Test Intervención Psicológica en El Deporte de Alto Rendimiento 10

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INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL DEPORTE DE ALTO

RENDIMIENTO
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Título del test:
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL
DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO
Descripción:
EXÁMENES DESDE 2006 HASTA 2015
PARTE 4
Autor:
xxDACILxx PLAYA
(Otros tests del mismo autor)
PLAYA
Fecha de Creación:
PLAYA
19/02/2018
Categoría:
UNED
Número preguntas: 50
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karakataca ( hace 3 años )
192. En la preparación específica de una competición, cuando la motivación sea baja debido a
una FALTA DE AUTOESTIMA, y no se encuentren objetivos u otras medidas suficientemente
incentivantes, habrá que recurrir a estrategias para provocar estrés .- Creo que es FALSA. Sería
verdadera si hablamos de FALTA DE INTERÉS, pero si hablamos de FALTA DE AUTOESTIMA
Muuuuchisimas gracias por tus test!! Gran trabajo
Responder
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dacilx ( hace 3 años )
antes de nada agradader tus test bienen genial de verdad , sabes que te admiro
muchisimo , y ya esta corregida las nuemere todas para poder llebar el maximo control,
muchas gracias y suerte en los examaens
Temario:
151. El establecimiento de objetivos personales resulta muy útil antes de las competiciones, pero
no procede antes de las sesiones de entrenamiento V F.
152. La exposición en vivo a los estímulos de alto riesgo, puede resultar muy útil como parte de
un programa de intervención para eliminar conductas agresivas incontroladas V F.
153. Las estrategias de autoaplicación para aumentar el nivel de activación, resultan apropiadas
cuando el deportista se encuentra por encima de su nivel de activación óptimo V F.
154. En los deportes de equipo, la práctica en imaginación no es una estrategia recomendable
para provocar sensaciones positivas y asociarlas a estímulos potencialmente estresantes V F.
155. Un deportista con tendencia a estimar bajas puntuaciones de esfuerzo en presencia de
muchas pulsaciones, debería alertar sobre un considerable riesgo de sobreentrenamiento,
lesiones y agotamiento V F.
156. En la evaluación del entrenamiento deportivo, se pueden diseñar hojas específicas para
observar y registrar elementos relacionados con los recursos y riesgos psicológicos del
entrenamiento v f.
157. Las habilidades atencionales relacionadas con el enfoque atencional pueden desarrollarse
mediante el propio entrenamiento deportivo V F.
158. La escala de esfuerzo percibido de Borg, es un instrumento de evaluación cuya puntuación
mímina es 1 y la máxima 100 V F.
159. En el proceso de entrenamiento de autoafirmaciones, autoinstrucciones y autorrefuerzos, el
psicólogo debe proponer las frases más oportunas como paso previo al role-playing V F.
160. Para muchos deportistas, cuantitativamente el saldo de funcionamiento deficitario es
insignificante, pero no así cualitativamente V F.
161. La escala de motivación del cuestionario CPRD permite evaluar componentes de la
motivación como estado que son muy relevantes en el entrenamiento deportivo V F.
162. Sustituir pensamientos negativos por otros positivos, es una estrategia muy útil para
modificar creencias rígidas que perjudican el rendimiento de los deportistas V F.
163. En los programas de coste de respuesta para la eliminación de conductas deportivas no
deseadas, es conveniente que el primer canje de puntos se realice al finalizar cada sesión de
entrenamiento V F.
164. Las matrices de decisiones son una herramienta muy valiosa para tomar las decisiones
sobre la ejecución inmediata V F.
165. Las características específicas de algunos deportes, favorecen que las escalas de 0-10
puntos puedan servir, en esos casos concretos, para establecer comparaciones inter-sujetos V F.
166. En la preparación de las competiciones muy próximas entre sí, se deben determinar las
demandas de funcionamiento durante los intervalos entre participación y participación V F.
167. En el contexto de la evaluación de los efectos psicológicos del entrenamiento, la
comparación de las puntuaciones en las escalas del cuestionario CPRD al iniciar y finalizar un
mesociclo, permite establecer una relación entre causas y efectos V F.
168. La estimación de las expectativas previas realistas respecto al propio rendimiento, debe
utilizarse como criterio para juzgar la bondad del rendimiento logrado V F.
169. Las técnicas para el control de la activación y la atención pueden formar parte del conjunto
de conductas rutinarias previas al inicio de una competición V F.
170. La experiencia de las "competiciones-test" resultará más útil si se establecen objetivos de
resultado V F.
171. En la preparación específica de la competición, cuando la competición esté muy próxima
conviene que el ensayo en vivo predomine sobre el ensayo en imaginación V F.
