Universidad Tecnológica Del Perú

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS

HUMANA

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Asignatura:
Neuropsicología

TA2: TRANSTORNOS DE LA MEMORIA:

AMNESIA

Aula:17666

Docente: Casanova Gil, Mario Alexander.

INTEGRANTES:

Bustamante Romero, Milagros del Rocio.

Reyes Villaseca, Karla Stefany
Rojas Pérez, Cielo Marisel del Milagro
Tenorio Mundaca, Yeimili Yazmín

Chiclayo, 30 de mayo del 2023

I.INTRODUCCIÓN
La memoria es una función cognitiva fundamental que nos permite recordar experiencias
pasadas, aprender nuevas habilidades y mantener una identidad coherente a lo largo del
tiempo. Sin embargo, existen ocasiones en las que esta capacidad se ve afectada, y una de las
condiciones más conocidas relacionadas con la pérdida de memoria es la amnesia.
La amnesia se caracteriza por una dificultad significativa para recordar información
previamente aprendida o eventos pasados. Puede afectar diferentes aspectos de la memoria,
como la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo o ambos. Esta condición puede ser
causada por diversos factores, incluyendo lesiones cerebrales traumáticas, enfermedades
neurológicas, trastornos psiquiátricos, consumo de sustancias y procesos de envejecimiento.
Existen diferentes tipos de amnesia. Se hará mención dos de las primeras, la amnesia
retrógrada se refiere a la incapacidad para recordar eventos ocurridos antes de la aparición de
la amnesia, mientras que la amnesia anterógrada se refiere a la dificultad para formar nuevos
recuerdos después del inicio de la condición. Algunas personas pueden experimentar una
combinación de ambos tipos de amnesia. Por otra parte, los síntomas de la amnesia pueden
variar en su gravedad y duración. Algunas personas pueden experimentar pérdida de memoria
leve y recuperarse con el tiempo, mientras que en otros casos la amnesia puede ser más
profunda y duradera. Además de la pérdida de memoria, los individuos con amnesia pueden
presentar dificultades para aprender nueva información, desorientación en tiempo y espacio,
repetición de preguntas y frustración por no poder recordar eventos o personas importantes en
sus vidas.
El diagnóstico de la amnesia se realiza a través de una evaluación clínica exhaustiva que
incluye entrevistas, pruebas neuropsicológicas y, en algunos casos, estudios de neuroimagen.
El tratamiento de la amnesia depende de la causa subyacente y puede incluir terapia cognitiva,
medicación, rehabilitación y apoyo psicosocial. Por lo tanto, la amnesia es un trastorno de la
memoria que afecta la capacidad de recordar eventos pasados o adquirir nueva información.
Puede tener un impacto significativo en la vida diaria de las personas afectadas y requiere una
atención médica adecuada. Con un diagnóstico temprano y un enfoque integral, es posible
manejar los síntomas y mejorar la calidad de vida de quienes la padecen. En cuanto a ello, a
continuación, ante el descarte de un trastorno de la memoria: amnesia en se describirá con
algunos puntos instrumentos a aplicar.
II. FUNDAMENTACIÓN:
El trastorno de la memoria es un tema importante, ya que la memoria es una función cognitiva
fundamental para el aprendizaje, la toma de decisiones y la vida diaria en general. No
obstante, los trastornos de la memoria pueden afectar significativamente la calidad de vida de
las personas que los padecen, así como su capacidad para realizar tareas cotidianas y mantener
relaciones sociales.
Estos trastornos pueden tener diversas causas y manifestaciones, algunos trastornos de la
memoria, como la amnesia es un criterio esencial en el diagnóstico de la demencia, en las
llamadas demencias corticales, que es la enfermedad de Alzheimer, la pérdida de la memoria
para hechos recientes es el trastorno más precoz y prominente (Fleisher, Sowell, Taylor,
Gamst, Petersen, Thal, 2007), son enfermedades neurodegenerativas que pueden ser
progresivas y debilitantes. De esta manera, se hace presente la amnesia que es una condición
en la que se produce una pérdida parcial o total de la memoria.
Según Sokolov (1970) refiere que la memoria se ha definido como la conservación de la
información sobre una señal luego de que la acción de la señal ha desaparecido. Entonces, de
igual manera es un tema relevante, puesto que es un trastorno de la memoria que puede afectar
significativamente la vida diaria de las personas que lo padecen, debido a esto afecta la
memoria a largo plazo, la memoria a corto plazo o ambos, además de que puede ser causada
por diversos factores, en este caso según Zola y Squire (1990) indica que los pacientes
amnésicos con lesiones en el lóbulo temporal muestran un gradiente temporal en la pérdida de
los recuerdos pasados, es decir, recuerdan mejor los eventos más remotos que los más
cercarnos a la lesión, también están los trastornos psiquiátricos, los efectos secundarios de
ciertos medicamentos; y las enfermedades neurodegenerativas que son un grupo de trastornos
en los que las células nerviosas del cerebro y la médula espinal se deterioran gradualmente y
mueren (National Institute of Neurological Disorders and Stroke, 2019). De hecho, existen
diferentes tipos de trastornos de la amnesia las más comunes como; la amnesia anterógrada
que se refiere a la incapacidad para recordar nueva información, la amnesia retrógrada que es
la incapacidad para recordar información previa al inicio del trastorno, aunque, se recalca, que
hay más tipos principales relevantes. Por otra parte, se halló otros tipos de trastornos de la
memoria que afectan diferentes aspectos del proceso cognitivo, ya sea la hipermnesia que es
un tipo de trastorno el cual una persona tiene una exaltación anormalmente alta de su
capacidad para recordar información, y la paramnesia en la que una persona experimenta
