PLAN INTEGRAL DE

SEGURIDAD ESCOLAR
COLEGIO NUESTRA SEÑORA

ACTUALIZACIÓN 2023
I.- INTRODUCCIÓN
El Plan Integral de Seguridad Escolar constituye una metodología de trabajo permanente,
destinada a cada unidad educativa del país, mediante la cual se logra una planificación eficiente y
eficaz de seguridad para la comunidad escolar en su conjunto, adaptable a las particulares
realidades de riesgos y de recursos de cada establecimiento educacional y un aporte sustantivo a la
formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de actitudes y conductas de
protección y seguridad.
Se deberán conocer y aplicar las normas de prevención y seguridad en todas las actividades diarias,
lo que ayudará a controlar los riesgos a los cuales está expuesta la comunidad escolar.
La difusión e instrucción de los procedimientos del plan debe extenderse a todo el personal para su
correcta interpretación y aplicación.

II.- OBJETIVO GENERAL.

Resguardar la integridad física y la salud de los estudiantes y del personal que se desempeñe En el
colegio, enfatizando la educación para un actuar que permita lograr una evacuación ordenada de
los recintos en caso de incendios y catástrofes naturales, minimizando la posibilidad de pérdidas
humanas y materiales.

III.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a.- Generar en la comunidad escolar una actitud de seguridad, teniendo por sustento una reacción
de seguridad colectiva frente a sismos y catástrofes naturales.

b.-Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con
sus actividades formativas.

c.-Constituir nuestro establecimiento en un modelo de protección y seguridad, aplicable en el

hogar y en el barrio.

d.-Proporcionar conocimientos del correcto uso y manejo de equipos extintores de incendios a

docentes y asistentes de la educación del establecimiento educacional.
2
e.-Designación de monitores por patio que serán los encargados de guiar al grupo de alumnos
hasta las zonas de seguridad o evacuación del recinto si fuese necesario y con esto evitar la histeria
colectiva y desorganización en caso de incendios y catástrofes naturales.

f.-Conformar un comité de seguridad en el establecimiento el cual se encargará de promover

capacitaciones y cursos a los monitores de patio, mantener comunicación con los organismos de
emergencia.

G.- Diseñar las estrategias necesarias para que se dé una respuesta adecuada en caso de
emergencia; se recomienda utilizar la metodología ACCEDER, que se basa en la elaboración de
planes operativos de respuesta, con el objetivo de determinar qué hacer en una situación de crisis
y cómo superarla. Vale decir, la aplicación de ACCEDER no debe esperar la ocurrencia de una
emergencia.

IV.- ALCANCE.
El presente documento cubre las instalaciones del Colegio Nuestra Señora, a los alumnos y
alumnas del establecimiento y al personal que labora en dichas dependencias.

V.- ANTECEDENTES

Región Provincia Comuna

Sexta Cachapoal Graneros

Nombre del Establecimiento Colegio Nuestra Señora

Modalidad (Diurna/Vespertina) Diurna

Niveles (Parvulario/ Básico/

Parvulario- Básico- Media
Media)

Dirección Santiago 184 – Santiago 215

Sostenedor Fundación Educacional Nuestra Señora de la Esperanza

Nombre Directora Andrea Pavez

Nombre Encargado/a
Pablo Vidal
Seguridad Escolar*

RBD 2217

3
Otros (web) www.cns.cl

(Redes Sociales) @cns (Instagram)

A.- MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

NIVELES DE ENSEÑANZA JORNADA ESCOLAR

Educación Parvulario, Básica y Media Completa

NÚMERO ASISTENTES DE LA NÚMERO TOTAL DE

NÚMERO DOCENTES
EDUCACIÓN ESTUDIANTES
Femenino Masculino
F M F M
(F) (M)
24 11 19 8 298 321

B y C.- NÓMINA DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (INFORMACIÓN

CONFIDENCIAL)

D.- DETALLE DE LA CONSTRUCCIÓN

1.- Descripción de la Instalación.

Propietario Jara y Cia Limitada

Dirección Santiago 184

Comuna Graneros

Construcción Sólida en primer piso - tabiquería y metalcon en segundo piso

Muros Hormigón, bloque, tabiquería

Pisos 2

Piso Superior

4
Cielo Falso En sector de casino y biblioteca

Escaleras 5 escalones en el sector de plan general que suben hasta el 2, una en el sector
norte de construcción 3 en el sector medio y otra en el sector sur de la
construcción.

Cubierta Techo Planchas de zinc

Superficie 2.057, 89 mts2 matriz y 731.35 mts2 anexo

Estado Buen estado

Colindancias Vecinos y calles Separación ( distancia)

Norte Santiago

Sur Concepción

Este N/A

Oeste N/A

RECURSOS PARA ENFRENTAR LA EMERGENCIA Y EVACUACIÓN

Extintores (SI /NO) / Cantidad Si/25
Red Húmeda (SI /NO) SI

Sistema de detección humo (SI /NO) NO

Alarma SI

Salidas de Emergencias SI

Zonas de Seguridad
SI
Botiquín de Emergencia (SI /NO) SI

Luces de emergencia SI

Tabla Espinal SI

Sillas de ruedas SI

5
 Camillas fijas SI Anexo – NO matriz

Circuito de vigilancia SI

VI.- COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO

INTEGRANTES
El Comité de Seguridad del COLEGIO NUESTRA SEÑORA se constituyó el día 06 de Marzo de 2023 y
está formado por las siguientes personas:

Director(a) : Andrea Pavez

Coordinador de Seguridad : Pablo Vidal
Representante de los Docentes : Marcela Arellano
Representante de los Asistentes de Educación : Laura Palma
Representante del comité Paritario : Gema Severino
Secretaria : Gema Severino
Presidente del Centro de padres :
Representante del Alumnado : Scarlet Ubilla
Mutual de Seguridad :
Nexo con Carabineros : 133
Nexo con Bomberos : 132
Nexo con servicio de Salud : 131
Asesor en prevención de Riesgos : Carlos Castillo Guerrero

DEL COMITÉ SEGURIDAD ESCOLAR

CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ SEGURIDAD ESCOLAR

Director/a: Andrea Pavez
Coordinador/a Seguridad Escolar: Pablo Vidal
Fecha de Constitución del Comité: 03/03/2023

Firma Director/a Establecimiento

ESTAMENTO
GÉNERO CONTACTO (CELULAR,
NOMBRE PROFESIÓN U ROL
(M O F) WHATSAPP, EMAIL)
OFICIO (1)
Andrea Pavés F Director Coordinador General +56966191090

6
Pablo Vidal M Inspector General Encargado de evacuación +56989460077
plan general Matriz
Verónica Jimenez F Inspectora de Patio Encargado de evacuación +56942037271
plan general Anexo
Paulina Pardo F Inspectora de patio Líder de evacuación de patio +56962352338
Gabriela Retamal F Inspectora de Patio Líder de evacuación sector +56981266011
sur
Jessica González F Encargada de Líder de evacuación sector +56933784247
biblioteca norte

Carlos Castillo M Prevencionista Asesor de plan de +56974274191

emergencia

1. Estamento: Directivo/a, Docente, Asistente de la Educación, Padre, Madre/Apoderado/a, Estudiante.

2.-Responsabilidad específica en la operacionalización del Plan Integral de Seguridad Escolar.

RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

MISIÓN DEL COMITÉ.

El Comité tiene como misión coordinar a la comunidad educativa, con sus respectivos
representantes, a fin de alcanzar una activa y masiva participación en un proceso que los
comprometa a todos y todas, para lograr la construcción de una sociedad resiliente más segura y
mejor preparada frente a diversas amenazas.

CONDICIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN.

1.- Recabar información detallada (riesgos y recursos) y actualizarla permanentemente. Analizarla

para generar acciones preventivas.

2.- Diseñar y actualizar continuamente el Plan Integral de Seguridad Escolar y programar ejercicios
periódicos de los Planes de Respuestas o Protocolos de Actuación frente a las diversas amenazas o
emergencias que se produzcan.

3.- Diseñar y ejecutar programas concretos de trabajo permanente que proyecten su accionar a
toda la comunidad educativa.

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RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ

DE LA DIRECTORA
1.- Responsable definitivo de la seguridad en el Establecimiento Educacional, preside y apoya al
comité y sus acciones.
2.- Promover y dirigir el proceso de diseño y actualización permanente del Plan Integral de
Seguridad Escolar del Establecimiento Educacional.
3.- Proporcionar las herramientas para que en el establecimiento se generen las condiciones de
tiempos, espacios, recursos, equipos, etc.; para su aplicación.

4.- Dar cumplimiento a lo solicitado por la Superintendencia de Educación. “El Reglamento Interno
del establecimiento debe contener las medidas de prevención y los protocolos de actuación para el
caso de accidentes”.
5.- Considerar en el PME y en los otros instrumentos de gestión del Establecimiento Educacional,
acciones que posibiliten el aprendizaje de la seguridad escolar y la convivencia como parte del
respeto a la propia vida y la de los demás.
6.- Considerar la recalendarización de actividades vinculadas a la seguridad escolar, así como
también el ajuste curricular y pedagógico en el caso que el proceso educativo se vea afectado,
incluyendo la posibilidad de coordinar apoyos psicosociales.
7.- Considerar estrategias para la implementación de la seguridad escolar

DEL COORDINADOR DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR:

1.- Es designado por la Directora, coordinar todas y cada una de las actividades que efectúe el
Comité.
2.- Conocer el Plan completamente y socializarlo en la comunidad escolar.
3.- Capacitar a la comunidad escolar en las características del Plan.
4.- Llevar a la práctica simulacros del Plan en el establecimiento.
5.- Mantener comunicación con todos los integrantes de la comunidad educativa.
6.- Efectuar reuniones periódicas y mantener al día los registros, documentos y actas que genere el
Comité
7.- Mantener permanente contacto con la Municipalidad, las unidades de emergencias de Salud,
Bomberos, Carabineros, establecimientos de salud que cuentan con unidades de rehabilitación del
sector donde esté situado el Establecimiento Educacional, a fin de recurrir a su apoyo especializado
en acciones de prevención, capacitación, preparación, ejercitación y atención en caso de ocurrir
una emergencia; así como también visitar periódicamente las páginas web de organismo técnicos
tales como: Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile (www.shoa.cl); Servicio de
Geología y Minería (www.sernageomin.cl); Centro Sismológico Nacional (www.sismologia.cl);
Corporación Nacional Forestal (www.conaf.cl); Dirección Meteorológica de Chile
(www.meteochile.cl); Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad
Pública, ONEMI, (www.onemi.cl), entre otras, más aún cuando se planifiquen visitas pedagógicas,
actividades en la montaña, viajes de estudio, etc.
8.- Evaluar el grado de desarrollo, implementación y funcionalidad del Plan.

8
DEL REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES
1.- Cumplir con las acciones y tareas que asigne el Comité de Seguridad.
2.- Elaborar propuestas para enriquecer el programa de desarrollo del plan de Seguridad Escolar.
3.-. Sensibilizar a los alumnos y trabajadores frente a la importancia del autocuidado junto con el
cumplimiento de las tareas de simulacros y evacuaciones frente a emergencias.

DEL REPRESENTANTE DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIÓN

1.- Cumplir con las acciones y tareas que para ellos acuerde el Comité.
2.- Mantener permanente comunicación con toda la comunidad escolar para el cumplimiento de
los planes de seguridad.
3.- Velar por el cumplimiento de las normas de protección dentro de la comunidad escolar.

DEL PRESIDENTE DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

1.-Colaborar activamente en las actividades de carácter preventivo que se desarrollen en El Colegio
Nuestra Señora.
2.- Aportar sugerencias, desde su rol, para mejorar las acciones establecidas en el Plan de
Seguridad.
3.- Comunicar a los padres y apoderados la labor general del Colegio Nuestra Señora en materia de
Seguridad Escolar.

DEL REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

1.- Aportar su visión frente a la seguridad desde el ámbito de su rol como alumnos.
2.- Cumplir con las acciones y tareas que asigne el Comité de Seguridad.
3.- Elaborar propuestas para el enriquecimiento del plan de Seguridad Escolar.
4.- Ayudar a la difusión del Plan entre sus compañeros.

DE LOS REPRESENTANTES DE LAS UNIDADES DE CARABINEROS, BOMBEROS Y SALUD

1.- Prestarán permanente apoyo de carácter técnico al Comité de Seguridad y sus Integrantes.
2.- Formalizará su compromiso con el Director del Establecimiento o Jefe máximo de la Unidad
Educativa.
3.- Mantendrá activa una vinculación con las acciones que realice el Comité de Seguridad Escolar.
4.- Prestara apoyo y una atención efectiva ante una emergencia.

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VII.- AGENDA DE COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN

DIRECTORIO EMERGENCIA
Números de
Nombre Contacto
Contacto
Director Andrea Pavez +56966191090
Encargado de Seguridad Escolar Pablo Vidal +56989460077

EN CASO DE
NOMBRE
INSTITUCIÓN (TIPO DE DIRECCIÓN
CONTACTO
EMERGENCIA)
Accidente, Incendio, Hospital de Graneros Avenida la
Ambulancia 131 Enfermedades Compañía 550
Comunes.
Incendio, Fuga de Gas, PRIMERA COMPAÑÍA DE
Bomberos 132 Accidentes Laborales y BOMBEROS GUILLERMO
de Trayecto. BERRIOS

Accidentes, asaltos, GUILLERMO BERRIOS 109

Carabineros 133 robos, artefactos
explosivos y otras.
MUTUAL DE 722331900 Accidentes de trabajo AVENIDA REPÚBLICA 390
SEGURIDAD

En esta planilla se deben registrar los contactos de instituciones u organismos que colaborarán en
la atención de una emergencia, tales como: Municipio, Servicio de Salud, Ambulancia, Carabineros
(plan cuadrante), Bomberos, Armada de Chile, Gobernación Marítima, Organismos
administradores de la Ley 16.744 sobre accidentes del trabajo y enfermedades profesionales
asociados al Establecimiento Educacional.

VIII.- GLOSARIO
ACCEDER: Metodología que facilita el diseño de Protocolos de Actuación o Planes Operativos de
Respuesta a emergencias, desastres o catástrofes, y permite a los administradores de emergencia
recordar fácilmente los aspectos que siempre deberán estar presentes en un Plan de Respuesta y
que necesariamente requieren una adecuada preparación para su efectiva articulación. El acróstico
da cuenta de las siguientes etapas: Alarma, Comunicaciones, Coordinación, Evaluación Primaria o
Preliminar, Decisiones, Evaluación Secundaria y la Readecuación del Plan de Emergencia.

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL: La condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes,
productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser
comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas, en condiciones de seguridad y
comodidad, de la forma más autónoma y natural posible.

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ACCIDENTE ESCOLAR: Toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o
de su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte.

AIDEP: Metodología Global que, apuntando a un proceso de microzonificación de riesgos y de

recursos, como base de diagnóstico, permite diseñar una planificación adecuada a las específicas
realidades locales, privilegiando la prevención. El acróstico da cuenta de las siguientes etapas:
Análisis Histórico, Investigación en Terreno, Discusión, Elaboración de Mapas y cartografías y la
Planificación Integral en Protección Civil.

AJUSTES RAZONABLES: Según lo señala la Convención sobre los Derechos de Personas con
Discapacidad, se refieren a las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no
impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para
garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las
demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.

ALARMA: Es la señal o aviso sobre algo que va a suceder de forma inminente o que está
ocurriendo, por lo tanto su activación significa ejecutar las instrucciones para las acciones de
respuesta.

ALERTA: Es un estado de vigilancia y atención. Indica mantenerse atento.

