Universidad Abierta Para Adultos

n
ESCUELA DE POSGRADO

i
Maestría en Gestión de Centro

le
Participante Usuario:

os
R
❖ Roselin de Jesús Rojas………………………………………………...100054568
❖ Negra Esmeralda Matos Del Villar ……………………………………100053185

y
❖ Anny Mata Sánchez …………………………………………………... 100054903

ra
g
Tarea IV

e
Tema:

,y N
FUNCIONES DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO
DOMINICANO

n
Asignatura

n
Administración de Centros Educativos

A
Facilitador (a):

Ysabel Ureña

Santo Domingo, Este.

República Dominicana
24/09/2022
De acuerdo a la revisión bibliográfica realizada, elabora las siguientes
actividades:
1. Presente un organigrama sobre la estructura organizativa del MINERD y
sus organismos descentralizados.

lein
os
y R
ra
eg
,y N
nn
A
 2. Tomando en cuenta el organigrama anterior, redacte un informe
describiendo las diferentes funciones, fortalezas y debilidades. Explique
la incidencia que tienen el MINERD y sus diferentes estructuras, en el
logro de la calidad educativa.

Nota: El informe debe constar de mínimo 3 páginas y máximo 5.

Recuerda cuidar: la redacción y ortografía, así como aplicar las normas
APA.

n
DE acuerdo a las investigaciones realizadas, los organismos descentralizados que

i
pertenecen al MINERD son los siguientes:

le
-INAIPI -IDEICE

s
-ISFODOSU -INAFOCAM

o
-INABIMA -INABIE
-ARS SEMMA -INEFI

y R
Esta institución fue creada mediante el
Decreto No. 102-13. Tiene diferentes

a
funciones las cuales son: Ofrecer servicios

r
para la totalidad de la población, priorizando

g
inicialmente los territorios vulnerables (p18).
Articular los diferentes actores y sectores

e
responsables de la prestación de servicios de
Atención Integral a la Primera Infancia,

N
contribuir al desarrollo de todas las dimensiones del ser humano (p19). Propiciar el

,y
empoderamiento y corresponsabilidad de las familias y las comunidades en el
desarrollo integral de la Primera Infancia, Promover en las familias prácticas de
crianza basadas en la protección, reconocimiento, respeto y participación de los

n
niños y niñas como sujetos de derecho (p20). Garantizar la atención y el respeto a la
diversidad de los niños, niñas y sus familias, Equiparar las oportunidades de

n
desarrollo de niños y niñas en situación de vulnerabilidad (p21), entro otros más.

A
En fin, la función principal de esta institución es brindar una atención integral a la
primera infancia de la República Dominicana, es decir, a los niños de 0 a 5 años de
edad.
Dentro de sus fortalezas, podemos citar las siguientes: Cuenta con un equipo
humano capacitado para dar una atención efectiva a las familias, Cuenta con
alianzas claves que le permitan el cumplimiento de los objetivos planteados, cuenta
con un sistema de planificación y control de gestión de los procesos, etc.
Dentro de sus debilidades se encuentra la emigración de las familias identificadas
hacia otros territorios, lo cual trae como consecuencia que esa familia no siga
recibiendo los servicios y el apoyo que se les estaban brindando, la provisión de
alimentos, en ocasiones se escasea debido a que el presupuesto asignado por el
gobierno, en muchas ocasiones no llega a tiempo, entre otras más.

Esta institución fue creada el 25 de junio de 2008,

mediante la Ordenanza 03-2008, del Consejo
Nacional de Educación. Su función principal consiste
en gestionar la evaluación y la investigación de la
calidad educativa con el propósito de que la misma se

in
encamine hacia la excelencia. Este organismo se

le
encarga de dar a conocer los resultados obtenidos a
nivel nacional en los diferentes sistemas y modalidades educativas.

s
Dentro de sus fortalezas encontramos que cuenta con recursos obtenidos de los

o
convenios realizados con organismos internacionales, lo cual garantiza la llegada a
tiempo de dichos recursos. Cabe destacar, que estos organismos internacionales
son los estados miembros, los cuales trabajan en conjunto para dar una respuesta