falsas memorias o confunde eventos pasados con eventos presentes. De igual forma, los
trastornos de la memoria pueden llegar a dañar el estado de memoria, como la fijación ante la
incapacidad para fijar nuevos recuerdos, también el recuerdo que es la incapacidad para
recuperar recuerdos previamente almacenados, y el reconocimiento en que presenta la
dificultad para identificar correctamente los estímulos previamente vistos. Es por ello, que se
ha elegido el tema de los trastornos de la memoria: amnesia, ya que es un problema importante
el cual es necesario comprender los diferentes tipos principales, y cómo es que afecta a
muchas personas y tiene consecuencias significativas en su calidad de vida.
Por consiguiente, la comprensión teórica de los trastornos de la memoria: amnesia se ha
desarrollado a lo largo del tiempo a través de investigaciones en neurociencia y psicología,
donde los estudios han demostrado que los procesos cognitivos complejos subyacen a la
formación y recuperación exitosa de recuerdos, el cual estos procesos incluyen atención
selectiva, codificación efectiva y almacenamiento adecuado en diferentes áreas del cerebro.
Tal como lo afirma Banyard (1995), “los procesos cognitivos, son estructuras o mecanismos
mentales” que se ponen en funcionamiento cuando el hombre observa, lee, escucha, mira, y
estos procesos son: percepción, atención, pensamiento, memoria, lenguaje.
Como tal, se abordó teorías que nos ayudan a comprender cómo funciona la memoria y cómo
pueden surgir los problemas específicos como resultado de la amnesia, antes de, nos basamos
en que “la consolidación se refiere al proceso mediante el cual los recuerdos a corto plazo se
convierten en recuerdos a largo plazo, y se cree que implica cambios en la estructura y función
del cerebro. Este proceso puede ser influenciado por factores como el sueño, el estrés y la
emoción, y suele ser interrumpido por lesiones cerebrales o enfermedades neurodegenerativas"
(Squire, 1992), es así como se relaciona con la teoría de la consolidación, el cual sugiere que
la amnesia puede ser causada por una interrupción en el proceso de consolidación de la
memoria, durante el cual los recuerdos se estabilizan y se almacenan en la memoria a largo
plazo. Además, está la teoría del daño cerebral, que puede ser causada por daño o disfunción
en áreas específicas del cerebro, como el hipocampo y la corteza prefrontal, que son
importantes para el almacenamiento y recuperación de los recuerdos. De igual forma,
hallamos la teoría del olvido, en el que algunos tipos de amnesia pueden ser causados por un
problema con el proceso natural del olvido, lo que resulta en una incapacidad para recordar
información almacenada en la memoria a largo plazo; y con respecto a la teoría del
procesamiento, según Atkinson y Shiffrin (1968) sostiene que la memoria es un proceso activo
y continuo que implica la codificación, el almacenamiento y la recuperación de información, y
que dicha información se procesa a través de diferentes niveles, desde el procesamiento
sensorial hasta el procesamiento semántico, y se almacena en una red asociativa distribuida en
todo el cerebro". De este modo, se infiere que hay algunos tipos de amnesia que pueden ser
causados por problemas con el procesamiento adecuado de la información, lo que resulta en
una incapacidad para codificar o recuperar recuerdos. Entonces, al conocer las teorías detrás
de los trastornos de memoria: amnesia, nos ayudan a comprender cómo funciona la memoria y
cómo se pueden producir problemas en este proceso cognitivo, y a prevenir o reducir el riesgo
de desarrollar estos trastornos.
Por esta razón, en nuestra opinión los trastornos de memoria: amnesia son importantes, porque
pueden tener un impacto significativo en la vida cotidiana de una persona, aunque cuando se
produce un trastorno de memoria, puede ser difícil o imposible el realizar sus actividades con
éxito, lo que llega afectar negativamente la calidad de vida y pueden ser un signo temprano de
una enfermedad subyacente más grave.En tal sentido, sugerimos que se tenga en cuenta las
pautas a seguir entre ellos: el establecer una rutina diaria y mantenerla consistente, también el
utilizar recordatorios visuales, como notas adhesivas o calendarios, asimismo, el simplificar el
entorno eliminando de distracciones innecesarias, de igual manera, practicar técnicas de
relajación y reducir el estrés, además el fomentar la actividad física regular y una dieta
saludable, de igual modo, utilizar técnicas de memoria, como asociaciones mentales o
repetición para ayudar a recordar información importante; y el buscar apoyo emocional y
social de amigos, familiares. En particular, determinamos que es importante informar que se
debe trabajar con un profesional médico o de salud mental que busca las mejores estrategias
para cada caso individual.
En definitiva, la intención de este trabajo es proporcionar información sobre los diferentes
tipos de trastornos de la memoria: amnesia, sus causas y síntomas del trastorno, para ayudar a
las personas a crear conciencia sobre la importancia de cuidar su salud mental y cerebral para
prevenir o retrasar el desarrollo de la amnesia y los trastornos de la memoria, relacionados con
el envejecimiento o lesiones cerebrales. En cuanto a lo anteriormente mencionado,
consideramos apropiado el exponer más a profundo este tema, para llegar a beneficiar a las
personas afectadas, y comiencen por tener una mejora de calidad de vida, prevención de
deterioro cognitivo, progreso en su rendimiento académico o laboral; y reducción del estrés y
ansiedad. Por ende, se amplió nuestro conocimiento sobre la amnesia y otros trastornos de la
memoria, conociendo a través de algunos instrumentos relacionados, los cuales ayuda tanto a
