EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR.

FASE 6
EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL
TERCER TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE Interculturalidad crítica
DISCIPLINAS Igualdad de género
O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO
Aprendizaje 1 6 Vida saludable
El cuidado de la salud en todos los Estrategia 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
Español, Basado en
lugares de convivencia (familia, LENGUAJES Nacional de 3 8 Inclusión
Artes, Inglés Proyectos
escuela, comunidad) Lectura 4 9 Pensamiento crítico
Comunitarios
5 10 Artes y experiencias estéticas
ORIENTACIÓN Ciclo de conferencias entre jóvenes con temas sobre: Emprendimiento, violencia de género, Internet y redes sociales, beneficios y riesgos, la igualdad de derechos y la
DIDÁCTICA discriminación, testimonios de adicciones, otros.
CODISEÑO
(contenidos de carácter regional,
DISCIPLINAS ESPAÑOL ARTES INGLÉS
local, contextual y situacional del
proceso enseñanza y aprendizaje)
1) La diversidad de lenguas y su uso en la 1) Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza 2) La identidad y cultura de Actividades lúdicas de
CONTENIDO comprensión lectora.
comunicación familiar, escolar y comunitaria. pluricultural de México y del mundo. pueblos de habla inglesa.
Que ayude a los alumnos a
 Recupera información para
entender e interpretar lo
 Reconoce en manifestaciones artísticas de llevar a cabo presentaciones en
 Reconoce la riqueza lingüística de México que se lee a través de la
México y del mundo el uso del cuerpo, del inglés, orales y escritas, que
1º y el mundo, a partir de obras literarias comprensión de las ideas
espacio y del tiempo, para valorarlas como describan rasgos étnicos,
procedentes de distintas culturas. más relevantes que se
parte de la riqueza pluricultural. culturales e identitarios de
presenten a lo largo de un
hablantes de lengua inglesa.
texto.
 Elabora fichas informativas en
 Explora la creación de secuencias y patrones al
 Comprende las características y recursos inglés, sobre rasgos
PROCESOS identificar el uso de formas, colores,
lingüísticos de la lengua española, para identitarios de pueblos de
DEL movimientos, sonidos, entre otros elementos
2º usarlos y valorarlos como parte de la habla inglesa (acento, grafía,
DESARROLLO de las artes, en manifestaciones artísticas de
riqueza pluricultural de México y del vestimenta, comida,
DE México y del mundo, para apreciar la riqueza
mundo. tradiciones, costumbres, entre
APRENDIZAJE pluricultural.
otros).
 Construye una propuesta de
comunicación en inglés oral y
 Experimenta con características de algunos
 Analiza y reconoce algunas variantes escrita, donde contraste,
estilos de los lenguajes artísticos, para
3º lingüísticas de la lengua española, para valore y promueva rasgos de
representar la riqueza pluricultural de México y
valorarla como riqueza cultural. una sociedad intercultural,
del mundo.
identificados en pueblos de
habla inglesa.
3) Las manifestaciones
2) La diversidad étnica, cultural y 6) Elementos de las artes y recursos estéticos
culturales, lingüísticas y
CONTENIDO lingüística de México a favor de una apreciados en el entorno natural y social, así
artísticas en inglés, a favor de
sociedad intercultural. como en diversas manifestaciones artísticas.
la interculturalidad.
PROCESOS 1º  Comprende las ideas centrales y  Identifica el uso intencional del cuerpo, del  Elabora un cómic o manga en
DEL secundarias de textos relacionados con la espacio y del tiempo en manifestaciones inglés sobre situaciones donde
DESARROLLO diversidad étnica, cultural y lingüística, artísticas, para apreciar e interpretar sus se rescata la importancia de la
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 1|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
sentidos y significados. Percibe cualidades
que favorecen una sociedad intercultural,
estéticas en el entorno natural y social, para interculturalidad.
para comentarlas en forma oral y escrita.
interpretar sus sentidos y significados.
 Compara y contrasta textos sobre las
tensiones y conflictos en las sociedades  Analiza el uso intencional de elementos de las
contemporáneas y manifiesta, de manera artes y recursos estéticos como ritmo,
oral o escrita, la necesidad de practicar la repetición, armonía, contraste, variación, en  Interpreta juegos de roles en
comunicación asertiva. manifestaciones artísticas, para emplearlos en inglés, sobre situaciones que
2º
 Analiza textos sobre las sociedades una creación personal. favorezcan la comunicación
multiculturales y manifiesta la función  Reinterpreta los sentidos y significados de las asertiva.
DE que tiene el diálogo intercultural para la cualidades estéticas del entorno natural y social
APRENDIZAJE construcción democrática y la interacción en creaciones artísticas personales.
en sociedad.
 Usa intencionalmente figuras retóricas como
 Practica la comunicación asertiva y el metáforas, hipérboles, sinécdoques,
diálogo intercultural en interacción con aliteraciones, en creaciones artísticas colectivas,  Elabora guiones en inglés y los
otras personas. para representar situaciones vinculadas a la dramatiza, sobre situaciones
3º  Comparte una propuesta creativa propia comunidad. de conflictos resueltos
en la que valore y promueva textos en  Interviene el entorno natural y social, mediante mediante la comunicación
lengua española a favor de una sociedad el uso de los lenguajes artísticos, para expresar asertiva e intercultural.
intercultural. un mensaje a favor del cuidado del
medioambiente.
4) Uso de diversos textos en
7) Valor estético de la naturaleza, de la vida
4) El dinamismo de las lenguas y su inglés que promueven la
CONTENIDO cotidiana y de diferentes manifestaciones
relevancia como patrimonio cultural. preservación y conservación
culturales y artísticas.
de las lenguas.
PROCESOS  Disfruta de manifestaciones culturales y  Recupera textos informativos y
DEL  Identifica y expresa la relevancia de artísticas de la comunidad y de otros lugares, científicos en inglés, que
DESARROLLO 1º valorar las lenguas como legado de la para reconocer sus gustos e intereses estéticos. refieran formas de
DE comunidad.  Disfruta de los valores estéticos presentes en la conservación y preservación de
APRENDIZAJE naturaleza, para apreciarla y expresarla. las lenguas, y las difunde.
 Investiga diversas manifestaciones culturales y  Indaga y construye propuestas
artísticas, para expresar un juicio estético y lo en inglés para conservar y
 Reconoce cambios temporales y
difunde en la comunidad escolar. preservar las lenguas, como
2º geográficos del español en la comunidad,
 Emite un juicio estético sobre un episodio legado y sentido de
país o mundo hispano.
significativo de la vida cotidiana y lo difunde en pertenencia y las difunde por
la comunidad escolar. algún medio de comunicación.
3º  Analiza en textos literarios neologismos,  Identifica algunas categorías estéticas como lo  Participa en un debate en
juegos de lenguajes, caló, jerga, bello, lo sublime, lo grotesco, lo trágico, lo inglés, sobre los cambios
préstamos lingüísticos, extranjerismos cómico, lo siniestro, al apreciarlas en lingüísticos y culturales de las
como parte del dinamismo de la lengua manifestaciones culturales y artísticas, para lenguas en el transcurso del
española. argumentar sus juicios estéticos y difundirlos en tiempo, y su impacto en la
la comunidad. conformación de nuevas

