantes de la escuela de
Psicología se obtuvo un mayor predominio en el grupo de edades de
21 a 25 años, seguido de un intervalo de 16 a 20 años, se puede
evidenciar estas cifras ya que según tal autor menciona que la etapa
en la que hay ingreso a la universidad varía entre esas edades, en
cuanto el ciclo hay un predominio de VI ciclo seguido de IV ciclo, y en
cuanto al sexo se encuentro el mayor porcentaje en las mujeres.
86
Tabla 4: Necesidad de aprobación de las creencias irracionales y la
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Ansiedad
Normal Leve Moderado Intenso Total
Necesidad de
aprobación N° % N° % N° % N° % N° %
Altamente
14 4.8 13 4.4 10 3.4 0 0 37 12.6
racional
Racional 40 13.6 82 27.9 29 9.9 3 1 154 52.4
Tendencia
17 5.8 33 11.1 17 5.8 4 1.4 71 24.1
racional
Tendencia
4 1.4 8 2.7 8 2.7 2 0.7 22 7.5
irracional
Irracional 2 0.7 2 0.7 5 1.7 1 0.3 10 3.4
Altamente
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
irracional
Total 77 26.3 138 46.8 69 23.5 10 3.4 294 100
Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes de psicología de la UNU, sobre creencias
irracionales y ansiedad, 2021.
En la Tabla 04; se aprecia la asociación entre la necesidad de
aprobación de las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes
de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021, observándose que, en la ansiedad, el 46.8%
(138) de estudiantes presenta un nivel leve, donde predomina la
categoría racional de la necesidad de aprobación con un 27.9% (82);
también se puede deducir que el 26.3% (77) presenta un nivel normal
de ansiedad, donde predomina la categoría racional de la necesidad
de aprobación con un 13.6% (40); además, se observa que el 23.5%
(69) presenta un nivel moderado de ansiedad, donde predomina la
categoría racional de la necesidad de aprobación con un el 9.9% (29);
y por último, se infiere que el que el 3.4% (10) presenta un nivel
intenso de ansiedad, donde predomina la categoría tendencia racional
de la necesidad de aprobación con un 1.4% (4).
87
Para contrastar la hipótesis de la asociación entre la necesidad
de aprobación de las creencias irracionales y la ansiedad en
estudiantes de la E. P de Psicología de la UNU – Pucallpa, 2021, se
aplicó la prueba del Chi-cuadrado, encontrando un valor de p= 0.067,
presentando un nivel de significancia mayor de 0.05, por tanto, se
rechaza la hipótesis alterna: Existe una asociación significativa entre
necesidad de aprobación y ansiedad en estudiantes de Psicología de
la Universidad Nacional de Ucayali, 2021; y se acepta la hipótesis
nula: No existe una asociación significativa entre necesidad de
aprobación y ansiedad en estudiantes de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali, 2021.
Estos resultados difieren con los encontrados por Rasco y
Suarez (23), que señalan que existe una asociación significativa entre
necesidad de aprobación y ansiedad estado (rho= 0.268) - rasgo
(rho=0.291). Igualmente, Ángeles (21) hallo una correlación
significativa (rho= 0.52) entre la necesidad de aprobación con la
ansiedad.
Asimismo, Ponce y Orosco (19) encontraron que la demanda
de aprobación con ansiedad rasgo presentan una relación significativa
(rho= 0.115), mientras que con la ansiedad estado no están
relacionados significativamente (rho= 0.184). También, García (20)
halló que la creencia “necesidad de afecto” está asociada con la
ansiedad estado (x2= 14.61) y rasgo (x2 = 30.70).
Por lo anterior, Ellis (37) indica que la incertidumbre de
88
conseguir aprobación por parte de otras personas, puede producir
molestia e inseguridad, debido a que consideran necesario ser
aprobados y aceptados; asimismo, si la aprobación se requiere de
forma exagerada puede ocasionar alteraciones emocionales
constantes y esfuerzos exagerados por complacer a los demás.
En ese sentido, los estudiantes al buscar aprobación, pueden
pasar por situaciones de tensión y preocupación constante (ansiedad
estado), hasta desencadenar un episodio ansioso debido a percibir el
contexto como amenazador (ansiedad rasgo). En el caso, de los
estudiantes de psicología de la UNU, un gran porcentaje presenta
ansiedad leve o normal, y predominio en la categoría racional de la
necesidad de aprobación; evidenciando una relación, puesto que, al
tener creencias racionales de su necesidad de aprobación, no
presentan índices altos de ansiedad. Lo cual sería contradictorio a los
resultados obtenidos con la significancia, por ello, se precisa la
necesidad de más estudios para definir la relación entre las
mencionadas variables.
89
Tabla 5: Perfeccionismo de las creencias irracionales y la ansiedad
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Ansiedad
Normal Leve Moderado Intenso Total
Perfeccionismo N° % N° % N° % N° % N° %
Altamente racional 8 2.7 5 1.7 2 0.7 0 0 15 5.1
Racional 28 9.5 37 12.6 14 4.8 1 0.3 80 27.2
Tendencia racional 29 9.9 47 16 21 7.1 2 0.7 99 33.7
Tendencia irracional 12 4.2 40 13.6 26 8.8 6 2.1 84 28.7
Irracional 0 0 9 2.9 6 2.1 1 0.3 16 5.3
Altamente irracional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 77 26.3 138 46.8 69 23.5 10 3.4 294 100
Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes de psicología de la UNU, sobre creencias
irracionales y ansiedad. 2021.