pacientes como a profesionales de la salud a comprender mejor estas condiciones y brindar un
tratamiento adecuado. Por lo tanto, argumentamos los puntos claves; de los tipos principales
de los trastornos de la memoria: amnesia, síntomas, causas y señalamos el desarrollo de
prevención, y apoyo adecuado para las personas que padecen estos trastornos, por lo que
defendimos nuestra postura con argumentos válidos y sólidos.
INSTRUMENTOS
Fichas técnicas:
Nombre: “Test de Aprendizaje Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT)”
Autor principal: Fue desarrollado por el psicólogo francés Pierre Marie Joseph Rey.
Autores secundarios (uso o continuación de este test): Está considerado por la mayoría de los
investigadores y profesionales como un instrumento clínico y de investigación de gran
utilidad, algunos de estos autores son:
- Ryan, Rosenberg y Mittenberg (1984)
- Bolla-Wilson y Bleecker (1986)
- Macartney, Michele y Vriezen (1988)
- Franzen (1989)
- Leininger, Gramling, Farrell (1990)
- Lezak (1995)
Procedencia (año y lugar): Fue publicado por primera vez en 1958, y lugar de origen de
publicación fue en Francia. Desde entonces, ha sido traducido y adaptado a diferentes idiomas
y culturas para su uso en todo el mundo.
Número de ítems: Consta de 15 ítems o palabras que se presentan en cinco listas diferentes.
Administración: Se aplica individualmente. Es una prueba neuropsicológica que se utiliza para
evaluar la memoria verbal a corto y largo plazo. Consiste en presentar al sujeto una lista de 15
palabras en cinco listas diferentes, cada una con tres palabras de una categoría semántica
común seguidas de dos distractores. Después de cada lista, se pide al sujeto que recuerde
tantas palabras como pueda en cualquier orden. Luego se repite la misma lista y se pide al
sujeto que recuerde tantas palabras como pueda en cualquier orden. Este proceso se repite para
cada una de las cinco listas.
Tiempo de duración: Es de aproximadamente 15-20 minutos. Sin embargo, en este test que el
tiempo puede variar dependiendo del sujeto y de la habilidad del examinador para administrar
la prueba.
Objetivo: Es evaluar la capacidad de un individuo para aprender y retener información verbal
a corto y largo plazo, así como para recuperar información previamente aprendida.
Dirigido: Es aplicable a partir de los 16 años, pero sobre todo es utilizado en población
personas adultas mayores sanos o con daño cerebral.
Nombre: “Test de Aprendizaje Verbal California (CVLT)”
Autor principal: Fue desarrollado por un equipo de psicólogos estadounidenses liderados por
Paul E. Delis, Edith V. Kaplan, Joel H. Kram y Beth Ober.
Autores secundarios (uso o continuación de este test): María Jesús Benedet y María Ángeles
Alejandre (1998), desarrollaron una versión española actualizada del Test de Aprendizaje
Verbal California (CVLT), en el que incluye mejoras en la administración, puntuación e
interpretación del test original.
Procedencia (año y lugar): Fue publicado por primera vez en el año 1987. En el Departamento
de Psiquiatría de la Universidad de California, San Diego.
Número de ítems: Consta de 16 listas de palabras, cada una con 16 ítems, para un total de 256
palabras. El CVLT incluye 10 subpruebas, que se utilizan para evaluar la memoria inmediata,
la memoria a corto y largo plazo, el reconocimiento de palabras, la capacidad de aprendizaje y
la capacidad de recuperación.
Administración: Se aplica individualmente y consta de varias fases. En la primera fase, el
examinador presenta al sujeto una lista de 16 palabras y le pide que las repita en cualquier
orden. Esta fase se repite cinco veces, utilizando diferentes listas de palabras cada vez. En la
segunda fase, el examinador presenta una nueva lista de 16 palabras y le pide al sujeto que
identifique las palabras que ya había escuchado antes. En la tercera fase, el examinador
presenta una nueva lista de 16 palabras y le pide al sujeto que las recuerde después de un
retraso de 20 minutos. En la cuarta fase, el examinador presenta una nueva lista de 16 palabras
y le pide al sujeto que las recuerde después de un retraso de 30 minutos. Además de estas fases
principales, el CVLT también incluye medidas adicionales para evaluar la calidad del
rendimiento del sujeto, como los errores de perseveración y los errores semánticos.
Tiempo de duración: Dura aproximadamente 35 minutos (aunque esto es variable).
Objetivo: Evaluar el proceso de aprendizaje verbal y la cantidad de información que se puede
adquirir y retener utilizando tareas de memoria verbal cotidianas.
Dirigido: Su edad de aplicación va desde los 5 años hasta los 18 años.
Nombre: “Test de Memoria Lógica (WMS-III)”
Autor principal: David Wechsler.
Año de publicación: En 1997.
Lugar: Estados Unidos. Publicado por The Psychological Corporation.
Primer lugar de aplicación: Estados Unidos.
Número de ítems: Consta de un total de 30 ítems, divididos en tres listas diferentes de 10
palabras cada una.
Administración: En la prueba de Memoria Lógica I, el evaluador lee una lista de 10 palabras
en voz alta y el evaluado debe repetir tantas palabras como pueda recordar en cualquier orden.
Se repite este proceso con dos listas adicionales de 10 palabras cada una. En la prueba de
Memoria Lógica II, se repite el mismo proceso, pero con una lista diferente de 10 palabras
para cada una de las tres pruebas. Sin embargo, en esta ocasión, después de que se lea cada
lista, el evaluado debe contar hacia atrás desde un número aleatorio (por ejemplo, restar 3 del
número 47) durante un período breve antes de intentar recordar las palabras.
Se puntúa la cantidad total de palabras recordadas correctamente en cada prueba y se utiliza
para calcular el índice general de memoria auditiva inmediata.