AMENAZA: Se concibe como un factor externo de riesgo, representado por la potencial ocurrencia
de un suceso en un lugar específico, con una intensidad y duración determinadas, no predecible.
También se expresa como la potencial ocurrencia de un evento natural o provocado por el ser
humano y que tienen consecuencias negativas al impactar sobre las personas, bienes y el medio
ambiente.

AUTOCUIDADO: Capacidad progresiva que tienen niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos de
tomar decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud,
así como el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar para manejar su propia seguridad y con
ello, prevenir riesgos.

AYUDA MUTUA: Es la prestación de asistencia humana, técnica y material entre entidades

miembros del Sistema de Protección Civil, tanto para la acción preventiva mancomunada, como
frente a una emergencia que sobrepase las posibilidades individuales de operación, o amenace con
hacerlo.

CAPACIDAD: Es la combinación de todas las fortalezas y recursos disponibles de la comunidad

educativa que puedan reducir el nivel de riesgo, o los efectos de una emergencia o desastre.
(Elementos, acciones, contactos, organismos o instancias de la unidad educativa o del entorno). El
principal recurso es el ser humano individual u organizado.

CAPACIDAD DE RESPUESTA: Es la acción de articular y gestionar los recursos humanos, materiales,

técnicos y financieros, con que cuenta una comunidad en un territorio determinado, de acuerdo a
lo establecido en un plan de emergencia o respuesta ante situaciones de emergencia o desastre.

CICLO DE MANEJO DE RIESGO: El Ciclo de Manejo del Riesgo es un modelo de acción para la
Gestión Integral del Riesgo y puede ser definido en tres grandes fases; Fase de Prevención, Fase de
Respuesta y Fase de Recuperación.

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COMUNICACIÓN: Proceso donde cada componente está al servicio del otro para alcanzar algo
común. Se trata de un compartir, donde ya no hablamos de un tuyo y un mío, sino de un nuestro.
Supone una retroalimentación constante para mantener vivo y enriquecer el proceso, a través de
una vía accesible y comprensible por todas las partes involucradas.

COORDINACIÓN: Armonización y sincronización de esfuerzos individuales y de grupos u

organizaciones para el logro de un objetivo común. Lleva implícito el ponerse de acuerdo antes de
realizar una labor determinada.

CRONOGRAMA: Relación entre actividades y fechas, que permiten establecer un orden de

acciones a desarrollar en el tiempo. El establecer plazos para el cumplimiento de tareas y
actividades impide los propósitos se diluyan en el tiempo o que otras acciones surgidas con
posterioridad vayan dejando inconclusas las anteriores. Los cronogramas también facilitan las
evaluaciones y seguimiento.

DAÑOS: Corresponde a los perjuicios o efectos nocivos cuantificables, ocasionados por la

emergencia. Lo anterior puede constatar efectos en la propia comunidad, en la infraestructura y las
comunicaciones.

DESARROLLO: Es comprendido como el aumento acumulativo y durable de cantidad y calidad de

bienes, servicios y recursos de una comunidad, unido a cambios sociales, tendiente a mejorar la
seguridad y calidad de la vida humana, sin comprometer los recursos de las nuevas generaciones.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Es comprendido como un proceso de transformaciones naturales,

económicas, sociales, culturales e institucionales, que tienen por objeto asegurar el mejoramiento
de las condiciones de vida del ser humano, la protección de bienes y prestación de servicios, sin
deteriorar el ambiente natural ni comprometer las bases de un desarrollo similar para las futuras
generaciones.

DESASTRE: Es una interrupción grave del funcionamiento de una comunidad o sociedad que puede
causar pérdidas humanas, materiales, económicas o ambientales generalizadas, y que excede la
capacidad de respuesta establecida en el Plan de Respuesta de la comunidad afectada.

Ejemplo: Terremoto con posterior tsunami. Inundaciones que provocan grandes daños a la
comunidad educativa e infraestructura del establecimiento, interrumpiendo su funcionalidad por
completo.

DISEÑO UNIVERSAL: Paradigma que aborda el desafío de responder a la diversidad a través de

materiales, técnicas y estrategias flexibles que permiten satisfacer necesidades variadas con el
objetivo que todos los estudiantes, con sus habilidades y capacidades diversas, puedan aprender y
participar. Se concreta a través de 3 principios: Proporcionar múltiples formas de presentación y
representación; Proporcionar formas múltiples y variadas de expresión y ejecución; Proporcionar
formas múltiples de participación.

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE: Paradigma que aborda el desafío de responder a la

diversidad a través de materiales, técnicas y estrategias flexibles que permiten satisfacer
necesidades variadas con el objetivo que todos los estudiantes, con sus habilidades y capacidades
diversas, puedan aprender y participar. Se concreta a través de 3 principios: Proporcionar múltiples

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formas de presentación y representación; Proporcionar formas múltiples y variadas de expresión y
ejecución; Proporcionar formas múltiples de participación.

EMERGENCIA: Es un evento o incidente causado por la naturaleza o por la actividad humana que
produce una alteración en un sistema, la cual no excede o supera su capacidad de respuesta.

Ejemplo: Intoxicación menor de la comunidad educativa debido a la emanación de gases de

alcantarillado, lo que requerirá que los estudiantes sean atendidos en un centro de salud cercano y
se coordine con bomberos para verificar el origen de la emanación y carabineros para que controle
el tránsito.

ESTRATEGIA DE YOKOHAMA: Aprobada en 1994, se contextualiza dentro de la Conferencia

Mundial sobre la Reducción de los Desastres Naturales, y se constituye como un plan de acción
que ofrece una orientación para reducir los riesgos y el impacto de los desastres.

ESTRATEGIA INTERNACIONAL PARA LA REDUCCIÓN DE DESASTRES (EIRD), 2009: Su principal

objetivo es implementar un cambio conceptual como base para el desarrollo de sociedades más
seguras ante los desastres. Pasa de la protección contra los peligros a la gestión del riesgo
mediante la integración de la reducción dentro del desarrollo sostenible.

EVENTO O INCIDENTE: Es definido como un acontecimiento, ya sea de origen natural o producto

de la acción humana, que requiere de una respuesta para proteger la vida, los bienes y el medio
ambiente.

GESTIÓN DEL RIESGO: Se conceptualiza como el enfoque y la práctica sistemática de gestionar la

incertidumbre para minimizar los daños y las pérdidas potenciales. Este enfoque abarca la
evaluación y análisis del riesgo (interrelación e interacción entre amenazas y vulnerabilidades),
como también la ejecución de estrategias y acciones específicas para controlar, reducir y transferir
el riesgo.

GESTIÓN INCLUSIVA DEL RIESGO: Es la gestión de recursos y responsabilidades para el manejo de

todos los aspectos de las emergencias, en particular preparación, respuesta y rehabilitación
considerando las necesidades de las personas con discapacidad con el mismo nivel de prioridad
que el dado a toda la población, cumpliendo con el derecho internacional y en plena concordancia
con el Artículo 11 de la Convención Internacional de los Derechos Humanos de la Personas con
Discapacidad. En su dimensión técnica la gestión inclusiva de emergencias emplea indicadores de
inclusión de la variable discapacidad en cada componente y actividad asociados a los planes de
emergencias, busca la generación de acuerdos que permitan comprometer los esfuerzos del
estado, de identidades voluntarias y privadas y de la comunidad de manera coordinada.

IMPACTOS: Corresponde a los cambios o modificaciones que, a partir del evento o incidente
adverso, se producen en las condiciones de vida de las personas, en sus interacciones habituales,
en su entorno, en su habitabilidad, en su lugar de trabajo, en su estado psicológico, vale decir, son
los desequilibrios que se producen en su habitualidad, estos no siempre pueden ser cuantificados.

LENGUA DE SEÑAS CHILENA, LSCH: Lengua de carácter viso-gestual, que utiliza el espacio y el
movimiento en su producción y que constituye el principal patrimonio de la cultura sorda de Chile.
Reconocida por la Ley 20.422 en su artículo 26° como medio de comunicación natural de la
comunidad sorda.
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MAPA DE RIESGOS: Representación gráfica de la distribución espacial de los riesgos. En el mapa se
muestran los tipos de riesgos y las áreas que podrían afectar de acuerdo a la infraestructura y las
particulares condiciones del territorio.

MICROZONIFICACIÓN: División de un sector, zona o área geográfica en mínimas o pequeñas

partes, para efectos de estudios detallados.

MITIGACIÓN: Son todas aquellas actividades tendientes a reducir o aminorar el riesgo,

reconociendo que en ocasiones es imposible evitar la ocurrencia de un evento.

NECESIDADES: Este aspecto apunta directamente a satisfacer las demandas de las personas de
acuerdo a la situación creada. Pueden generarse necesidades de primeros auxilios, albergues,
habilitación de rutas alternativas, rescate, traslado a centros asistenciales, entre otros. La prioridad
debe centrarse en las necesidades básicas de vida de las personas: techo, alimentación, luz, agua y
abrigo.

PERSONA EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD: Aquella que teniendo una o más deficiencias físicas,
mentales, sea por causa psíquica o intelectual, o sensoriales, de carácter temporal o permanente,
al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.

PLAN: Ordenamiento, disposición de acciones y elementos para lograr un propósito.

PLAN DE ENLACE: Es la definición de las interacciones entre los distintos roles y las formas en que
éstos se comunican, lo que constituye el nodo central de un buen Plan de Emergencia. Por lo tanto,
las modalidades de enlace a ser determinadas, vienen a nutrir los mecanismos de Comunicación y
Coordinación del Plan de Emergencia.

PLAN DE EMERGENCIA: Instrumento que contiene, de manera ordenada y organizada, las acciones
y procedimientos que se deben poner en marcha, los roles y funciones del recurso humano, y los
recursos técnicos, materiales y financieros que se utilizarán en la respuesta frente a una situación
de emergencia, desastre o catástrofe.

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME): Es el instrumento de planificación estratégica de los

establecimientos educacionales, que posibilita concretar los sueños y sentidos pedagógicos que la
caracterizan y por tanto, establecer un proceso de mejoramiento continuo que pone en práctica lo
declarado en el PEI. Este instrumento de planificación se define a partir de objetivos a cuatro años
– en coherencia con los sellos institucionales-, y guía la mejora de sus procesos institucionales y
pedagógicos, favoreciendo que las comunidades educativas tomen decisiones, en conjunto con su
sostenedor, y organicen los recursos del establecimiento para contribuir con la implementación del
PEI, a través de periodos anuales que permitan ir concretando y avanzando en el logro de
resultados a mediano plazo.

PREVENCIÓN: Son todas aquellas actividades destinadas a suprimir o evitar, en forma definitiva,
que sucesos naturales o generados por la actividad humana causen daño. La conforman todas las
medidas destinadas a otorgar mejores condiciones de seguridad al Establecimiento Educacional y
su entorno.

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PREVENCIÓN DE RIESGOS: Preparación de medidas para anticiparse y minimizar un daño que es
posible que ocurra; en el ámbito de la seguridad escolar, la prevención de riesgos implica que la
comunidad educativa, en su conjunto, sea capaz de comprender y desarrollar recursos para
identificar los riesgos, evitarlos, mitigarlos y de responder, en forma efectiva, ante sus
consecuencias.

PREPARACIÓN: Conjunto de medidas y acciones previas al evento o incidente destructivo,

destinadas a reducir al mínimo la pérdida de vidas humanas, y otros daños, organizando las
medidas y procedimientos de respuesta y rehabilitación para que éstas sean oportunas y eficaces.

PROCESO: Secuencia ordenada en tiempo y espacio, de actividades o hechos relacionados entre sí.
Trata del conjunto de cada una de las fases sucesivas de un hecho, las que se representan en su
constante evolución.

PROGRAMA: Conjunto de actividades afines entre sí. Corresponden a objetivos que contribuyen al
logro de lo que se desea conseguir o al punto al que se quiere llegar con un Plan. Los programas
pertenecen al Plan. Cada uno de ellos tiene objetivos acordes a los planteados en el plan. Un
programa incluye justificación, responsables, diagnóstico, objetivos, cronograma, presupuesto,
entre otros aspectos.

PROTECCIÓN CIVIL: Sistema por el que cada país proporciona protección a las personas, sus bienes
y el medio ambiente ante situaciones de emergencia, desastre o catástrofe.

La Protección Civil se sustenta en los principios de ayuda mutua (trabajar en equipo y sumar
capacidades) y empleo escalonado de recursos (movilización gradual de recursos de acuerdo a las
necesidades específicas), a expresar eficazmente en una planificación.

En Chile el Sistema Nacional de Protección Civil, es la organización de diversos organismos bajo la

coordinación de la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública,
ONEMI, que comparten la meta de contribuir a la seguridad de las personas, sus bienes y el medio
ambiente. Sistema que coordina recursos humanos, económicos y técnicos estableciendo
protocolos de coordinación.

RECONSTRUCCIÓN: Volver a construir. Proceso de reparación a mediano y largo plazo, del daño
físico, social y económico, y de recuperación de las estructuras afectadas, para acceder a un nivel
de desarrollo igual o superior al existente antes del fenómeno adverso.

RECONSTRUCCIÓN INCLUSIVA: La labor de edificar y reconstruir con espacios, edificios,

tecnologías, procedimientos, prácticas, protocolos e iniciativas de acceso y uso universal, que
potencien la funcionalidad de las personas con discapacidad sustentada en el respeto de las leyes y
tratados internacionales vigentes.

REHABILITACIÓN: Consiste en la recuperación, en el corto plazo, de los servicios básicos e inicio de

la reparación del daño físico, social y económico. Apunta a proveer a las comunidades afectadas al
menos, seis elementos sustantivos: alimento, agua, abrigo, luz, refugio y comunicación.

REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: El concepto y la práctica de reducir el riesgo de desastres

mediante esfuerzos sistemáticos dirigidos al análisis y a la gestión de los factores causales de los
desastres. El Sistema de Naciones Unidas lo define como el conjunto de decisiones administrativas,

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de organización y conocimientos operacionales desarrollados por sociedades y comunidades para
implementar políticas, estrategias y fortalecer sus capacidades a fin de reducir el impacto de
amenazas naturales y de desastres ambientales y tecnológicos consecuentes.

RIESGO: Probabilidad de exceder un valor específico de daños sociales, ambientales y económicos

en un lugar dado y durante un tiempo de exposición determinado. También se puede
conceptualizar como el resultado entre la interacción de amenazas y vulnerabilidades.

SEGURIDAD ESCOLAR: El conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocadas al desarrollo del

autocuidado y a la prevención de riesgos, requeridos para que los miembros de la comunidad
educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones, que les
reconoce o les impone el ordenamiento jurídico interno y las normas y tratados internacionales
ratificados por Chile.

USO ESCALONADO DE RECURSOS: Empleo racional y ordenado de medios disponibles para una
efectiva y eficiente acción integral en protección civil. Implica un uso gradual de recursos humanos,
técnicos y materiales de acuerdo a las necesidades. En la medida que los recursos no son
suficientes, se deben ir anexando, de acuerdo a prioridades.

VULNERABILIDAD: Condiciones determinadas por factores internos o procesos físicos, sociales y

ambientales que aumentan la susceptibilidad de una comunidad al impacto de amenazas de origen
natural o antrópicas.

IX. DIAGNÓSTICO DE RIESGOS Y RECURSOS (METODOLOGÍA AIDEP)

La metodología AIDEP es fundamental para la obtención de la información de riesgos y recursos

existentes en el Establecimiento Educacional y su entorno más inmediato, que posteriormente
servirá de base para planificar acciones y programas de prevención y respuesta.