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 2|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
 Identifica algunas categorías estéticas como lo
bello, lo sublime, lo grotesco, lo trágico, lo
cómico, lo siniestro, al apreciarlas en la
prácticas sociales.
naturaleza y en la vida cotidiana, para compartir
sus juicios estéticos y difundirlos en la
comunidad.
6) Los elementos y los recursos estéticos
8) Creaciones artísticas que tienen su origen 7) Manifestaciones artísticas y
CONTENIDO de la lengua española en la literatura oral
en textos literarios. culturales del inglés.
y escrita.
 Explora con formas, colores, movimientos,  Realiza una lectura crítica y
 Reconoce los recursos estéticos en textos
sonidos, entre otros elementos de las artes, emite su opinión en inglés
literarios líricos, orales y escritos, y
1º para reinterpretar textos literarios de la sobre diversas manifestaciones
disfruta de poemas, canciones, juegos de
comunidad u otros lugares, haciendo uso de culturales y artísticas de
palabras, entre otros.
diversos lenguajes artísticos. pueblos de habla inglesa.
 Adapta textos literarios provenientes de
PROCESOS culturas indígenas o afrodescendientes,  Selecciona alguna
 Analiza las características y recursos
DEL experimentando con elementos de las artes y manifestación artística o
estéticos de los textos narrativos, e
DESARROLLO 2º recursos estéticos como la repetición, ritmo, cultural y la difunde en inglés,
interpreta y disfruta de cuentos y
DE armonía, contraste, variación, para sensibilizar mediante diversos elementos y
novelas.
APRENDIZAJE a la comunidad sobre las formas de expresión recursos artísticos.
de los pueblos originarios.
 Crea poemas cortos a partir del
 Usa creativa e intencionalmente las  Construye una narrativa personal o colectiva, a
uso de recursos estéticos del
características y los recursos estéticos de partir de un texto literario de su interés,
3º inglés en producciones orales y
textos dramáticos, para escenificar empleando en forma artística cuerpo, espacio y
escritas, para difundirse en la
situaciones vinculadas con la comunidad. tiempo.
comunidad escolar.
10) Relatos en inglés para
10) Memoria colectiva representada por medios
8) Creaciones literarias expresar sucesos significativos
CONTENIDO artísticos, para registrar experiencias
tradicionales y contemporáneas. familiares, escolares,
comunitarias
comunitarios y sociales.
 Recupera y clasifica creaciones literarias
 Entrevista y narra en inglés
de la comunidad o de un lugar de interés,
 Recupera de la memoria colectiva sucesos significativos
como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas,
acontecimientos significativos de las familias, familiares, escolares,
1º cantares de gesta, refranes, coplas,
escuela o comunidad, para representarlos de comunitarios o sociales
canciones, corridos, juegos de palabras,
PROCESOS manera creativa. recuperados de la memoria
entre otras, para promover de manera
DEL colectiva.
creativa su lectura.
DESARROLLO
 Valora textos literarios tradicionales y  Investiga un acontecimiento
DE
contemporáneos, como cuentos, novelas,  Reinterpreta, mediante características de familiar, escolar o comunitario
APRENDIZAJE
poemas, textos dramáticos; los adapta a algunos géneros artísticos, un acontecimiento significativo, recuperado de la
2º
otros lenguajes para sensibilizar a la familiar, escolar o comunitario significativo de memoria colectiva, para
comunidad acerca de la relevancia social la memoria colectiva. redactar una reflexión en
y cultural de la literatura. inglés.
3º  Crea textos narrativos, poéticos,  Manifiesta una postura crítica sobre la memoria  Recupera un acontecimiento
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 3|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
histórico comunitario y elabora
dramáticos, guiones para audiovisuales,
colectiva, acerca de un acontecimiento un texto oral y escrito en
entre otros, a partir del uso de recursos
relevante para la comunidad, al hacer uso de inglés, para expresar su
literarios, para exponer una situación real
los lenguajes artísticos. postura, haciendo uso de
o ficticia.
recursos visuales o auditivos.

EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL

TERCER TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE Interculturalidad crítica
DISCIPLINAS
O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género
Matemáticas, Proyectos con Estrategia 1 6 Vida saludable
El cuidado de la salud en todos SABERES Y Ciencias nacional para la 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
enfoque STEM,
los lugares de convivencia PENSAMIENTO (Biología, educación 3 8 Inclusión
Aprendizaje multigrado.
(familia, escuela, comunidad) CIENTÍFICO Física, 4 9 Pensamiento crítico
por indagación Relación Tutora
Química) 5 10 Artes y experiencias estéticas
ORIENTACIÓN Ciclo de conferencias entre jóvenes con temas sobre: Emprendimiento, violencia de género, Internet y redes sociales, beneficios y riesgos, la igualdad de derechos y
DIDÁCTICA la discriminación, testimonios de adicciones, otros.
CODISEÑO
(contenidos de carácter regional,
DISCIPLINAS BIOLOGÍA MATEMÁTICAS
local, contextual y situacional del
proceso enseñanza y aprendizaje)
4) La diversidad de saberes y conocimientos acerca de
CONTENIDO 6) Ecuaciones lineales y cuadráticas.
los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.
PROCESOS  Reconoce la importancia de los conocimientos,
DEL prácticas e innovaciones de los pueblos originarios
DESARROLLO acerca de los seres vivos, intercambia vivencias y
DE experiencias asociadas al aprovechamiento y la  Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el
APRENDIZAJE protección como el uso de la herbolaria o la uso de las propiedades de la igualdad.
1º conservación de los bosques.  Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación
 Explica por qué los saberes de los pueblos originarios lineal.
han aportado al aprovechamiento de los recursos  Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones. Estrategia Nacional “Entre
naturales en el ecosistema local, analiza sus Pares” para fortalecer las
contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca operaciones básicas.
sustentables, comparte sus aprendizajes.
CONTENIDO 1) El pensamiento científico, una forma de plantear y  Resuelve desigualdades con expresiones algebraicas.
solucionar problemas y su incidencia en la  Modela y soluciona sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
transformación de la sociedad. incógnitas por algún método para dar respuesta a un problema.

2º  Describe problemas comunes de la vida cotidiana

explicando cómo se procede para buscarles solución,
conoce y caracteriza el pensamiento científico para
plantearse y resolver problemas en la escuela y su
cotidianeidad.
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 4|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
 Indaga en diferentes fuentes de consulta las
aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo de
la Física y su contribución al conocimiento científico y
tecnológico a nivel nacional e internacional para
valorar su influencia en la sociedad actual.
1) Los hitos que contribuyeron al avance del
conocimiento científico y tecnológico en el ámbito
CONTENIDO nacional e internacional, así como su relación en la
satisfacción de necesidades humanas y sus
implicaciones en la naturaleza.
 Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos
y culturas en la satisfacción de necesidades humanas
 Resuelve ecuaciones de la forma Ax2+Bx+C=0 por factorización y
en diversos ámbitos (medicina, construcción,
fórmula general.
artesanías, textiles y alimentos).
 Resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación cuadrática.
 Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las
3º aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo
del conocimiento científico y tecnológico, para valorar
su influencia en la sociedad actual.
 Reflexiona acerca de los hábitos de consumo
responsable, para la toma de decisiones orientadas a la
sustentabilidad.
6) La biodiversidad como expresión del cambio de los
CONTENIDO 7) Funciones.
seres vivos en el tiempo.
PROCESOS  Analiza información acerca del estado de la
DEL biodiversidad local a partir de fuentes directas, orales,
DESARROLLO escritas, audiovisuales o internet, expone razones
DE sobre su importancia cultural, biológica, estética y
 Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no proporcional a
APRENDIZAJE ética, propone acciones para su cuidado.
partir de su representación tabular, gráfica y con diagramas.
1º  Indaga las principales aportaciones de Darwin y
 Modela y resuelve diversas situaciones a través de ecuaciones
Wallace, las identifica como una de las explicaciones
proporcionales con constante positiva y negativa.
más fundamentadas acerca del origen de la
biodiversidad, reflexiona acerca de cómo han
cambiado, reconoce que los conocimientos científicos
son un proceso en construcción permanente.
 Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa de dos magnitudes
o cantidades, además usa una tabla, gráfica o representación
CONTENIDO 9) Composición del Universo y Sistema Solar. algebraica en diversos contextos.