En la Tabla 05; se aprecia la asociación entre el perfeccionismo
de las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021, observándose que en la ansiedad, el 46.8%
(138) de estudiantes presenta un nivel leve, donde predomina la
categoría tendencia racional de perfeccionismo con un 16% (47);
también se puede deducir que el 26.3% (77) presenta un nivel normal
de ansiedad, donde predomina la categoría tendencia racional de
perfeccionismo con un 9.9% (29); además, se observa que el 23.5%
(69) presenta un nivel moderado de ansiedad, donde predomina la
categoría tendencia irracional de la perfeccionismo con un el 8.8%
(26); y por último, se infiere que el que el 3.4% (10) presenta un nivel
intenso de ansiedad, donde predomina la categoría tendencia
irracional de perfeccionismo con un 2.1% (6).
Para contrastar la hipótesis de la asociación entre el
perfeccionismo de las creencias irracionales y la ansiedad en
90
estudiantes de la E. P de Psicología de la UNU – Pucallpa, 2021, se
aplicó la prueba del Chi-cuadrado, encontrando un valor de p= 0.005,
presentando un nivel de significancia menor de 0.05, por tanto, se
acepta la hipótesis alterna: Existe una asociación significativa entre
perfeccionismo de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021; y se rechaza la hipótesis nula:
No existe una asociación significativa entre perfeccionismo y ansiedad
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021
Estos resultados concuerdan con Ángeles (21) que señala que
existe una asociación entre perfeccionismo con la ansiedad estado
(rho= 0.450). Igualmente, Ponce y Orosco (19) encontró que
perfeccionismo presenta una relación significativa con ansiedad
estado (rho= 0.446) y ansiedad rasgo (rho= 0.401). Además, estos
difieren por lo hallado por García (20) quien refiere que la creencia de
afán de perfeccionismo no presenta una relación con ansiedad rasgo
(x2= 1.39) y ansiedad estado (x2= 1.86).
Por lo anterior, la creencia irracional de perfeccionismo genera
sentimiento de tensión y aprensión (ansiedad estado), puesto que al
ser este un esquema cognitivo disfuncional (autocritica negativa) se
hace presente una condición ansiosa constante (ansiedad rasgo) por
temor al fracaso (19).
91
En ese sentido, los estudiantes de Psicología al encontrarse en
situaciones de búsqueda de perfección en diferentes aristas de su
vida, al ser excesiva estas creencias son propensos a presentar
episodios de ansiedad estado – rasgo.
92
Tabla 6: Condenación de las creencias irracionales y la ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Ansiedad
Normal Leve Moderado Intenso Total
Condenación N° % N° % N° % N° % N° %
Altamente racional 6 2.1 9 2.9 5 1.7 0 0 20 6.7
Racional 36 12.5 46 15.6 22 7.5 2 0.7 106 36.3
Tendencia racional 26 8.8 55 18.7 26 8.8 6 2.1 113 38.4
Tendencia irracional 9 2.9 22 7.5 11 3.7 1 0.3 43 14.4
Irracional 0 0 6 2.1 4 1.5 1 0.3 11 3.9
Altamente irracional 0 0 0 0 1 0.3 0 0 1 0.3
Total 77 26.3 138 46.8 69 23.5 10 3.4 294 100
Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes de psicología de la UNU, sobre creencias
irracionales y ansiedad, 2021.
En la Tabla 06; se aprecia la asociación entre la condenación
de las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021, observándose que en la ansiedad, el 46.8%
(138) de estudiantes presenta un nivel leve, donde predomina la
categoría tendencia racional de condenación con un 18.7% (55);
también se puede deducir que el 26.3% (77) presenta un nivel normal
de ansiedad, donde predomina la categoría racional de condenación
con un 12.5% (36); además, se observa que el 23.5% (69) presenta
un nivel moderado de ansiedad, donde predomina la categoría
tendencia racional de condenación con un el 8.8% (26); y por último,
se infiere que el que el 3.4% (10) presenta un nivel intenso de
ansiedad, donde predomina la categoría tendencia racional de
condenación con un 2.1% (6).
Para contrastar la hipótesis de la asociación entre la
93
condenación de las creencias irracionales y la ansiedad en
estudiantes de la E. P de Psicología de la UNU – Pucallpa, 2021, se
aplicó la prueba del Chi-cuadrado, encontrando un valor de p= 0.431,
presentando un nivel de significancia mayor de 0.05, por tanto, se
rechaza la hipótesis alterna: Existe una asociación significativa entre
condenación de las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes
de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021; y se acepta la hipótesis nula: No existe una
asociación significativa entre condenación de las creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Estos resultados, son distintos por los encontrados por Rasco y
Suarez (23) quienes refieren que existe una asociación significativa
entre la condenación de las creencias irracionales y la ansiedad
estado (rho=0.151) – rasgo (rho=0.148). Además, Ponce y Orosco
(19) evidenciaron que existe una correlación débil entre la creencia
irracional de culpabilización con ansiedad estado (rho= 0.216) y
ansiedad rasgo (rho= 0.205). Por su parte, Velásquez (22) no halló
correlaciones significativas entre creencias irracionales con la
ansiedad (estado – rasgo).
En consecuencia, esto explica que, a menor presencia de estas
creencias irracionales, será menor los niveles de ansiedad (19); es
decir, que aquellas personas que se dejan llevar por creencias
irracionales no desarrollan una vida cotidiana saludable, debido a los
94
pensamientos sin coherencia (23).
En ese marco, los estudiantes pueden considerar que ciertas
acciones aparte de ser malas, deberían ser condenadas y castigadas;
en ese sentido, estarían presentado un estado emocional de
nerviosismo o tensión (ansiedad estado) al estar propensos a percibir
las situaciones como amenazantes (ansiedad rasgo).
Además, Ponce y Orosco (19) explican que a menor presencia
de estas creencias irracionales menor serán los niveles de ansiedad;
es decir, a menor presencia de las ideas de que, “toda mala acción
merece una sanción” y la manera de pensar, “es terrible que las cosas
no salgan como uno espera”, menor serán la condición ansiosa
estado – rasgo.
