Grado 8 - Revista Del Alumno

LEONES EDUCANDO LEONES EDUCANDO
Cambios y
Desafios Mi diario
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8
Cambios y
Desafios
Mi diario
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En el corazón de este programa late la creencia de
que los jóvenes son los recursos que pueden marcar una
diferencia positiva en el mundo.
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ISBN: 978-1-56095-099-8
LCIF Oak Brook, IL
1 2 3 4 5 6 7 8 / 22 21 20 19 18 17
Unidad 1 Comunidad de aprendizaje positivo
Lección 1: El juego de Recuperar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Lección 2: Derechos y responsabilidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
d i c e
Unidad 2 Desarrollo personal
Ín

Lección 1: Defender los valores positivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Lección 2: Tu muro de la fama. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Lección 3: Ejemplos positivos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Lección 4: #¡Éxito! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Lección 5: ¿Tienes planes?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Lección 6: Explorar las emociones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Lección 7: Las teclas de mi enojo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Lección 8: Los pozos y las cimas: mantenerse bajo control. . . . . . . . . . . . . 32
UNIDAD 3 Desarrollo social

Lección 1: Los beneficios de escuchar eficazmente. . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Lección 2: Intención e Impacto: ¿Nos estamos entendiendo?. . . . . . . . . 39
Lección 3: Expresar emociones y necesidades de forma constructiva. . 41
Lección 4: Así jugamos el rol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Lección 5: Elegir amistades sanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 6: SALVAR conflictos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Lección 7: PRO: los tres pasos para defenderte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Lección 8: ¡ALTO al bullying! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Unidad 4 Salud y prevención

Lección 1: Marcar un camino saludable en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Lección 2: Tus decisiones en la mira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Lección 3: La capacidad de responder lleva al éxito. . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Lección 4: Problemas con el tabaco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Lección 5: Alcohol: ¿cuáles son los problemas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Lección 6: El problema con las drogas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 7: Firmeza ante la presión para usar drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Lección 8: ¡Podemos ser sanos y libres de drogas!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Unidad 5 Liderazgo y servicio

Lección 1: Liderar y aprender a través del servicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Lección 2: La importancia de nuestros intereses, destrezas y talentos. . 89
Lección 3: Examinar las necesidades de la escuela y de la comunidad. . 92
Lección 4: Elegir nuestro proyecto de aprendizaje a través del servicio. 95
Lección 5: Planificación del aprendizaje a través del servicio . . . . . . . . . . . 98
Lección 6: Preparados para el éxito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Lección 7: Reflexiones sobre el éxito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Lección 8: La historia de nuestro éxito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
UNIDAD 6 Reflexión y cierre

Lección 1: Éxitos del SEL: Desarrollar nuestras destrezas sociales
y emocionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Lección 2: ¡Celebremos nuestros éxitos!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Escala de progreso
Al comienzo del año... En este curso, aprenderás y desarrollarás
destrezas sociales y emocionales que te ayudarán a entender y manejar las
emociones, a fijar y alcanzar metas positivas, a sentir y mostrar empatía por
los demás, a establecer y mantener relaciones positivas y a tomar decisiones
responsables.
¿En qué formas esperas beneficiarte con esta clase?
4Al comienzo del año

Competencias básicas de
Lección 1 5
1.1.2 ACTIVIDAD DE
aprendizaje social y emocional
CONECTAR
¿Cómo los AUTOGESTIÓN
Saber cómo lidiar con
AUTOCONOCIMIENTO
Saber lo que piensan,
ayudarán estas sus pensamientos,
sentimientos y creencias.
sienten y creen.
Competencias
Básicas Aprendizaje
Socio emocional
(SEL) en su CONCIENCIA SOCIAL
Saber cómo relacionarse (SEL, por sus siglas en TOMA DE
DECISIONES
viaje por la con las personas de su inglés)
comunidad y cultura y cómo RESPONSABLES
relacionarse con personas Saber cómo hacer
adolescencia? que pertenecen a otras elecciones seguras y
efectivas.
comunidades y culturas RELACIONES
INTERPERSONALES
Saber cómo comunicarse
e interactuar con otros
de manera efectiva y
respetuosa.
© 2013 Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
© 2015 Lions Club International Foundation. All rights reserved.
1.1 Reflexionemos
DESTREZAS autopercepción correcta, autoconfianza,
comunicación, participación social, construir relaciones
Reflexiona sobre lo que aprendiste
acerca del aprendizaje socioemocional
en esta lección.
Sin mirar la página anterior, ¿puedes nombrar las

¿QUÉ? cinco Competencias Básicas de SEL?
¿Cómo te sentiste al ser escuchado en la actividad

de Recuperar?
¿Y QUÉ?
¿AHORA
¿Qué puedes hacer para acordarte de los nombres y
QUÉ? de otros hechos acerca de tus compañeros de clase?
6 Unidad 1
Observa a tus compañeros de clase tanto dentro como fuera
Manos a la obra
de la escuela en los próximos días y nota las características
positivas que exhiben. Elige tres compañeros de clase y
describe al menos una característica positiva que observaste
en cada uno de ellos.
Observo qu e exhibe
la o las siguientes características positivas...
Observo qu e exhibe
Observo qu e exhibe
Lección 1 7
8
Unidad 1
1.2.2 ACTIVIDAD
CONECTAR
Roles grupales
••
••
••
••
••
••
1.2 Practiquemos
DESTREZAS control de impulsos
Nuestros Acuerdos Compartidos
Registra los cinco acuerdos para el
comportamiento que tú y los demás
estudiantes aceptaron hoy.
1
2
3 4
Lección 2 9
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de los
derechos y las responsabilidades en esta lección.
¿Cuál es la relación entre los

derechos y las responsabilidades?
¿QUÉ?
¿Qué opinas acerca de las responsabilidades que la clase acordó?

¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Qué responsabilidades podrías aplicar en otras áreas de tu vida, en

QUÉ? casa o en otros grupos, para proteger tus derechos y los de otros?
10 Unidad 1
Manos a la obra Piensa en tus derechos y responsabilidades más allá del aula.
¿Cuáles derechos tienes en la casa y en una actividad fuera
del aula? ¿Cuáles responsabilidades conllevan esos derechos?
Nombra al menos un derecho que tienes en la casa y explica qué

responsabilidades conlleva ese derecho.
Nombra al menos un derecho que tienes en una actividad fuera de la

escuela y explica qué responsabilidades conlleva ese derecho.
¿Cuáles responsabilidades en tu casa o en tu actividad

compartes con otros? ¿Cómo podrías convertir esas
responsabilidades en Acuerdos Compartidos?
Lección 2 11
2.1 Practiquemos
DESTREZAS autopercepción correcta,
Elige una de las situaciones y prepara
un sketch. Asegúrate de que tu sketch
incluya la acción que elegiste y los valores
reconocer las fortalezas
positivos detrás de tu decisión. Recuerda
que no hay una única respuesta correcta o
incorrecta.
1
A tu equipo de fútbol le está yendo
muy bien este año. Jugaste muchos 2
más partidos que lo habitual y no
tuviste tiempo de completar tu Un amigo te invita a ir a su casa
prueba de Ciencias Sociales para después de la escuela. Tu mamá
la casa que tienes que entregar te pidió que vayas directo de la
mañana al comienzo de las clases. escuela a la casa a hacer tus
¿Qué acción realizas? ¿Cuáles quehaceres. Sabes que los padres
valores guían tu decisión? de tu amigo trabajan hasta media
tarde. Tu amigo tiene un hermano
de 17 años en el hogar. Se sabe que
el hermano mayor bebe alcohol en
la casa cuando los padres no están.
¿Qué acción realizas? ¿Cuáles
valores guían tu decisión?
3
Te comprometiste a participar en
un día de limpieza de la comunidad.
Varios de tus amigos también
participarán así que sabes que
alguien te llevará si necesitas. Te 4
acabas de enterar que internaron a
tu abuela. Tus padres quieren que Tú y tus amigos ven un perro
vayas con ellos a visitar a tu abuela desconocido tirado en el piso en
al hospital entonces no pueden frente de un negocio del vecindario.
llevarte al día de limpieza. ¿Qué El perro tiene un collar y parece
acción realizas? ¿Cuáles valores amigable. Sin embargo, el dueño
guían tu decisión? del perro no parece andar por
allí. Ya tienes un perro y siempre
quisiste otro. ¿Qué acción realizas?
¿Cuáles valores guían tu decisión?
12 Unidad 2
Reflexionemos
¿Cuáles son dos ejemplos de
¿QUÉ? valores positivos que encontraste
recientemente?
¿Qué aprendiste hoy acerca de los valores positivos y de

situaciones difíciles?
¿Y QUÉ?
¿AHORA
QUÉ? ¿En qué formas piensas que lo que aprendiste
beneficiará tus relaciones personales?
Lección 1 13
Manos a la obra Describe una situación de esta semana cuando tuviste
que apoyarte en algunos de tus valores para tomar
una decisión positiva en una situación difícil.
¿Cuál fue la decisión?
¿Qué valores identific

as te que te ayudaron a
decisión positiva? tomar una
resultado?
¿Qué pasó como
14 Unidad 2
Lección 2 15
2.2.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Cosas Cosas
que hago bien sobre las que me
gusta aprender
Nombre
Cómo Cómo
trato a otras personas me gusta que me
traten
2.2 Practiquemos DESTREZAS autopercepción correcta
Preguntas para el muro de la fama. Responde
las preguntas para ayudarte a identificar tus
fortalezas, destrezas y cualidades.
1
¿Cuáles piensas que son tus
destrezas?
2
¿Cuáles piensas que son tus
fortalezas personales?
3
¿Qué cualidades útiles crees
que tienes?
4
¿En qué formas piensas que usas tus
fortalezas personales, tus destrezas
y tus cualidades para contribuir a la
clase?
16 Unidad 2
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de tus
fortalezas personales, destrezas y cualidades.
Nombra dos de tus destrezas personales, dos de tus cualidades