2º  Explora algunos avances recientes en la comprensión

sobre la evolución del Universo y su composición.
 Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los
cuerpos celestes, por medio de la detección y
procesamiento de las ondas electromagnéticas que

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 5|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
emiten.
 Relaciona e interpreta las características y dinámica del
Sistema Solar con la gravitación y el movimiento de los
planetas, en particular el caso de la Tierra y la Luna.

5) Presencia de contaminantes y su concentración,

CONTENIDO relacionada con la degradación y contaminación
ambiental en la comunidad.

 Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la

degradación y contaminación en la comunidad,
vinculadas con el uso de productos y procesos
químicos.
 Sistematiza la información de diferentes fuentes de  Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a partir de su
consulta, orales y escritas, acerca de la concentración representación tabular, gráfica y algebraica.
3º
de contaminantes (partes por millón, -ppm-) en aire,  Explora diversos procedimientos para resolver problemas de reparto
agua y suelo. proporcional.
 Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la
intención de proponer medidas preventivas o
alternativas de solución, factibles y sustentables para el
cuidado de la salud y el medio ambiente.
7) El calentamiento global como una consecuencia de
CONTENIDO la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los 8) Rectas y ángulos.
ecosistemas.
PROCESOS  Representa la transferencia de materia y energía
DEL entre los organismos de un ecosistema mediante
DESARROLLO redes y pirámides tróficas y explica las implicaciones
DE de la pérdida o incremento de organismos en los
APRENDIZAJE eslabones.
 Identifica interacciones de competencia e  Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y su notación.
1º interdependencia en el ecosistema local, explica  Encuentra y calcula los ángulos que se forman al intersecar dos
cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento en segmentos.
la dinámica general del ecosistema.
 Analiza las prácticas de consumo que han alterado
los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno,
sus efectos asociados al calentamiento global y sus
impactos en el medio ambiente y la salud.
CONTENIDO
10) Fenómenos, procesos y factores asociados al  Identifica y usa las relaciones entre los ángulos, lados y diagonales para
cambio climático. construir a escala triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares o
2º  Formula hipótesis que relacionan la actividad irregulares.
humana con el aumento de temperatura en el
planeta.
 Diferencia entre calor, radiación y temperatura al
explicar los procesos que originan el efecto
invernadero.
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 6|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
 Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye
al efecto invernadero.
 Indaga sobre fenómenos que, a su vez, dan lugar a
fenómenos meteorológicos extremos, tales como
temperaturas extremas, y comprende cómo es que
no se distribuyen uniformemente por todo el mundo.
 Propone medidas de mitigación y adaptación,
encaminadas al cuidado del medio ambiente y el
bienestar común, viables para su aplicación en su
escuela y comunidad.
CONTENIDO
9) Los alimentos como fuente de energía química:
carbohidratos, proteínas y lípidos.
 Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de
la diversidad de los alimentos y su importancia en el
diseño de menús, orientados a una dieta saludable,
acorde al contexto.
 Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano, a
partir de los nutrimentos e identifica los alimentos que  Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir contenidos locales
los contienen. por escuela, basados en el contexto)
3º
 Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua
simple potable, para el adecuado funcionamiento del
cuerpo humano, e identifica los impactos de su
deficiencia.
 Analiza el aporte energético de los alimentos y lo
relaciona con las actividades físicas personales, a fin de
tomar decisiones vinculadas a una dieta saludable.
CONTENIDO 10) Circunferencia, círculo y esfera.
PROCESOS  Identifica y traza las rectas notables en la circunferencia y las
DEL relaciones entre ellas.
DESARROLLO 1º  Investiga figuras relacionadas con círculos y propiedades de los
DE círculos.
APRENDIZAJE  Traza círculos a partir de distinta información.
 Explora las intersecciones entre círculos y figuras al calcular
2º
perímetros y áreas.
12) Las reacciones de óxido-reducción (redox):  Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir contenidos locales
CONTENIDO identificación del número de oxidación y de agentes por escuela, basados en el contexto)
oxidantes y reductores.
3º  Identifica reacciones de óxido-reducción en su entorno
y comprende su importancia en diferentes ámbitos.
 Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y
productos en reacciones de óxido-reducción (redox),
con base en el cambio del número de oxidación, a
partir de actividades experimentales.