Por lo anterior, los resultados obtenidos con relación a la
significancia son contrarios a lo expuesto, así pues, es importante
más estudios para definir la relación entre las mencionadas variables.
95
Tabla 7: Catastrofismo de las creencias irracionales y la ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Ansiedad
Normal Leve Moderado Intenso Total
Catastrofismo N° % N° % N° % N° % N° %
Altamente racional 16 5.4 15 5.1 6 2.1 0 0 37 12.6
Racional 38 12.9 61 20.7 26 8.8 3 1 128 43.4
Tendencia racional 21 7.3 48 16.3 26 8.8 6 2.1 101 34.5
Tendencia irracional 2 0.7 11 3.7 10 3.5 1 0.3 24 8.2
Irracional 0 0 3 1 1 0.3 0 0 4 1.3
Altamente irracional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 77 26.3 138 46.8 69 23.5 10 3.4 294 100
Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes de psicología de la UNU, sobre creencias
irracionales y ansiedad, 2021.
En la Tabla 07; se aprecia la asociación entre la catastrofismo
de las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021, observándose que en la ansiedad, el 46.8%
(138) de estudiantes presenta un nivel leve, donde predomina la
categoría racional de catastrofismo con un 20.7% (61); también se
puede deducir que el 26.3% (77) presenta un nivel normal de
ansiedad, donde predomina la categoría racional de catastrofismo con
un 12.9% (38); además, se observa que el 23.5% (69) presenta un
nivel moderado de ansiedad, donde predomina la categoría racional y
tendencia racional de catastrofismo con un 8.8% (26); y por último, se
infiere que el que el 3.4% (10) presenta un nivel intenso de ansiedad,
donde predomina la categoría tendencia racional de catastrofismo con
un 2.1% (6).
96
Para contrastar la hipótesis de la asociación entre el
catastrofismo de las creencias irracionales y la ansiedad en
estudiantes de la E. P de Psicología de la UNU – Pucallpa, 2021, se
aplicó la prueba del Chi-cuadrado, encontrando un valor de p= 0.076,
presentando un nivel de significancia mayor de 0.05, por tanto, se
rechaza la hipótesis alterna: Existe una asociación significativa entre
catastrofismo y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021; y
se acepta la hipótesis nula: No existe una asociación significativa
entre catastrofismo y ansiedad en estudiantes de la Escuela
Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021.
Estos resultados, no concuerdan por los encontrados por
Rasco y Suarez (23) quienes señalan que sí existe una asociación
relación significativa entre la creencia irracional “catastrofismo” y
ansiedad estado-rasgo, asimismo, su coeficiente de Alpha de
Crombach es el más bajo (0.186) a diferencia de la fiabilidad de las
otras dimensiones de creencias irracionales. Además, García (20)
encontré que la idea de catástrofe con presenta un chi cuadrado con
ansiedad rasgo de X2= 2,80 y ansiedad estado de x2= 0,35. También,
Kuba (24) refiere que la creencia irracional N°4 (“Es tremendo y
catastrófico cuando las cosas no van por el camino que a uno le
gustaría que fuesen”) con la ansiedad social presenta una correlación
de Spearman de 0.412, lo cual indica que existe una correlación entre
ambas variables.
97
Por consiguiente, se indica que cuando hay una necesidad por
que las cosas salgan como se quiere, se hace presente un incremento
moderado en la ansiedad estado (24). Esto debido a que, la creencia
está centrada en ideas de control y planificación constante.
En tal sentido, los estudiantes pueden creer que las personas
deben hacer lo que consideren (ansiedad estado), de no ser así creen
que es una catástrofe; es decir, que si no actúan a su manera es
exageradamente negativo desde su percepción (21). En ese aspecto,
los resultados obtenidos difieren con lo señalado, por ello, se requiere
más investigaciones para definir la relación.
98
Tabla 8: Infelicidad de las creencias irracionales y la ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa,2021.
Ansiedad
Normal Leve Moderado Intenso Total
Infelicidad N° % N° % N° % N° % N° %
Altamente racional 13 4.4 18 6.2 4 1.4 0 0 35 12
Racional 34 11.6 61 20.7 27 9.2 3 1 125 42.5
Tendencia racional 23 7.8 49 16.7 33 11.2 5 1.7 110 37.4
Tendencia irracional 7 2.5 9 2.9 4 1.4 0 0 20 6.8
Irracional 0 0 1 0.3 1 0.3 2 0.7 4 1.3
Altamente irracional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 77 26.3 138 46.8 69 23.5 10 3.4 294 100
Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes de psicología de la UNU, sobre creencias
irracionales y ansiedad, 2021.
En la Tabla 08; se aprecia la asociación entre la infelicidad de
las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de la Escuela
Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021; observándose que en la ansiedad, el 46.8% (138) de
estudiantes presenta un nivel leve, donde predomina la categoría
racional de la infelicidad con un 20.7% (61); también se puede deducir
que el 26.3% (77) presenta un nivel normal de ansiedad, donde
predomina la categoría racional de la infelicidad con un 11.6% (34);
además, se observa que el 23.5% (69) presenta un nivel moderado de
ansiedad, donde predomina la categoría tendencia racional de la
infelicidad con un el 11.2% (33); y por último, se infiere que el que el
3.4% (10) presenta un nivel intenso de ansiedad, donde predomina la
categoría tendencia racional de la infelicidad con un 1.7% (5).