¿QUÉ? personales y dos de tus puntos fortalezas personales.
¿En qué formas usaste tus fortalezas, destrezas o

cualidades en el aula? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas piensas que usarás tus fortalezas, tus destrezas y
QUÉ? tus cualidades personales en el hogar y con los demás?
Lección 2 17
Manos a la obra Monitorea cómo usas tus fortalezas, destrezas y cuali-
dades fuera del aula por una semana. Quizá seas parte
de un equipo deportivo o de una comisión. Escribe abajo
tus respuestas.
Nombra un ejemplo de cómo usaste

una fortaleza esta semana. ¿En qué forma
tu fortaleza contribuyó al éxito en esa situación?

una destreza esta semana. ¿En qué forma tu
destreza contribuyó al éxito en esa situación?

una cualidad esta semana. ¿En qué forma
tu cualidad contribuyó al éxito en esa situación?
18 Unidad 2 Lección 2 18

Lección 3 19
2.3.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR Ejemplos positivos a seguir
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2.3 Reflexionemos
DESTREZAS autoconfianza
Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de
los ejemplos positivos a seguir en esta lección.
¿Cuántos de los nueve valores positivos

¿QUÉ? puedes nombrar o definir?
¿Cuáles valores positivos te impresionaron más de

tu ejemplo a seguir y por qué? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas puedes ser un ejemplo positivo a seguir

QUÉ? para los niños más pequeños o hermanos menores?
20 Unidad 2
Piensa en formas en que puedes usar tus valores positivos
Manos a la obra para ser un ejemplo a seguir para los estudiantes más
jóvenes a lo largo de la próxima semana. De ser posible, usa
tus valores positivos para convertirte en un ejemplo a seguir.
¿Qué situaciones se produjeron esta semana en las que podrías haber

sido o fuiste un ejemplo a seguir para un estudiante más joven?
¿Cuáles valores positivos pudiste usar o usaste en la situación?
Independientemente de si actuaste realmente como un ejemplo a seguir, ¿qué aprendiste

acerca de la importancia de ser un ejemplo a seguir gracias a la situación?
Lección 3 21
2.4 Reflexionemos
DESTREZAS automotivación
acerca de automotivarte para lograr
metas difíciles y exigentes.
¿Qué significa la sigla MAP?

¿QUÉ?
¿Qué aprendiste acerca de motivarte a ti mismo?

¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Cuál es tu plan para aceptar la adversidad y la perseverancia?

QUÉ?
22 Unidad 2
Manos a la obra Entrevista a amigos, familiares y miembros de la comunidad
que conozcas y admires. Pídeles que describan formas en las
que se motivan a ellos mismos cuando enfrentan una meta
difícil o exigente, y luego responde las siguientes preguntas.
M
¡Motívate a ti mismo!
mas que personas que admiras se

¿Cuáles son algunos ejemplos de for
tivan a ellos mism os cu an do enfrentan una meta difícil o exigente?
mo
¡Acepta la advers A
idad, la frustració
¿En qué formas n y la desilusión!
piensas que sus ej
la frustración y la emplos de acepta
desilusión te ayud ción de la advers
arán a enfrentar idad,
tus retos?
P s!
alcanzar tus meta
¡Persevera hasta
la
s ej em pl os te a yudarán a vencer
piensas que su etas?
¿En qué formas es ilu si ón h asta q ue alcances tus m
stración y la d
adversidad, la fru
Lección 4 23
2.5 Reflexionemos
DESTREZAS fijar metas
Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca
de planificar y fijar metas en esta lección.
¿Cuáles son los pasos del proceso de Mi plan de acción?

¿QUÉ?
¿En qué formas piensas que preparar un plan de acción te ayuda

a alcanzar tus metas?
¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas usarás los pasos de Mi plan de acción para lograr una
QUÉ? de las metas que escribiste?
24 Unidad 2
Manos a la obra Monitorea tus metas a corto y a largo plazo
mientras empiezas a implementar el plan que
desarrollaste en la lección de hoy.
¿Qué primer paso diste para alcanzar

tu meta a corto plazo? ¿Qué primer paso
diste para alcanzar tu meta a largo plazo?
¿Qué pasó como resultado de tu primer

paso hacia el logro de tus metas? ¿Quién, si hubo alguien,
te ayudó con tu primer paso hacia el logro de tus metas?
¿Qué harás para motivarte a ti mismo para seguir

avanzando hacia el logro de tus metas a corto y a largo plazo?

2.6.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Rango de
emociones
Triste:
Alegre: Insatisfecho, Deprimido,
Contento, Satisfecho, Pesimista, Melancólico,
Feliz, Eufórico Destrozado
Sorprendido:
Asustado: Shockeado, Impresionado,
Nervioso, Miedoso/ Asombrado, Maravillado
Temeroso, Aterrorizado,
Paralizado/Petrificado
EMOCIONES
Cariñoso:
Enojado: Solidario, Cálido,
Molesto, Enfadado, Afectuoso, Amoroso
Solo:
Iracundo, Furioso Apartado, Aislado,
Encerrado, Enajenado
Unidad 2
26
2.6 Practiquemos
DESTREZAS identificar las emociones
Lee cada situación e identifica una
variedad de emociones que distintas
personas podrían sentir en la misma
situación. Luego túrnense para
representar en un juego de roles una de
las situaciones, en grupos pequeños.
1
Compraste una camisa nueva en el
centro comercial porque te gustaba
su singularidad, y la usaste por
primera vez para ir a la escuela. 2
En tu primera clase, tu maestra
presentó a una nueva compañera y Tus amigos te armaron una fiesta
ella estaba usando la misma camisa. sorpresa de cumpleaños en tu casa y
se escondieron disimuladamente en
un armario. Cuando salieron de golpe
y gritaron “¡sorpresa!”, te alarmaste
tanto que pusiste una expresión
facial desagradable que tus amigos
fotografiaron, compartieron en las
redes sociales y se rieron por horas.
3
Tu amigo tenía una galleta casera
con su almuerzo. Cuando tu amigo
vio que la admirabas, te la dio.
4
Estás jugando a la pelota con
amigos después de la escuela
cuando otro compañero toma una
pelota y empieza a jugar solo. Tu
respuesta es invitar al compañero
a jugar con ustedes.
Lección 6 27
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de las
emociones en esta lección.
¿Qué significa rango de

¿QUÉ? emociones?
¿Por qué piensas que podría haber distintas respuestas emocionales

a la misma situación? ¿Y QUÉ?
¿AHORA
¿De qué formas comprender que es normal tener diferentes respuestas
QUÉ?
emocionales ante una misma situación, te ayudará en un futuro en tus
relaciones con los demás?
28 Unidad 2
Presta atención a las emociones que sientes y a las
Manos a la obra
emociones que observas en otros en diversas situaciones
en los próximos días. Piensa en cómo tus respuestas
emocionales son distintas a las respuestas emocionales de
otros en las mismas situaciones.
¿Qué emociones sentiste en una situación específica?
¿Qué emociones sintieron otros en la misma situación?
¿Por qué piensas que distintas personas sintieron emociones

diferentes en esa situación?
Lección 6 29
2.7 ReflexionemosDESTREZAS manejo de estrés, control
de impulsos, autodisciplina
del manejo del enojo en esta lección.
¿Cuáles son los Seis pasos para controlar el estrés?

¿QUÉ? ¿Cómo contribuyen para ayudar a controlar el enojo?
¿Cómo te sentías con respecto al enojo antes de aprender técnicas

para tratarlo? ¿Cómo te sientes ahora? ¿Y QUÉ?
¿AHORA
QUÉ? ¿En qué formas piensas que los Seis pasos para controlar el estrés te
ayudarán de ahora en adelante a manejar mejor el enojo?
30 Unidad 3
Manos a la obra Aplica los Seis pasos para controlar el estrés a una
situación que vivas durante la semana que te hace enojar.
Seis pasos para controla r el est rés usaste para manejar tu enojo?
¿Cuáles de los
¿En qué formas usar es

tas técnicas te ayudó a
manejar tu enojo?
d e c óm o es ta s técnicas tuvieron
nos ejemplos iones que viviste?
¿Cuáles son algu ce d e las si tu a c
en el desenla
un efecto positivo
Lección 7 31
2.8.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Del pozo a la cima
1
Emoción
4 2
Nueva Pensamiento
Emoción
3
Acción
Unidad 2
32
2.8 Practiquemos
DESTREZAS control de impulsos,
Usa Del pozo a la cima para decidir cómo
responder en las siguientes situaciones.
Escribe tus emociones, pensamientos, acciones y
autodisciplina la nueva emoción resultante en cada diagrama.
1
Un grupo de Emoción
compañeros te
excluye de sus 4 2
Nueva
conversaciones Emoción Pensamiento
o actividades. 3
Acción
1
Alguien dijo Emoción
algo hiriente
y te humilló 4 2
Nueva
frente a otras Emoción Pensamiento
personas. 3
Acción
1
Alguien se Emoción
burló de tu
apariencia. 4 2
Nueva Pensamiento
Emoción
3
Acción
Lección 8 33
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de
los altibajos en esta lección.
¿Qué puedes hacer para calmarte cuando sientes emociones fuertes?