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 7|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
 Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y
productos derivados de las reacciones redox, por
medio de debates y argumentando su postura a favor
de la sustentabilidad.
CONTENIDO 11) Medición y cálculo en diferentes contextos.
 Introduce la idea de distancia entre dos puntos como la longitud del
segmento que los une.
 Encuentra la distancia de un punto a una recta y la distancia entre
1º dos rectas paralelas.
 Explora la desigualdad del triángulo.
 Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para calcular el
perímetro y el área de polígonos regulares e irregulares y del círculo.
PROCESOS  Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y
DEL submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del sistema
DESARROLLO 2º inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
DE  Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de
APRENDIZAJE figuras compuestas.
 Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de prismas,
pirámides y cilindros.
 Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al resolver
3º problemas.
 Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno,
coseno y tangente.
 Encuentra relaciones de volumen de la esfera el cono y el cilindro.
14) Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos
CONTENIDO
cotidianos
PROCESOS  Compara dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usa
DEL relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable
DESARROLLO que…”.
DE 1º  Identifica eventos en los que interviene el azar, experimenta y
APRENDIZAJE registra los posibles resultados.
 Identifica diversos procedimientos de conteo y los usa para resolver
problemas.
 Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados en una tabla
de frecuencia como un acercamiento de la probabilidad frecuencial a
la clásica.
2º
 Analiza las características de la medición de probabilidad y su
equivalencia y representación en números decimales, fraccionarios y
porcentajes.
3º  Identifica eventos independientes y dependientes y calcula su
probabilidad de ocurrencia.
 Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente
excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma).

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 8|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
 Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes
(regla del producto).

EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL

TERCER TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE Interculturalidad crítica
DISCIPLINAS
O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género

ÉTICA Aprendizaje Estrategia Nacional con 1 6 Vida saludable

Geografía,
El cuidado de la salud en todos los perspectiva de género 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
NATURALEZA Historia y Basado en
lugares de convivencia (familia, para mantener a las 3 8 Inclusión
Y Formación Problemas escuelas libres de
escuela, comunidad) Cívica y Ética 4 9 Pensamiento crítico
SOCIEDADES (ABP) violencia y acoso.
5 10 Artes y experiencias estéticas
ORIENTACIÓN Ciclo de conferencias entre jóvenes con temas sobre: Emprendimiento, violencia de género, Internet y redes sociales, beneficios y riesgos, la igualdad de derechos y la
DIDÁCTICA discriminación, testimonios de adicciones, otros.
CODISEÑO
(contenidos de carácter
DISCIPLINAS GEOGRAFÍA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA regional, local, contextual y
situacional del proceso
enseñanza y aprendizaje)
1) Grupos sociales y culturales en la
1) El espacio geográfico como un 3) Las gestas de resistencia y los movimientos
CONTENIDO conformación de las identidades
producto social. independentistas
juveniles.
 Comprende que el espacio
geográfico se conforma de
interrelaciones sociedad-naturaleza.
 Reconoce que el patrimonio  Indaga sobre rebeliones y levantamientos de pueblos
 Valora la diversidad de grupos e
biocultural es resultado de la indígenas y afromexicanos en la historia de nuestro
identidades juveniles en la escuela y
PROCESOS relación entre las formas de país y se acerca a comprender sus causas.
1º en la comunidad y fortalece el respeto
DEL organización económico-social, la  Emite juicios acerca de agravios o crímenes a los que
a formas de ser, pensar y expresarse
DESARROLLO cultura y la biodiversidad a través han sido sujetos los pueblos indígenas y
en el marco de los derechos humanos.
DE del tiempo. afromexicanos. ESTRATEGIA EN EL
APRENDIZAJE  Distingue la distribución de las AULA: PREVENCIÓN
regiones bioculturales principales DE ADICCIONES
en México y el mundo. Con el objetivo de
 Relaciona la revolución de independencia de 1810 en  Argumenta sobre el derecho a instrumentar
2º nuestro país con el agotamiento del imperio español pertenecer a una cultura, grupo acciones en el aula y
para mantener la cohesión de sus colonias social, económico, ideológico, sexual una campaña de
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 9|Página
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
ultramarinas. difusión que
 Comprende la confluencia de procesos (p. ej. las contribuyan a la
reformas borbónicas) y hechos (p. ej. La invasión prevención del
napoleónica en España) en la configuración de la lucha consumo de drogas
por la independencia de la Nueva España. entre estudiantes a
 Aplica conceptos organizadores para dar cuenta de las través de espacios de
etapas en que se desarrolló la lucha por la reflexión y mensajes
Independencia de la Nueva España. de comunicación
 Identifica los cambios de ritmo y de dirección en las asertivos.
diferentes etapas de la lucha por la Independencia de
la Nueva España y teoriza al respecto.
 Reconoce la impronta que la participación popular o
la ausencia de ésta le dio a la lucha por la
o de género, entre otros, para exigir el
independencia.
respeto a las identidades juveniles.
 Caracteriza la consumación de la independencia y el
surgimiento del Primer Imperio.
 Comprende al acontecimiento de la revolución de
independencia como parte de un proceso de la
formación de un Estado nacional.
 Analiza las tensiones entre federalistas y centralistas
con el advenimiento de la república durante la
primera mitad del siglo XIX.
 Explica la debilidad estructural de la joven república
mexicana para para enfrentar el asedio de los Estados
Unidos y Francia: Independencia de Texas, Primera
Invasión Francesa e Invasión Estadounidense de 1846-
1848.
 Elabora una cronología de las luchas de
 Promueve espacios de participación
independencia de los países de Latinoamérica;
juvenil, presenciales o virtuales, para
incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y
3º construir comunidades que
personajes históricos; aspectos sincrónicos y
promuevan la colaboración, el respeto
diacrónicos, aspectos que permanecen cambian y la
y ejercicio de los derechos de NNA.
duración.
3) La distribución y dinámica de las 3) Movimientos sociales y políticos
6) La construcción histórica de las ideas sobre las
CONTENIDO aguas continentales y oceánicas en por los derechos humanos en el
juventudes e infancias.
la Tierra. mundo y en México.
PROCESOS 1º  Analiza la distribución de las aguas  Identifica las ideas y representaciones de las personas  Asume una postura ética acerca de los
DEL continentales en México y el de acuerdo con su edad en diversos momentos movimientos sociales y políticos que
DESARROLLO Mundo: principales ríos, lagos, históricos. originaron los derechos humanos en
DE aguas subterráneas, llanuras  Comprende los cambios y permanencias en las el mundo y su influencia en México.
APRENDIZAJE inundables y humedales. características y tareas que las sociedades asignan a
 Reconoce la importancia de las las personas, de acuerdo con su edad.
cuencas hidrográficas para el  Explica, con base en fuentes, las actividades asignadas
desarrollo económico en México. a las personas según su edad en sociedades y
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 10 | P á g i n a
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
 Valora el mar territorial, la zona
económica exclusiva de México y
sus litorales, como recursos que
momentos históricos diversos.
contribuyen al desarrollo del país, lo
que fortalece la conciencia
marítima.
 Explica la trascendencia de los
movimientos sociales y políticos en
 Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir
México y América Latina, para
2º contenidos locales por escuela, basados en el
garantizar la igualdad, la libertad de
contexto)
las personas y el bienestar defender
colectivo.
 Asume una postura ética sobre los
 Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir
movimientos sociales y políticos en la
3º contenidos locales por escuela, basados en el
actualidad y participa en acciones
contexto)
para promover y derechos humanos.