Para contrastar la hipótesis de la asociación entre la infelicidad
de las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de la E. P
99
de Psicología de la UNU – Pucallpa, 2021, se aplicó la prueba del Chi-
cuadrado, encontrando un valor de p= 0.000, presentando un nivel de
significancia menor de 0.05, por tanto, se acepta la hipótesis alterna:
Existe una asociación significativa entre infelicidad y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021; y se rechaza la hipótesis nula:
No existe una asociación significativa entre infelicidad y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Estos resultados, concuerdan por los encontrados por Rasco y
Suarez (23) quienes refieren que existe una correlación entre la
infelicidad de creencias irracionales y ansiedad estado (rho= 0.033) y
ansiedad rasgo (rho= -0.004).
En consecuencia, la infelicidad es causada y mantenida por la
percepción de uno mismo, antes que por lo objetivo y real de la
situación (23). En otras palabras, si bien los hechos externos no son
controlados, ni manipulables; esta creencia se centra en que para ser
felices o evitar la tristeza se deben manejar los acontecimientos
externos.
En relación con eso, los estudiantes de Psicología al presentar
expectativas de ciertos contextos, y no poder controlarlo pueden
revelar sensaciones de infelicidad y ansiedad intensa (ansiedad
rasgo).
100
Tabla 9: Influencia del pasado de las creencias irracionales y la
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Ansiedad
Normal Leve Moderado Intenso Total
Influencia del pasado N° % N° % N° % N° % N° %
Altamente racional 17 5.8 11 3.7 3 1 0 0 31 10.5
28 9.5 46 15.6 19 6.5 4 1.4 97 33
Racional
Tendencia racional 21 7.1 48 16.3 23 7.8 2 0.7 94 31.9
Tendencia irracional 10 3.6 28 9.5 17 5.8 3 1 58 19.9
Irracional 1 0.3 5 1.7 7 2.4 1 0.3 14 4.7
Altamente irracional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 77 26.3 138 46.8 69 23.5 10 3.4 294 100
Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes de psicología de la UNU, sobre creencias
irracionales y ansiedad, 2021.
En la Tabla 09; se aprecia la asociación entre la influencia del
pasado de las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de
la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021; observándose que en la ansiedad, el 46.8%
(138) de estudiantes presenta un nivel leve, donde predomina la
categoría tendencia racional de la influencia del pasado con un 16.3%
(48); también se puede deducir que el 26.3% (77) presenta un nivel
normal de ansiedad, donde predomina la categoría racional de la
influencia del pasado con un 9.5% (28); además, se observa que el
23.5% (69) presenta un nivel moderado de ansiedad, donde
predomina la categoría tendencia racional de la influencia del pasado
con un el 7.8% (23); y por último, se infiere que el que el 3.4% (10)
presenta un nivel intenso de ansiedad, donde predomina la categoría
racional de la influencia del pasado con un 1.4% (4).
101
Para contrastar la hipótesis de la asociación entre la influencia
del pasado de las creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes
de la E. P de Psicología de la UNU – Pucallpa, 2021, se aplicó la
prueba del Chi-cuadrado, encontrando un valor de p= 0.008,
presentando un nivel de significancia menor de 0.05, por tanto, se
acepta la hipótesis alterna: Existe una asociación significativa entre
influencia del pasado y ansiedad estudiantes de la Escuela
Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021; y se rechaza la hipótesis nula: No existe una
asociación significativa entre influencia del pasado y ansiedad
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Estos resultados, concuerdan por los hallados por Ángeles (21)
quienes refieren que la influencia del pasado de las creencias
irracionales presenta una correlación significativa con la ansiedad
estado (rho= 0.42). Además, García (20) señala que la creencia de
“determinismo del pasado” está asociada con la ansiedad rasgo (x2=
7,23) y la ansiedad estado (x2= 2,23). Igualmente, según Kuba (24)
existe una asociación entre la creencia N°9 (“La historia pasada de
uno determina la conducta actual; algo que le ocurrió alguna vez y le
conmocionó debe seguir afectándole indefinidamente”) y la ansiedad
estado.
Por ende, la influencia del pasado genera ideas de afectación
en el presente y futuro de la persona, lo que propicia elevados niveles
102
de ansiedad (23). Por otra parte, Ellis y Lega (38) indican que de
algunas personas el pasado determina su presente y futuro, debido a
que la forma como se comportó en el pasado intervendrá en el
comportamiento de su presente.
En tal sentido, los estudiantes pueden presentar pensamientos
sobre la influencia de su pasado en su futuro y presente, provocando
fatiga, nerviosismo, tensión (ansiedad estado), y hasta considerar las
situaciones como amenazadoras (ansiedad rasgo).
103
Tabla 10: Creencias irracionales y la ansiedad en estudiantes de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de
Ucayali – Pucallpa, 2021.
Ansiedad
Normal Leve Moderada Intensa Total
Creencias irracionales N° % N° % N° % N° % N° %
Altamente racional 11 3.7 7 2.5 3 1.0 0 0.0 21 7.2
Racional 33 11.2 31 10.0 9 2.9 0 0.0 73 24.1
Tendencia racional 14 4.9 34 11.6 8 2.7 1 0.3 57 19.5
Tendencia irracional 10 3.4 37 12.6 20 6.8 2 0.7 69 23.5
Irracional 6 2.1 16 5.4 16 5.4 4 1.4 42 14.3
Altamente irracional 3 1.0 13 4.7 13 4.7 3 1.0 32 11.4
Total 77 26.3 138 46.8 69 23.5 10 3.4 294 100.0
Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes de psicología de la UNU, sobre creencias
irracionales y ansiedad, 2021.