¿QUÉ?
¿Cómo piensas que calmarse afecta los pensamientos y las decisiones que
toman las personas?
¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas piensas que el método de los altibajos te

QUÉ? ayudará en tus relaciones de amistad?
34 Unidad 2
Manos a la obra Identifica una situación difícil en tu vida que provoca
emociones fuertes. Usa el método Emoción-Pensamiento-
Acción-Nueva Emoción para la situación.
Describe la situación difícil que genera fuertes

emociones en ti. ¿Cómo te hace sentir la situación?
¿Cómo puedes usar

Emoción-Pensamiento-Acción-Nueva Emoción
para abordar la situación?
¿Cuál fue el resultado de usar Emoción-

Pensamiento-Acción-Nueva Emoción en la situación?
Después de reflexionar sobre tu método, ¿qué cambiarías?
Lección 8 35
3.1.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR ARTe de escuchar
A R T
Atender al Reconocer el punto Tomarse el tiempo
hablante de vista del hablante para preguntar y
• Haz que el hablante sea • Intenta ver la situación desde el comentar
el centro de atención punto de vista del hablante sin
• Motiva al hablante a
mediante el uso de lenguaje interrumpir o brindar opiniones.
que diga más, al hacerle
corporal y contacto visual. • Escucha lo que dice y cómo lo preguntas como: por
• Asegúrate de no leer, dice. qué, cómo y dónde
escribir, o mirar alrededor para mostrarle que estás
• Permanece abierto para diversas
mientras la persona habla. interesado en lo que dice.
perspectivas válidas, necesidades,
• Si otra persona o acción te valores, sentimientos y experien- • Pídele al hablante
distrae, vuelve al contacto cias. opiniones, pensamientos
visual y concéntrate en el y sentimientos extras.
• Evita juzgar. Intenta no caer en
hablante. preconceptos y estereotipos.
• Verifica la comprensión, al
Unidad 3
parafrasear lo que escuchaste.
36
3.1 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación
acerca de los beneficios de escuchar
de manera eficaz en esta lección.
¿Qué dibujos o símbolos podrías dibujar para

representar los pasos del ARTe?
¿QUÉ?
¿Con cuáles pasos te sientes más cómodo ya?

¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas piensas que mejorar tus destrezas para escuchar te
QUÉ? ayudará en las relaciones personales en tu hogar y en tu comunidad?
Lección 1 37
Manos a la obra
Presta atención a tus propias destrezas del ARTe en los
próximos días. Identifica una situación en la que pudiste
usar ARTe para fortalecer una relación.
Describe la situación en la que

usaste tus destrezas del ARTe.
Describe cómo usaste cada uno

de los pasos del ARTe.
¿En qué formas tu uso de las destrezas del ARTe

te ayudó a fortalecer tu relación?
38 Unidad 3
3.2 Reflexionemos
DESTREZAS empatía, respeto por los demás,
perspectiva, apreciar la diversidad, comunicación,
acerca de la intención y el impacto
en esta lección.
resolución de conflictos
¿Cuál es la definición de intención y de impacto?

¿QUÉ?
¿Qué aprendiste acerca de la forma en que

te comunicas gracias a estudiar la intención y
el impacto?
¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas puedes usar intención e impacto antes

QUÉ? de reaccionar en situaciones difíciles?
Lección 2 39
Presta atención a tus interacciones con personas fuera
Manos a la obra del aula durante la próxima semana. Cuando tengas

un desacuerdo con alguien que puede derivar en un
malentendido, aclara el malentendido para identificar el
conflicto entre el impacto y la intención.
ación qu e derivó en un ma lenten dido. ¿Cuál era tu intención?

Describe la situ
sona?
¿Cuál fue el impacto en la otra per
¿Cómo aclaraste el m
alentendido? ¿Qué preg
otra persona la intenció untas hiciste? ¿Cómo
n? ¿Pudiste escuchar explicó la
por qué no? con la mente abierta?
¿Por qué o
en d id o te a yud ó a resolverlo?
aclarar el malent
¿En qué formas
40 Unidad 3
3.3.2 ACTIVIDAD DE Mensajes qué, cuándo,
CONECTAR
por qué y cómo.
• Qué —nombra el sentimiento. Mensajes qué, cuándo,
Me siento...
por qué y cómo…
Ayudan a las personas a
• compartir
— describe el sentimiento sus pensamientos y
emociones de manera honesta.
• Cuándo
que te molesta.
Cuando tú...
• No culpan a la otra persona.
Discuten de forma respetuosa
• sobre
Por qué— explica el motivo o la
• razón. el comportamiento de la
persona.
Porque...
• laOfrecen una manera de mejorar
situación.
• Cómo (opcional)—Propone una
alternativa de como te gustaría que
la otra persona se comporte en esa
situación.
Desearía.. / Quisiera... / Ayudaría que....
Lección 3 41
3.3 Reflexionemos
DESTREZAS empatía, pedir ayuda
acerca de los Mensajes Qué, Cuándo,
Por qué y Cómo en esta lección.
¿Qué son los Mensajes Qué, Cuándo, Por qué y Cómo?

¿QUÉ?
¿Qué sentiste al escuchar a tu compañero/a compartir un mensaje Qué,

Cuándo, Por qué y Cómo?
¿Y QUÉ?
¿En qué formas piensas que usarás Mensajes Qué, Cuándo, Por qué y
¿AHORA Cómo para ayudarte a expresar un sentimiento difícil?
QUÉ?
42 Unidad 3
Manos a la obra Escribe un Mensaje Qué, Cuándo, Por qué y
Cómo para cada situación.
Usa Mensajes Qué, Cuándo, Por qué y Cómo esta semana con amigos o familiares
para hacerte cargo de tus sentimientos y expresarte de forma clara y constructiva.
Recuerda que el objetivo es ayudar a la otra persona a enterarse de tus sentimientos
y necesidades y no ponerse a la defensiva sino estar abierto a la comunicación.
¿Cuál fue el resultado de la situación?
Lección 3 43
3.4.2 ACTIVIDAD DE
Lista de normas de
CONECTAR
normas de grupos
cooperativos
Tengo un compañero o grupo con quien trabajar.
Tengo un rol en el grupo.
Permito que todos hablen.
Espero mi turno para hablar. (Un puntero u
objeto podría ser útil para dar la palabra.)
Escucho atento a cada hablante.
Modelo los Acuerdos Compartidos.
Contribuyo plenamente a la tarea del grupo.
Con mi grupo acordamos nuestras ideas antes de
presentárselas a la clase o maestra.
Unidad 3
44
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3.4 Reflexionemos
DESTREZAS trabajar de forma cooperativa
acerca de los roles en un grupo y las
normas de los grupos cooperativos en
esta lección.
Nombra algunas normas de grupos cooperativos que usaron hoy.

¿QUÉ?
¿En qué formas piensas que las normas de grupos cooperativos

pueden ayudar a los grupos a ser más exitosos? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Cuáles de las normas de los grupos

cooperativos podrías ayudar a que los otros
QUÉ? sigan? ¿Cómo podrías hacer eso?
Lección 4 45
Describe tu contribución a otro grupo con el que trabajaste
fuera de esta clase. Observa cómo los miembros de este grupo
Manos a la obra trabajan juntos. Fíjate si puedes influir en ellos con lo que
sabes acerca de los roles en un grupo y las normas de grupos
cooperativos.
Describe un grupo con el que

trabajaste durante la semana.
Si ese grupo usó los roles en un grupo

y las normas de los grupos cooperativos, ¿en qué
formas los roles y las normas ayudaron al grupo a conseguir los
mejores esfuerzos de todos y a completar su tarea?
Si el grupo no tenía roles en un grupo y

normas de grupos cooperativos, ¿en qué formas
lo ayudaste a aprender y usar esas destrezas?
46 Unidad 3
3.5 Practiquemos
Situaciones hipotéticas de amistad Lee las
siguientes situaciones hipotéticas. Identifica la
amistad descrita en cada situación hipotética
DESTREZAS participación social como sana o problemática y explica por qué.
Luego elige una situación hipotética de amistad
problemática y escribe preguntas y posibles
respuestas que ayudarían a evitar la situación
cuestionable descrita en la situación hipotética.
1
Seba y Horacio han sido amigos 2
desde cuarto grado. Seba intenta
convencer a Horacio de ir a reunirse Julia y Teresa han sido mejores
con un grupo de niños en el parque amigas desde que se conocieron
a la nochecita. Horacio no quiere ir en el jardín de infantes. Serena
pero Seba sigue insistiendo para que se unió al grupo de amigas
cambie de opinión. cuando pasó a la misma escuela
en quinto grado. Las tres niñas
tienen distintas personalidades e
intereses, pero siempre se divierten
juntas.
3
Diego acaba de ser transferido de otra
escuela y estuvo reuniéndose con un
grupo de niños en su nueva escuela. 4
Los otros niños lo alentaron a unirse
a sus actividades después de clases Leo y Emily no van a la misma
y lo incluyeron en sus planes de fines escuela pero han sido amigos
de semana. Diego y su mamá están desde siempre. Emily estuvo
planificando una reunión en su casa reuniéndose con un nuevo grupo
este fin de semana, y él hizo planes de amigos en su escuela e intentó
para invitar a todos sus nuevos amigos. incluirlo a Leo, pero Leo no sabe si
le caen bien. El grupo suele pasar
tiempo en el sótano de la casa
de alguien cuando no hay ningún
adulto presente. Leo ya no quiere
ir y Emily le dice que es un flojo.
Lección 5 47
amistades sanas en esta lección.
¿Cuáles son las características de una amistad

¿QUÉ? sana y de una amistad problemática?
¿Cómo se siente participar en una amistad sana?

¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas piensas que mejorarás o cambiarás algunas

QUÉ? de tus relaciones existentes? ¿Qué harás para desarrollar
amistades basadas en el respeto y el apoyo mutuos?
48 Unidad 3
Manos a la obra ¿Cuáles son las señales de que tienes una relación sana
o problemática? ¿Cómo puedes hacer que todas tus
relaciones sean sanas?
cualidades y actividades
Piensa en un amigo íntimo y nombra
ación sana. ¿Por qué estas
que muestran que estás en una rel
ti cuando se hicieron amigos?
cualidades eran impor tantes para
¿Qué señales te indica

rían que una relación ya
¿Qué podría haber ca no es sana?
mbiado?
a ri o c a m bi a r en tu amis tad para

a ser neces querrías cambiar
¿Qué cosas podrí ¿ Qu é c os a s no
y es trecha?
que sea más sana na?
u e c ontr ibu yen a una amis tad sa
porq
Lección 5 49
Resolución de conflictos
3.6.2
con enfoque SALVAR
ACTIVIDAD DE
CON ECTAR
S — Señala el problema como tú lo ves. Asegúrate de no culpar a los demás.
A — Abre el debate con otros puntos de vista. Esto te permite ver el
problema desde otra perspectiva, dando lugar a oportunidades para
perdonar, apaciguarte y luego concentrarte en una solución.
L — Listen las posibles soluciones juntos. Esto te permite resolver las
diferencias y desarrollar una solución que pueda apaciguar cualquier
emoción fuerte.
V — Veten soluciones inaceptables que harán que un conflicto ya intenso
se vuelva más negativo. Las ideas nocivas o ilegales siempre se deben
vetar. Si todas las soluciones son inaceptables, regresa a la L.
A — Analicen las soluciones restantes.
R — Realiza la solución que sea más aceptable. Esto te permite resolver el
conflicto decidiendo con firmeza una forma de proceder y actuando
con firmeza en base a esa decisión.
Unidad 3
50
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3.6 Reflexionemos
DESTREZAS resolución de conflictos
de los pasos de SALVAR para solucionar
conflictos.
¿Qué dibujos o símbolos podrías dibujar para

representar los pasos de SALVAR?
¿QUÉ?
¿Cuáles pasos piensas que requieren mayor esfuerzo y por qué?

¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas piensas que SALVAR te ayudará a lidiar con algún
QUÉ? conflicto?
Lección 6 51
Manos a la obra Reconoce conflictos en tus amistades, relaciones en la
comunidad y en el hogar. Analiza uno de esos conflictos que
tienes. Usa los pasos de SALVAR para trazar un plan para
resolverlo.
S Señala el problema como tú lo ves..
A Abre el debate con otros puntos de vista.
L Listen las posibles soluciones juntos.
V Veten soluciones inaceptables.
A Analicen las soluciones restantes.
R Realicen la solución que sea más aceptable para todos.
52 Unidad 3
3.7 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación,
resolución de conflictos, pedir ayuda
acerca de usar PRO en esta lección.
¿Qué es la presión social negativa?

¿QUÉ?
¿Por qué piensas que las preguntas que te ayudan a determinar si

una situación tecausará problemas son importantes?
¿Y QUÉ?
¿AHORA
¿En qué formas piensas que puedes usar PRO
QUÉ? con tus amigos y compañeros de clase?
Lección 7 53
Aplica PRO a una situación que se te presente la semana
entrante en la que sientas presión social negativa. Si no
Manos a la obra vives una experiencia con presión social negativa esta
semana, recuerda una experiencia pasada y usa PRO para
mostrar cómo podrías haberte manejado en la situación de
otra forma.
P
¿Qué preguntaste?
R
¿Como respondiste?
O
¿Cuáles opciones positivas sugeriste?
54 Unidad 3
Lección 8 55
3.8.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR ALTO al bullying
A — Asegurarse, luego hablar.

• Asegúrate de que la situación sea segura. No intervenir si hay personas que no conoces.
• Si los conoces, habla y pide que detengan ese comportamiento.
L
— Le cuentas a un adulto.
• Contar el incidente a un adulto.
• Resguardar el anonimato por seguridad.
T — Tratar de ofrecer alternativas a la persona acosada.
• Realizar preguntas.
• Pedir a la persona que se una a tu grupo y alejarse.
• Encontrar una distracción.
O — Ofreces ser un modelo de comportamiento para detener el bullying.

3.8 Reflexionemos DESTREZAS comunicación,
resolución de conflictos, pedir ayuda
ser un testigo útil en esta lección.
¿Qué es un testigo en una situación de bullying?

¿QUÉ?
¿Qué sientes cuando ves que acosan a otra persona?

¿Y QUÉ?
¿AHORA QUÉ? ¿En qué formas piensas que podrás usar ALTO para ayudar a una
persona que acosan?
56 Unidad 3
Manos a la obra
Crea y firma una promesa antibullying que te
compromete a tratar a los demás con respeto y a
rehusarte a participar en actividades de bullying.
en
ría desarrollar en ti para ser un mejor defensor
te gusta
¿Cuáles comportamientos
contra del bullying?
¿En qué formas usarás ALTO para ayu

dar
a quienes están pasando por una situ
ación
de bullying?
si
es son algunas cosas que NO harás
promesa, ¿cuál
Como parte de tu una persona que acosan?
ayudar a
estás intentando
¿Cuál es tu promesa perso

nal antibullying? ¿Cómo
los demás como alguien te presentarás ante
que es un defensor en co
ntra del bullying?
Lección 8 57
4.1 Practiquemos DESTREZAS responsabilidad ética, identificación de
Encuesta a estudiantes Completa
sobre ti la siguiente encuesta.
problemas, análisis de la situación
• ¿Piensas que los estudiantes en tu grado sienten presión para usar tabaco, alcohol o
marihuana? Marca con un círculo sí o no para cada opción.
• tabaco sí no
• alcohol sí no
• marihuana sí no
• ¿Cuáles son algunas influencias en tu escuela o comunidad que incentivan el

uso de drogas?
• ¿Cuáles son algunas influencias en tu escuela o comunidad que ayudan a prevenir

el uso de drogas?
• ¿Cuáles son algunos posibles mensajes para una campaña que se concentre en elegir
opciones saludables y prevenir el uso de drogas?
• ¿Cuáles son algunas posibles actividades que motivarían a los estudiantes a elegir
comportamientos saludables y evitar comportamientos no saludables y riesgosos?
58 Unidad 4
influencias en esta lección.
¿Qué es un modelo a seguir?

¿QUÉ?
¿En qué formas piensas que ser un buen modelo a seguir para
los estudiantes más pequeños es bueno para ellos y para ti? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas piensas que la información de la encuesta