Tiempo de duración: El tiempo varía dependiendo de la versión y la edad del sujeto evaluado,
pero suele tomar alrededor de 30 a 45 minutos para completarse.
Objetivo: Es evaluar la memoria verbal y visual, así como otras habilidades cognitivas.
Dirigido: Está dirigida en el rango de los 16 a los 89 años de edad.
Nombre: “El Test de Orientación y Amnesia de Galveston”
Autor principal: Fue desarrollado por Levine, O'Donnell y Grossman.
Procedencia (año y lugar): Fue publicado por primera vez en el año 1979. Revista académica
Journal of Nervous and Mental Disease, 167(11), 675-84.
Número de ítems: Consta de 10 ítems, ocho de los cuales incluyen cuestiones de orientación
temporo-espacial. Las dos cuestiones restantes hacen referencia a la amnesia (hechos que el
paciente recuerda tras el accidente).
Administración: Se aplica mediante la realización de preguntas relacionadas con la orientación
temporal, persona y espacio, así como preguntas relacionadas con la memoria retrograda
(información de eventos antes del trauma) y anterógrada (recuerdo de eventos después del
trauma). La puntuación total del test se obtiene restando la suma de los errores al número 100,
y comparando esta cantidad con el índice de severidad. A mayor puntuación cercana a 100,
mejor orientación. Se determina que un paciente ha superado el estado amnésico cuando la
puntuación es mayor de 75.
Tiempo de duración: Su aplicación toma entre 15 y 20 minutos.
Objetivo: Evaluación de amnesia pos-traumática.
Dirigido: Está dirigido a pacientes con traumatismo craneoencefálico, independientemente de
su edad o género.
Nombre: “Prueba de Denominación Boston”
Autor principal: Kaplan, Goodglass y Weintraub.
Autores secundarios (uso o continuación de este test): Miguel A. Fernández-Blázquez, José M.
Ruiz-Sánchez de León, José A. López-Pina, Marcos Llanero-Luque, Mercedes Montenegro-
Peña y Pedro Montejo-Carrasco (2012). Presentaron una nueva versión reducida del test de
denominación de Boston para mayores de 65 años; el en que consta de 15 ítems ordenados en
función de su dificultad.
Procedencia (año y lugar): Esta prueba fue desarrollada por primera vez en 1983.
Número de ítems: En realidad, incluye 60 ítems. Sin embargo, se ha desarrollado una versión
corta de esta prueba la cual contiene sólo 15 ítems, así como una versión de opción múltiple.
Administración: En esta prueba, los pacientes intentan nombrar los objetos de los dibujos. El
rango del nombre de los objetos va de alta frecuencia a baja frecuencia de palabras. El
examinador da el fonema (el primer sonido de la palabra) o la señal semántica si la respuesta
inicial del paciente es incorrecta o si el paciente es incapaz de dar una respuesta. El uso de los
dos tipos de señales de ayuda para distinguir entre los pacientes con déficit en la
denominación quienes pueden beneficiarse con las señales fonémicas, pero no de las señales
semánticas y los pacientes que no reconocen o no saben el nombre del dibujo objetivo. La
Prueba de Denominación Boston puede ser aplicada en cama, en la oficina o en el laboratorio,
el cual tienen un cuidado para no confundir los efectos de la edad y de la escolarización y los
efectos del daño cerebral. Las normas de edad y escolaridad son fundamentales para la
correcta interpretación de los resultados.
Tiempo de duración: Esta prueba toma de 15 a 20 minutos.
Objetivo: Es evaluar la habilidad de denominación visual utilizando dibujos en blanco y negro
de objetos comunes.
Dirigido: No está dirigida a una edad o tipo específico de población.
Nombre: “Entrevista de Memoria Autobiográfica”
Autor principal: Es Kopelman, junto con Wilson y Baddely.
Procedencia (año y lugar): Desarrollaron el test en 1990. En Inglaterra: Thames Valley Test
Company.
Número de ítems: Consta de dos componentes principales: la cédula semántica personal (CSP)
y la cédula de incidentes autobiográficos (CIA).
Administración: El examinador realiza preguntas y anota las respuestas en la hoja de puntajes
lo más fielmente posible. Las instrucciones para aplicar el EMA se encuentran en el manual de
la prueba. Si el paciente no produce algún tipo de memoria, se pueden utilizar algunas claves
que están especificadas en la hoja de respuestas. Se recomienda grabar la entrevista, aunque no
es indispensable.
Tiempo de duración: Se requieren entre 20 y 30 minutos para su aplicación.
Objetivo: Es usada para evaluar amnesia retrógrada, la inhabilidad para recordar eventos y
factores precedentes a una cirugía o enfermedad.
Dirigido: El test es apropiado para adultos desde los 18 años hasta adultos mayores.
Nombre de Test :“Test de evaluación cognitiva de Montreal (MOCA) o Montreal Cognitive
Assessment (MoCA-S)”
Autores: Nasreddine y Navarro, F.
Autores secundarios (uso o continuación de este test): En este caso el autor principal
Nasreddine y Cisneros (2015), desarrollaron el MoCA-Basic para la evaluación de personas
con baja o nula escolaridad. El cual se presentan los resultados de una investigación conjunta
(Montreal/Canadá–Monterrey/México) del primer estudio de validación del nuevo instrumento
en población mexicana. Presentando la nueva versión en español del MoCA básico y la del
Mini-Mental State Examination en el año 2016.
Año de publicación: 2005
Lugar: España.
Primer lugar de aplicación: España.
Número de ítems: 30 ítems
Administración: Se realiza de manera individual. Esta prueba obtiene tres puntos en total. No
dé ningún punto (0) por las restas incorrectas, dé 1 punto por una resta correcta, 2 puntos por
dos o tres restas correctas y 3 puntos si el paciente hace cuatro o cinco restas correctas.
Tiempo de duración: Esta prueba es de 10 a 15 minutos.
Objetivo: Detectar trastorno neurocognitivo leve y estadios tempranos de demencia.