En la Tabla 10; se aprecia la asociación entre las creencias
irracionales y la ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021;
observándose que en la ansiedad, el 46.8% (138) de estudiantes
presenta un nivel leve, donde predomina la categoría tendencia
irracional de creencias irracionales con un 12.6% (37); también se
puede deducir que el 26.3% (77) presenta un nivel normal de
ansiedad, donde predomina la categoría racional de creencias
irracionales con un 11.2% (33); además, se observa que el 23.5% (69)
presenta un nivel moderado de ansiedad, donde predomina la
categoría tendencia irracional de creencias irracionales con un el
6.8% (20); y por último, se infiere que el 3.4% (10) presenta un nivel
intenso de ansiedad, donde predomina la categoría irracional de
creencias irracionales con un 1.4% (4).
Para contrastar la hipótesis de la asociación entre las creencias
104
irracionales y la ansiedad en estudiantes de la E. P de Psicología de
la UNU – Pucallpa, 2021, se aplicó la prueba del Chi-cuadrado,
encontrando un valor de p= 0.000, presentando un nivel de
significancia menor de 0.05, por tanto, se acepta la hipótesis alterna:
Existe una asociación significativa entre las creencias irracionales y
ansiedad estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021; y se rechaza la
hipótesis nula: No existe una asociación significativa entre las
creencias irracionales y ansiedad estudiantes de la Escuela
Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali –
Pucallpa, 2021.
Estos resultados, concuerdan con Chang & D'Zurilla (15)
quienes señalan que las creencias irracionales presentan
asociaciones predictivas únicas con los síntomas de ansiedad; de la
misma forma, Queenie & Rachel (16) refieren que los estudiantes
universitarios con mayores niveles de creencias irracionales tenían
más probabilidades de presentar depresión, ansiedad y estrés. De
igual manera, Deffenbacher et al (17) encontró que los estudiantes de
psicología introductoria completaron medidas de creencias
irracionales y rasgo de ansiedad, ante los exámenes y otros
escenarios; igualmente, Zwemer & Deffenbacher (18) mencionan que
la preocupación excesiva por la ansiedad y las creencias irracionales
(catastrofismo) fueron factores de regresión significativos para toda la
gama de ansiedad general.
105
Por lo expuesto párrafos anteriores, se difiere que los
pensamientos son productos que elabora la mente basados en las
creencias (29), por lo que las creencias irracionales son ideas no
experimentadas que se genera uno mismo por diversos factores que
son parte del día a día (30). Asimismo, Ellis (37), señala que las
creencias irracionales tienen la característica principal de que no
coinciden con lo real e incluyen frases de connotación imperativa –
compulsoria. También, Beck (39) refiere que son plausibles, es decir,
merecen ser aprobados o creídos por el individuo, finalmente son una
representación sesgada de la realidad. Por otra parte, la ansiedad es
un estado emocional inmediato que se caracteriza por la tensión,
pensamientos negativos o nerviosismo; además, el individuo que
presenta ansiedad generalmente percibe amenazas que son irreales y
exageradas asiendo que nuestro cuerpo se active para protegernos
de algo terrible e inhibe el deseo de la persona de enfrentarse a la
situación (19).
En ese marco, la presencia de creencias irracionales es un
factor de predisposición para la ansiedad en los estudiantes, puesto
que al interpretar distorsionadamente la realidad, puede producir
consecuencias negativas como abandonar sus estudios, sentirse
ineficaces, desmotivados, con falta de confianza o desarrollar
emociones que provocan malestar; desencadenando un episodio
ansioso. En relación con eso, de acuerdo a los resultados las
creencias irracionales que presentan una asociación significativa son
perfeccionismo, infelicidad e influencia del pasado, siendo creencias
106
desfavorables para los estudiantes porque predisponen a la ansiedad;
mientras que las creencias como necesidad de aprobación,
condenación y catastrofismo, no presentan una asociación
significativa con la ansiedad.
En ese sentido, las creencias irracionales señaladas son
perjudiciales para la salud mental de los estudiantes, más aún al ser
futuros profesionales que trabajen estos temas, se deben formar y
trabajar desde los primeros años universitarios, a fin de prevenir
problemas psicológicos en el futuro y que presenten las competencias
académicas para realizar una pertinente intervención en esos casos.
Finalmente; la investigación presenta aportes a nivel práctico,
teórico y metodológico: A nivel práctico, en base a los resultados es
necesario que la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, implemente programas
psicoeducativos con la finalidad de que los estudiantes se agencien
de estrategias que les permita identificar sus creencias y con ello
modificarlas, lo cual redundara en la prevención o disminución de la
ansiedad; asimismo, en articulación con el área de tutoría se requiere
identificar los casos clínicos para que sean derivados y reciban
atención especializada. A nivel teórico, el estudio corrobora la
asociación de las creencias irracionales y ansiedad en la población
universitaria que se describe en los antecedentes; además, es un
insumo teórico para la Universidad Nacional de Ucayali, puesto que
no se contaba con investigaciones relacionadas a la asociación de las
107
variables antes mencionadas, brindando así aportes en el área de
psicología de la salud.
A nivel metodológico, la adecuación de los instrumentos
aplicados en el estudio y la metodología aplicada para su ejecución
servirá para futuras investigaciones.
108
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
- Se ha logrado determinar que existe una asociación
significativa entre creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021. Lo que
demuestra que la presencia de creencias irracionales es un
factor de predisposición para la ansiedad en los estudiantes.
Además, ante los resultados, la salud mental de algunos
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, puede verse
inmersa (factor de riesgo) a sufrir problemas psicológicos
(ansiedad) en el futuro.
- Se ha establecido que no existe una asociación significativa
entre necesidad de aprobación de las creencias irracionales y
ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
109
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa,
2021. Sin embargo, mantener una actitud basada en agradar
puede generar un malestar interno, desatando frustración que
puede llevar a los estudiantes a experimentar problemas de
ansiedad.