te ayudará a aprender a ser un mejor modelo a seguir?
QUÉ?
Lección 1 59
Manos a la obra Piensa en fortalezas, destrezas y cualidades necesarias para ser
un modelo positivo a seguir. Luego piensa en todas las formas en
las que actúas como modelo a seguir para tus familiares, amigos
y estudiantes más pequeños. Crea un mapa conceptual con las
formas en las que actuaste como modelo a seguir esta semana.
Soy
un modelo
positivo
a seguir
porque...
60 Unidad 4
Lección 2 61
4.2.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Pasos para tomar decisiones positivas
Situación:
Una publicidad anuncia un nuevo producto natural para los jóvenes: aceite de zorrillo, ¡para tener energía el día entero!
Paso 1: Identificar la decisión a tomar con una pregunta. Paso 3: Predecir las consecuencias de cada opción
¿Qué haré en respuesta al anuncio del aceite de zorrillo? positiva.
Paso 2: Pensar en las opciones. Analizar con las preguntas “¿Me traerá C. Hacer mi propia investigación mediante diversas fuen-
problemas?” Descartar cualquier opción negativa: tes me brindará información para tomar mi decisión.
• ¿La opción va contra la ley, las reglas familiares o escolares? D. Preguntar a personas en las que confío me brindará
• ¿Es perjudicial para mí o para otros? información y otras opiniones.
• ¿Desilisionaría a mi familia o a otros adultos que aprecio? Paso 4: Elegir la mejor opción.
• ¿Está mal hacerlo? Elijo la opción C. Es bueno investigar y leer información
en fuentes confiables. (Mi amiga elige la opción D; con-
• ¿Me sentiría dolido o enojado si alguien me hiciero esto a mí? sultar con adultos en quién confía le permitirá tener
A. Puedo creer todo lo que dice el anuncio. Es muy interesante lo que otras perspectivas).
produce y es natural. Paso 5: Hacer lo que decida.
B. Aunque es apestoso, puedo probarlo para ver si es cierto. Investigo y confirmo que este producto es peligroso
C. Puedo cuestionar la información e investigar mediante fuentes y no está aprobado por los organismos responsables
confiables. de la salud.
D. Puedo hablar con personas en las que confío acerca de lo que piensan Paso 6: Repensar la decisión.
de la información del producto. Seguiré esta acción en el futuro, cuando me
Descarto las opciones A y B. Son negativas, porque es perjudicial encuentre con situaciones parecidas.
creer en todo lo que dicen los anuncios y puede traerme problemas
probar algo que no estoy segura de cuáles son las consecuencias.
4.2 PractiquemosDESTREZAS resolución de problemas
Instrucciones: Mirarán cuatro publicidades. Para
cada una, identifiquen qué se está publicitando.
Luego conversen y respondan el conjunto de
preguntas a continuación.
1
La primera publicidad es de:
__________________________ 2
• ¿Cuál es el público destinatario? La segunda publicidad es de:
• ¿Qué imagen está vinculada con ____________________________
el producto? • ¿Cuál es el público destinatario?
• ¿En qué formas esta imagen • ¿Qué imagen está vinculada con el
podría atraerles a los jóvenes? producto?
• En una escala de 1 (poco) a 5 • ¿En qué formas esta imagen podría
(mucho), ¿cuán bien piensas que atraerles a los jóvenes?
la imagen coincide con la realidad
• En una escala de 1 (poco) a 5
de este producto? ¿Por qué?
(mucho), ¿cuán bien piensas que la
imagen coincide con la realidad de
este producto? ¿Por qué?
3
La tercera publicidad es de:
____________________________ 4
• ¿Cuál es el público destinatario?
La cuarta publicidad es de:
• ¿Qué imagen está vinculada con el
___________________________
producto?
• ¿Cuál es el público destinatario?
• ¿En qué formas esta imagen podría
atraerles a los jóvenes? • ¿Qué imagen está vinculada con el
producto?
• En una escala de 1 (poco) a 5
(mucho), ¿cuán bien piensas que la • ¿En qué formas esta imagen podría
imagen coincide con la realidad de atraerles a los jóvenes?
este producto? ¿Por qué? • En una escala de 1 (poco) a 5
(mucho), ¿cuán bien piensas que la
imagen coincide con la realidad de
este producto? ¿Por qué?
62 Unidad 4
técnicas publicitarias comunes para el tabaco
y el alcohol en esta lección.
¿Cuáles son algunas estrategias que los publicistas

¿QUÉ? usan para influir en su público destinatario?
¿Por qué crees que es importante examinar las

estrategias publicitarias y los mensajes? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Cómo usarás los Pasos para tomar decisiones con respecto a las
QUÉ? publicidades en el futuro?
Lección 2 63
Manos a la obra Elige un anuncio sobre tabaco o alcohol. Aplica los
Pasos para las decisiones positivas para decidir cómo
responder al mensaje.
1.Identificar la decisión con una pregunta:

decidir cómo responder al mensaje.
2.Pensar en las opciones positivas y descartar las que conducen a problemas:

Ejemplo: Creer en el anuncio sin verificar los hechos podría traerme problemas - eliminar. Preguntarle sobre los hechos a un adulto de
confianza - opción positiva. Determina al menos dos opciones positivas más.
3. Predecir las consecuencias:
4. Elegir la mejor forma de proceder:
5.Hacer lo que decidiste:
6.Repensar tu decisión.
64 Unidad 4
4.3 Practiquemos
DESTREZAS responsabilidad ética
Estudia la diapositiva Riesgos para la salud
relacionados con el consumo de drogas y conversa
con tu grupo sobre qué datos obtuviste. Luego
pasen unos momentos considerando cómo los
hechos del cuadro podrían perjudicar sus tareas del
desarrollo para ser adolescentes sanos y exitosos.
1
Establecer una identidad personal
2
¿En qué formas piensas que los hechos Descubrir y desarrollar tus destrezas e
presentados en la diapositiva podrían intereses
afectar esto?
¿En qué formas piensas que el consumo
de drogas podría posiblemente afectar
esto?
3
Desarrollar relaciones sociales positivas
4
¿En qué formas el consumo de drogas
Identificar valores y principios guías
puede potencialmente interferir con
estas relaciones?
¿En qué formas el consumo de drogas
podría afectar los valores y principios
que guían tu vida?
Lección 3 65
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de los riesgos
para la salud relacionados con el consumo de drogas en esta
lección y cómo esta información te ayuda a tomar decisiones
responsables.
¿Cuáles son las cuatro tareas del desarrollo de la

adolescencia? ¿Cuáles son algunos riesgos para la
¿QUÉ? salud relacionados con el consumo de drogas?
¿Qué información basada en hechos acerca de las drogas y

del alcohol piensas que es el mejor argumento en contra del
consumo? ¿Cómo te sientes cuando te enteras que alguien ¿Y QUÉ?
está luchando con decisiones relacionadas con el consumo
de drogas? ¿Qué quisieras compartir con él o ella?
¿En qué formas piensas que conocer los riesgos te ayudará a tomar
¿AHORA
decisiones saludables que apoyen la construcción de las tareas del
QUÉ? desarrollo y el logro de tu plan al éxito? ¿En qué formas piensas que
puedes ayudar a otros a tomar decisiones saludables?
66 Unidad 4
Manos a la obra Piensa en las influencias en tu vida, incluyendo las
personas, las creencias, los valores, las reglas y las
actividades que te ayudan a lograr el éxito.
¿Cuál ves como la influencia más

importante para no consumir alcohol, tabaco y otras drogas?
¿Cuáles son algunas

formas en las que puedes conectarte y
confiar en esta influencia para fortalecer tu
compromiso con un estilo de vida saludable?
¿En qué formas tus decisiones

responsables influyen en otros para que elijan
opciones saludables?
Lección 3 67
4.4 Conectamos DESTREZAS identificación de problemas,
Piensa en los problemas físicos y mentales asociados
con la adicción, sobre todo en los problemas para
dejar de fumar. Considera los diversos efectos
secundarios de la abstinencia y cómo hacen que
análisis de la situación, resolución de problemas dejar de fumar sea aún más difícil.
¿Cómo te das cuenta cuando las personas son adictas al tabaco?

¿Cuáles son las señales de la adicción?
¿En qué formas los consumidores de tabaco pierden su independencia a

medida que se vuelven más dependientes del tabaco?
68 Unidad 4
Practiquemos Pensar en el impacto que el tabaco tiene en los jóvenes te
ayudará a tomar decisiones saludables en el futuro. Trata de
considerar todos los posibles efectos de consumir tabaco, como
por ejemplo los efectos físicos, mentales, sociales y financieros.
¿Cuáles son algunas posibles implicaciones a futuro de

consumir tabaco a una corta edad?
¿Cuáles son algunos de los motivos por los que un joven empieza
a fumar? ¿Cuáles son algunos de los motivos que contradicen los
motivos para fumar?
Lección 4 69
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de los beneficios
de no fumar en esta lección. Considera cómo estos beneficios
podrían allanar el camino hacia una larga vida saludable.
¿Cuáles son dos riesgos del consumo de tabaco?

¿QUÉ?
¿Cuál es la gama de riesgos para la salud de los adolescentes

que podría hacerte elegir no fumar nunca?
¿Y QUÉ?
¿Cuáles piensas que son los beneficios a largo plazo que puedes ganar
¿AHORA
por no consumir productos con tabaco?
QUÉ?
70 Unidad 4
Manos a la obra Piensa en formas en que puedes ayudar a otros a elegir
no fumar en tu hogar, escuela y comunidad. Procura
esta semana compartir con alguien lo que ahora sabes
sobre el tabaco y tu decisión de no fumar o consumir
productos con tabaco. Si no se presenta la oportunidad,
piensa en qué dirás cuando pase.
Ésta es la inform
ación que compa
fumar y del consu rt í o compartiré
mo de tabaco. acerca de los pelig
ros de
q u é el ij o no fu m ar ni consumir
por
lo q u e c om pa rt í o compartiré de
Esto es
baco.
productos con ta
Lección 4 71
4.5 Practiquemos DESTREZAS identificación de problemas,
Enumera los riesgos y opciones positivas para
cada una de las siguientes situaciones.
análisis de la situación, resolución de problemas
Situación 1:
Estás en una fiesta. De repente, tu amigo saca una petaca y te pide que
pruebes un poco.
Riesgos: Opciones positivas:
Situación 2:
Terminó el partido de básquet y el hermano de tu amigo los va a buscar a los dos.
Tiene aliento con olor a alcohol y parece borracho.
72 Unidad 4
Situación 3:
Te subes al auto con amigos cerca de un centro comercial. Alguien de otra
escuela, que obviamente ha estado bebiendo, empieza a insultarlos.
Situación 4:
Tu mejor amigo suele beber.