172. Para evaluar la relación entre el entrenamiento, el rendimiento y los resultados en la
competición, es importante acumular datos en más de una competición V F.
173. Los periodos de participación activa de intensidad menor son situaciones mixtas entre los
periodos de participación activa y los periodos de pausa V F.
174. En general, el éxito deportivo es la consecuencia favorable más poderosa para establecer
una relación funcional que consolide un comportamiento deportivo V F.
175. En el aprendizaje de las decisiones sobre la ejecución inmediata, para controlar la influencia
del feedback es importante discriminar entre la decisión y la calidad o el resultado de la
ejecución V F.
176. Algunas habilidades psicológicas, aún siendo eficaces, pueden dificultar el aprendizaje de
otras habilidades más útiles V F.
177. El trabajo de exposición en las condiciones específicas de una competición, debe provocar
una reacción emocional intensa V F.
178. La práctica en imaginación es una estrategia muy útil para que los deportistas ensayen y
perfeccionen técnicas atencionales V F.
179. Cuando el problema sea la falta de interés por la competición, convendrá establecer
objetivos de realización para fortalecer la autoconfianza V F.
180. Las autoafirmaciones son órdenes concretas sobre la acción que se debe realizar V F.
181. Las distancias recorridas y las repeticiones realizadas son medidas apropiadas para evaluar
el volumen del entrenamiento V F.
182. La secuencia encadenada de las siguientes técnicas, por este orden: relajación, detención
del pensamiento y reenfoque atencional, resulta muy útil para conseguir el autocontrol ante
estímulos antecedentes que provocan conductas agresivas durante los periodos de participación
activa V F.
183. El establecimiento de objetivos de resultado intra-sujeto y de objetivos de realización antes
de la competición, contribuye a aumentar la percepción de control del deportista V F.
184. La detención del pensamiento es una estrategia apropiada para modificar las creencias
rígidas que influyen en la disposición de los deportistas V F.
185. La escala de control del estrés del CPRD, incluye ítems relacionados con la autoconfianza V
F.
186. Los modelos "competentes" pueden contribuir, sobre todo, a aumentar directamente la
motivación por el aprendizaje, mientras que los modelos "expertos" favorecen en mayor medida
que el deportista perciba que el aprendizaje está al alcance de sus posibilidades V F.
187. El cuestionario CPRD consta de tres escalas: control del estrés, habilidad mental y
motivación V F.
188. El establecimiento de objetivos personales resulta muy útil antes de los entrenamientos,
pero no antes de las competiciones V F.
189. Establecer vínculos apropiados entre circunstancias antecedentes y la conducta-objetivo
resulta apropiado en el caso del aprendizaje de toma de decisiones, pero no procede cuando se
trata de aprendizaje de habilidades técnicas V F.
190. La exposición en el entrenamiento a marcadores adversos o decisiones contrarias de los
jueces, constituyen elementos de la preparación específica de una competición en particular V F.
191. La reducción del estrés mediante la práctica deportiva, es un efecto positivo inmediato que
puede favorecer la falta de adherencia V F.
192. En la preparación específica de una competición, cuando la motivación sea baja debido a
una falta de autoconfianza, y no se encuentren objetivos u otras medidas suficientemente
incentivantes, habrá que recurrir a estrategias para provocar estrés V F.
193. Cuando se trata de conductas de toma de decisiones, la técnica del moldeamiento puede
aplicarse respecto a los estímulos antecedentes que están presentes cuando el deportista adopta
la decisión V F.
194. En el entrenamiento en autodiálogos, es importante que los deportistas comprendan el
razonamiento que subyace a cada frase V . F.
195. Cuando se habla de "conductas de esfuerzo" no se tiene en cuenta la precisión de los
movimientos V F.
196. Establecer objetivos especiales y contingencias apropiadas según se consigan o no tales
objetivos, puede contribuir a transformar una competición "rutinaria" en una interesante
experiencia de exposición y ensayo V F.
197. Las sensaciones asociadas a la ejecución son una de las vías por las que los deportistas
pueden obtener feedback V F.
198. Según algunos especialistas, los cuestionarios no son un procedimiento adecuado para la
evaluación psicológica de los deportistas de élite V F.
199. La intervención psicológica para incorporar y consolidar hábitos complementarios al
entrenamiento, debe basarse, sobre todo, en fomentar el interés, el dominio y la
autorresponsabilidad V F.
200. El premio y el castigo asociados a objetivos de resultado difíciles de conseguir, pueden
emplearse para provocar una situación estresante que se aproxime a la que está presente en la
competición V F.
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