- Se ha establecido que existe una asociación significativa entre
perfeccionismo de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021. Lo que
demuestra que el perfeccionismo en los estudiantes puede
causar ansiedad de manera más o menos transitoria.
- Se ha establecido que no existe una asociación significativa
entre condenación de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021. No
obstante, los estudiantes al presentar pensamientos
desproporcionados sobre la culpabilidad y castigo, podrían
ocasionar que perciban algunas situaciones como
amenazadoras.
- Se ha establecido que no existe una asociación significativa
entre catastrofismo de las creencias irracionales y ansiedad
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021. Por otra
parte, aquellos que presentan pensamientos catastrofistas
110
tienden a experimentar síntomas recurrentes como
preocupación intensa, ánimo depresivo o ansiedad; por ende,
aquellos estudiantes que presenten una distorsión de la
realidad, pueden generar un episodio ansioso al no poder
controlar la situación.
- Se ha establecido que existe una asociación significativa entre
infelicidad de las creencias irracionales y ansiedad en
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Demostrando que los estudiantes al no manipular los
acontecimientos que influyen en sus emociones, pueden
presentar sensaciones de infelicidad y ansiedad.
- Se ha establecido que existe una asociación significativa entre
influencia del pasado de las creencias irracionales y ansiedad
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Demostrando que los estudiantes al considerar que su historia
pasada es un determinante decisivo de la conducta actual
pueden ocasionar preocupación persistentes y excesivas
(ansiedad).
111
5.2. Recomendaciones
- A la Universidad Nacional de Ucayali, con el fin de prevenir
problemas de salud mental en la comunidad universitaria,
implementar acciones y programas educativos para que los
estudiantes puedan desarrollar habilidades y recursos
personales para afrontar la ansiedad y pensamientos
irracionales que surgen en situaciones de la vida cotidiana y
en el contexto académico.
- A la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali, en coordinación con el área de bienestar
y tutorías, fomentar prácticas de estrategias de afrontamiento
positivo como el ejercicio físico, técnicas de respiración
controlada, mindfulness o programas permanentes de
atención sobre el tema.
- A los estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de
la Universidad Nacional de Ucayali, brindar un marco teórico y
competencias académicas sobre las creencias irracionales y
ansiedad, sirviendo de guías y promotores de su proceso de
aprendizaje; ayudándolos en la identificación e intervención
de casos clínicos. Asimismo, promover estudios dirigidos a
conocer estas variables, con el fin del proporcionar un marco
teórico para investigaciones posteriores; a su vez a los
estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali, puedan comprender el
112
concepto de ansiedad; y desarrollar habilidades de
comunicación efectivas que les permitan resolver conflictos.
- A los padres de familia de los estudiantes de la Escuela de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali, aumentar
sus conocimientos sobre la ansiedad y creencias irracionales,
para que puedan desplegar alternativas de manejo.
114
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127
ANEXO
128
ANEXO 1
Instrumento de recolección de datos
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
REGISTRO DE OPINIONES Forma A. (REGOPINA).
Código:
Grado: ( )2do ciclo ( ) 4er ciclo ( ) 6to ciclo ( ) 8to ciclo
( ) 10mo ciclo ( ) 12vo ciclo
Edad:
Sexo: ( ) Femenino ( ) Masculino
Instrucciones:
A continuación, aparecen una serie de afirmaciones relacionadas a
nuestras creencias, léelas muy atentamente y responde, no es necesario
que pienses mucho tiempo en cada ítem. Señale si considera verdadera
(V) o falsa (F) cada afirmación. Asegúrese de contestar lo que usted
realmente piensa, no lo que cree que debería pensar.
Enunciado Respuesta
Si No
1. Para mí es importante recibir la aprobación de los
demás.
2. Odio equivocarme en algo.
3. La gente que se equivoca, debe recibir su
merecido.
4. Generalmente, acepto los acontecimientos
desagradables con tranquilidad.
5. Si una persona quiere, puede ser feliz en casi
cualquier circunstancia.
6. “Árbol que crece torcido, nunca su tronco
129
endereza”.
7. Me gusta que los demás me respeten, pero yo no
tengo que sentirme obligado a manifestar respeto a
nadie.
8. Evito las cosas que no puedo hacer bien.
9. Las personas malas deben ser castigadas.
10. Las frustraciones y decepciones no me perturban.
11. A la gente no la trastornan los acontecimientos
sino la imagen que tienen de estos.
12. Es casi imposible superar la influencia del
pasado.
13. Quiero gustar a todo el mundo.
14. No me gusta competir en aquellas actividades en
las que los demás son mejores que yo.
15. Aquellos que se equivocan, merecen cargar con
la culpa.
16. Las cosas deberían ser distintas a como son.
17. Yo mismo provoco mi propio mal humor.
18. Si algo afectó tu vida de forma importante, no
quiere decir que tenga que ser igual en el futuro.
19. Me puedo gustar a mí mismo, aun cuando no le
guste a los demás.
20. Me gustaría triunfar en algo, pero pienso que no
estoy obligado a hacerlo.
21. La inmoralidad debería castigarse severamente.
22. A menudo me siento trastornado por situaciones
que no me gustan.
23. Las personas desdichadas, generalmente, se
provocan ese estado a sí mismas.
24. La gente sobrevalora la influencia del pasado.
25. Si no le gusto a los demás es su problema, no el
mío.
26. Para mí es extremadamente importante alcanzar
130
el éxito en todo lo que hago.
27. Pocas veces culpo a la gente por sus errores.
28. Normalmente, acepto las cosas como son,
aunque no me gusten.
29. Nadie está mucho tiempo de mal humor o
enfadado, a menos que quiera estarlo.
30. Si hubiera vivido experiencias distintas, podría
ser más como me gustaría ser.