La primera acción es identificar y reconocer las diferentes amenazas y vulnerabilidades a las que
está expuesta la comunidad educativa, como también las capacidades o recursos que ésta posee o
puede desarrollar. Esta información deberá quedar representada en un mapa o cartografía con
simbología sencilla. El desarrollo de esta etapa se debe realizar con la participación del máximo de
personas involucradas con el Establecimiento Educacional, a fin de facilitarla labor del Comité de
Seguridad Escolar.
Luego de obtener el diagnóstico de la realidad y la priorización de los problemas detectados, se
diseñan programas de intervención, apoyándose para tal efecto de los modelos que, para riesgos
específicos, han dispuesto organismos especializados: Bomberos, Carabineros, Salud, Organismos
Administradores de la Ley 16.744, Municipio, etc.

El objetivo del diagnóstico es lograr una completa visión de lo que puede ocurrir; cómo evitar
que ocurra; o bien, al no ser evitable, que el evento dañe lo menos posible a la comunidad
educativa, particularmente a las y los estudiantes que están bajo su responsabilidad.

16
 ESTA METODOLOGÍA ESTÁ COMPUESTA POR LAS SIGUIENTES ETAPAS:

ANÁLISIS HISTÓRICO
INVESTIGACIÓN EN TERRENO
DISCUSIÓN DE PRIORIDADES
ELABORACIÓN DEL MAPA DE RIESGOS Y RECURSOS
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS Y PLANES DE RESPUESTA

ANÁLISIS HISTÓRICO: ¿QUÉ NOS HA PASADO?

La historia local es una herramienta muy útil, indica cómo se ha desarrollado el centro educativo,
cuáles son los eventos, accidentes o emergencias que lo han afectado.
Revisar toda aquella información que en el pasado haya puesto en riesgo a la comunidad
educativa, provocando accidentes, enfermedades, lesiones, daño a la infraestructura del
Establecimiento Educacional, al medio ambiente y a su entorno.

Revisar documentos o solicitar relato a la dirección educacional, a los vecinos del área, al municipio
respectivo, unidades de Carabineros, Salud, Bomberos, etc. Se sugiere realizar esta gestión con los
estudiantes a través de una actividad de aprendizaje.

Considerar la información contenida en instructivos, reglamentos o disposiciones legales que

directa o indirectamente se relacione con la seguridad escolar.

DIAGNÓSTICO DE RIESGOS Y RECURSOS

Planilla N°1: ANÁLISIS HISTÓRICO: ¿QUÉ NOS HA PASADO?

ANÁLISIS HISTÓRICO ¿Qué nos ha pasado?

DAÑO A LA
DAÑO A
FECHA ¿QUÉ NOS SUCEDIÓ? ¿CÓMO SE ACTUÓ? INFRAESTRUCT SEGUIMIENTO
PERSONAS
URA
Reconstrucción y
Activaron los Si , pérdida
26-08-20 adecuación de PISE
Incendio Biblioteca No protocolos, se total en
22 agregando vía de
evacuó el recinto biblioteca
escape.

Importante:
- Realizar este análisis histórico permite identificar amenazas que puedan afectar o que han
afectado al Establecimiento Educacional.
- Es importante identificar todas las amenazas a las cuales puede estar expuesto el Establecimiento
Educacional.

INVESTIGACIÓN EN TERRENO: ¿DÓNDE Y CÓMO PODRÍA VOLVER A PASAR?

Recorrer el Establecimiento Educacional para verificar si lo recopilado en el análisis histórico aún

persiste y además se deben registrar nuevas condiciones de riesgo que se vayan identificando en el
recorrido (amenazas, vulnerabilidades y capacidades).
17
 Los participantes de esta actividad se dividen en grupos (estudiantes, profesores, etc.) para la
asignación de sectores del Establecimiento Educacional y su entorno inmediato.
Recorrer las dependencias del Establecimiento Educacional y el entorno inmediato, para descubrir
si aún existen las condiciones de riesgo que fueron identificadas en el Análisis Histórico.
Al mismo tiempo, determinar si existen nuevas situaciones de riesgos, considerando la variable
accesibilidad como un factor de reducción de riesgo.
Registrar las capacidades (humanas, materiales, financieras u otras) disponibles para enfrentar
esos riesgos, ya sean éstos para evitar que se traduzcan en un daño o para estar preparados para
una oportuna atención a la comunidad educativa.
• La información debe ir registrándose en un formato sencillo y accesible (considerar si es
pertinente, Braille, principios de lectura fácil, entre otros).

Planilla N°2: INVESTIGACIÓN EN TERRENO

INVESTIGACIÓN EN TERRENO ¿Dónde y cómo podría pasar?

CONDICIONES DE RIESGO (AMENAZAS, ENCARGADO/A DE
UBICACIÓN IMPACTO EVENTUAL
VULNERABILIDADES, CAPACIDADES) SOLUCIONARLO
Salas de plan
Golpes eléctricos o daños a Gabriela
INCENDIO general y
equipos eléctricos Jara-Hermes Palma
talleres

Ante un corte de luz Carlos Castillo

Falta de luces de emergencia Todas las áreas nocturno no se visualizan las Prevención de
vías de evacuación riesgos

DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RIESGOS Y RECURSOS

En esta etapa se deben establecer prioridades de acción para abordar las situaciones de riesgo
detectadas en los pasos anteriores, para ello se ordenará de mayor a menor prioridad las
situaciones de riesgo detectadas. Esta priorización se puede realizar en base a dos factores: factor
recurrencia (eventos que se producen frecuentemente) y factor impacto (mayor daño que pudiese
provocar), es decir, analizar y hacerse la pregunta ¿Qué nos afecta más? o ¿Qué ocurre más
seguido?, determinando las factibilidades de acceder a recursos o medios externos cuando sea
necesario.

En esta etapa de discusión y análisis de los riesgos y recursos detectados, el Comité de Seguridad
Escolar, puede invitar a representantes de Carabineros, Salud, Bomberos y otros organismos o
instancias técnicas con el propósito de analizar y discutir las situaciones de riesgos detectadas y las
capacidades identificadas para otorgarles la debida priorización.

18
Para planificar las mejoras en las situaciones de riesgo detectadas, referentes a accesibilidad de
personas en situación de discapacidad o movilidad reducida, se sugiere coordinar un trabajo con
los PIE de cada Establecimiento Educacional.
Las capacidades se pueden desarrollar, por lo tanto, es importante que las necesidades sean
identificadas entre todos y todas para realizar un programa de prevención participativo.
Se debe establecer una relación entre cada riesgo y los respectivos recursos o capacidades para
enfrentarlo; para ellos es conveniente elaborar lista con riesgos prioritarios, daño probable,
soluciones posibles y recursos necesarios.
La información obtenida en esta etapa, se puede registrar en la matriz de riesgos que se adjunta.

Planilla N°3: MAPA DE RIESGOS Y RECURSOS

- Ubicar en el croquis las zonas de amenaza, zonas de seguridad, vías de evacuación, recursos tales
como extintores, botiquín, etc.

19
20
PLANO DE VÍAS DE EVACUACIÓN Y UBICACIÓN DE EXTINTORES
PISO 1 PRE KÍNDER A 2 BÁSICO

21
PLANIFICACIÓN

A partir de la identificación de los riesgos (amenazas, vulnerabilidades y capacidades) y su debida

priorización se deben elaborar y adoptar Programas de Prevención frente a esos riesgos y Planes
de Respuesta o Protocolos de Actuación para estar preparados y responder efectivamente ante
una o varias amenazas.
Estos programas de Prevención y Planes de Respuesta o Protocolo de Actuación darán sustento
fundamental al Plan Integral de Seguridad Escolar.
Entonces, el Plan Integral de Seguridad Escolar reunirá en forma ordenada y organizada cada uno
de los elementos, acciones, ideas, programas, etc., que se estimen necesarios para reforzar la
seguridad en el Establecimiento Educacional.
Los elementos que darán sustento fundamental al Plan son:
• La información contenida en el Mapa de Riesgos.
• Las prioridades establecidas en el Diagnóstico.
• La planificación y gestión de la comunidad educativa para elaborar Programas Preventivos y
Planes de Respuesta.
La metodología AIDEP es fundamental para la obtención de la información de riesgos y
recursos existentes en el Establecimiento Educacional y su entorno más inmediato, que
posteriormente servirá de base para planificar acciones y programas de prevención y
respuesta, para la comunidad educativa.

22
X.- PROGRAMAS DE PREVENCIÓN (PREVENCIÓN, MITIGACIÓN Y PREPARACIÓN)

1.- PROPÓSITO

El colegio Nuestra Señora debe establecer un liderazgo en prevención de riesgos para lograr:

• Proteger la vida e integridad física de sus Alumnos y trabajadores

• Proteger sus recursos materiales e instalaciones
• Cumplir la normativa legal vigente.
• Eficiencia en todas las labores, las cuales se realicen sin interrupciones

. Para esto el Colegio Nuestra Señora debe implantar planes de acción que permitan alcanzar los
objetivos propuestos. El Control de Riesgos Operacionales debe formar parte de la estrategia, ya
que alcanzando un nivel de excelencia en estas materias además de proteger la vida y salud de los
trabajadores y los bienes materiales, también estaremos siendo una Fundación altamente
competitiva.

2.- OBJETIVOS

• Asegurar la integridad física y el bienestar de todos los alumnos y trabajadores de la comunidad

educativa durante la ejecución de su jornada.
• Cumplir con los requisitos de la legislación chilena y otros requisitos internacionales aplicables,
así como también, con las normas y procedimientos del Colegio Nuestra Señora.
• Evitar la generación de accidentes y enfermedades profesionales
• Reducir pérdidas por incidentes operacionales
3.- METAS

Disminuir el número de accidentes ocurridos en el año anterior.

4.- PLANES DE ACCIÓN:

1. LIDERAZGO Y COMPROMISO DIRECTIVO

2. CAPACITACIÓN

3. ORDEN Y ASEO

4. ELEMENTOS DE PROTECCION PERSONAL

5. CUMPLIMIENTO DE DISPOSICIONES LEGALES

6. PLAN DE EMERGENCIA

7. PROMOCIÓN Y MOTIVACIÓN
23
 8. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

9. ANEXO PROTOCOLO COVID-19

4.1 LIDERAZGO Y COMPROMISO DIRECTIVO

Propósito:

Establecer un liderazgo efectivo y evidente de los niveles académicos del Colegio Nuestra Señora,
manifestado en compromisos y actividades a realizar para orientar y motivar la gestión de control
de riesgos académicos de la organización en las distintas especialidades en las que se trabaje.

Actividades

• Implementación y Difusión de la Política de Prevención de Riesgos y Protección de los Recursos

• Reuniones con jefes de especialidad y docentes.

• Reunión con Comité Paritario

• Firma de DIAT

• Entrevista al accidentado

• Inspecciones Planeadas

• Seguimiento Medidas Correctivas

4.1.1 Implementación y Difusión de la Política de Prevención de Riesgos y Protección de los

Recursos

Será competencia del Sostenedor difundir la Política del colegio Nuestra Señora a todas las
sucursales siendo su responsabilidad, además velar por mantener este documento publicado en las
principales dependencias.

4.1.2 Aprobación y difusión del Programa de Control de Riesgo Operacional

Será responsabilidad del sostenedor y Jefaturas, con la Asesoría del Ingeniero en Prevención de
Riesgos establecer el programa de Control de Riesgo Operacional, asignando las responsabilidades
por la ejecución de las actividades, administrando y controlando su cumplimiento. Este programa
deberá ser aprobado por la Gerencia General.

4.1.3 Reunión anual con jefaturas

Se realizará una reunión anual liderada por el Director con la participación de los profesores jefes y
el Ingeniero en prevención de riesgos, en la cual se analizará la gestión y resultados de control de

24
riesgo operacional; Accidentes e incidentes del año, cumplimiento de medidas correctivas, y
cumplimiento de actividades.

4.1.4 Firma de DIAT:

El Ingeniero en prevención de riesgos enviará vía Internet la DIAT (Declaración Individual de

Accidente del Trabajo), para que el trabajador accidentado sea atendido en la Mutual de
seguridad. En su ausencia enviará este documento la Jefa administrativa.

4.1.5 Entrevista al accidentado

La jefa administrativa del establecimiento entrevistará al Trabajador que resulte accidentado, una
vez que este vuelva a la actividad laboral. Lo anterior, con el objeto de conocer la versión del
accidentado y revisar las Medidas Correctivas adoptadas para evitar la repetición del accidente,
deberá quedar plasmada dicha entrevista y el documento debe ser entregado al ingeniero en
prevención de riesgos en un plazo no superior a 24 hrs de realizada la entrevista.

4.1.6 Inspecciones Planeadas

El Ingeniero en Prevención de Riesgos realizará mensualmente una Inspección Planeada a todas las
dependencias.

4.1.7 Seguimiento de Medidas Correctivas

Se llevará un registro de todas las medidas correctivas acordadas, tanto referente a Investigación
de accidentes, Inspecciones planeadas y matriz de identificación de peligros y evaluación de
riesgos, acuerdos del comité paritario y recomendaciones del Asesor en prevención de riesgos. La
jefa Administrativa establecerá prioridades para su realización designando responsables para su
ejecución de las medidas. El registro será revisado y actualizado en forma mensual por el Ingeniero
en prevención de riesgos.

4.2 COMITÉ PARITARIO DE HIGIENE Y SEGURIDAD

Propósito:

Con el desarrollo de las actividades del Comité Paritario, se debe dar cumplimiento a las
disposiciones establecidas en la ley 16.744 y en el Decreto Supremo Nº 54. El Comité Paritario
debe convertirse en un real apoyo a la gestión preventiva del Colegio Nuestra Señora.

4.2.1 Reunión Mensual

Mensualmente se programará una reunión ordinaria del Comité Paritario, con la participación del
Ingeniero en Prevención de Riesgos. Cuando ocurra un accidente grave, el Presidente del Comité
citará a reunión extraordinaria, como asimismo cuando lo acuerde el Comité Paritario.

25
En cada reunión se confeccionará un acta en la que se indicarán los participantes en la reunión, las
horas de inicio y término de la reunión y los acuerdos tomados.

4.2.2 Envío de Actas

Copia del acta de cada reunión deberá ser enviada a jefa administrativa y distribuida por correo
electrónico a toda la organización, además se publicará en el diario mural del liceo, esto será
realizado por el secretario del CPHYS, posterior a ello se enviará a Mutual de Seguridad, lo cual
debe quedar debidamente consignado con el timbre de dicho organismo

4.2.3 Investigación de Accidentes

El Comité Paritario y jefatura directa del accidentado, investigan las causas de los accidentes del
trabajo, indicando las conclusiones y emitiendo un informe el cual será analizado por el Ingeniero
en prevención de riesgos en la reunión mensual con la Jefa Administrativa.

4.2.4 Inspecciones Planeadas

El Comité Paritario, inspeccionará mensualmente un área de trabajo de acuerdo a un programa

establecido. De cada Inspección, se emitirá un informe con las acciones subestándar detectadas y
medidas correctivas acordadas con la jefa administrativa. El Comité junto con el asesor en
prevención de riesgos, deberá efectuar seguimiento al cumplimiento de las medidas correctivas
que haya generado.

4.2.5 Otras actividades

• Mensualmente y de acuerdo a un programa el Comité y el asesor en Prevención de riesgos,

ejecutarán al menos una de las siguientes actividades:

• Observación de Trabajo, verificando el uso de elementos de protección personal y cumplimiento

de normas de seguridad de parte de los trabajadores

• Charlas de Seguridad en las especialidades.

4.3 ACTIVIDADES DEL PROFESOR JEFE.

Propósito:

Siendo el profesor jefe una persona clave en la Organización, las actividades de control de riesgos
operacionales son parte integral de sus funciones y liderazgo.