4) La relación de las placas 9) Relaciones de poder y lucha por los derechos de

9) Principios éticos como referente
CONTENIDO tectónicas con el relieve, la grupos históricamente discriminados o
para un desarrollo sustentable.
sismicidad y el vulcanismo. subrepresentados.

 Identifica qué son las placas

tectónicas, cuáles son sus
características y dinámica.  Identifica las problemáticas de violencia hacia pueblos
 Argumenta la relación entre las originarios, afrodescendientes, migrantes y
placas tectónicas con las regiones comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos  Reflexiona éticamente acerca de la
sísmicas y volcánicas en México y el históricos. relación de las comunidades con su
1º mundo, para fortalecer la cultura de  Argumenta sobre los cambios y permanencias en la contexto socionatural para impulsar
PROCESOS la prevención. lucha por erradicar la violencia hacia pueblos acciones que promuevan el desarrollo
DEL  Relaciona los movimientos de las originarios, afrodescendientes, migrantes y sustentable.
DESARROLLO placas tectónicas con la distribución comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos
DE del relieve de la superficie terrestre históricos.
APRENDIZAJE y reconoce otros agentes que lo
modelan.
 Evalúa la contribución de la ética en
 Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir las prácticas de producción,
2º contenidos locales por escuela, basados en el distribución consumo de bienes y
contexto) servicios, para generar alternativas de
desarrollo sustentables.

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 11 | P á g i n a
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
 Implementa acciones de colaboración,
 Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir
reciprocidad, solidaridad y de
3º contenidos locales por escuela, basados en el
participación igualitaria como valores
contexto)
para desarrollo sustentable.