Dirigido: Adultos de 18 a 45 años.
Nombre de Test: “TEST BREVE PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTADO COGNITIVO
(BCSE)”
Autores: David Wechsler.
Autores secundarios (uso o continuación de este test):
Año de publicación: 2013
Lugar: Pearson Clinical & Talent Assessment (España).
Primer lugar de aplicación: España.
Número de ítems: 25 ítems.
Administración: Se lleva a cabo forma individual. Mediante esta aplicación podremos
identificar un nivel de rendimiento cognitivo ajustado a la edad y al nivel de escolaridad del
sujeto: normal, normal bajo, límite, bajo y muy bajo.
Tiempo de duración: Dura 10 minutos.
Objetivo: Evaluar brevemente el funcionamiento cognitivo general de los adultos, de los que
se sospechan déficits de memoria o trastornos neurológicos, psiquiátricos o del desarrollo, o
sujetos que no toleren una evaluación más extensa.
Dirigido: Desde los 16 hasta los 89 años.
Nombre de Test: “MINI-MENTAL STATE EXAMINATION (MMSE) O MINI-EXAMEN
COGNOSCITIVO (MEC)”
Autores: Marshal F. Folstein, Susan Folstein y Paul R. McHung.
Autores secundarios (uso o continuación de este test):
Año de publicación: 1975
Lugar: En una revista científica. Estados Unidos.
Primer lugar de aplicación: España.
Número de ítems: 30 ítems.
Administración: Se lleva a cabo de manera individual. La aplicación cuenta con un rango de
puntuación de 0 a 30, mientras que el MEC tiene dos versiones, una de 35 puntos y otra más
actual, de 30 puntos, para facilitar la comparabilidad con su antecesor. Aunque se puede oír
hablar de puntos de corte para la detección de demencia, en sí misma, la puntuación del Mini-
Mental no es determinante de nada.
Tiempo de duración: Dura 10 minutos.
Objetivo: Permite obtener de forma rápida una primera estimación del estado cognitivo de la
persona evaluada o, a veces, realizar un seguimiento general de su evolución.
Dirigido: Adultos de 65 años (En algunos casos la edad puede variar).
Nombre de Test: “TEST DE MEMORIA Y APRENDIZAJE (TOMAL)”
Autores: Reynolds Erin y E. D. Bigler.
Autores secundarios (uso o continuación de este test):
Año de publicación: 2004
Lugar: España.
Primer lugar de aplicación: España.
Número de ítems: Está compuesta por 14 ítems y una batería principal de 10 subtest (5
verbales, 5 no verbales) formalmente divididos en una Escala de Memoria Verbal y una Escala
de Memoria No Verbal. La combinación de estas escalas forma una Escala de Memoria
Compuesta. Existen también otros cuatro subtest complementarios (3 verbales y 1 no verbal)
que pueden substituir a uno de los test de la batería principal cuando alguno de estos no se
haya aplicado, se haya anulado o sea inapropiado para un examinado particular. Los subtest
complementarios se utilizan también en el cálculo de ciertos índices de escala
complementarios.
Administración: Se realiza de manera individual. Esta prueba ofrece cuatro índices principales
de memoria: verbal, no verbal, compuesto y recuerdo demorado. Además, el uso de los cuatro
subtest esta complementarios permite el cálculo de los índices de recuerdo secuencial,
recuerdo libre y atención/concentración.
Tiempo de duración: Se aplica durante 45 minutos aproximadamente.
Objetivo: Es un instrumento de gran utilidad para detectar las disfunciones de la memoria que
suelen acompañar a un amplio rango de trastornos (neurológicos, psiquiátricos, traumatismos
craneales, dificultades específicas de aprendizaje, retraso mental, trastornos de la
alimentación, trastornos de la atención, depresión, etc.)
Dirigido: Diseñada para ser utilizada con personas entre los 5 años hasta los 19 años.
Nombre de Test: “TEST DE LAS ANILLAS (TA)”
Autores: J. A. Portellano y R. Martínez Arias
Autores secundarios (uso o continuación de este test):
Año de publicación: 2005
Lugar: Madrid
Primer lugar de publicación: Madrid
Número de ítems: 15 ítems.
Administración: El TA consiste en la construcción de 15 modelos de dificultad creciente
realizados con anillas de 4 a 6 colores, en los que el sujeto, moviendo una a una las anillas
colocadas en un tablero con tres postes, debe reproducir un modelo presentado en una lámina.
El sujeto debe construir los modelos sobre el eje derecho, partiendo de la posición inicial
prefijada. El eje central sirve como apoyo para facilitar la colocación de las anillas en su
posición definitiva en el eje derecho.
Tiempo de duración: De 10 a 15 minutos.
Objetivo: Evalúa las funciones ejecutivas y hacer un rápido cribado de su estado. Por este
motivo se centra especialmente en la medida de la capacidad de planificación, que es uno de
los componentes esenciales y más sensibles de las mismas. La tarea, inspirada en pruebas
similares como la Torre de Hanoi, es fácil de aplicar y corregir.
Dirigido: Se aplica a adultos a partir de los 18 años.
Nombre de Test: “TEST CONDUCTUAL DE MEMORIA RIVERMEAD” (RBMT)
Autores Principales: Barbara A. Wilson, Janet Cockburn y Alan Baddeley.
Autores Secundarios: Moraz Garde ejecuto la traducción al español del presente test en al año
1991, mientras que, Alonso, M. A. y Prieto, P., tambien efectuaron la validación del test
posteriormente mencionado en personas mayores a los 70 años, en el año 2004.
Lugar De Publicación: El mencionado test fue publicado en el año 1985, edición original (Ed.
Thames Valley Test Company).
Número: Consta de 12 ítems.
Administración: Dicho test va dirigido a niños, adultos y mayores, como se mencionó está
compuesto por 12 ítems que conforman recuerdo de nombres, recuerdo de citas, recuerdo de
objetos, reconocimiento de dibujos, recuerdo inmediato y demora de historia, reconocimiento
de rostros, recuerdo inmediato y demorado de un recorrido, recordar dar un mensaje, tarea de
orientación y fecha. Los 12 ítems alcanzan una puntuación de dos maneras diferentes, es decir,