31. Creo que es difícil ir en contra de lo que piensan
los demás.
32. Disfruto de las actividades por sí mismas, al
margen de lo bueno o malo que sea en ellas.
33. El miedo al castigo es lo que hace que la gente
sea buena.
34. Si las cosas me desagradan, elijo ignorarlas.
35. Cuanto más problema tiene una persona, menos
feliz es.
36.Normalmente, no pienso que las experiencias
pasadas me afecten en la actualidad.
37. Aunque me gusta recibir la aprobación de los
demás, no la necesito realmente.
38. Me fastidia que los demás sean mejores que yo
en algo.
39. Todo el mundo es, esencialmente, bueno.
40. Hago todo lo que puedo para conseguir lo que
quiero; y después, dejo de preocuparme.
41. Nada es perturbador por sí mismo; si lo es, se
debe al modo en que lo interpretamos.
42. Somos esclavos de nuestro pasado.
43. A menudo me preocupa que la gente me apruebe
y me acepte.
44. Me trastorna cometer errores.
45. No es equitativo que “llueva igual sobre el justo
131
que sobre el injusto”.
46. Yo disfruto tranquilamente de la vida.
47. No puedo evitar sentirme muy alterado ante
ciertos hechos.
48. Una vez que algo afecta tu vida de forma
importante, seguirá haciéndolo siempre.
49. Usualmente me preocupo mucho por lo que la
gente piensa de mí.
50. Muchas veces me enfado muchísimo por cosas
sin importancia.
51. Generalmente doy una segunda oportunidad a
quien se equivoca.
52. La gente es más feliz cuando tiene metas y
problemas que resolver para alcanzarlas.
53. Nunca hay razón para permanecer afligido mucho
tiempo.
54. Básicamente, la gente nunca cambia.
55. Ser criticado es algo fastidioso, pero no
perturbador.
56. No me asusta hacer aquellas cosas que no hago
del todo bien.
57. Nadie es malo a pesar de que sus actos lo sean.
58. Raras veces me perturban los errores de los
demás.
59. El hombre construye su propio infierno interior.
60. No miro atrás con resentimiento.
61. Si cometo un error lo acepto con tranquilidad.
62. Los acontecimientos negativos pueden ser
superados.
63. Hay gente que me altera el humor.
64. Acepto con calma que otros sean mejores que yo
en algo.
65. Hay tristezas que jamás se superan.
132
INVENTARIO DE ANSIEDAD RASGO-ESTADO (I D A R E)
Instrucciones:
Algunas expresiones que la gente usa para describirse, aparecen abajo.
Lea cada frase y ponga un aspa el cuadrado que considere conveniente o
que indique como se siente en este momento ó AHORA MISMO. No hay
respuesta buena o mala. No emplee mucho tiempo en cada frase, pero
trate de dar la repuesta que mejor deseen a sus sentimientos. N= No en lo
absoluto UP= Un poco B= Bastante M= Mucho
Enunciado Respuesta
No en Un
Bastante Mucho
absoluto poco
1 Me siento calmado (a)
2 Me siento seguro (a)
3 Estoy tenso (a)
4 Estoy contraído (a)
5 Estoy a gusto
6 Me siento alterado (a)
7 Estoy preocupado (a)
actualmente por un posible
contratiempo
8 Me siento descansado (a)
9 Me siento ansioso (a)
10 Me siento cómodo (a)
11 Siento confianza en mí
mismo (a)
12 Me siento nervioso (a)
13 Me siento agitado (a)
14 Me siento “a punto de
explotar”
15 Me siento reposado (a)
16 Me siento satisfecho (a)
17 Estoy preocupado (a)
133
18 Me siento muy agitado
(a)
19 Me siento alegre
20 Me siento bien
Instrucciones
Ahora, se presentan algunas expresiones que la gente usa para
describirse. Lea cada frase y ponga un aspa sobre el casillero
correspondiente que indique como se siente GENERALMENTE es decir
SIEMPRE. No hay contestaciones buenas o malas. No emplee mucho
tiempo en cada frase, pero trate de dar la respuesta que mejor describa
como se siente generalmente. N= No en lo absoluto UP= Un poco B=
Bastante M= Mucho
Enunciado Respuesta
Casi Algunas Frecuen Casi
nunca veces temente siempre
21 Me siento bien
22 Me canso rápidamente
23 Siento ganas de llorar
24 Quisiera ser tan feliz
como otros parecen serlo
25 Pierdo oportunidades
por no poder decidirme
rápidamente
26 Me siento descansado
(a)
27 Soy una persona
“tranquila, serena y
sosegada”
28 Siento que las
dificultades se me
amontonan al punto de no
134
poder superarlas
29 Me preocupo
demasiado por cosas sin
importancia
30 Soy feliz
31 Tomo las cosas muy
apecho
32 Me falta confianza en
mí mismo (a)
33 Me siento seguro (a)
34 Procuro evitar
enfrentarme a las crisis y
dificultades
35 Me siento melancólico
(a)
36 Me siento satisfecho (a)
37 Algunas ideas poco
importantes pasan por mi
mente y me molestan
38 Me afectan tanto los
desengaños que no me
puedo quitar de mi cabeza
39 Soy una persona
estable
40 Cuando pienso en mis
preocupaciones actuales
me pongo tenso (a) y
alterado (a)
135
ANEXO 2.
Consentimiento informado
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo: ……………………………………………………………con documento de
identificación N°…………………………………, he recibido información sobre la
investigación titulada: “CREENCIAS IRRACIONALES Y ANSIEDAD EN
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI - PUCALLPA, 2021”, para lo cual la
Bach. Psic. Lina Mitsue Paredes Arévalo y el Bach. Psic. Llebner William
Sangama Vela, solicitan mi participación.