4.3.1 Charlas operacionales

Se realizará una charla al mes de los trabajos a realizar y de prevención de riesgos en base a los
temas y formatos de charla de 5 minutos elaborados por el Ingeniero en Prevención de Riesgo,
dicha charla será realizada por el supervisor. Se debe respaldar (por escrito) esta actividad según
26
registro establecido, consignando el tema expuesto y los asistentes, el registro debe ser entregado
al Ingeniero en prevención de riesgos en un plazo no superior a 24 hrs.

4.3.2 Inducción al Trabajador Nuevo

A todo Trabajador nuevo y a aquel que cambie de actividad o área deberá darle charla de
inducción del área donde trabajará, indicando los riesgos a que estará expuesto. Se debe registrar
(por escrito) esta actividad.

4.3.3 Investigación de Incidentes.

El encargado de cada área, deberá Investigar todos los Incidentes que ocurran en el área de su
responsabilidad en especial aquellos que afecten al personal a su cargo, definiendo las causas del
hecho y las Medidas Correctivas, para evitar su repetición.

4.3.4 Identificación de Peligros y evaluación de Riesgos.

En cada área de trabajo se mantendrá actualizada la matriz de identificación de peligros y

evaluación de riesgos

Dicha matriz fue confeccionada por el Ingeniero en Prevención de Riesgos y por lo tanto debe ser
actualizada cuando existan modificaciones

4.3.4 Inspecciones planeadas.

En cada edificio, se efectuarán inspecciones mensuales planeadas a cargo del Ingeniero en

Prevención de Riesgos para la detección de condiciones subestándar. Las inspecciones serán a
equipos, herramientas y en tareas críticas, su frecuencia estará definida según la magnitud del
riesgo en base a la probabilidad y consecuencia que suceda un hecho no deseado según la matriz.
Las Medidas Correctivas que se generen, deberán registrarse para el respectivo seguimiento,
controlando su ejecución y la efectividad de la medida tomada en las reuniones de con las
jefaturas.

4.3.5 Procedimientos de Trabajo

De acuerdo a la matriz de identificación de peligros y evaluación de riesgos, deberán

confeccionarse para las tareas críticas procedimientos de trabajo, los que deberán ser
desarrollados por los jefes de área correspondientes, asimismo cumplir cabalidad con las acciones
a emprender establecidas por la Fundación Educacional Nuestra Señora de la Esperanza según la
magnitud de los riesgos.

27
 ACCIONES A EMPRENDER
NIVEL DE RIESGO O CRITICIDAD MEDIDAS DE CONTROL
Riesgo (24 o mas) El riesgo debe ser controlado hasta que exista la
ALTO posibilidad de reducirlo o eliminarlo. Los controles
deberán orientarse a aislar el riesgo, mantener
comprobaciones o monitoreo periódico.
Riesgo (8 a 16) El riesgo debe ser controlado hasta que exista la
MODERADO posibilidad de reducirlo o eliminarlo. Los controles
deberán orientarse a aislar el riesgo, mantener
comprobaciones o monitoreo periódico.
Riesgo (6) El riesgo debe ser controlado hasta que exista la
TOLERABLE posibilidad de reducirlo o eliminarlo.

  Metodología de Evaluación  
             
             
  Los niveles de la magnitud del riesgo se determinaran a través de dos factores:  
  La Probabilidad de Ocurrencia El Nivel de Gravedad de la Consecuencia  
             
             
  Identificación de Peligros          
           
Peligro: Fuente o situación con potencial para producir
daños y en términos de lesión a personas, enfermedad
profesional, daño a la propiedad y al medio ambiente o a
una combinación de estos
           
  Identificación de los riesgos          
           
Riesgo: Combinación de la probabilidad y la magnitud de la
consecuencia de que ocurra un evento peligroso
             
    Determinación del Riesgo  
  Probabilidad Consecuencia  
  Siempre 6 Grave 6  
  Ocasional 4 Dañina 4  
  Rara vez 2 Leve 2  
   
  Clasificación de la Magnitud del Riesgo  

28
  Alto 36  
    Alto 24  
    Medio 16  
    Medio 8  
    Bajo 4  

4.3.6 Observación del Trabajo.

Cada jefe de área efectuará una Observación de Trabajo respecto al uso de elementos de
protección personal, procedimientos y normas de higiene y seguridad en forma quincenal, esta
permitirá verificar la aplicación de los procedimientos de trabajo para las tareas críticas y los
hábitos del desempeño laboral

4.3.7 Análisis de Exposición al Riesgo.

Antes de efectuar cualquier trabajo que presente una magnitud de riesgo importante, se
deben visualizar los riesgos de la actividad y adoptar las medidas de control según la matriz,
además de cumplir con las acciones a emprender según los parámetros establecidos por la
Gerencia, elaborando el respectivo Análisis de Seguridad en el Trabajo (A.S.T.) considerando el
Procedimiento de Trabajo Seguro que corresponda, uso de elementos de protección personal,
orden en el lugar, condiciones ambientales, etc. Se debe llevar registro de los A.S.T. Que efectúen
los jefes de área, corresponderá verificar su cumplimiento de lo antes señalado al Ingeniero en
prevención de riesgos, notificando a la Gerencia.

4.3.8 Registro de las Medidas Correctivas.

Cada jefe de área o supervisor deberá llevar un registro de las medidas correctivas de su
responsabilidad, debiendo efectuar un seguimiento del estado de avance de las mismas. Deberán
registrarse las que se generen en la investigación de accidentes Con Tiempo Perdido(CTP) y Sin
Tiempo Perdido (STP), Cuasi-accidentes o Fallas Operacionales, que afecten a Trabajadores,
Bienes o Medio Ambiente, Inspecciones, Observaciones del Trabajo y de los Organismos
Administradores o Fiscalizadores.

4.4 CAPACITACIÓN

Propósito:

Se conoce que una de las causas más relevantes en la ocurrencia de los accidentes es por NO
SABER, lo cual hace que la capacitación sea primordial, así como detectar las necesidades para
capacitar a los trabajadores en los temas que se requieran.

29
4.4.1 Programa de Capacitación.

Se establecerá un Programa de Capacitación anual en conjunto con la jefa administrativa y comité

paritario, en el cual se especificarán los cursos a los cuales asistirán los Trabajadores. En la
programación deberán considerarse cursos de Prevención de Riesgos dictados por la Mutual de
Seguridad (abiertos o cerrados) u otros organismos, cursos técnicos para perfeccionamiento
profesional o formación de competencias.

4.4.2 Curso Básico de Prevención de Riesgos

Deberá programarse inducción de prevención de riesgos a todo el personal en cada área, esta será
dictada por el Ingeniero en prevención de riesgos, será responsabilidad del jefe de cada área
solicitar formalmente la actividad con una semana de anticipación, no podrán ejecutar labores los
trabajadores que no hayan asistido a dicha inducción.

4.4.3 Capacitación de Comité Paritario.

Los integrantes del Comité paritario, deberán tener la capacitación básica en prevención de
riesgos dictada por el organismo administrador del seguro contra riesgos de accidentes y
enfermedades profesionales que se indica en el Decreto Supremo Nº 54, como asimismo se
programará la capacitación que se considere necesaria para el mejor cumplimiento de sus
funciones.

4.4.4 Orientación al Trabajador Nuevo.

A todo Trabajador nuevo que ingrese al Colegio Nuestra Señora, antes de iniciar las actividades
del cargo para el cual fue contratado, deberá recibir una instrucción por parte de su jefatura
directa, en la cual se le dará a conocer las Políticas del establecimiento, el Reglamento Interno de
Orden, Higiene y Seguridad, protocolos, conocimiento de su puesto de trabajo, conocimiento de la
Jefatura, normas internas que deberá respetar, horarios a cumplir, riesgos críticos específicos a los
cuales estará expuesto según la Matriz, disposiciones generales, la orientación al trabajador
nuevo será de competencia de la jefa Administrativa, registrando la actividad, dicho documento
deberá ser entregado a la encargada de personal en un plazo no superior a 24 hrs. (Derecho a
Saber)

4.5 ORDEN Y ASEO

Objetivo:

Lograr los estándares sanitarios y ambientales básicos que debe cumplir todo lugar de trabajo.

Este Plan está estructurado de acuerdo al Decreto Supremo N° 594, que en el Art.3º dice “El
Empleador está obligado a mantener en los lugares de trabajo, las condiciones sanitarias y
ambientales necesarias para proteger la vida y la salud de los trabajadores que en ellos se

30
desempeñan, sean éstos dependientes directos suyos o lo sean de terceros contratistas que
realizan actividades para él”.

Las actividades para el desarrollo de este módulo consistirán en inspecciones, ya sea planeada o
no planeadas:

• Edificación (pinturas, muros, ventanas, calles o pasillos Interiores, estacionamiento para

vehículos en retroceso, letreros, basureros)

• Pisos (estado o condiciones, derrames y obstrucciones).

• Servicios Higiénicos (cantidad según personal usuario, control de aseo, sanitización y

desinfección, ventilación, papelero, condiciones de duchas, WC, puertas y pisos antideslizantes).

• Comedores (pisos, muros, ventanas, mesas lavables, calidad de las sillas, iluminación,
ventilación, calefacción, extractores en cocina y área húmeda).

• Pasillos de Circulación (demarcación, salidas y puertas de escape, iluminación, almacenamiento

en vías de circulación y señalización).

• Taller o Instalaciones en General (vías de tránsito, almacenamiento y maquinarias demarcadas,

almacenamiento de desperdicios o chatarra, cantidad, capacidad y ubicación de extintores
portátiles, afiches e instalaciones eléctricas).

• Salas de clases (condiciones del piso, ventanas, iluminación, ventilación, equipos, enchufes y
conexiones computadores).

• Bodegas de Almacenamiento (estanterías, almacenamiento líquido y gases combustibles, stock

de EPP, iluminación y condiciones de herramientas manuales).

• Herramientas Portátiles (calidad, certificación, condiciones de cordón y enchufes de

herramientas eléctricas, protecciones y extensiones eléctricas). Las instalaciones que presenten
deficiencias o desperfectos serán marcadas con los siguientes colores.

Rojo: No se debe comenzar ni continuar el trabajo hasta que no se elimine o reduzca el riesgo. Si
no es posible eliminar o reducir el riesgo, debe prohibirse el trabajo

Amarillo: Utilizar con precaución y solo por un periodo especifico.

Verde: Se pueda utilizar, se encuentra en buenas condiciones

31
4.6. ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL

Propósito:

Proporcionar a los Trabajadores los elementos de protección personal adecuados a los riesgos a
que estarán expuestos.

Se proporcionará estos elementos a los trabajadores, libre de costo y de calidad adecuada. A su

vez, el Trabajador deberá usarlo en forma correcta y permanente mientras se encuentre expuesto
al riesgo y velará por su cuidado.

Los elementos de Protección serán definidos por la Fundación Educacional, de acuerdo a la

naturaleza de los riesgos según la matriz de identificación de peligros y evaluación de riesgos.

4.6.1 Definición de equipo de protección personal requerido

De acuerdo a las áreas de trabajo y funciones desempeñadas el jefe de especialidad o supervisor

con asesoría del Ingeniero en Prevención de Riesgos, definirá el equipo de protección personal
requerido. Dicho equipo a utilizar deberá estar certificado de acuerdo al Decreto Supremo N° 18.

4.6.2 Procedimiento de Suministro de Elementos de Protección Personal

Se establecerá un procedimiento para la recepción, entrega, reemplazo y control del uso de los
Elementos de Protección Personal, el Ingeniero en prevención deberá confeccionar dicho
documento para la posterior aprobación de la Gerencia

4.6.3 Inspecciones de Equipos de Protección Personal

Una vez al mes, cada jefe de área inspeccionará el estado del equipo de protección personal de
los trabajadores a su cargo, dejando registro de la misma, esto deberá quedar por escrito y ser
presentado al Comité Paritario y Dpto. de Prevención de Riesgos.

4. 7 DISPOSICIONES LEGALES

Propósito:

Cumplir con las obligaciones que señalan la Ley 16.744, sus reglamentos complementarios y otras
disposiciones legales.

Deberán programarse actividades que permitan el control de estas disposiciones legales.

4.7.1 Actualización Reglamento Interno.

32
 Se realizará una revisión semestral del Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad para su
actualización o modificación si se requiere obteniendo la aprobación por los organismos
competentes.

4.7.2 Medidas Correctivas de Organismos Administradores y Fiscalizadores.

Las Medidas Correctivas que indiquen la Asociación Chilena de seguridad y los Organismos
Fiscalizadores (Servicio de Salud e Inspección del Trabajo), deberán programarse su ejecución
en los plazos que se estipulan y efectuar los seguimientos correspondientes. Deberá informarse,
por escrito, a la Mutual de Seguridad, Organismo Fiscalizador, según corresponda. De igual forma,
deberá darse cumplimiento a las Medidas Correctivas indicadas por el Comité Paritario y Asesor en
prevención de riesgos.

4.7.3 Envío de Información Estadística de Accidentalidad

El asesor en prevención de riesgos enviará mensualmente las estadísticas de accidentalidad y

siniestralidad a la jefa Administrativa.

4.8 PLAN DE EMERGENCIA

Propósito:

Disponer de procedimientos, personal entrenado, equipos y materiales para enfrentar rápida y

efectivamente cualquier emergencia, ya sea de carácter natural o provocado por terceros.

4.8.1 Confección del Plan de Emergencia.

Se preparará y mantendrá vigente un Plan para enfrentar emergencias, considerando al menos

las siguientes situaciones:

● Accidentes con lesiones

● Incendio
● Sismo
● Situaciones climáticas adversas.

Se debe contemplar en el plan la coordinación y comunicación con organismos externos.

● Ambulancia
● Bomberos
● Carabineros
● Asociación Chilena de seguridad
● Otros

33
4.8.2 Difusión del Plan de Emergencia.

El Plan de Emergencia deberá ser conocido por todos los trabajadores para lo cual se realizará al
menos una instrucción al inicio del contrato, la que quedará registrada. El Plan o una síntesis de él,
se deberá mantener publicado en cada una de las áreas del colegio.

4.8.3 Entrenamiento en Primeros Auxilios

Al menos el 10 % de la dotación del Colegio deberá realizar un Curso de Primeros Auxilios dictado
por la Mutual de Seguridad, el cual deberá ser renovado cada dos años como mínimo.

4.8.4 Entrenamiento en uso de extintores

Se realizará una instrucción teórica sobre el uso del extintor a todo el personal.

4.8.5 Dispositivos y señalización de emergencia

En cada área de trabajo deberá existir:

● Sistema de alarma.
● Extintores debidamente señalizados y operativos.
● Señalización de vías de evacuación.
● Señalización de equipo de protección personal (si se requiere).
● Señalización de área restringida (si se requiere).
● Plan de emergencia publicado.
● Listado de teléfonos de emergencia.

Será responsabilidad de cada jefe administrativo gestionar la instalación de los dispositivos

(extintores) y mantener en buenas condiciones los equipos y señalizaciones de emergencia.

4.8.6 Simulacros de emergencias

Como mínimo anualmente se efectuarán tres simulacros de emergencias en el cual deberá

participar todo el personal.

4.9 PROMOCIÓN Y MOTIVACIÓN

Propósito:

Motivar el trabajo bien hecho a través de actividades de participación de los trabajadores.

4.9.1 Sugerencias

Se mantendrá a disposición de todo el personal un libro de felicitaciones y sugerencias las que se

revisarán en las reuniones mensuales de Comité Paritario, estas serán evaluadas para analizar

34
factibilidad de implementarlas. Se informará al personal del desarrollo de sus sugerencias
mediante los diarios murales.

4.9.2 Difusión

Se mantendrá un fichero con información actualizada de interés para los trabajadores:

• Actividades

• Prevención de Riesgos

• Comité Paritario

• Implementación de sugerencias.