atribuyéndoles valores de 0 a 1 hasta 12 puntos como máximo o tambien otorgándoles valores
de 0 a 2 hasta 24 puntos como máximo. Se aplica de manera individual.
Aquí el examinador desarrollar una entrevista a los pacientes, gracias a esto logra recaudar
datos personales. Luego aplicaba una prueba de amplitud de dígitos, ya sea directa o
inversamente. Seguidamente, se le aplica un Test Conductual de memoria al paciente,
inmediatamente se realiza el Test de ansiedad STAI, pronto el Test de Matrices progresivas de
Raven.
Tiempo de duración: Aproximadamente 1 hora.
Población: Niños, adultos y mayores.
Objetivo: Encontrar problemas de memoria de la vida cotidiana y sobre todo decretar la
eficacia de los tratamientos de memoria.
Nombre de Test: “EVALUACIÓN DE MEMORIA DE LAPP”
Autores Principales: Lapp
Lugar De Publicación: El mencionado test fue elaborado en el año 1987.
Administración: Consiste en un examen muy breve de la memoria realizado de manera
concisa y simple una evaluación de la memoria por medios de pruebas que tengan validez
ecológica en su mayoría. Esto facilita la efectividad de un tratamiento posterior.
Está constituida por las siguientes subpruebas:
a) identificar problemas de memoria
b) test de atención: capacidad de dígitos
c) test de atención: rastreo
d) memoria visual: reconocimiento de figuras abstractas
e) memoria visual: imaginación
f) caras y nombres
g) lista de objetos
h) retención de un texto
i) test de memoria visual.
Tiempo de duración: Aproximadamente 1 hora.
Objetivo: Evaluación de la memoria por medios de pruebas que tengan validez ecológica en su
mayoría. Esto facilita la efectividad de un tratamiento posterior.
Nombre de Test: “TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON” TRVB
Autores Principales: Arthur. L Benton
Lugar De Publicación: El mencionado test fue publicado en el año 1945, en Estados Unidos.
Número: Consta de 10 tarjetas especiales.
Administración: Dicho test tiene 3 formas de alternativas, ejemplo: C, D y E. Asimismo,
durante el proceso de la prueba, al examinado se le muestran 10 tarjetas (en su mayoría estas
incluyen 3 figuras, 2 grandes y 1 pequeña) a lo largo de varios segundos, cada tarjeta con
diseños propios en cada una de ellas. Luego del pasar del tiempo de cada tarjeta, se le pide al
paciente que ejecute una reproducción próxima del diseño de cada tarjeta (ejercicio de
memoria visual). Ya en la segunda fase, se le solicita al examinado que copie cada diseño de
las 10 tarjetas, con las tarjetas que tiene a la vista. Es aquí donde se evaluarán los resultados,
los cuales se dividen en seis categorías: omisiones, distorsiones, conservaciones, rotaciones,
extravíos y errores de tamaña. El puntaje final va desde 0, si se presentan muchos errores,
hasta un 10, si todo está correcto. El teste se debe modificar de acuerdo a la edad del paciente
y so coeficiente intelectual.
Tiempo de duración: Su aplicación es individual y tiene una duración de 5 minutos
aproximadamente en la aplicación.
Población: Niños y adultos.
Objetivo: Detectar la pérdida de memoria a corto plazo, además, es de utilidad para la
evaluación del alcance y percepción visual.
Nombre de Test: “Test de Denominación de Boston” (TDB)
Autores Principales: Goodglass, H. y Kaplan, E.
Autores Secundarios: Kaplan et al., 1983, Williams, Mack, & Henderson, 1989, Lansing,
Ivnik, Cullum, & Randolph, 1999; Mack, Freed, Williams, & Henderson, 1992 y Serrano et
al., 2001
Lugar De Publicación: Diversas fuentes menciona que el test fue elaborado en el año1983 o en
el año 1986.
Número: 60 dibujos (figuras).
Administración: La versión original del mencionado test consiste de 60 dibujos (figuras) de
objetos, que deberán denominarse por orden creciente. Cabe mencionar que, esta prueba es
denominada como la de mayor dificultad mayormente utilizada para evaluar las habilidades de
denominación en pacientes con demencia o personas mayores.
En primer lugar, se tiene que hacer un diagnóstico el cual haga presencia y el tipo de cuadro
afásico que muestra el paciente, dándole asi lugar a deducciones sobre la localización cerebral.
En segundo lugar, se tiene que evaluar el nivel en el que se encuentra el paciente a lo largo de
un amplio rango, importante para la determinación inicial como para la exploración del
cambio en el tiempo. Por último, se ejecuta una evaluación global de las dificultades y
posibilidades del paciente en todas las áreas del lenguaje sirviendo esto con guía para su
tratamiento.
Tiempo de duración: Su aplicación es individual y su tiempo es variable.
Población: Niños a partir de los 5 años y adultos.
Objetivo: Facilidad para diagnosticar demencias tipo Alzheimer, afasia progresiva primaria
variante semántica, también para evaluar lenguaje y memoria semántica.
Nombre de Test: “CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA”.
Autores Principales: Gilewski, Zelinsky y Sahie
Autores Secundarios: En el año 1994 fue adaptado al español por Montorio.
Lugar De Publicación: El mencionado test fue elaborado en el año 1990.
Número: 31 ítems.
Administración:
Este test está conformado por 31 ítems, los cuales se encargan de medir: Frecuencia de olvidos
cotidianos, frecuencia de olvidos durante la lectura, recuerdo de eventos pasados y uso de
técnicas nemotécnicas. Con respecto a su cuantificación se lleva a cabo por medio la escala de
tipo Likert de 1 a 6, aquí los valores mas perjudiciales de respuesta están representados
numéricamente por los valores superiores; a excepción en los ítems 20 a 23, ya que la escala
invierte los valores. Por ejemplo: si en el ítem “Frecuencia de olvido de nombres”, el puntaje
es de 6 esto significa que le pasa siempre, pero si la puntuación es de 1, significa que no
ocurre nunca.
Tiempo de duración: Se desconoce.