Lección 5 73
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de los
impactos del alcohol en los jóvenes.
¿Cuáles son algunas formas en las que el

alcohol afecta a quienes lo consumen?
¿QUÉ?
¿Qué sentiste al imaginarte en las situaciones de

riesgo de la página anterior? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas piensas que podrás cambiar situaciones negativas similares
en desenlaces positivos?
QUÉ?
74 Unidad 4
Manos a la obra
Prepárate para compartir tu información acerca de los
peligros del consumo de alcohol en los adolescentes con
alguien que conozcas. Haz que la persona participe en
una conversación acerca de eso. Si no se presenta la
oportunidad, piensa en qué dirás cuando pase. Escribe
lo que compartiste y cómo respondió la persona.
Asumí el compromiso personal de no consumir alcohol
como adolescente porque...
Sé que el alcohol puede causar estos problemas de salud

y en las relaciones de los adolescentes...
Tengo mejores cosas que hacer con mi vida, como por ejemplo...
Lección 5 75
4.6 DescubramosDESTREZAS identificación de problemas, análisis
de la situación, resolución de problemas
• •
• •
• •
• •
drogas
ilegales medicamentos
de venta libre
medicamentos drogas
recetados legales
• •
• •
• •
• •
76 Unidad 4
Practiquemos INFORMACIÓN SOBRE LAS DROGAS
¿Cómo afecta a los jóvenes y a los adolescentes?
COCAÍNA y • Afecta la química del cerebro, perturba las funciones normales.

CRACK: • Ataque cardíaco y accidente cerebrovascular: El cerebro envía señales para
aumentar las pulsaciones y las respiraciones, la presión arterial y la temperatura
Una potente droga corporal; los vasos sanguíneos pueden explotar causando un ataque cardíaco o
ilegal y adictiva que accidente cerebrovascular mortales incluso por una pequeña dosis inicial
se puede aspirar, • Úlceras sangrantes en la nariz
inyectar o fumar. El • Depresión, paranoia y alucinaciones
crack es una forma • Problemas emocionales: irritabilidad, depresión y desconfianza de los amigos
de cocaína que luce y la familia
como pequeñas • Agresión y comportamientos violentos
piedritas color café • Promiscuidad
claro. Los traficantes • Suicidio
suelen añadirles • Comportamientos peligrosos para poder comprar la droga: robar,
otras sustancias con prostitución, vender drogas
efectos secundarios • Riesgo de contagio de SIDA y otras enfermedades mortales por compartir agujas
desconocidos • Embarazo no deseado que produce bebés adictos a la cocaína con defectos
para aumentar sus congénitos
ganancias.
• Afecta el sistema nervioso central, distorsiona las percepciones, emociones y

el proceso de razonamiento
MARIHUANA: • Daño pulmonar por el alquitrán y sustancias químicas que causan cáncer
Una droga ilegal • Daño al sistema inmunológico, haciendo que el cuerpo quede susceptible a
fabricada de la planta contraer enfermedades
del cannabis que se • Mala memoria
suele fumar y contiene • Escasa motivación
más de 400 sustancias • Falta de concentración
químicas. • Destruye neuronas
• Interfiere con el desarrollo emocional y de la personalidad
• Afecta el desarrollo físico
• Coordinación, concentración y tiempo de reacción lentos
LSD: • Flashbacks, incluso años después

Una droga ilegal que • Problemas psicológicos: ataques de pánico continuos e incontrolables, pesadillas
es un cristal inodoro, • Cambios de humor impredecibles
insípido e incoloro • Náuseas, escalofríos, atontamiento, vómitos
mezclado con alcohol • Demencia, oír y ver cosas que no son reales
para hacerlo líquido • Comportamientos peligrosos: saltar de ventanas o en frente de coches en
y se suele vender en movimiento
pequeños cuadrados de • Afecta la percepción y la coordinación
papel tipo secante. • Riesgos para los bebés por nacer
Lección 6 77
las drogas en esta lección.
Menciona algunos motivos que promueven el consumo de drogas en los

¿QUÉ? adolescentes.
¿Por qué crees que es importante estar preparado para situaciones

“¿Que pasaría si...?” y ensayarlas con anticipación?
¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Cuál es tu plan de acción en caso de que te encuentres en

una situación que incluya drogas en el futuro?
QUÉ?
78 Unidad 4
Piensa en una de las drogas que estudiaste en esta lección,
Manos a la obra
luego escribe cuatro motivos por los que no consumirías esta
droga. Comparte esta información con alguien que conozcas
para practicar para una ocasión en la que podrías necesitar
usar los datos en una situación real.
Lección 6 79
4.7 PractiquemosDESTREZAS identificación de problemas, análisis
¿Qué harías?
de la situación, resolución de problemas
Situación 1:
Situación 2:
Empiezas en una nueva escuela. Un
compañero de clase te invita a una La hermana mayor de una amiga te
fiesta. Estás entusiasmado por ir y ofrece llevarte a tu casa después de
conocer gente nueva. Sin embargo, un partido de fútbol. Te das cuenta
cuando llegas, ves que muchas que ella ha estado bebiendo pero tu
personas están fumando marihuana y casa queda lejos para caminar.
bebiendo. Tu nuevo “amigo” te ofrece
un trago.
Situación 3: Situación 4:
Te quedas a dormir en la casa Estás con algunos amigos en el
de un amigo. Después de que parque. Alguien te ofrece un
los padres se van a acostar, él te cigarrillo de marihuana. Nunca
sugiere sacar algunas cervezas del fumaste marihuana pero no quieres
refrigerador para descubrir cómo es parecer “mala onda”.
emborracharse.
Situación 5:
Estás en la casa de un amigo
estudiando para un examen
importante. Tu amigo te ofrece una
pastilla para ayudar a “mantenerte
concentrado”.
80 Unidad 4
manejar las presiones sociales en esta lección.
¿En qué se diferencian las presiones internas y

¿QUÉ? externas?
¿Por qué crees que es importante responder con firmeza en

situaciones en las que te presionan para elegir opciones no saludables? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Cómo crees que responder de manera firme en situaciones en las que
QUÉ? te presionan para tomar decisiones negativas ayudará a otros a hacer lo
mismo?
Lección 7 81
Manos a la obra Describe una ocasión de esta semana cuando tuviste
que ser firme y defenderte. Describe cómo manejaste la
presión interna y cómo te diste aliento. Describe cómo te
defendiste y qué pasó como resultado.
¿Qué pasó?
¿Qué frases de aliento

usas te?
d ij is te e h icis te para defender te?

¿Qu é
82 Unidad 4
4.8 Practiquemos
Transmitirlo Usa esta página para ayudarte a
imaginar una presentación en la escuela que te
permita transmitir el conocimiento que obtuviste a
DESTREZAS autodisciplina, ayudar/ lo largo de esta unidad.
pedir ayuda, responsabilidad ética
1
2
Describe mensajes importantes sobre
elegir opciones saludables y evitar Describe una presentación que
el uso de drogas que te gustaría proveería una forma de transmitir
compartir con otros estudiantes de estos mensajes a otros estudiantes
la escuela. y adultos de la escuela que
sea atractiva, informativa y
significativa.
3 4
Identifica líderes y organizaciones de
la comunidad que apoyen las opciones Desarrolla un plan para crear la
saludables y un estilo de vida libre de presentación que incluya a todos en
drogas. Piensa en formas de conseguir la clase y tenga un impacto en los
el apoyo de ellos para tu presentación estudiantes de la escuela.
“Tomar decisiones saludables”.
Lección 8 83
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste gracias a tu evento de
“Tomar decisiones saludables”.
¿Quién es o ha sido un modelo

positivo a seguir en tu vida?
¿QUÉ?
¿Cuál es una forma en la que un modelo positivo a

seguir te puede ayudar a tomar decisiones saludables?
¿Y QUÉ?
¿En qué otras formas piensas que podrías usar tus talentos y
¿AHORA destrezas para enseñarles a los demás la importancia de tomar
QUÉ? decisiones saludables?
84 Unidad 4
Entrevista a un estudiante más joven de la escuela acerca
Manos a la obra de la influencia que tuvo en él o ella la presentación

“Tomar decisiones saludables” de tu clase. Luego considera
otras formas en las que tú y tu clase pueden influir de
forma positiva en los estudiantes más jóvenes de tu escuela.
En tus propias palabras, ¿qué mensaje comunicó la

presentación “Tomar decisiones saludables”?
¿En qué formas la presentación “Tomar decisiones saludables” influyó en las

decisiones que tomaste esta semana? ¿Cómo influirá en tus decisiones en el futuro?
Puedo influir en forma positiva en los estudiantes más

jóvenes cuando...
Lección 8 85
86
5.1.3 ACTIVIDAD DE
Unidad 5
CONECTAR
Los cinco pasos del
aprendizaje a través
del servicio
1. Investigación: Evalúen sus propios inte- receptores), un servicio indirecto (que no
reses e identifiquen las necesidades en sea en persona con los receptores pero
la escuela o comunidad. Reúnan infor- pero que los beneficie); de promoción
mación para mejorar la comprensión (como construir conciencia sobre un tema
y el conocimiento de las necesidades o causa); o de investigación (reunir y brindar
identificadas. Los alumnos comienzan a información de interés público).
documentar sus proyectos de aprendizaje
4. Reflexión: Cuando finaliza el proyec-
a través del servicio en este paso y a lo largo
to, evalúen cómo trabajaron los grupos y
del proyecto.
utilicen las respuestas, reportes, trabajos de
2. Preparación y planificación: En esta arte o tecnología de los cuadernillos para
etapa, desarrollen un plan, establezcan reflexionar y evaluar los proyectos.
objetivos, asignen responsabilidades y
5. Demostración/Celebración: Resuman
lleguen a otras personas que puedan
su documentación acerca de lo aprendido
ayudarlos.
en el proyecto. Además, demuestren lo que
3. Acción: Lleven a cabo el proyecto. aprendieron de otras personas y agradezcan
Puede ser un servicio directo (en persona, las contribuciones que ayudaron al éxito del
que afecte directamente e involucre a los proyecto.