4.10 EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

Para corregir las desviaciones respecto de los estándares fijados, se efectuará por parte de
dirección, una evaluación del desarrollo del programa. Estableciendo actividades o compromisos
para el desarrollo adecuado del programa y cumplimiento de los objetivos.

4.10.1 EVALUACIÓN MENSUAL

Mensualmente se realizará una reunión de evaluación de la marcha del programa.

4.10.2 AUDITORIA MENSUAL

Cada mes se auditará el avance del programa por parte del Ingeniero en Prevención de Riesgos, el
cual informará a la Jefa Administrativa las no conformidades detectadas, asimismo se efectuará
una reunión de análisis y se implementarán los planes de acción para superar las falencias
detectadas.

ACCIONES PREVENTIVAS Y/O DE RESPUESTA

Para la planificación de actividades tendientes a eliminar o reducir el impacto de los riesgos

presentes en los establecimientos educacionales es necesario interiorizarse respecto del concepto
de resiliencia, el cual apunta a “la capacidad de un sistema, comunidad o sociedad expuestos a una
amenaza para resistir, absorber, adaptarse y recuperarse de sus efectos de manera oportuna y
eficaz, lo que incluye la preservación y la restauración de sus estructuras y funciones básicas”. Una
comunidad educativa resiliente será aquella que haya desarrollado capacidades para recuperarse
frente a una emergencia, adaptándose a nuevos escenarios.
Por ejemplo, la identidad que desarrollen los estudiantes con su escuela, la cohesión grupal,
Valores: como la solidaridad, las emociones involucradas, son algunos de los determinantes clave
en la capacidad de enfrentar, absorber y recuperarse durante y después de una emergencia.
En nuestro país, específicamente en las regiones afectadas por desastres, niñas, niños y
adolescentes pudieron retomar sus actividades escolares, gracias a una serie de acciones:
generación de condiciones para el regreso a clases (higienización de los establecimientos

35
 educacionales, reposición de útiles escolares y otros), actividades vinculadas a la contención
emocional y a la participación de actividades pedagógicas como instancias lúdicas, culturales,
comunitarias, artísticas y deportivas.
Desde la gestión institucional, frente a una situación de emergencia o desastre, es necesario, entre
otras acciones, contemplar la modificación del calendario anual, eventual traslado de subvención
escolar, contención emocional, ajuste curricular y resguardo de la infraestructura y material
pedagógico que permita retomar las clases lo más tempranamente posible, después de ocurrido el
evento, contribuyendo a la formación de una comunidad educativa que avanza en prevención y
resiliencia, resguardando el derecho a la educación de los y las estudiantes, entendiendo la escuela
como espacio seguro.
El director/a junto al equipo directivo cumple un rol esencial en la organización de su comunidad
educativa, los recursos de gestión organizacional y pedagógica cobran vital importancia en el apoyo
para retomar la cotidianidad escolar.
Para el desarrollo de programas es necesario realizar un proceso de reflexión, mediante la
formulación de preguntas. Los resultados se registran en documentos que se confeccionarán de
acuerdo a las disponibilidades de recursos y los ajustes que sean necesarios.

Planilla N°6: PLAN DE ACCIÓN Y PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS

Incluye todas las acciones que desarrollará el Establecimiento Educacional, ya sean preventivas o
de respuesta, con el fin de fortalecer capacidades.

PLAN DE ACCIÓN Y PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS

GESTIÓN RECURSOS
ADMINISTRATIVA Y APOYOS ¿QUIÉN REALIZA
ACCIONES ACTIVIDADES FECHAS Y/O REQUERIDOS SEGUIMIENTO DE LA
PRESUPUESTARIA (HUMANOS O ACTIVIDAD?
REQUERIDA MATERIALES)

Para cada acción identificada en el Plan de Acción, se podrá desarrollar un cronograma que
establezca, nombre de los responsables, recursos asignados, tiempos de ejecución de la acción,
entre otros.

36
Planilla N°7: CRONOGRAMA
Para cada acción identificada, es importante desarrollar un cronograma, identificando:
responsables, tiempos.
Se anexa Cronograma

XI.- ELABORACIÓN DE PLANES DE RESPUESTA O PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN PARA CADA

RIESGO IDENTIFICADO (METODOLOGÍA ACCEDER)

Para la elaboración de los Planes de Respuesta o Protocolos por cada riesgo identificado se utiliza
la metodología ACCEDER, que facilita su diseño permitiendo a los administradores de emergencia
recordar fácilmente los aspectos que siempre deberán estar presentes en un Plan de Respuesta o
Protocolo y que necesariamente requieren una adecuada preparación para su efectiva articulación.
El acróstico da cuenta de las siguientes etapas:

37
ALERTA / ALARMA
COMUNICACIÓN Y CAPTURA DE INFORMACIÓN
COORDINACIÓN (ROLES)
EVALUACIÓN (PRELIMINAR)
DECISIONES
EVALUACIÓN (SECUNDARIA)
READECUACIÓN DEL PLAN DE EMERGENCIA

ANEXO N°2: FORMATO PLAN DE RESPUESTA O PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA

CADA RIESGO IDENTIFICADO (METODOLOGÍA ACCEDER)
Duplicar este formato de acuerdo a los riesgos identificados, recordar que no se responderá de
igual manera ante un sismo que ante un incendio, por ello la importancia de elaborar un Plan de
Respuesta o Protocolo de Actuación por riesgo detectado. Ejemplos: Accidente Escolar, Accidente
de Tránsito, Sismo de alta magnitud, Incendio, Brote de enfermedad, etc.

SISMO - TERREMOTO

PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE

Sismo – Terremoto

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN

Colegio Nuestra Señora Santiago 184

PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA

Todos Los profesores en aula
Comité de seguridad escolar

DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE UN SISMO.

1.- DURANTE UN EVENTO
SI SE ENCUENTRA EN SALA O BAJO TECHO:
a. Los monitores deberán llevar a la práctica todas las acciones empleadas dentro de los
simulacros de sismos para mantener la calma y serenidad del alumnado en general que se
encuentre en la sala de clases apoyados por los respectivos docentes que se encuentren en las
respectivas aulas.
b. La primera instrucción que deberán dar los monitores es el llamado a mantener la calma
durante este siniestro.
c. Además, pedirles a los alumnos que se alejen de objetos como ventanas, repisas, objetos
pesados, estantes o muebles que se encuentren a su alrededor y puedan caerse.
d. Los alumnos deben protegerse debajo de las mesas inmediatamente se percibe el movimiento
telúrico, dadas las características de la construcción se sugiere este procedimiento, ya que se
protegen de las esquirlas de vidrio y luminarias (no se usa el triángulo de la vida, ya que el
peligro mayor no está relacionado con derrumbes)
38
e. En las áreas donde no sea posible cubrirse se deben ubicar en una pared interior.
f. En la biblioteca y administración, inmediatamente aléjese de las ventanas y los libreros
protéjase debidamente.
g. En los laboratorios todos los mecheros deben ser apagados (de ser posible) antes de
protegerse.
h. Debe instruir además alejarse de las sustancias químicas peligrosas que pudieran derramarse.
i. En el salón de usos múltiples (cocinas, baños, comedores, etc.) cúbrase bajo las mesas o
acérquese a las paredes interiores, alejándose de las ventanas.
j. Si no es posible salir del aula, pida auxilio gritando o haciendo ruido golpeando algún objeto
para alertar a los rescatistas.

SI SE ENCUENTRA EN EL PATIO O RECREO.

a. Los alumnos deben permanecer quietos, alejándose de los lugares que puedan generar algún
peligro, SIN CORRER.
b. Al oír la primera señal (timbre de recreo) vaya a un espacio abierto, alejado de edificios y líneas
eléctricas que pasen sobre su cabeza.
c. Tírese al suelo o agáchese (sus piernas no estarán estables). Observe para estar pendiente de
los peligros por si necesita moverse.
d. Al percibir la segunda alarma (Sirena de evacuación) deben caminar hacia la ZONA DE
SEGURIDAD, en orden, SIN CORRER, ubicándose en el lugar asignado a cada curso.
e. Los monitores no deben permitir que exista la histeria colectiva del alumnado evitando que
corran hacia cualquier lugar, para evitar lesiones personales.
f. Un encargado del comité de seguridad escolar será designado por el coordinador de seguridad
escolar para habilitar las vías de evacuación con la extracción de las llaves de estas (Paulina
Pardo - Verónica Jiménez)
g. Las llaves se encontrarán ubicadas en un lugar conocido por todos los miembros del comité, en
caso que si a falta de algún encargado del manejo de llaves otro pueda suplirlo (Gabriela
Retamales - Cecilia Rojas).
h. Las puertas pueden bloquearse al cerrarse con fuerza con el movimiento del edificio durante el
terremoto.
i. Si la puerta se atora, puede ser necesario usar la palanca y guantes para abrir la puerta o
quebrar las ventanas y salir del aula (kit para abrir puertas) (Marcela Quiróz - Jocelyn Muñoz)

DESPUÉS DE UN EVENTO SÍSMICO REAL.

j. Cada alumno debe dejar la silla dentro de la mesa y las vías de desplazamiento despejadas de
bolsos o cualquier objeto que bloquee el camino.
k. Los bolsos deben dejarse sobre la mesa.
l. El alumno ubicado en la primera mesa más cercano a la puerta comienza la evacuación.
m. Los alumnos abandonan en orden desde la ubicación más cercana a la puerta.
n. Los alumnos abandonan la sala de clases en una hilera
o. Los alumnos deben caminar rápido, SIN CORRER
p. El profesor es el último en abandonar la sala.
q. En caso de emergencia o accidente el profesor se hace cargo de la situación NO LOS ALUMNOS.
r. Durante el desplazamiento los alumnos no deben HABLAR, NI GRITAR.

39
s. Los alumnos deben respetar a sus compañeros, SIN GOLPEAR, NI EMPUJAR.
t. Los alumnos deben abandonar la sala sin llevar ningún artículo personal (mochilas, bolso,
chaquetas etc.)
u. Los alumnos no pueden regresar a la sala una vez iniciado el Plan de Evacuación.
v. Los alumnos deben formarse en silencio en el lugar indicado previamente en la ZONA DE
SEGURIDAD.
w. Al llegar al sitio seguro preestablecido la encargada de asuntos estudiantiles entregará a cada
profesor lista de curso, pase lista y reporte los resultados al coordinador de seguridad escolar
señor Pablo Vidal o sus suplentes.
x. Este a su vez notificará a la policía y bomberos si tiene personas atrapadas o desaparecidas.
y. Organice equipos de Búsqueda y Rescate (SAR).

EQUIPOS DE BÚSQUEDA Y RESCATE DE DESAPARECIDOS.

1.- Empezar la búsqueda de todo el edificio escolar.

2.- Buscar en salas y evacuar en lo posible a los lesionados hacia la zona de enfermería, de no ser
así siempre debe estar preparado con elementos básicos de atención y primeros auxilios para
prestar ese servicio hasta que se presenten los organismos de salud competente.
2.- Organizar a los otros Equipos de Respuesta a Emergencias como Equipo de Primeros Auxilios,
Equipo de Evaluación de Seguridad/Daño, Equipo, y Equipo de Apoyo.
4.- Entregar la información obtenida en la etapa de rescate de manera oportuna al Coordinador de
Seguridad Escolar con el propósito de actuar de manera más rápida en las labores de derivación a
centros asistenciales.
5.- Revisar las salas para asegurarse de que no quede nadie en los salones.
6.- Reportar las actividades al coordinador de seguridad escolar.
7.- Cerrar puertas después de verificar que están vacías.
8.- Inspeccionar todos los servicios básicos en busca de fugas.
9.- Cerrar las tuberías de cualquier servicio que se sepa o se sospeche que tiene fuga.
10.- Notificar a la directora y al Coordinador de Seguridad Escolar.
11.- Notificar a las empresas de servicios públicos sobre cualquier ruptura o sospecha de ruptura
en las líneas de servicios según el reporte de los encargados de estas inspecciones.

EVALUACIÓN PRELIMINAR DESPUÉS DEL EVENTO:

Será obligación del COMITÉ PARITARIO DE HIGIENE Y SEGURIDAD del colegio y del COMITÉ DE
SEGURIDAD verificar los daños materiales y lesiones a las personas que se presenten después de
la emergencia.
Evaluación generalizada de daños materiales que pueda sufrir el establecimiento:
Derrumbes de infraestructura.
Daño a las instalaciones del establecimiento.
Caídas de alumbrado eléctrico.
Ruptura de cañerías de agua, gas (debe cortar de manera oportuna la circulación de este
suministro), etc.

40
Evaluación de lesiones personales:

Lesiones leves: golpes, caídas, cortes, desmayos, ataques de pánico que sufren las personas que
se encuentren en el establecimiento y que sean de carácter leve
Lesiones de mediana gravedad: golpes, caídas, cortes, desmayos, que sufran las personas que se
encuentren en el establecimiento y que deban ser atendidas de forma inmediata.
Lesiones graves: heridas expuestas, amputaciones, fracturas de gravedad, infartos
cardiovasculares u otras que sufran los ocupantes del establecimiento y que comprometan la vida
de estos, para prestar ayuda de primeros Auxilios y ser derivados a un centro asistencial de
manera inmediata.

Todas las lesiones mencionadas anteriormente serán atendidas por las personas capacitadas y
entrenadas para ello en sala de primeros auxilios, el comité paritario de higiene y seguridad dejará
previamente establecido quienes de sus miembros serán las personas que prestaran esta ayuda y
además quienes concurrirán a buscar de manera eficaz los equipos y elementos necesarios para
atender estas necesidades tales como:

● Camillas fijas
● Tabla espinal (salir de dudas su está en el matriz)
● Sillas de ruedas
● Botiquines
● Elementos de primeros auxilios
● Manuales de primeros auxilios, etc.

Estos elementos de apoyo serán sustraídos de la enfermería del establecimiento.

DECISIONES.
El sistema de comunicación con los servicios de apoyo mencionados en la etapa de comunicación
de este documento deberá realizarse dependiendo de la magnitud del sismo, de las posibles
lesiones a los ocupantes del establecimiento y/o a los daños materiales que sufra el
establecimiento educacional.
Dependiendo de la magnitud del siniestro se determinará si las clases deban ser o no suspendidas
esta decisión quedará a cargo del coordinador general de seguridad escolar o por el contrario de
sus suplentes en conjunto con la directora del establecimiento educacional.

EVALUACIÓN.

Esta evaluación se llevará a cabo con el fin de medir parámetros más minuciosos en ámbitos que
afecten a nuestra comunidad educativa y sus alrededores.
La dirección del establecimiento y el comité paritario de higiene y seguridad y organismos
externos realizarán las gestiones de evaluación para determinar de manera coordinada los
siguientes aspectos:

41
Daños materiales:
Salas de clases: Se realizará la revisión a todas y a cada una de las salas de clases del
establecimiento, constatando daños de los componentes principales de estas.
Instalaciones eléctricas: En esta se debe constatar que ningún cable, tanto de la instalación
lumínica como de las tomas de fuerza se encuentren expuestos al contacto con las personas que
puedan presentar electrocución.
Baños, cocina, comedores: Se verificará el estado de estos lugares constatando daños como
derrumbes u otros que permitan dar autorización o prohibición del uso de estas zonas.
Enfermería: Este es un lugar que se debe analizar de manera categórica, ya que es desde este
punto donde se sustraen todos los elementos de ayuda primaria o primeros auxilios necesarios
para suplir las necesidades de atención de lesiones de los afectados producto del sismo.

Todas las inspecciones que se realicen en el establecimiento se deberán presentar en un

documento a la directora señora Andrea Pavez González, para que posteriormente se presenten a
los organismos pertinentes con el fin de prestar o no ayuda al resto de la comunidad como
albergue de damnificados a causa del siniestro.