Población: Adultos.
Objetivo: Evaluar el funcionamiento cognitivo de los pacientes, pero con mayor cautela a los
factores que influyen en la vida cotidiana.
Nombre de test : TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON REVISED BENTON
VISUAL RETENTION TEST (TRBV)
autores: arturo lester benton
año de publicación: 1946
lugar de publicación: Estados unidos (usa)
primer lugar de aplicación: Etados unidos (usa)
número: 10 ítems
Administración: la prueba se administra de manera individual, consiste en 3 formas (abc), las
cuales se pueden administrar de diferentes maneras, estas constan de 10 láminas cada una
donde aparecen sus respectivos dibujos geométricos, en la administración a, se le pide al
paciente que lo observe y luego lo reproduzca bien de memoria. Administración b, cada diseño
es expuesto por 5 segundos y luego se le pide que lo copie. Administración c, el sujeto copiará
los diseños sin dejar de mirar la carta. Administración d, se muestran los dibujos 10 segundos
y luego de 15 segundos este lo puede empezar a reproducir.
Tiempo de duración: variable, para cada una de las formas, sin embargo, el tiempo límite es de
5 minutos.
Población: niños de 8 años hasta personas de edad avanzada.
Objetivo: evaluar el deterioro cognitivo en 3 áreas, percepción visual, memoria y habilidades
viso constructivas, teniendo en cuenta los problemas de escritura y lectura, demencias,
lesiones cerebrales, y principios de alzheimer.
NOMBRE: WMS IV, WECHSLER MEMORY SCALE - ESCALA DE MEMORIA DE
WECHSLER -IV
AUTORES: David Wechsler
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2008
LUGAR DE PUBLICACIÓN: Estados Unidos U.U.S.S
PRIMER LUGAR DE APLICACIÓN: Estado Unidos U.U.S.S, en el ejército.
NÚMERO: 7 pruebas
ADMINISTRACIÓN: Su aplicación es individual y evalúa el funcionamiento de la memoria
en adolescentes y adultos, contiene 2 baterías, una para adultos y otra para mayores, en ella se
encuentran 7 pruebas a evaluar: Memoria lógica, Pares de palabras, Diseños, Reproducción
visual, Suma espacial, Span de símbolos y Test breve para la evaluación del estado cognitivo
(BCSE). Cada una de estas pruebas se aplican de 20 a 30 minutos.
TIEMPO DE DURACIÓN: Se calcula un máximo de 82 y 116 minutos.
POBLACIÓN: Se puede aplicar a partir de los 16 años y los 85años y 11 meses.
OBJETIVO: Su objetivo es evaluar ciertas partes funcionales específicas de diferentes tipos
de memoria, recuerdo inmediato y retardado. También la memoria a largo plazo, por último,
mide, la atención concentración y procesamiento del lenguaje, brindando información sobre
probables demencias tipo Alzheimer, TCE, epilepsia, esquizofrenia, trastorno depresivo
mayor, etc.
Nombre del de test: TEST DE LA FIGURA COMPLEJA DE REY - TEST DE COPIE ET
REPRODUCTION DE MEMORIE DE FIGURES GEOMETRIQUES COMPLEXES
(ROCF)
AUTORES: André rey y Paul-Alejandro Osterrieth, y otros autores: Edith Meyer Taylor
(quien trabajó con rey) y Laughlin b. Taylor.
AÑO DE PUBLICACIÓN: 1941
LUGAR DE PUBLICACIÓN: Suiza
PRIMER LUGAR DE APLICACIÓN: Suiza
NÚMERO: 18 ítems
ADMINISTRACIÓN: Su aplicación es Individual, para ellos se le entrega una hoja y
un lápiz de color para que empiece a copiar, luego cuando este a mitad de dibujo, se le debe
entregar otro lápiz de otro color, pasando 3 minutos luego de haber culminado, se le pide que
vuelva a realizar el dibujo en otra hoja en blanco, esta vez sin visualizar el modelo anterior.
TIEMPO DE DURACIÓN: Aproximadamente 10 minutos.
OBJETIVO: En niños evalúa la organización perceptual, la memoria visual inmediata y la
percepción. En las personas adultas se encarga de valuar la capacidad viso espacial, las
agnosias, apraxias y también los problemas de memoria, para descartar alguna lesión cerebral
o alguna presencia de un trastorno neurológico.
POBLACIÓN: Niños De 4 a 15 años y adultos con alteraciones cognitivas.
NOMBRE DEL de Test: TEST DE ALTERACIÓN DE LA MEMORIA (T.A.M.) AUTORES:
RAMI ET AL, MOLINUEVO, BOSCH, SÁNCHEZ-VALLE & VILLAR
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2007
LUGAR DE PUBLICACIÓN: USA
PRIMER LUGAR DE APLICACIÓN: España
NÚMERO: 43 ítems
ADMINISTRACIÓN: Su evaluación puede ser individual y colectiva. La tez evalúa diferentes
tipos de memoria, en donde se le realizarán una serie preguntas, mencionándole al paciente
ciertas palabras, que tendrá que recordar y mencionar de acuerdo a las preguntas. Las
puntuaciones máximas para estas preguntas serán evaluadas de 0 – 5 puntos.
TIEMPO DE DURACIÓN: de 5 a 8 minutos de duración
OBJETIVO: Evaluar varios subtipos de memoria como la memoria inmediata, de
orientación temporal, semántica, de evocación libre, evocación con pista, con el fin de
descartar algún tipo de deterioro cognitivo leve que pueda presentar el paciente.
POBLACIÓN: Personas en edad escolar, se tiene en cuenta el nivel de educación, 40 en
adelante.
NOMBRE de Test : SYMBOL DIGIT MODALITIES TEST - TEST DE SÍMBOLOS Y
DÍGITOS (SDMT)
AUTORES: LEZAK ET AL.
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2004
LUGAR DE PUBLICACIÓN: EE.UU
PRIMER LUGAR DE APLICACIÓN: ESPAÑA
NÚMERO: 25 ítems
ADMINISTRACIÓN: Esta prueba se da de manera individual y colectiva, donde se sustituyen
símbolos por número. Para aplicarlo, se le pide al paciente que empareje un número específico
con una figura geométrica determinada, esta puede ser respondida de manera escrita y verbal.
TIEMPO DE DURACIÓN: 90 segundos, en la aplicación oral y escrita.
POBLACIÓN: Un test ideal para examinar a los niños (de ocho años en adelante) y a los
adultos para detectar una disfunción cerebral orgánica.
OBJETIVO: Su objetivo es detectar disfunciones cerebrales en niños y adultos, ayuda a la
detección precoz del Alzheimer, mejora los resultados de personas con tratamientos
terapéuticos,
 V.ANEXOS