13) El suelo, recurso estratégico para 10) Igualdad sustantiva en el marco

CONTENIDO la seguridad alimentaria y la vida en de la interculturalidad, la inclusión y
el planeta. la perspectiva de género.
 Indaga sobre el origen, los usos y los
problemas del suelo en la localidad.
 Reflexiona acerca de la
contradicción que existe entre los
países con suelo de vocación
 Aprecia la interculturalidad y el
agrícola y la poca productividad
respeto al derecho a la igualdad
asociada con los problemas del
sustantiva para establecer relaciones
1º suelo (sobreexplotación,
incluyentes y respetuosas de la
degradación, pérdida, entre otros).
diversidad, rechazando la
 Comparte alternativas para la
discriminación y el racismo.
protección y recuperación del suelo
PROCESOS y colabora de manera organizada y
DEL solidaria en acciones comunitarias
DESARROLLO orientadas a ese fin en la localidad
DE donde vive.
APRENDIZAJE  Elabora juicios éticos sobre Participa
problemas de Injusticia y
discriminación que afectan la igualdad
2º sustantiva y realiza propuestas
congruentes con la inclusión, la
interculturalidad y la perspectiva de
género.
 Participa en acciones dirigidas a
reducir brechas de desigualdad para
3º promover y fortalecer la
interculturalidad, la inclusión y la
perspectiva de género
14) Instituciones, organizaciones y
CONTENIDO 14) El reto del cambio climático. mecanismos de representación
democrática.
PROCESOS  Reconoce las relaciones e  Aprecia la función de las instituciones
DEL interacciones entre los elementos y y organizaciones sociales y políticas,
DESARROLLO 1º los factores del clima como base así como de los mecanismos de
DE para comprender, de manera participación y representación
APRENDIZAJE general, la distribución de las ciudadana, que fortalecen la vida
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 12 | P á g i n a
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
regiones naturales en la Tierra, y
analizar la biodiversidad en el
mundo.
 Indaga y analiza de manera crítica
los cambios ocurridos en el clima,
sus causas y consecuencias en democrática.
México y el mundo.
 Asume una postura crítica y activa
ante los fenómenos derivados del
calentamiento global y el cambio
climático.
 Destaca la importancia de la
participación ciudadana,
organizaciones sociales y partidos
2º
políticos en México, para evaluar los
alcances y límites del gobierno
democrático.
 Valora los retos que enfrenta la
democracia en México y el mundo
3º
para involucrarse en su
fortalecimiento.
EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL
TERCER TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE Interculturalidad crítica
DISCIPLINAS
O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género

Estrategia Nacional
1 6 Vida saludable
El cuidado de la salud en todos los DE LO Educación Física,
con perspectiva de 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
Tecnología, Aprendizaje de 3 8 Inclusión
lugares de convivencia (familia, HUMANO Y LO Tutoría/Educación
género para mantener
Servicio (AS) a las escuelas libres de 4 9 Pensamiento crítico
escuela, comunidad) COMUNITARIO socioemocional
violencia y acoso. 5 10 Artes y experiencias estéticas
ORIENTACIÓN Ciclo de conferencias entre jóvenes con temas sobre: Emprendimiento, violencia de género, Internet y redes sociales, beneficios y riesgos, la igualdad de derechos y la
DIDÁCTICA discriminación, testimonios de adicciones, otros.
CODISEÑO
(contenidos de carácter
DISCIPLINAS EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA TUTORÍA/EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL regional, local, contextual y
situacional del proceso
enseñanza y aprendizaje)
1) Herramientas, máquinas e instrumentos,
Juegos deportivos
como extensión corporal, en la satisfacción
CONTENIDO 5) Interacción motriz 4) Construcción del proyecto de vida interescolares:
continua de intereses y necesidades
volibol, basquetbol,
humanas.
futbol, atletismo,
PROCESOS  Pone a prueba la interacción motriz en  Explora las posibilidades corporales y la  Reconoce cambios presentes a lo largo de la béisbol, otro.
1º
DEL situaciones de juego, iniciación deportiva y delegación de funciones en herramientas, vida y en la adolescencia para definir metas Que ayuden a