Daños personales:

Dados los informes preliminares de heridos se conocerán datos iniciales del suceso, pero en esta
evaluación se recaudará información más acabada sobre estos eventos, para derivar de manera
oportuna a los heridos de gravedad a los centros hospitalarios de la ciudad, recopilar datos
individuales de cada uno de ellos y comunicar los eventos a los apoderados de los afectados.
Esta evaluación estará a cargo de los especialistas que concurran al establecimiento .
Estos datos serán entregados por los monitores a los miembros del comité de seguridad
encargados de recopilar información, luego estos últimos otorgarán los informes a la directora del
establecimiento y al coordinador de seguridad escolar y estos últimos a los apoderados y
organismos pertinentes.

READECUACIÓN DEL PLAN.

En el caso que se deba continuar con actividades anexas al plan de emergencia escolar los
involucrados a este y todos aquellos que quieran prestar sus servicios a las posibles medidas
tomadas a continuación de la emergencia (padres apoderados, alumnos, docentes, etc.) podrán
prestar servicios de ubicación de albergados en el establecimiento si es necesario y si el edificio se
encuentra en condiciones de utilización.
Después de terminada la emergencia y se pueda restablecer la normalidad dentro del
establecimiento como el inicio de clases se reunirá la directora del establecimiento, el comité de
seguridad y la brigadas de evacuación con toda la información recopilada dentro de la emergencia
ocurrida y el plan de emergencia actual, con el fin de modificar todos los puntos bajos de este,
reforzar y determinar todas las medidas que sean necesarias para complementar este plan de
emergencia y optimizarlo de manera tal que no se produzcan los mismos errores para otra
situación de estas características.

42
ALERTA
¿Cuál será la Alerta?
Las personas que forman parte del comité de seguridad deben estar en permanente comunicación
con las demás personas de la comunidad escolar ante la probabilidad de ocurrencia de una
emergencia, tanto de un sismo como de un incendio. Para ello deberán tener buenos canales de
comunicación con la Direcciones de Protección Civil y Emergencia en todos sus niveles y la ONEMI
como se menciona en el Plan de Sismos. En el caso de incendios, mantener a las personas en
disposición así mismo los equipos de amago y buena comunicación con bomberos.
¿Qué acciones se realizarán por esta alerta?
- A través de intercomunicadores (COMPRARLOS)
- A través de la central de monitoreo de cámaras

ALARMA
¿Cuál será la alarma?
Alarma de megáfono, debido a que puede haber un corte de energía a raíz del sismo.

¿Cuándo se activa la alarma?

Cuando ocurre un movimiento telúrico.

¿Quién dará la alarma?

Pablo Vidal- Gema Severino (Matriz) ; Verónica Jiménez (anexo).

COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN
Definir las acciones a partir de la activación de la alarma:

El Plan de contingencia frente a un sismo debe considerar la comunicación e información entre el

Coordinador de Seguridad, los monitores de apoyo escolar y los apoyos externos.
Para la comunicación con los puntos de apoyo que tiene el establecimiento, el Coordinador
General de Seguridad es el Sr. Pablo Vidal.
La comunicación interna la realizan los profesores apoyados por los alumnos designados para ello.
Las personas con responsabilidades en este ámbito, tendrán que auto convocarse, es decir,
concurrir sin necesidad de que se les llame a participar en la superación de las situaciones de
emergencia. Bastará con que conozcan la Alerta y/o la Alarma.
El Coordinador General de Seguridad Escolar, lo monitores de apoyo escolar y en general todo el
Comité de Seguridad Escolar, deberán estar previamente organizados mediante reuniones que en
el organigrama de actividades se expresa, y deberán actuar de manera coordinada para que la
evacuación de todas las personas que se encuentren en el establecimiento sea el adecuado y para
tomar todas las medidas posibles en caso de incidentes que traigan consigo daño a las personas.
En el caso de un sismo será el Coordinador General de Seguridad Escolar el encargado de asumir
la responsabilidad de distribuir o delegar las funciones para una evacuación.
Los monitores de apoyo escolar asumirán la evacuación de las personas que se encuentran dentro
del establecimiento y dirigirlos a las zonas de seguridad que les corresponde según plano de
evacuación.

43
Además, ellos deben reunir las informaciones necesarias como por ejemplo: cantidad de alumnos
evacuados, cantidad de apoderados evacuados, cantidad de personal evacuado, total de
lesionados y gravedad de las lesiones.
Esta información debe ser entregada al Comité de Seguridad de la Escuela por el Coordinador
General.

Lugar de reunión del Comité de Seguridad Escolar:

Oficina de coordinación.

Defina quién coordinará las acciones de la comunidad educativa durante la emergencia, como
por ejemplo ¿Qué roles y qué funciones asume la comunidad educativa?, ¿quién se comunicará
con los organismos de respuesta en caso de ser necesario?

ACCIONES RESPONSABLE
Corte de suministros matriz (luz) Paulina Pardo
Corte de suministros matriz (agua) Marcela Quiroz
Corte de Suministros matriz (gas) Maritza Muñoz
Llamar a: Ambulancia, Bombero, Carabineros Gema Severino
Corte de suministros Anexo (luz) Cecilia Rojas
Corte de suministros Anexo (agua) Cecilia Rojas
Corte de Suministros Anexo (gas) Lilian Araya
Llamar a: Ambulancia, Bombero, Carabineros Lilian Araya

Considere acciones específicas para personas con dificultad para desplazarse (personas en
situación de discapacidad, personas con movilidad reducida, niños, niñas, adulto mayor, etc.)

RECURSOS PARA LA RESPUESTA (A PARTIR DEL TRABAJO REALIZADO CON AIDEP) ACCIONES
Tabla Espinal
Sillas de ruedas

Para establecer la comunicación dentro de la comunidad educativa y hacia los organismos externos
de apoyo y/o el municipio, se debe elaborar un Directorio de Emergencia, con todos los contactos
que sean necesarios.

DIRECTORIO DE EMERGENCIA
NOMBRE /INSTITUCIÓN NRO. TELÉFONO ENCARGADO DEL CONTACTO
Carabineros 133 Gema Severino
Bomberos 132 Gema Severino
Consultorio (Salud) 7220337600 Gema Severino
CGE 800800767 Gema Severino
ESSBIO 6003321000 Gema Severino
LIPIGAS 972857050 Gema Severino
44
Toma de decisiones: En el Plan deben quedar registrados los posibles escenarios de riesgos que
pudiesen generarse en este tipo de emergencia y las decisiones que se adoptarán para la atención
de la comunidad educativa.

Según registros del terremoto de febrero 2010

POSIBLES ESCENARIOS DE LA
POSIBLE DAÑO ACCIONES A REALIZAR
EMERGENCIA
Mantener resguardados a los
Cortes en los alumnos y
Caída de cristales alumnos hasta que no haya
trabajadores
peligro de caída de cristales.

En situaciones de emergencia siempre se deben cuantificar los daños para tomar decisiones y
definir qué acciones se llevarán a cabo para la atención de personas.
De acuerdo con las decisiones tomadas anteriormente, puede generar nuevas necesidades, para
ello deberá realizar una segunda evaluación y tomar nuevas decisiones.
En caso de ser necesaria una evacuación interna, externa o confinación de los y las estudiantes, las
vías o zonas de seguridad deben quedar claramente expresadas en el Plan Integral de Seguridad.

ZONAS DE SEGURIDAD

ZONAS DE SEGURIDAD
EXTERNAS CURSO O NIVEL

Z1: Patio Abierto Todos los alumnos .

Z2: Patio Abierto anexo Todos los alumnos.

INCENDIO

PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE

Incendio
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN
Nuestra Señora Santiago 184
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA
Integrantes comité de seguridad escolar
Integrantes Comité Paritario
Cuerpo Docente
DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

PROCEDIMIENTO A SEGUIR ANTES DE UN INCENDIO

45
Equipos de protección contra incendios como los extintores y red húmeda se encuentren
operativos al momento de usarlos, en buenas condiciones y con sus respectivas mantenciones
programadas.
Efectuadas las capacitaciones para poder utilizar los extintores de incendios.
Las personas encargadas de actuar en caso de emergencia deben saber la ubicación de los
equipos de extinción más cercana para su pronta ejecución.
En el colegio todas las personas que se desempeñan en ella conocen las vías de evacuación hacia
las zonas de seguridad.
Mantención de la señalética de evacuación y zonas de seguridad en buen estado.
Los extintores deben ser de acuerdo a los combustibles que se encuentran en las dependencias
del recinto escolar.
Las vías de evacuación se mantendrán debidamente despejadas.
Desarrollar planes de entrenamiento permanente a los funcionarios y simulacros para los alumnos
en caso de incendio para fomentar actitudes de control frente a estos siniestros ya que siempre se
están utilizando nuevas técnicas para combatir un incendio.

DURANTE UN INCENDIO
Detectado un incendio se debe dar alerta a viva voz por el recinto alertando al personal encargado
de dar la alarma sonora.

Si no se logra controlar el incendio en su etapa de inicio, evacuar de forma inmediata y al exterior

del recinto por las vías de escape.

Al momento de dar la alarma de evacuación externa todo el personal que se encuentre en la

Escuela, incluyendo apoderados si los hubiere, debe abandonar sus dependencias, refugiándose
en las zonas de seguridad predeterminadas.
Las personas que se encuentran evacuando el recinto deben hacerlo de forma ordenada o en fila,
transitando por el lado derecho de la vía de evacuación, esto último para el ingreso expedito de
bomberos.

Al momento de alertar el incendio al personal encargado de estas situaciones, deben desconectar

la energía central eléctrica del Colegio.

Los vehículos que se encuentran en el estacionamiento del recinto educacional deberán ser
retirados, solo si entorpecen la labor de extinción y/o están dentro del área de influencia del
fuego. Cualquier movimiento de ellos deberá ser posterior a la salida del personal.

El personal responsable revisa salas o baños con el objetivo de asegurar que dentro de ellas no se
encuentren personas atrapadas y ciérrelas para que no ingrese humo o llamas, esto para que no
se propague el incendio.

DESPUÉS DE UN INCENDIO
Se deberá realizar un informe con los datos adquiridos en el catastro para saber si están todas las
personas, las lesionadas, las que fueron derivadas a un centro hospitalario, etc.

46
Se realizará también un catastro de los bienes para calcular el daño que provoco a la
infraestructura del establecimiento.

EVALUACIÓN PRIMARIA DESPUÉS DEL EVENTO:

Será obligación del comité paritario de higiene y seguridad y el comité de seguridad escolar del
establecimiento verificar las lesiones a las personas y los daños materiales que se presenten
después del siniestro (incendio) estas van a estar especificadas dentro del siguiente marco de
evaluación.

Evaluación de lesiones personales.

Lesiones leves: Quemaduras de primer grado, que dañan solamente la capa externa de la piel,
golpes, también las caídas, cortes, desmayos, ataques de pánico que sufran las personas que se
encuentren en el establecimiento y que sean de carácter leve.

Lesiones de mediana gravedad: Quemaduras de segundo grado, que dañan la capa externa y la
que se encuentra por debajo de ella, también, golpes, caídas, cortes, desmayos, que sufran las
personas que se encuentren en el establecimiento y que deban ser atendidas de forma inmediata.

Lesiones graves: Quemaduras de tercer grado, que dañan o destruyen la capa más profunda de la
piel y los tejidos que se encuentran por debajo de ella, las heridas expuestas, amputaciones,
fracturas de gravedad, infartos cardiovasculares, u otras que sufran los ocupantes del
establecimiento y que comprometan la vida de estos, para prestar ayuda de primeros Auxilios y
ser derivados a un centro asistencial de manera inmediata.

Las lesiones mencionadas anteriormente serán atendidas por las personas capacitadas y
entrenadas para ello. El Comité Paritario de Higiene y Seguridad dejará previamente establecido
quienes de sus miembros serán las personas que prestarán esta ayuda y, además, quienes se
encargarán de otras tareas como:

Conseguir los elementos de primeros auxilios y manuales, el cual se encuentra inserto este plan.

Realizar evaluación general de daños materiales que pueda sufrir el establecimiento tales como
derrumbes, caídas de alumbrado eléctrico, ruptura de cañerías de agua, gas (debe cortar de
manera oportuna la circulación de este suministro).

DECISIONES
En una emergencia de incendio siempre debe verificar la persona que detectó el fuego o inicio de
incendio si puede apagarlo o mediante técnicas básicas como la utilización del extintor en caso
que no se pueda controlar debe dar el aviso correspondiente y evacuar el lugar siguiendo las
instrucciones que están en este plan como evacuar a los alumnos del sector o establecimiento a
sus respectivas zonas de seguridad por medio de los monitores de patio.
El sistema de comunicación con los servicios de apoyo mencionados en la etapa de comunicación
de este documento deberá realizarse dependiendo de la magnitud de la emergencia de incendio

47
ya que como se explica anteriormente si el fuego se puede amagar no será necesaria la
comunicación mecanizada de emergencia.
Dependiendo de la magnitud del siniestro se determinará si las clases deban ser o no suspendidas
esta decisión quedará a cargo del coordinador general de seguridad escolar y en caso de que no se
encuentre por el o la suplente en conjunto con la directora del establecimiento educacional.

EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA DESPUÉS DEL EVENTO:

Esta evaluación se llevará a cabo con el fin de medir parámetros más minuciosos en ámbitos que
afecten a nuestra comunidad educativa y sus alrededores.
El comité de seguridad escolar en conjunto con la dirección del establecimiento y el comité
paritario de higiene y seguridad realizarán las gestiones de evaluación para determinar de manera
coordinada los siguientes aspectos:

DAÑOS MATERIALES.

Salas de clases: Se revisará el sector afectado por el incendio y cada sector que rodea el lugar de la
emergencia, constatando daños de los componentes principales de éstas.

Instalaciones eléctricas: Se debe constatar que ningún cable, tanto de la instalación lumínica como
de las tomas de energía se encuentren expuestos al contacto con las personas.

READECUACIÓN DEL PLAN:

Después de terminada la emergencia y se pueda restablecer la normalidad dentro del
establecimiento como el inicio de clases se reunirá la directora del establecimiento, el comité de
seguridad y la brigadas de evacuación con toda la información recopilada dentro de la emergencia
ocurrida y el plan de emergencia actual, con el fin de modificar todos los puntos bajos de este,
reforzar y determinar todas las medidas que sean necesarias para complementar este plan de
emergencia y optimizarlo de manera tal que no se produzcan los mismos errores para otra
situación de estas características.

ALERTA
¿Cuál será la Alerta?
Revisión permanente de las zonas más riesgosas como factor de incendio evitando apilar
materiales combustibles, indicios de problemas eléctricos y otros.

¿Qué acciones se realizarán por esta alerta?

- A través de la central de monitoreo de cámaras.
- Revisiones periódicas de los puntos críticos.

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ALARMA
¿Cuál será la alarma?
Ante el inicio de un incendio, la persona dará la alarma al coordinador o integrante del comité de
seguridad escolar o algún integrante del comité paritario, encargado de ciclo o comunicará
directamente a la directora(a).
Si él o ella saben extinguir un inicio de incendio, que trate de apagar el fuego, y si no le es
posible o hay riesgo, que evacúe el lugar, cerrando todas las puertas que vaya pasando.

¿Cuándo se activa la alarma?

La Alarma la constituye el evento mismo, por lo tanto, deberá llevar a la práctica lo realizado en
los ejercicios de simulacro de incendio y posterior al incendio se deberá ejecutar oportunamente
el plan de emergencia de evacuación externa. Si el evento no es controlado se debe activar la
sirena.

¿Quién dará la alarma?