Se me ha explicado:
El propósito de la investigación.
La participación es voluntaria y que se puede retirar de la investigación si lo
es conveniente.
La información es de carácter confidencial.
Por lo dicho, acepto libremente en participar de la investigación
mencionada
Pucallpa………………………del 2021
________________________
Firma
136
ANEXO 3.
Evidencia fotográfica de la aplicación
137
138
ANEXO 4.
Prueba de normalidad
Kolmogórov-Smirnov para una muestra
Creencias irracionales
Ansiedad-estado
Ansiedad-rasgo
Perfeccionismo
Catastrofismo
Necesidad de
Influencia del
Condenación
aprobación
Infelicidad
Ansiedad
pasado
29 29 29 29 29 29 29
294 294 294
N 4 4 4 4 4 4 4
Parámetros Media 24, 3,2 4,5 3,9 3,3 3,3 4,0 46,8 23,2 23,6
normalesa,b 30 2 5 5 5 1 1 4 0 4
Desv, 7,0 1,7 1,8 1,7 1,7 1,5 2,0 22,1 12,1 10,9
Desviación 21 96 99 91 14 72 14 26 48 41
Máximas diferencias Absoluto ,05 ,19 ,11 ,14 ,14 ,13 ,12
,046 ,066 ,054
extremas 1 9 7 9 2 2 7
Positivo ,05 ,19 ,11 ,14 ,14 ,13 ,12
,046 ,066 ,054
1 9 7 9 2 2 7
Negativo - - - - - - -
- - -
,04 ,12 ,11 ,09 ,09 ,12 ,09
,036 ,035 ,037
0 2 7 0 0 6 7
,05 ,19 ,11 ,14 ,14 ,13 ,12
,046 ,066 ,054
Estadístico de prueba 1 9 7 2 2 2 7
Sig. ,06 ,00 ,00 ,00 ,00 ,00 ,00 ,200 ,004 ,037
Asintónica(bilateral) 5c 0c 0c 0c 0c 0c 0c c,d c c
a. La distribución de prueba es normal.
b. Se calcula a partir de datos.
c. Corrección de significación de Lilliefors.
d. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
139
ANEXO 5.
Prueba de hipótesis
Hipótesis general
Existe una asociación significativa entre creencias irracionales y ansiedad
en estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad
Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Prueba de Chi-Cuadrado
Sig. Asintótica bilateral
Valor df
Chi – Cuadrado de 56,899ª 15 ,000
Pearson
Razón de verisimilitud 56,687 15 ,000
Asociación lineal por lineal 44,678 1 ,000
N° de casos válidos 294
a. 7 casillas (29.2%) han esperado un recuento menor que 5.El recuento mínimo esperado
es .71.
Hipótesis específica
HE1: Existe una asociación significativa entre necesidad de aprobación de
las creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de Psicología de la
Universidad Nacional de Ucayali, 2021.
Prueba de Chi-Cuadrado
Sig. Asintótica bilateral
Valor df
Chi – Cuadrado de 20,023ª 12 ,067
Pearson
Razón de verisimilitud 19,675 12 ,073
Asociación lineal por lineal 9,549 1 ,002
N° de casos válidos 294
a. 7 casillas (35.0%) han esperado un recuento menor que 5.El recuento mínimo esperado
es .34.
140
HE2: Existe una asociación significativa entre perfeccionismo de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021
Prueba de Chi-Cuadrado
Sig. Asintótica bilateral
Valor df
Chi – Cuadrado de 28,025ª 12 ,005
Pearson
Razón de verisimilitud 31,843 12 ,001
Asociación lineal por lineal 23,722 1 ,000
N° de casos válidos 294
a. 9 casillas (45.0%) han esperado un recuento menor que 5.El recuento mínimo esperado
es .51.
HE3: Existe una asociación significativa entre condenación de las creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Prueba de Chi-Cuadrado
Sig. Asintótica bilateral
Valor df
Chi – Cuadrado de 15,281ª 15 ,431
Pearson
Razón de verisimilitud 17,857 15 ,270
Asociación lineal por lineal 7,063 1 ,008
N° de casos válidos 294
a. 12 casillas (50.0%) han esperado un recuento menor que 5.El recuento mínimo
esperado es .03.
141
HE4: Existe una asociación significativa entre catastrofismo de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Prueba de Chi-Cuadrado
Sig. Asintótica bilateral
Valor df
Chi – Cuadrado de 19,578ª 12 ,076
Pearson
Razón de verisimilitud 21,558 12 ,043
Asociación lineal por lineal 14,652 1 ,000
N° de casos válidos 294
a. 8 casillas (40.0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es .14.
HE5: Existe una asociación significativa entre infelicidad de las creencias
irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Prueba de Chi-Cuadrado
Sig. Asintótica bilateral
Valor df
Chi – Cuadrado de 37,919ª 12 ,000
Pearson
Razón de verisimilitud 22,609 12 ,031
Asociación lineal por lineal 8,251 1 ,004
N° de casos válidos 294
a. 9 casillas (45.0%) han esperado un recuento menor que 5.El recuento mínimo esperado
es .14.
142
HE6: Existe una asociación significativa entre influencia del pasado de las
creencias irracionales y ansiedad en estudiantes de la Escuela Profesional
de Psicología de la Universidad Nacional de Ucayali – Pucallpa, 2021.
Prueba de Chi-Cuadrado
Sig. Asintótica bilateral
Valor df
Chi – Cuadrado de 26,814ª 12 ,008
Pearson
Razón de verisimilitud 26,189 12 ,010
Asociación lineal por lineal 18,535 1 ,000
N° de casos válidos 294
a. 7 casillas (35.0%) han esperado un recuento menor que 5.El recuento mínimo esperado
es .48.
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