R
competente y significativa al desarrollo e implementación de la Agenda 2030. En
este caso en específico, al ODS 4 (Educación de Calidad). Otras de sus fortalezas

y
es que se presenta con una buena gestión, la cual es capaz de planificar a tiempo
todos los materiales a utilizarse durante un año laboral mediante el Plan Anual de

a
Compras y Contrataciones (PACC), su capacidad de crear sinergia con las demás

r
instituciones del MINERD, entre otras más.

g
Por otro lado, dentro de sus debilidades se puede determinar, en primer lugar, que

e
los diferentes departamentos, a pesar de contar con el PACC no ejecutan en el
tiempo acordado dicha planificación, trayendo esto como consecuencia un déficit en

N
la programación realizada, por otro lado, también tenemos la falta de continuidad de
los programas institucionales, se requiere utilizar un recurso económico bastante

,y
sustancioso para la realización de las planificaciones, etc.

n
Esta institución, al ser la única en el país

n
especializada en formar profesionales de la
educación, tiene como función principal, formar

A
ciudadanos competentes con mayor índice
cognitivos que las demás instancias educativas
que brindan formación en otras partes del saber.

Dentro de sus fortalezas se puede apreciar cómo los egresados de esta institución
se gradúan con un diplomado en tecnología educativa, con un alto dominio del
inglés como segunda lengua y, desde nuestro punto de vista, algo muy importante,
es que su práctica se enfatiza en la promoción de la adquisición de los valores lo
cual, es algo que cada día de va perdiendo a mayor escala. Sus fortalezas radican
en que la mayoría (por no decir todos), de los docentes poseen un grado de
maestría, sus planes de estudios están siempre actualizados y aprobados por el
MESCyT, cuenta con acuerdos y convenios con organismos nacionales e
internacionales que han permitido ampliar la oferta académica del ISFODOSU en
materia de postgrado, diversificar los programas de formación académica para los
estudiantes y mejorar su posicionamiento internacional (p 85), entre otras más.
Todas estas fortalezas, dan a conocer el porqué de la eficiencia cognitiva y laboral
de los egresados.
Por otro lado, dentro de sus debilidades podemos citar las siguientes: existe un
bajo porcentaje de docentes con doctorados (alrededor del 6%) y quienes lo tienen

in
no siempre están relacionados a los contenidos académicos que se imparten, falta

le
de políticas y formación para accesibilidad a estudiantes con condiciones y
necesidades especiales lo cual es una problemática significativa ya que hoy día
debemos de luchar por poner en marcha la inclusión donde el centro de estudios

s
cuente con las condiciones necesarios para adaptarse al estudiantado y así dar

o
respuesta resolutiva al ODS 10 (Reducción de las Desigualdades, la mayoría de los
docentes que poseen maestrías, las mismas, son de áreas diferentes a su

R
formación inicial, existencia de grandes limitaciones de la plataforma de gestión
académica para administrar los servicios para estudiantes y realizar la programación

y
docente (P 85).
Estas debilidades, dejan bien claro, que por más eficiente que sea una institución,

a
siempre existen limitantes que afectan los procesos, ya sea a corto, mediano o largo

r
plazo.

eg
Diferentes funciones, fortalezas y debilidades

N
El Instituto Nacional de Formación y
Capacitación del Magisterio (Inafocam) es la

,y
instancia del Ministerio de Educación de la
República Dominicana, que tiene como función
principal, la gestión de la formación,

n
capacitación y actualización de los docentes del

n
sistema educativo preuniversitario (p 6).
Esta formación se realiza con el propósito de que el profesorado se capacite de la

A
forma más competentemente posible con el objetivo principal de que el mismo
pueda, con sus conocimientos, aportar al crecimiento cognitivo del estudiantado
dominicano.
Sus fortalezas consisten en lo siguiente: Trabaja de la mano con la agenda 2030,
específicamente con el ODS 4 (Educación de Calidad), meta 4.c (Garantizar que las
condiciones de contratación, formación y desarrollo profesional de los docentes, y
sus condiciones de trabajo, sean adecuadas) (P 27).
Para el logro de dicha meta se ha propuesto de aquí a 2030, aumentar altamente la
oferta de docentes capacitados, trabajando de la mano con los Estados Miembros.
A nivel institucional, las principales fortalezas identificadas en el Inafocam son: el
desarrollo de una gestión institucional basada en el cumplimiento de las normas
nacionales e internacionales, lo que se evidencia en el Sistema de Gestión de la
Calidad certificado bajo el estándar internacional ISO 9001-2015; integración de los
departamentos en la toma de decisiones. Asimismo, presencia de los valores de
innovación, integridad, compromiso y colaboración; respeto de los colaboradores a
la cadena de mando; capacitación continua del personal de la institución; clima
laboral favorable y calidad en la atención al cliente (P39).
Aquí se puede apreciar la gran eficiencia interna de dicha institución, la cual la