Pablo Vidal (Matriz) - Verónica Jiménez (Anexo)
COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN
Definir las acciones a partir de la activación de la alarma:

El Plan de Contingencia frente al Riesgo de Incendio debe considerar la comunicación e

información entre los distintos actores como parte de los procedimientos de manejo y gestión de
la emergencia de incendio ya que en una emergencia puede que el coordinador de seguridad no
esté en un punto cercano y es necesaria una acción rápida de comunicación para actuar sobre
ello.

Al producirse un siniestro, dará la alarma a Bomberos la secretaría del establecimiento y en

ausencia el directivo o Director, indicando 3 interrogantes:

QUIÉN informa.
Qué ocurre.
DÓNDE ocurre el incendio.

El coordinador general de seguridad escolar y los monitores de apoyo deberán estar previamente
organizados a través de entrenamiento de puesta en marcha de los distintos tipos de simulacros
del plan.
En el caso de un incendio será el coordinador general de Seguridad Escolar el que asumirá la
responsabilidad de distribuir o delegar las funciones para una evacuación según su organización.
El Coordinador de Seguridad deberá reunir información sobre cantidad de alumnos evacuados, de
personal evacuado, de apoderados evacuados, cantidad total de lesionados y gravedad de las
lesiones producto de las quemaduras y otros.
Esta información debe ser entregada al Comité de Seguridad del Colegio.
Lugar de reunión del Comité de Seguridad Escolar:
Oficina de coordinación y o inspectoría

49
Defina quién coordinará las acciones de la comunidad educativa durante la emergencia, como
por ejemplo ¿Qué roles y qué funciones asume la comunidad educativa?, ¿quién se comunicará
con los organismos de respuesta en caso de ser necesario?

ACCIONES RESPONSABLE
Corte de suministros matriz (luz) Paulina Pardo
Corte de suministros matriz (agua) Marcela Quiroz
Corte de Suministros matriz (gas) Maritza Muñoz
Llamar a: Ambulancia, Bombero, Carabineros Gema Severino
Corte de suministros Anexo (luz) Cecilia Rojas
Corte de suministros Anexo (agua) Cecilia Rojas
Corte de Suministros Anexo (gas) Lilian Araya
Llamar a: Ambulancia, Bombero, Carabineros Lilian Araya

Considere acciones específicas para personas con dificultad para desplazarse (personas en
situación de discapacidad, personas con movilidad reducida, niños, niñas, adulto mayor, etc.)
RECURSOS PARA LA RESPUESTA (A PARTIR DEL TRABAJO REALIZADO CON AIDEP) ACCIONES
Extintores
RED HÚMEDA

DIRECTORIO DE EMERGENCIA
NOMBRE /INSTITUCIÓN NRO. TELÉFONO ENCARGADO DEL CONTACTO
Carabineros 133 Gema Severino
Bomberos 132 Gema Severino
Consultorio (Salud) 131 Gema Severino
CGE 800800767 Gema Severino
Essbio 6003311000 Gema Severino
Lipigas 972857050 Gema Severino

Toma de decisiones: En el Plan deben quedar registrados los posibles escenarios de riesgos que
pudiesen generarse en este tipo de emergencia y las decisiones que se adoptarán para la atención
de la comunidad educativa.

POSIBLES ESCENARIOS DE LA
POSIBLE DAÑO ACCIONES A REALIZAR
EMERGENCIA
Mantener identificados los
Daños a los alumnos y a lugares donde se resguardan
Explosión de cilindros de gas
infraestructura estos cilindros para saber si están
cerca del siniestro.

50
En situaciones de emergencia siempre se deben cuantificar los daños para tomar decisiones y
definir qué acciones se llevarán a cabo para la atención de personas.
De acuerdo a las decisiones tomadas anteriormente, puede generar nuevas necesidades, para ello
deberá realizar una segunda evaluación y tomar nuevas decisiones.
En caso de ser necesaria una evacuación interna, externa o confinación de los y las estudiantes, las
vías o zonas de seguridad deben quedar claramente expresadas en el Plan Integral de Seguridad.

FUGA O CORTE DE GAS

PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE

Fugas o corte de gas

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN

COLEGIO NUESTRA SEÑORA Santiago 184

PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA

Encargado de mantención
Encargado de servicios generales

DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

• El coordinador de seguridad escolar y el encargado de mantención revisaran el sector en donde

se siente olor a gas y tomaran la decisión de evacuar el lugar y dar aviso a Bomberos (132).
• Los líderes evacuarán a todas las personas que se encuentren dentro del colegio hacia la zona de
seguridad previamente establecida en el Plan de Emergencias y permanezca en ese lugar hasta
que la emergencia se encuentre controlada. Se debe considerar la dirección del viento para
designar la zona de seguridad.
• Los líderes apagaran cualquier artefacto de gas o con fuego que pueda estar encendido, como
por ejemplo: la estufa, cocina, calefón, etc.
• Deje las luces en la posición en que estén, es decir, no las apague si están encendidas y no las
encienda si están apagadas y no haga funcionar ningún artefacto eléctrico, porque cualquier
chispa puede ocasionar una explosión.
• No utilice ningún tipo de extractor para ventilar, puesto que si se enciende, este puede generar
una chispa, la que podría ocasionar una explosión.
• Abra ventanas y puertas para ventilar.
• Todo el personal: Deberá dejar las luces en la posición en que estén, es decir, no las apague si
están encendidas y no las encienda si están apagadas y no haga funcionar ningún artefacto
eléctrico, porque cualquier chispa puede ocasionar una explosión.
• Al liberarse el gas natural en un espacio cerrado o con poca ventilación, éste se acumulará en las
partes bajas desplazando el aire (oxígeno), por lo que afecta directamente a los niños y niñas,
debido a su estatura ellos serían los primeros en inhalar este gas, por lo que se recomienda
dispersarlo con una escoba, es decir, barra el gas hacia afuera.

51
• No olvide que el olor produce acostumbramiento en el sistema olfativo, por lo que si después de
un rato no siente olor, no significa que ya no exista una fuga o acumulación de gas.
• No utilice fósforos para detectar fugas. Hágalo con una solución de agua con jabón, aplicándola
en los lugares donde posiblemente se cree que pueda estar la fuga. Así, el escape de gas
provocará burbujas siendo fácilmente detectable. En caso de hallar la fuga, cierre la llave de paso
del gas y recurra a una persona autorizada y especializada para su reparación.
• Si el olor a gas persiste después de haber ventilado y cerrado la llave del regulador, saque el
cilindro de gas hacia el exterior.

ALERTA
¿Cuál será la Alerta?
Las personas que forman parte del comité de seguridad deben estar en permanente comunicación
con las demás personas de la comunidad escolar ante la probabilidad de ocurrencia de una
emergencia. Para ello deberán tener buenos canales de comunicación con la Dirección de
Protección Civil y Emergencia en todos sus niveles
¿Qué acciones se realizarán por esta alerta?
- A través de intercomunicadores
- A través de la central de monitoreo de cámaras

ALARMA
¿Cuál será la alarma?
La persona que sienta olor a gas dará el aviso de inmediato al coordinador o integrante del comité
de seguridad escolar o algún integrante del comité paritario quienes evaluarán en terreno el
evento.
¿Cuándo se activa la alarma?
La Alarma la constituye el evento mismo, por lo tanto, deberá llevar a la práctica lo realizado en
los ejercicios de evacuación. Según la evaluación del coordinador del comité de seguridad escolar,
comité paritario y encargado de mantención se tomará la decisión de activar la sirena.

¿Quién dará la alarma?

Pablo Vidal (matriz) - Verónica Jimenez (anexo)

ARTEFACTO EXPLOSIVO

PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE

Artefacto Explosivo
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN
Colegio Nuestra Señora Santiago 184. Santiago 215
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA
Encargado de mantención
Encargado de servicios generales
Coordinador de seguridad escolar
DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

52
Esto se debe considerar en caso de recibir una llamada de amenaza de artefacto explosivo o
detectar la presencia de un artefacto sospechoso.
Durante
• El coordinador de seguridad escolar deberá llamar inmediatamente a Carabineros (133) para
explicar la situación.
• Mantenga alejados a todas las personas del lugar donde se encuentra el artefacto sospechoso.
• No manipule el artefacto sospechoso, puesto que puede explotar y causar lesiones o daños por
la acción y la onda explosiva.
• Siga todas las indicaciones que entregue Carabineros.
• Informar a la Directora y sostenedor.
• Si Carabineros determina que el artefacto sospechoso no corresponde a un artefacto explosivo,
y luego de haberlo retirado del establecimiento, puede continuar con las actividades normales.
• Si Carabineros determina que corresponde a un artefacto explosivo, se debe evacuar a todas las
personas del establecimiento, hasta que la situación sea controlada.
Después
• Sólo después que Carabineros informe que la situación se encuentra controlada, se podrá
continuar con las actividades normales.
• Informar a línea directiva que la situación se encuentra controlada.

ALERTA
¿Cuál será la Alerta?
Las personas que forman parte del comité de seguridad deben estar en permanente comunicación
con las demás personas de la comunidad escolar ante la probabilidad de ocurrencia de una
emergencia. Para ello deberán tener buenos canales de comunicación con la Direcciones de
Protección Civil y Emergencia en todos sus niveles.

¿Qué acciones se realizarán por esta alerta?

- A través de intercomunicadores
- A través de la central de monitoreo de cámaras

ALARMA
¿Cuál será la alarma?
La persona que identifique el elemento extraño dará el aviso de inmediato al coordinador o
integrante del comité de seguridad escolar o algún integrante del comité paritario quienes
evaluaran en terreno el evento.
¿Cuándo se activa la alarma?
Según la evaluación de carabineros el coordinador del comité de seguridad escolar dará la orden
de activar la sirena.
¿Quién dará la alarma?
Pablo Vidal (matriz) - Verónica Jimenez (anexo)

ASALTO Y ROBOS

PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE

53
Asalto y Robos
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN
Colegio Nuestra Señora Santiago 184 – Santiago 215
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA
Encargado de mantención
Encargado de servicios generales
Coordinador de seguridad escolar

DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

Durante
●Mantener la calma.
●Llamar a Carabineros si el asaltante no se percata de la situación.
●Nunca enfrentar al delincuente.
●Tratar de memorizar aspectos físicos del o los delincuentes (vestimenta, forma de hablar, marcas
en la piel).

Después
●Llamar inmediatamente a Carabineros.
●Informar a jefatura directa.
●Informar a jefe persona zonal.
●Llamar a la Mutual de Seguridad al 1404, para activar la Unidad de Intervención en Crisis (UIC).

ALERTA
¿Cuál será la Alerta?
Las personas que forman parte del comité de seguridad deben estar en permanente comunicación
con las demás personas de la comunidad escolar ante la probabilidad de ocurrencia de una
emergencia. Para ello deberán tener buenos canales de comunicación con la Direcciones de
Protección Civil y Emergencia en todos sus niveles.
¿Qué acciones se realizarán por esta alerta?
- A través de intercomunicadores
- A través de la central de monitoreo de cámaras

ALARMA
¿Cuál será la alarma?
La persona que se percate de esta situación debe dar aviso de inmediato a carabineros sin poner
en riesgo su vida y a la vez al coordinador o integrante del comité de seguridad escolar o algún
integrante del comité paritario quienes evaluaran en terreno el evento.
¿Cuándo se activa la alarma?
Según la evaluación de carabineros.
¿Quién dará la alarma?
Pablo Vidal (matriz) - Verónica Jimenez (anexo)

BALACERA

54
 PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE
Procedimientos Policiales
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN
Colegio Nuestra Señora Santiago 184 – Santiago 215
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA
Encargado de mantención
Encargado de servicios generales
Coordinador de seguridad escolar

DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

Si escucha balas cercanas a las dependencias del colegio, agrupe a los niños al centro de la sala
y/o zona de seguridad determinada para esta situación y manténgase lo más cercano del piso que
le sea posible (si se puede, boca abajo y con las manos cubriendo la cabeza).

Durante
Llamar a carabineros informando que está ocurriendo.
No mirar por las ventanas.
Mantener la calma, no correr ni gritar.
Distraiga a los niños a través de juegos, a fin, de evitar que se percatan de la situación ocurrida.
Actuar serenamente y ayudar a tranquilizar a las personas.
Manténgase en estado de alerta, hasta que el peligro pase por completo.

Después
Se retomarán actividades normales previa autorización de Carabineros.

ALERTA
¿Cuál será la Alerta?
Las personas que forman parte del comité de seguridad deben estar en permanente comunicación
con las demás personas de la comunidad escolar ante la probabilidad de ocurrencia de una
emergencia. Para ello deberán tener buenos canales de comunicación con la Direcciones de
Protección Civil y Emergencia en todos sus niveles.
¿Qué acciones se realizarán por esta alerta?
- A través de intercomunicadores
- A través de la central de monitoreo de cámaras

ALARMA
¿Cuál será la alarma?
La persona que se percate de esta situación debe dar aviso de inmediato a carabineros sin poner
en riesgo su vida y a la vez al coordinador o integrante del comité de seguridad escolar o algún
integrante del comité paritario quienes evaluaran en terreno el evento.
¿Cuándo se activa la alarma?
Según la evaluación de carabineros.
¿Quién dará la alarma?

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 Pablo Vidal – Verónica Jiménez

PROCEDIMIENTO DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y/O

NECESIDADES ESPECIALES

PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE

EVACUACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y/O NECESIDADES ESPECIALES

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN

Colegio Nuestra Señora Santiago 184 – Santiago 215
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA
INTEGRANTES PIE
PROFESOR /A O EDUCADORA DE PÁRVULOS
COORDINADOR DE SEGURIDAD ESCOLAR

Introducción

En caso de emergencia, las personas con discapacidad son más vulnerables que el resto, bien sea
por verse afectadas por dificultades de movilidad o por cualquier otro tipo de limitaciones
sensoriales que puedan influir en la percepción de la situación.

Ante un eventual desalojo, será necesario ofrecer una atención personalizada a las personas con
discapacidad, para prestarles una ayuda adecuada a sus necesidades y, asimismo, minimizar las
consecuencias de su traslado en las vías de evacuación en caso de emergencia. Para ello es
recomendable que estas personas estén ubicadas en plantas con salida directa al exterior del
establecimiento.

El Coordinador de seguridad escolar y Líderes de Emergencia deberán tener localizadas a aquellas

personas cuyas características personales puedan incrementar el riesgo para ellos mismos o para el
resto de los ocupantes del establecimiento, con objeto de actuar rápidamente en caso de
evacuación.
Definiciones Generales

Grados de discapacidad

- Discapacidad leve: Son personas que presentan alguna dificultad para llevar a cabo actividades de
la vida diaria. Sin embargo, la persona es independiente y no requiere apoyo de terceros y puede
superar barreras del entorno.
- Discapacidad moderada: Son personas que presentan una disminución o imposibilidad importante
de su capacidad para realizar la mayoría de las actividades de la vida diaria. A veces requiere apoyo
en labores básicas de autocuidado y supera con dificultad sólo algunas barreras del entorno.

56
- Discapacidad severa: Son personas que ven gravemente dificultada o imposibilitada la realización
de sus actividades cotidianas, requiriendo del apoyo o cuidados de una tercera persona. No logran
superar las barreras del entorno.
Tipos de discapacidad

Discapacidad física: Es la disminución o ausencia de las funciones motoras o físicas.