5.1 Reflexionemos
DESTREZAS ayudar/pedir ayuda,
responsabilidad ética
acerca del aprendizaje a través del
servicio y el liderazgo en esta lección.
¿Qué símbolo o dibujo puedes hacer para representar cada

¿QUÉ? uno de los cinco pasos del aprendizaje a través del servicio?
¿Cuáles cualidades de liderazgo piensas que ya tienes que puedes

usar en un proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Qué te genera más entusiasmo acerca de participar en un

QUÉ? proyecto de aprendizaje a través del servicio?
Lección 1 87
Manos a la obra Presta atención a las destrezas y cualidades
personales que uses esta semana cuando respondas a
determinadas situaciones y analiza cuáles destrezas y
cualidades demuestran liderazgo y por qué.
ana que demuestran

¿Cuáles destrezas usaste esta sem
as destrezas
liderazgo? ¿Por qué piensas que est
demuestran liderazgo?
¿Cuáles cualidades pe
rsonales usas te es ta se
que demuestran lideraz mana
go? ¿Por qué piensas qu
es tas cualidades demue e
stran liderazgo?
88 Unidad 5
5.2 Practiquemos
Usa estas preguntas para entrevistar a
un compañero/a de clase acerca de
los intereses, destrezas y talentos de
DESTREZAS comunicación, trabajar de forma él o ella. Toma apuntes en una hoja
cooperativa, resolución de problemas separada.
1 2
¿Cuáles son algunas cosas que las ¿Cuáles son tres cosas que te
personas te dicen que sabes mucho? gustaría hacer como carrera
profesional cuando crezcas?
3 4
Si pudieras tener un súper poder, ¿Cuáles son algunos atributos que
¿cuál sería? admiras en otras personas?
5 6
¿Cuáles ciudades te gustaría Nombra algunas cosas que
visitar? aprendiste fácilmente.
7 8
¿Cuáles destrezas y talentos tienes ¿Cuáles son tres cosas de las que
que te gustaría enseñarles a los quieres saber mucho mientras sigues
demás? en la escuela?
9 10
¿Cuáles son tres cosas que no ¿A qué clubes, organizaciones o
te gusta hacer? equipos perteneces?
Lección 2 89
entrevistar y el ARTe de escuchar en esta lección.
¿Qué significa identificar intereses, destrezas y talentos de compañeros

¿QUÉ? de clase? ¿Qué destrezas para entrevistar son útiles en estos pasos?
¿Qué aprendiste acerca de tus propios intereses, destrezas y talentos

en esta lección? ¿Cómo usaste tus destrezas para escuchar a fin de
que tu compañero hable? ¿Y QUÉ?
¿AHORA
QUÉ? ¿En qué formas piensas que conocer los intereses, destrezas y talentos
tuyos y de tus compañeros de clase podría servir para identificar
necesidades y posibles proyectos de aprendizaje a través del servicio?
90 Unidad 5
Manos a la obra Mira un noticiero, documental o programa de entrevistas
y presta atención al tipo de preguntas de entrevista y las
destrezas del ARTe de escuchar que el entrevistador
use. Registra tus observaciones en los espacios provistos.
¿Cuáles destrezas para entrevistar usó el

entrevistador?
¿Cuáles destrezas del ARTe de escuchar usó el entrevistador?
¿Cuál fue el impacto en la persona

entrevistada? ¿Cómo calificarías la calidad de la entrevista?
(Por ejemplo: muy buena, regular, no eficaz) Explica.
Lección 2 91
92
5.3.3 ACTIVIDAD DE
Unidad 5
PRACTICAR Características del
consenso
1.
3.
4.
5.

5.3 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación, ayudar/pedir
ayuda, identificación de problemas, análisis de la
del aprendizaje a través del servicio en esta
lección.
situación, resolución de problemas
¿QUÉ? ¿Qué símbolos o dibujos puedes hacer para representar las

características del consenso?
¿Cuál de las tres a cinco necesidades que eligió la clase, es

la más importante para ti? ¿Por qué? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué situaciones de tu vida podrías utilizar el consenso?

QUÉ?
Lección 3 93
Manos a la obra Piensa en las necesidades que la clase identificó
en esta lección y considera cómo podrías pensar en
estas necesidades en orden de importancia relativa.
A. Escribe de 3 a 5 necesidades que B.Por cada necesidad que tu clase

tu clase identificó para posibles identificó, entrevista a personas en la
proyectos de aprendizaje a través del escuela, comunidad y en el hogar. Haz
servicio. que respondan las siguientes preguntas.
1. Nombres de los entrevistados:
2.
3.
4.
5.
¿Qué sabes acerca de la causa de ¿Cuál proyecto de aprendizaje a

esta necesidad? través del servicio a corto plazo puede
satisfacer esta necesidad?
¿Cuáles obstáculos podrías

encontrar antes de completar este ¿Cuál de estas necesidades sientes
proyecto de aprendizaje a través del que es más importante y por qué?
servicio?
94 Unidad 5
Lección 4 95
Elegir un proyecto de
5.4.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR aprendizaje a través
del servicio
Necesidad:
1.
2.
3.
4.
5.
5.4 Reflexionemos
acerca de las necesidades de la escuela
y de la comunidad, los proyectos de
ayuda, identificación de problemas, análisis aprendizaje a través del servicio y el
de la situación, resolución de problemas proceso de creación de consenso en
esta lección.
¿Cuáles son las características del consenso que ayudaron a la clase

¿QUÉ? a elegir una necesidad y un proyecto de aprendizaje a través del
servicio?
¿Qué opinas acerca del consenso sobre el

proyecto que la clase eligió?
¿Y QUÉ?
¿AHORA
¿En qué formas esta experiencia de elegir un proyecto de aprendizaje a
QUÉ? través del servicio puede ayudarte en el futuro a elegir una carrera?
96 Unidad 5
Manos a la obra En los próximos tres días, habla con personas sobre la
necesidad que la clase seleccionó y aplica los Círculos
de Acción a tu investigación. Describe qué pasa.
usas de la necesidad
¿Qué descubriste acerca de las ca
que tu clase eligió?
¿Qué preguntas hiciste

a las personas de la escu
que se preocupan por la ela y de la comunidad
necesidad seleccionada
? ¿Qué dijeron?
pu ed e abo rd a r algunas de las

se
s obtu vist e a cerca de cómo tu cla oy ec to de aprendizaje
a
¿Qué idea a tra vés d el pr
u sas d e la ne c es idad seleccionada rt ir la inform a ción con la clase?
ca ompa
s d el serv icio ? ¿Cómo piensas c
travé

98
5.5.2 ACTIVIDAD DE Hoja de actividades para planificar un
Unidad 5
CONECTAR proyecto de aprendizaje a través del
servicio

Cuadro de planificación del proyecto
Lección 5 99
5.5.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR
de aprendizaje a través del servicio
5.5 Reflexionemos
ayuda, identificación de problemas, análisis de la
del aprendizaje a través del servicio en esta
lección.
situación, resolución de problemas
¿Cuál es el significado de reciprocidad?
¿QUÉ?
¿Cuáles piensas que son los beneficios de trabajar en este proyecto

de aprendizaje a través del servicio personalmente para ti? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste sobre planificar el proyecto en

QUÉ? otras situaciones de tu vida?
100 Unidad 5
Manos a la obra Describe qué estás haciendo fuera de la clase para prepararte
para llevar a cabo el proyecto de aprendizaje a través del
servicio.
¿Qué necesitas
aprender o preparar fuera de la clase para el
proyecto de aprendizaje a través del servicio?
Mientras te preparas fuera de la clase, ¿qué

estás haciendo para contribuir al éxito del
proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Cuál es la información adicional que estás

reuniendo para hacer exitoso el proyecto?
Lección 5 101
5.6 ReflexionemosDESTREZAS comunicación, participación
social, construir relaciones, trabajar de forma
completar tu proyecto de aprendizaje a través
del servicio en esta lección.
cooperativa, resolución de conflictos, ayudar/
pedir ayuda
¿Qué hicieron tú y tus compañeros de clase para