in
posiciona en un alto nivel dentro de las instituciones educativas.

le
Por otro lado, en cuanto a las debilidades identificadas, se puede citar en lo que
respecta a los procesos académicos: en cuanto al seguimiento a las políticas de

s
formación y en la coordinación de prácticas y pasantías; ausencia de un sistema de

o
control automatizado que garantice la calidad dispuesta en la Res’ 9-2015;
departamentos con manejo limitado de informaciones sobre los procesos
académicos; no movilidad estudiantil del reglamento actual de becas; bajo nivel de

R
cumplimiento de normativas relativas al cuerpo docente para la formación inicial,
porcentaje de doctores, contrato a tiempo completo y dedicación exclusiva;

y
exclusión de algunos programas de diplomados como Inglés o TIC para becarios en
formación inicial (P 39).

a
Estas debilidades, nos dan a bien entender que en dicha institución -a pesar de

r
contar con grandes fortalezas-, hace falta poner en práctica otros programas que

g
permitan el crecimiento competente de la misma y, por ende, de los egresados de la

e
misma.
Dentro de las funciones que tiene

N
esta institución encontramos que

,y
este organismo, es una institución
que tiene sobre sus hombros la
responsabilidad de que a todos

n
los centros educativos lleguen los

n
insumos alimenticios de calidad,
cumpliendo así con el ODS 1
(Hambre Cero) y el ODS 4

A
(Educación de Calidad).

Dentro de las fortalezas que se pueden citar de este organismo, encontramos que
gracias a los servicios brindados por esta institución un porcentaje muy alto de la
población en edad escolar, pueden tener acceso a una alimentación diaria y
balanceada; niños, jóvenes que en muchas ocasiones no cuentan con hogares
donde se les pueda suplir este tipo de servicios.
Sus debilidades subyacen en que aunque anualmente se establece un menú muy
bien elaborado, la mayoría de los suplidores de alimentos dependientes de esta
instancia, no cumplen, enviando a los diversos centros educativos, alimentos muy
diferente a los establecidos en el menú, alegando que los pagos por parte de la
institución nunca llegan a tiempo y, que por ende, estos no cuentan con los recursos
para comprar los productos pertinentes para proceder a preparar los platos
planteados en el menú.
Dentro de las diferentes funciones que ejerce
esta institución se encuentra el hecho que este

in
organismo es el encargado de velar por que los

le
usuarios del magisterio obtengan un buen
servicio a la hora de acudir a servicios médicos.

s
Sus fortalezas radican en que gracias a los

o
servicios brindados por esta institución la
población del magisterio puede acceder a servicios médicos de calidad con una muy
amplia cobertura a nivel nacional, otro fortaleza es que aun cuando una persona

R
perteneciente a esta institución es jubilado y/o pensionado, aún puede seguir
usando este servicio.

y
En cuanto a sus debilidades, se puede citar el hecho de que en muchas ocasiones,

a
los afiliados presentan dificultad para poder obtener cobertura del mismo en ciertas
instancias de salud.

gr
e
Dentro de sus funciones se encuentra el accionar de
acompañar a los docentes de los niveles primarios y

N
secundarios del país en las prácticas pedagógicas y
la ejecución de las convivencias deportivas

,y
curriculares a fin de verificar, evaluar y fortalecer el
proceso de enseñanza.

nn
La fortaleza principal de esta institución es que gracias a la misma se promueve de
forma efectiva la formación del estudiantado en deportes favorables facilitando así