Características: Movilidad limitada. Se encuentra en personas que no pueden utilizar ni mover sus
extremidades superiores, inferiores o inclusive todo el cuerpo. Pueden utilizar silla de ruedas,
muletas, bastones, prótesis, entre otras ayudas técnicas. Ejemplos de discapacidad física: ausencia
de mano, movilidad limitada o reducida en extremidades, pierna, pie, entre otros.
Discapacidad visual: Hace referencia tanto a la ceguera como a otras afecciones de la vista. La
visión tiene como función la percepción de la forma y figura de los objetos, el color y la
luminosidad. Existen diferentes grados y formas en la pérdida de la vista como: ceguera, baja
visión, limitado visual, agudeza visual, impedimento visual, percepción visual.
Las personas con discapacidad visual, necesitan complementar con el oído, el tacto e incluso el
olfato, para ello es necesaria una adecuada señalización, ya sean avisos por megafonía o carteles
con letras en braille.
Discapacidad auditiva: Afecta a las funciones sensoriales como el oído y estructuras relacionadas.
Puede ser un rasgo hereditario, a consecuencia de un traumatismo, una enfermedad, una larga
exposición al ruido o por la ingesta de medicamentos. Es un déficit total o parcial en la percepción
auditiva.
Características: Dificultad o imposibilidad de utilizar el sentido del oído.
Discapacidad intelectual: Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media,
ausencia de funciones mentales junto a limitaciones en áreas de habilidades como la
comunicación, habilidades sociales, autodirección, salud y seguridad, entre otros.

- Las áreas afectadas por este tipo de discapacidad son las siguientes:
- Memoria
- Resolución de problemas
- Atención
- Lectura, lingüística y comprensión verbal
- Comprensión matemática
- Comprensión visual

Discapacidad psiquiátrica: Se considera así a una persona que presenta trastornos en el

comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes. Afecta a estructuras del sistema
nervioso, pudiendo generar una percepción alterada de la realidad, afectando la funcionalidad y su
comportamiento, lo que puede interferir con su capacidad de sentir, pensar o relacionarse con los
demás.
Discapacidad visceral: Las personas con discapacidad visceral son aquellos individuos que, debido
a alguna deficiencia en la función de órganos internos, por ejemplo, el cardíaco o el diabético, se
encuentran impedidas de desarrollar su vida con total plenitud (aunque no tengan complicaciones
en el campo intelectual, en sus funciones sensoriales o motoras).

Puede afectar a las funciones de los sistemas cardiovascular, hematológico, inmunológico y

respiratorio, digestivo, metabólico, endocrino, entre otros.

57
Multidéficit: Se trata de personas que pueden presentar simultáneamente patologías motoras,
intelectuales, disminución visual, auditiva, uno o más síndromes cromosómicos, afecciones
cardíacas, respiratorias, renales, cuadros convulsivos, signos de desconexión o trastorno
generalizado del desarrollo.

DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

Medidas para la evacuación de personas con discapacidad y/o necesidades especiales

Definidos los tipos de discapacidades, procedemos a mencionar los puntos a considerar para
prepararnos ante situaciones de emergencia. Evaluando para ello las condiciones del lugar
(infraestructura) y espacios dentro de las instalaciones, además de conocer los elementos de
seguridad y salvamento activos disponibles para atender las diferentes emergencias.

Para esto debemos considerar:

• Conocer las instalaciones, además de los riesgos existentes en sus distintas zonas y los medios
de protección disponibles.
• Garantizar la confianza y el mantenimiento de los medios de protección e instalaciones
generales.
• Controlar los factores y las causas de los riesgos.
• Generar plan de capacitación y entrenamiento de los equipos de emergencia.
• Tener informados a los ocupantes de la instalación acerca de su actuar ante las posibles
emergencias.
• Contar con Sistema de Alarma y evacuación eficiente para alertar a la comunidad educativa.
• Un Sistema de Alarma debe cumplir con características mínimas, las que se destacan:
Considerar señales o avisos de emergencia adecuada y oportuna para cada discapacidad, tales
como: Alarmas sonoras. Para personas con discapacidad auditiva o pérdida de audición utilizar
alarmas con placa vibradora o con luz destellante.

Evacuación de personas con discapacidad

Debemos saber que, no siempre que se detecte una situación de emergencia se deberá evacuar
a los ocupantes al exterior. Dependiendo del tipo de emergencia se deberá determinar las
instrucciones de evacuación y/o procedimientos a seguir.

A. Evacuación de las personas con discapacidad a un espacio seguro.

El personal del programa o sede se organizará para ayudar a las personas con dificultad de
movilidad para trasladarse a un espacio seguro dentro de la instalación (zona de seguridad
interna).
Para realizar una evacuación de forma más óptima, es conveniente consultar a las personas con
discapacidad sobre el mejor modo de ayudarles según sus limitaciones específicas.
Por otro lado, en caso de evacuaciones parciales o que por otros motivos el acceso al exterior
esté imposibilitado, la evacuación puede realizarse a sectores o áreas no afectadas distintas de la
emergencia, utilizando elementos disponibles que a continuación se explican:

Movilidad reducida:

58
Cuando las personas presenten movilidad reducida y no puedan desalojar por sus propios
medios, los equipos de emergencia utilizarán los elementos disponibles y medidas a utilizar por
los trabajadores/as de la instalación.

Para personas usuarias de silla de ruedas podrán utilizar su propia silla. También se puede
recurrir a técnicas de traslado, por levantamiento o por arrastre, entre una o más personas, o
utilizando camillas de emergencia o mantas para el arrastre.

En el caso de que no sea posible la evacuación, se deberá conducir a la persona con discapacidad
a una zona segura y avisar de su posición, para que el jefe de emergencias facilite la información
a las ayudas externas, cuando éstas lleguen.

Discapacidad visual:

Cuando nos encontremos con personas con limitaciones visuales, los encargados de ayudarles en
el desalojo tendrán que anunciar su presencia para que sepan que están allí para ayudarles y
escuchar a la persona para saber de qué forma puede ayudarle.

Se debe describir por adelantado la ruta que se va a seguir, mencionando todos los obstáculos y
maniobras que se vayan a llevar a cabo, como escaleras, puertas, pasillos estrechos, cambios de
altura, rampas o guiarlos al sentarse.

Deje que la persona se agarre a usted, brazo u hombro, teniendo en cuenta que puede decidir
caminar justo detrás para evaluar reacciones de su cuerpo a obstáculos. En el caso de que haya
más de una persona con discapacidad visual, deben formar una hilera cogidos de la mano, con el
guía a la cabeza, y en algunos casos, pida ayuda para que alguien cierre la hilera.

Discapacidad auditiva:

En el caso de las personas con discapacidad auditiva, pueden tener dificultades para oír alarmas
o escuchar mensajes de megafonía o de gente cercana, por lo que serían necesarios sistemas
visuales que informen de la emergencia y de la necesidad de evacuar.

Si en la zona en la que se encuentra la persona no existen estos sistemas, el equipo de

emergencia deberá situarse enfrente del sujeto y, con el rostro iluminado, hablar despacio y con
claridad, usando palabras sencillas y fáciles de leer en los labios.

También utilizar la gesticulación y el lenguaje corporal, en el caso de que siga teniendo dificultad
para comprender lo que está sucediendo, escribir lo que le quiera decir.

Discapacidad Intelectual – Psiquiátrica:

Las personas con discapacidad intelectual – psíquicas, según el grado puede presentar más o
menos problemas a la hora de entender las señales de emergencia y vías de evacuación. Sobre
todo en los casos más graves es recomendable que alguien esté a cargo de ellos. Pero esto no
59
excluye que puedan habilitarse recursos para que ellos mismos puedan llevar a cabo la
evacuación o al menos entender la situación.

En este aspecto, se puede considerar dotar las instalaciones con aplicaciones para facilitar la
comunicación aumentativa alternativa, como una forma de expresión distinta al lenguaje
hablado, que tienen como objetivo compensar las dificultades de comunicación y lenguaje de
personas con discapacidad. En este punto los recursos a utilizar incluye diversos sistemas de
símbolos, tanto gráficos (fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras) como gestuales
(mímica, gestos o signos manuales); se podrían usar carteles con pictogramas y palabras
sencillas, explicando la pauta a seguir.

Personas que presentan TEA:

ACCIDENTE ESCOLAR

PLAN DE RESPUESTA FRENTE AL RIESGO DE

ACCIDENTE ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DIRECCIÓN
Colegio Nuestra Señora Santiago 184 – Santiago 215
PARTICIPANTES DEL PLAN DE RESPUESTA
SALA DE PRIMEROS AUXILIOS
SECRETARIA
COORDINADOR DE CICLO
PORTERO DE TURNO
DESCRIPCIÓN DEL SECTOR (EN FUNCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO A ESTE PLAN)

OBJETIVO
-Establecer normas para el procedimiento de aplicación de primeros auxilios, creando una
metodología estandarizada que permita contar con un proceso seguro, expedito y eficiente, que
logre proporcionar la atención médica primaria a los alumnos que sufran un accidente o
experimenten una enfermedad sobreviniente al interior de las dependencias del Liceo.
- Mejorar el servicio de atención.
- Agilizar el proceso en caso de accidente o una dolencia mayor.
- Determinar si corresponde el traslado a un centro asistencial.

ALERTA
¿Cuál será la Alerta?
Las personas que forman parte del comité de seguridad deben estar en permanente comunicación
con las demás personas de la comunidad escolar ante la probabilidad de ocurrencia de una
emergencia, frente a un accidente escolar.

¿Qué acciones se realizarán por esta alerta?

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Canales de comunicación fluidos permitiendo la derivación al centro asistencial con la finalidad de
proteger al alumnado

ALARMA
¿Cuál será la alarma?
La derivación por el personal del colegio a la sala de primeros auxilio a alumno accidentado

¿Cuándo se activa la alarma?

Cuando ingresa el alumno a la sala de primeros Auxilios

¿Quién dará la alarma?

El encargado de Primeros Auxilios (Maritza Torres)
COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN
Definir las acciones a partir de la activación de la alarma:
DEFINICIÓN DE ACCIDENTE ESCOLAR
Es el que puede sufrir el alumno durante sus estudios, prácticas o trayecto de ida o
regreso entre su domicilio y el establecimiento educacional
DEFINICIÓN Y TIPOS DE ACCIDENTES.
ACCIDENTE MENOR: Se entenderá por accidente menor, aquel que provoque daño físico
leve, es decir que no implique fractura, hemorragias ni pérdida de conciencia, o aquel que
no provoque daño alguno en el alumno.
ACCIDENTE MAYOR: Se entenderá por accidente mayor, aquel que provoque daño físico
moderado o grave, incluyendo fracturas, pérdidas de conciencia y sangrado abundante o
explosivo, contusiones, inflamación.
PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS RELACIONADOS A ACCIDENTES. EN CASO
DE ACCIDENTE MENOR
1. Persona que haya sido testigo del accidente, deberá prestar ayuda e informar a
Inspectoría sobre lo ocurrido. En ningún caso levantar al accidentado si la caída ha sido grave.
2. Inspectoría o Profesor (a) Jefe deberá comunicar al apoderado telefónicamente, el
accidente sufrido por el menor y la atención otorgada.
3. Si el apoderado no contesta se llamará al apoderado suplente para comunicarle la
situación.
4. Inspectoría deberá registrar el accidente en libro/cuaderno de registro de accidente
escolar indicando características de accidente, lesiones del estudiante y atención
recibida y llamadas efectuadas al apoderado
5. Se entregará el reporte de accidente escolar para que el apoderado proceda a
llevarlo al servicio de urgencia correspondiente (en nuestro caso Hospital de
Graneros), si lo considera pertinente. La papeleta de accidente escolar se le
entregará al apoderado o familiar cuando retire al alumno.
6. En caso de ser necesario, el apoderado deberá enviar certificado médico
acreditando diagnóstico y tratamiento a seguir por parte del estudiante
PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS RELACIONADOS A ACCIDENTES. EN
CASO DE CASO DE ACCIDENTE MAYOR
1. Persona que haya sido testigo del accidente, deberá prestar ayuda e informar

61
inmediatamente a Inspectoría.
2. Inspectoría derivará al accidentado al servicio de asistencia pública más cercano
al establecimiento, para hacer efectivo el seguro escolar. Cualquier otro centro
asistencial que el apoderado requiera, será de su responsabilidad y traslado. De
tomar el apoderado esa decisión deberá llenar ficha de renuncia a accidente
escolar.
3. Inspectoría informará telefónicamente al apoderado sobre el accidente y los
procedimientos a seguir.
4. Si apoderado no contesta se llamará a apoderado suplente y a los teléfonos que
el apoderado haya dado de contacto, quedando el registro de llamadas en el
teléfono de inspectoría o del cual se haya llamado.
5. Inspectoría contactará telefónicamente a servicios de emergencia para traslado
del estudiante al recinto de salud, en casos de gravedad. De no haber
disponibilidad de ambulancia inmediata, y al ser la lesión de una gravedad que
permita el traslado sin arriesgar su integridad física, el alumno podrá ser
transportado por un medio que el colegio designe.
6. Inspectoría deberá facilitar el ingreso al lugar en que se encuentra el
accidentado, entregando información clara y precisa para el acceso de ésta y el
personal paramédico.
7. Inspectoría no debe permitir el ingreso, ni entregar información a medios de
comunicación ni a personas ajenas a la Unidad Educativa sin la autorización
expresa de la Dirección.
8. Inspectoría deberá archivar ficha.
9. La persona designada por Dirección, deberá acompañar al estudiante en su
trayecto hasta el recinto asistencial y esperar la llegada del Apoderado(a), luego
podrá volver al establecimiento, previo llenado del “Acta de entrega del alumno”,
documento que contiene los siguientes datos: vínculo de quien asume la
responsabilidad del alumno, cédula de identidad, fecha, hora de entrega, centro
asistencial y firmas de ambas partes.
10.En caso de ser necesario, el apoderado(a) deberá enviar certificado médico
acreditando diagnóstico y tratamiento a seguir por parte del estudiante.
11.En libro de registro deberá consignarse la entrega de papeleta a apoderado o
adulto responsable

INFORMACIONES IMPORTANTES A TENER EN CUENTA:

1) El establecimiento deberá tener registro de contactos con redes asistenciales cercanas
al establecimiento (encargado, dirección, número telefónico, entre otros).
2) El seguro de accidente escolar, actúa sólo en caso de accidente, ya sea en el Colegio
(cualquiera sea la actividad que desarrolle al momento de ocurrencia), de trayecto o en
una salida pedagógica aprobada por el Ministerio de Educación. Este seguro sólo se hace
efectivo al ser el alumno atendido y tratado en un Centro de Urgencias de un Hospital
Público y cubre hasta la completa recuperación del accidentado. En caso de ser recetado
un medicamento o accesorio que ayude a su recuperación y que no se encuentre en la
farmacia del hospital, el apoderado lo adquirirá y cobrará el reembolso en la caja del centro
de atención con la boleta y copia del Certificado de Accidente Escolar.
3) Se establece que por ningún motivo en caso de accidente el alumno recibirá medicación
por parte de algún miembro del personal o encargado del establecimiento educacional.
62
4) En caso de urgencia se les solicitará a cualquier miembro de la comunidad educativa
acompañar al accidentado si el colegio así lo requiere con fin de que esté asegurado su traslado.
Lugar de reunión del Comité de Seguridad Escolar:
Sala equipo directivo.

Defina quién coordinará las acciones de la comunidad educativa durante la emergencia, como
por ejemplo ¿Qué roles y qué funciones asume la comunidad educativa?, ¿quién se comunicará
con los organismos de respuesta en caso de ser necesario?

ACCIONES RESPONSABLE
Comunicarse con el servicio de asistencia Gema Severino
Comunicación y solicitud de Ambulancia Gema Severino
Comunicación con el apoderado Inspectoría
DIRECTORIO DE EMERGENCIA
NOMBRE /INSTITUCIÓN NRO. TELÉFONO ENCARGADO DEL CONTACTO
Consultorio (Salud) 722337600 Gema Severino
Otro (indicar): Ambulancia 131 Gema Severino

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