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 13 | P á g i n a
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
personales y en colectivo, a alcanzar en un
corto, mediano y largo plazo.
 Reconoce nuevos intereses, habilidades y
necesidades, personales y de las demás
máquinas, instrumentos y formas de
personas, con la finalidad de replantear
deporte educativo, con el fin de alcanzar organización para identificar sus
metas individuales y grupales en favor del
metas comunes y obtener satisfacción al funciones y procesos de cambio técnico,
bienestar común.
colaborar con las demás personas. en la satisfacción de intereses y
 Reflexiona sobre las condiciones del
necesidades de diversas sociedades.
contexto familiar y comunitario que
representan situaciones de riesgo a la salud,
a la seguridad y al medio ambiente para el
autocuidado y el bienestar colectivo.
 Analiza intereses y necesidades, así como
logros y metas personales y compartidas de
acuerdo con conocimientos, capacidades y
habilidades desarrolladas hasta el momento
para proponer ideas acerca de un proyecto
de vida personal.
 Toma decisiones a favor de la participación  Analiza las herramientas, máquinas,
 Valora metas individuales y de otras
colectiva en situaciones de iniciación instrumentos y formas de organización,
personas a partir de identificar situaciones y
2º deportiva y deporte educativo, para como una extensión de las posibilidades
DESARROLLO formas de actuar que las afectan para
promover ambientes de aprendizaje y corporales para solucionar problemas en
DE favorecer su logro y el bienestar colectivo.
actitudes asertivas. diversos contextos.
APRENDIZAJE  Incorpora prácticas que inciden en la mantener un vínculo
prevención de situaciones de riesgo ante de unión en
accidentes, adicciones, violencias y comunidad.
fenómenos naturales, para favorecer el
desarrollo personal, familiar y comunitario,
así como el cuidado del medio ambiente.
 Visualiza un proyecto de vida para
determinar posibles retos a superar,
estrategias de apoyo mutuo y acciones a
realizar en favor del bienestar personal y
colectivo.
 Amplía sus posibilidades corporales por
 Promueve relaciones asertivas con las  Replantea sus metas a partir del análisis de
medio del conocimiento y habilidades en
demás personas en situaciones de juego, logros y situaciones afrontadas para
el manejo de herramientas, máquinas,
3º iniciación deportiva y deporte educativo, favorecer el bienestar personal y
instrumentos y formas de organización en
para fortalecer su autoestima y fomentar comunitario.
procesos técnicos comunitarios, para
el juego limpio y la confrontación lúdica.  Participa en la construcción de alternativas
favorecer la inclusión y la sustentabilidad.
personales, familiares y comunitarias, que
favorezcan la prevención de situaciones de
riesgo ante accidentes, adicciones,
violencias y fenómenos naturales, para
lograr el bien común.
CONTENIDO 3) Usos e implicaciones de la energía en
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 14 | P á g i n a
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
los procesos técnicos.
 Comprende la función de la energía en los
sistemas técnicos y sus implicaciones en el
desarrollo tecnológico para la toma de
1º
decisiones responsables, que permitan prever
y disminuir riesgos personales, sociales y
PROCESOS naturales.
DEL  Explora las principales fuentes de energía
DESARROLLO en los procesos técnicos para su uso
DE 2º óptimo, así como las alternativas de
APRENDIZAJE prevención de riesgos personales,
sociales y naturales.
 Analiza diversas fuentes de energía en los
procesos técnicos para considerar
3º
posibles alternativas sustentables en su
funcionamiento.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

EVALUACIÓN FORMATIVA A Se realiza con la finalidad de explorar el estado en que se encuentra lo que se pretende evaluar y ofrece información sobre el punto de partica
PARTIR DE SUS SABERES Y
EXPERIENCIA DOCENTE que constituye la base para llevar a cabo acciones de mejora. Sus principales características son:
 Se realiza al inicio de una acción o proceso, o para determinar la situación actual de algo ya puesto en marcha, con el propósito de
analizar y valorar diversos rasgos o características considerados de interés.
 Define las características centrales de lo evaluado, su magnitud y alcance.
 Aporta información que permite a los agentes educativos involucrados realizar adaptaciones e instrumentar acciones de mejora a
partir de esta valoración inicial.
 Posibilita a los agentes educativos involucrados disponer de un mayor conocimiento de lo que se evalúa y de su contexto.
EVALUACIÓN FORMATIVA DE METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS BASADAS EN PROYECTOS:
 Se centre en los PDA que se articulan en las diversas actividades planteadas en los distintos proyectos.
 Se considera sistemática en tanto que obtiene evidencia de manera continua al darle seguimiento a las actividades propuestas por el
proyecto, lo que permite brindar retroalimentación oportuna de manera individual o a los equipos de trabajo, sostener la motivación
del grupo, ajustar las actividades en caso necesario.
 Es deseable que los estudiantes conozcan los PDA articulados en el proyecto, así como sus criterios de evaluación. De esta forma, es
posible que puedan participar en prácticas de autoevaluación y de coevaluación. Para apoyar a los estudiantes en estas prácticas se les
puede orientar a través de rúbricas que describan cualitativamente los momentos de avance del proceso de aprendizaje.
 Existe una gran diversidad de instrumentos para realizar la evaluación formativa: trabajos escritos, fichas de observación, ensayos,
registros de avance de actividades, demostraciones públicas, rúbricas, portafolios de evidencia, etc.
 Es importante subrayar que la evaluación formativa no es equivalente al uso de los instrumentos porque se pierde el sentido y
propósito educativo claramente establecido en el Plan de Estudios. El colectivo docente discutirá el uso y sentido de los instrumentos,

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 15 | P á g i n a
 EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
su pertinencia y alcances.
 Las actividades de evaluación aluden a procesos de reflexión y metacognición, los instrumentos para registrar estos procesos son de
carácter cualitativo, algunos recursos pueden ser: grupos de discusión, diario de clase, rúbricas de autoevaluación, elaboración de
preguntas, debate.
ACREDITACIÓN:
 Esta se asienta a partir del juicio de los docentes con el apoyo de evidencias que dan cuenta del proceso de enseñanza y aprendizaje. La
función de la calificación es un acto que permite determinar la promoción del estudiante, pero no el proceso de aprendizaje obtenido.
 Las evidencias para la calificación pueden ser variadas: trabajos escritos, elaboración del periódico mural, resolución de ejercicios,
elaboración de alguna tarea en específico, resolución de un examen o cualquier otro tipo de evidencia.
 Para su valoración pueden utilizarse instrumentos como el portafolio, la rúbrica o la lista de cotejo.

Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 16 | P á g i n a