A
que muchos jóvenes se enamoren de algún deporte que les llame la atención,
alejándose así de actividades que puedan llegar a promover un accionar
desfavorable en los mismos.
En cuanto a las debilidades que pudimos encontrar, se encuentra el hecho de que
a pesar de los esfuerzos realizados para que el deporte llegue a todos los rincones
del país, en muchas estancias escolares no existen espacios habilitados para la
ejecución efectiva de los mismos y, por otro lado también tenemos el hecho de que
existe un gran déficit en la formación del profesorado en esta área.
La incidencia que tienen el MINERD y sus diferentes estructuras, en el logro
de la calidad educativa …

La educación se ha convertido en uno de los principales temas de debate público en

la República Dominicana. Desde hace unos años, la sociedad dominicana ha alzado
su voz para exigirle al Estado una mejora en los niveles de inversión, que a su vez
sirvan para mejorar la calidad y cobertura de la educación.

Plan Decenal de Educación 1992-2002

in
.- El Plan Decenal de Educación, es una iniciativa global de reforma que se realiza

le
en cumplimiento con los acuerdos de la Conferencia Mundial de Jomtien y los

s
planteamientos del Plan Educativo.

o
El Plan Decenal es formulado mediante una estrategia participativa, y se aprueba en
diciembre del 1992, en el Congreso Nacional de Educación e inicia su ejecución en

R
1993

y
. Las evaluaciones realizadas al respecto destacan que, en el marco de su

a
implementación, el país introduce reformas que permiten aumentar la cobertura

r
general; avanzar en el desarrollo de un nuevo currículo, en la profesionalización de

g
los docentes y en la gestión de la educación.

e
Un logro importante en este proceso es la aprobación de la Ley General de

N
Educación No.66 en 1997. Este marco jurídico establece una nueva organización

,y
educativa; incorpora los principios de participación de la sociedad en la gestión;
facilita la creación de estructuras administrativas descentralizadas; aborda el tema

n
de la financiación y de la calidad de la educación, entre otros tópicos significativos.

n
Según el concepto de calidad vigente en el Sistema Educativo Dominicano se

A
entiende que la educación es de calidad “cuando logra la construcción de saberes, o
conocimientos; valores y actitudes adecuados para un desarrollo de sujetos libres,
activos, críticos y conscientes”; con capacidad de contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida, la de su comunidad y la del conjunto de la sociedad.

Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación Dominicana 2003-2012. Vol. 1 43

La calidad se logra mediante dos grupos de componentes indisolubles: los Insumos
y los Procesos.
Tres insumos se consideran particularmente relevantes: el currículo, los recursos
didácticos, y las competencias, capacidades y potencialidades de los docentes.
Asimismo, el personal que está en cada escuela está vinculado en forma directa a
los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Las políticas educativas formuladas y en proceso de aplicación han sido múltiples y

su intencionalidad ha estado orientada al logro de un sistema educativo más
eficiente y con menos inequidades.

Estas políticas, unas han propiciado la opinión en amplios sectores de la sociedad,

in
además de los representantes de la Administración (cobertura y acceso a la

le
educación, nueva legislación educativa, propuesta curricular vigente, desayuno
escolar, condiciones académicas y de salario de los maestros, participación

s
comunitaria, pruebas nacionales, formación y capacitación docente) Otras, han

o
intentado articular la educación dominicana con los adelantos tecnológicos

R
necesarios para una educación que debe responder en forma progresiva y con
mayor adecuación, a las necesidades de los sujetos de la educación en el marco de

y
los retos que plantea el contexto nacional y mundial. Esto ha contribuido a unas

a
relaciones más cercanas y horizontales entre maestros y alumnos, alumnos –

r
alumnos, y escuela – comunidad.

eg
Se propician mayores posibilidades para la comunicación, el intercambio y el
trabajo conjunto, profesor – alumno y escuela comunidad.

,y N
nn
A
 Referencias bibliográficas

Plan Estratégico 2016-2020

IDEISE. Plan Estratégico Institucional 2022-2025
ISFODOSU. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2022-2025
Inafocam. Plan Estratégico 2021-2024
INABIE. Plan Estratégico Institucional 2021-2024
Administradora de Riesgos de Salud para Maestros ARSSEMMA

lein
os
y R
ra
eg
,y N
nn
A