¿QUÉ? contribuir a la realización de este proyecto?
¿En qué formas piensas que estar preparado puede conducir a

tener un proyecto exitoso? ¿En qué formas piensas que estar ¿Y QUÉ?
preparado ayuda a calmar tus preocupaciones acerca de la
realización de este proyecto?
¿AHORA Menciona algo que hayas hecho que piensas que te servirá como
QUÉ? experiencia cuando realices otro proyecto de aprendizaje a través del
servicio en el futuro.
102 Unidad 5
Manos a la obra Piensa en tu experiencia mientras planificabas y llevabas
a cabo tu proyecto de aprendizaje a través del servicio y
luego responde las siguientes preguntas.
¿Qué destrezas te ayudaron a planificar y llevar a cabo

tu proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Qué cualidades descubriste en ti durante la planificación

y la realización de tu proyecto?
¿En qué formas la planificación y la realización de un proyecto de

aprendizaje a través del servicio impactaron en tu capacidad para actuar?
Lección 6 103
104
ACTIVIDAD DE
5.7.2 Reflexionar sobre nuestro
CONECTAR
Unidad 5
proyecto de aprendizaje a
través del servicio
Describan lo siguiente:

5.7 Reflexionemos
DESTREZAS reflexión
Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca del
proceso de reflexión del aprendizaje en esta lección.
¿Cuáles fueron dos o tres reflexiones principales de la

¿QUÉ? clase que tú también compartías?
¿Cuáles piensas que son algunas de las destrezas importantes que

aprendiste durante el proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Y QUÉ?
¿AHORA QUÉ? ¿En qué formas tus nuevas destrezas pueden ayudarte
ahora y en el futuro?
Lección 7 105
Manos a la obra Escribe un Cuadernillo de Reflexiones Personales acerca
de lo que aprendiste desde el punto de vista personal y
del social como resultado de tu proyecto de aprendizaje a
través del servicio.
106 Unidad 5
5.8 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación, participación social, construir
de celebrar tu éxito en esta lección.
relaciones, trabajar de forma cooperativa, resolución de

conflictos, ayudar/pedir ayuda, identificación de problemas,
análisis de la situación, resolución de problemas
¿Cuáles fueron una o dos de tus responsabilidades personales

y sociales a lo largo del proyecto?
¿QUÉ?
¿Cómo lo que hiciste y lo que aprendiste te beneficia? ¿Cómo

beneficia a otras personas?
¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas tus experiencias durante el proyecto afectarán cómo
QUÉ? respondes a futuras necesidades de servicio en la escuela o comunidad?
Lección 8 107
Explora posibles formas en que tu clase puede seguir
Manos a la obra compartiendo lo que aprendieron con públicos fuera del

aula y posibles formas en que tu clase puede celebrar el
proyecto exitoso. Además piensa en formas para continuar
prestándoles servicio a tu escuela y comunidad.
¿Cuáles son algunas formas en las que tu

clase puede seguir compartiendo lo que aprendió durante
el proyecto de aprendizaje a través del servicio con públicos que pueden
aprovechar el aprendizaje? ¿Quiénes podrían ser esos públicos?
¿Cuáles son formas en que tu clase puede

continuar prestándoles servicio a la escuela y comunidad?
Para aquellos interesados, ¿cuáles son formas para continuar prestando
servicio a los destinatarios de tu proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Cuáles son algunas formas en que puedes

usar lo que aprendiste durante este proyecto para ser un modelo
a seguir de aprendizaje a través del servicio para los demás?
108 Unidad 5
6.1 Conectamos
DESTREZAS comunicación, reflexión,
evaluación
Usa lo que aprendiste en esta clase para completar el cuadro:
• Identifica destrezas desarrolladas para cada
competencia básica.
• Explica el conocimiento aprendido para cada
competencia básica.
• Describe cómo tus actitudes y comportamientos
han cambiado para cada competencia básica.
Competencia Básica:
Destrezas: Competencia Básica:
Conocimiento: Destrezas:
Actitudes/Comportamientos: Conocimiento:
Actitudes/Comportamientos:
Destrezas: Competencia Básica:
Conocimiento: Destrezas:
Actitudes/Comportamientos: Conocimiento:
Destrezas:
Conocimiento:
Lección 1 109
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste gracias a
tus experiencias durante este curso con otros
estudiantes en esta lección.
¿Qué dibujo o símbolo puedes dibujar

¿QUÉ? para representar las cinco competencias
básicas que repasaste hoy?
¿En cuál/es de estas competencias te sientes más fuerte? ¿Por qué?
¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas planificas usar estas destrezas y competencias que
QUÉ? aprendiste en esta clase en otras áreas de tu vida?
110 Unidad 6
Manos a la obra Describe un ejemplo de cómo estás usando
cada una de las cinco competencias básicas de
Aprendizaje Socio Emocional en tu vida en este
momento.
Una forma en la que estoy desarrollando el autoconocimiento es...
Una forma en la que estoy desarrollando la autogestión es...
Una forma en la que estoy desarrollando la conciencia social es...
Una forma en la que estoy desarrollando las relaciones interpersonales es...
Una forma en la que estoy desarrollando la toma de decisiones responsables es...
Lección 1 111
6.2 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación, reflexión,
de dar halagos claros en comparación con
confusos en esta lección.
evaluación
¿Qué adjetivos usaste para

¿QUÉ? describir halagos claros?
¿Qué sentiste cuando leíste halagos claros de otros

estudiantes? ¿Y QUÉ?
¿AHORA ¿En qué formas podrías usar halagos claros en el

QUÉ? futuro inmediato?
112 Unidad 6
Manos a la obra Describe formas en que usas lo que aprendiste en esta
clase en tu vida diaria.
nte
ras qu e te dices a ti mism o y a los demás para mantener un ambie
Enumera palab
positivo.
Describe una contribuc

ión que ofreces a tu
familia para mejorarle
s la vida. Describe una
contribución que hace
s a tu comunidad que
beneficia a otros.
form as es ta clase mejoró tu vida?

¿En qué
Lección 2 113
Escala de progreso
A fin del año... En este curso, aprendiste y desarrollaste destrezas
sociales y emocionales que te ayudaron a entender y manejar las emociones,
a fijar y alcanzar metas positivas, a sentir y mostrar empatía por los
demás, a establecer y mantener relaciones positivas y a tomar decisiones
responsables.
Piensa acerca de todo lo que aprendiste este año. Luego mira lo que escribiste en
la página 4 al comienzo del año. ¿En qué formas te beneficiaste con esta clase?
¿Esperabas aprender alguna otra cosa?
114 Unidad 6

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LEONES EDUCANDO LEONES EDUCANDO

Fundación Internacional Club de Leones

LCIF Oak Brook, IL

UNIDAD 3 Desarrollo social

Unidad 4 Salud y prevención

Unidad 5 Liderazgo y servicio

UNIDAD 6 Reflexión y cierre

¿En qué formas esperas beneficiarte con esta clase?

4Al comienzo del año

Sin mirar la página anterior, ¿puedes nombrar las

¿Cómo te sentiste al ser escuchado en la actividad

¿Cuál es la relación entre los

¿Qué opinas acerca de las responsabilidades que la clase acordó?

¿AHORA ¿Qué responsabilidades podrías aplicar en otras áreas de tu vida, en

Nombra al menos un derecho que tienes en la casa y explica qué

Nombra al menos un derecho que tienes en una actividad fuera de la

¿Cuáles responsabilidades en tu casa o en tu actividad

¿Qué aprendiste hoy acerca de los valores positivos y de

¿Cuál fue la decisión?

¿Qué valores identific

Nombra dos de tus destrezas personales, dos de tus cualidades

¿En qué formas usaste tus fortalezas, destrezas o

Nombra un ejemplo de cómo usaste

Nombra un ejemplo de cómo usaste

Nombra un ejemplo de cómo usaste

18 Unidad 2 Lección 2 18

¿Cuántos de los nueve valores positivos

¿Cuáles valores positivos te impresionaron más de

¿AHORA ¿En qué formas puedes ser un ejemplo positivo a seguir

¿Qué situaciones se produjeron esta semana en las que podrías haber

¿Cuáles valores positivos pudiste usar o usaste en la situación?

Independientemente de si actuaste realmente como un ejemplo a seguir, ¿qué aprendiste

¿Qué significa la sigla MAP?

¿Qué aprendiste acerca de motivarte a ti mismo?

¿AHORA ¿Cuál es tu plan para aceptar la adversidad y la perseverancia?

mas que personas que admiras se

¿Cuáles son los pasos del proceso de Mi plan de acción?

¿En qué formas piensas que preparar un plan de acción te ayuda

¿Qué primer paso diste para alcanzar

¿Qué pasó como resultado de tu primer

¿Qué harás para motivarte a ti mismo para seguir

25 Unidad 2 Lección 5 25

¿Qué significa rango de

¿Por qué piensas que podría haber distintas respuestas emocionales

¿Qué emociones sentiste en una situación específica?

¿Qué emociones sintieron otros en la misma situación?

¿Por qué piensas que distintas personas sintieron emociones

¿Cuáles son los Seis pasos para controlar el estrés?

¿Cómo te sentías con respecto al enojo antes de aprender técnicas

¿En qué formas usar es

¿Qué puedes hacer para calmarte cuando sientes emociones fuertes?

¿AHORA ¿En qué formas piensas que el método de los altibajos te

Describe la situación difícil que genera fuertes

¿Cómo puedes usar

¿Cuál fue el resultado de usar Emoción-

¿Qué dibujos o símbolos podrías dibujar para

¿Con cuáles pasos te sientes más cómodo ya?

Describe la situación en la que

Describe cómo usaste cada uno