Prueba de Rey (AVLT)

Figura 1. Test de Aprendizaje Auditivo-Verbal de Rey

Fuente: https://kupdf.net/download/test-auditivo-verbal-de-rey ravlt_5afa96d9e2b6f5ef5f16c2a7_pdf#mod
 Test de Aprendizaje Verbal de California

Figura 2: Test de Aprendizaje Verbal California (CVLT)

Fuente: https://es.scribd.com/document/347089610/Test-de-California
 Galveston Orientation and Amnesia Test (GOAT)

Figura 4: El Test de Orientación y Amnesia de Galveston

Fuente:https://www.academia.edu/9521746/
Galveston_Orientation_and_Amnesia_Test_GOAT
 Índice de dificultad (p) y de discriminación (D) de los 60 ítems del Test de
Denominación de Boston para la población joven adulta

Figura 5: Prueba de Denominación Boston

Fuente: https://www.redalyc.org/journal/3691/369162253041/html/
 Montreal Congitive Assessment (Moca)
Evaluación Cognitiva Monitoreal

Figura 6: Test de evaluación cognitiva de Montreal (MOCA) o Montreal Cognitive Assessment

(MoCA-S)
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/test-de-evaluacion-cognitiva-de-montreal/
 Test Breve para la evaluación del estado cognitivo

Figura 7: Test Breve para la Evaluación del Estado Cognitivo (BCSE)

Fuente: https://www.psiconube.cl/cl/productos/bcse-test-breve-para-la-evaluacion-del-
estado-cognitivo/
 Mini Mental State Examination (MMSE)

Figura 8: Mini-Mental State Examination (MMSE) o Mini-Examen Cognoscitivo (MEC)

Fuente: https://studylib.es/doc/4822038/mini-mental-mmse
 TOMAL Test de Memoria y Aprendizaje

Figura 9: Test de Memoria y Aprendizaje (TOMAL)

Fuente: https://web.teaediciones.com/tomal-test-de-memoria-y-aprendizaje.aspx
 Test de las Anillas

Figura 10: Test de las anillas (TA)

Fuente: https://www.studocu.com/pe/document/universidad-catolica-del-norte/
neuropsicologia/hojas-de-anotacion-test-anillas/18545487
 Test conductual de memoria Rivermead

Figura 11: Test conductual de memoria Rivermead (RBMT)

Fuente: https://psicologiaeficaznl.wordpress.com/2017/05/30/test-conductual-de-memoria-
rivermead/
 Test conductual de memoria Rivermead

Figura 12:
Fuente: https://psicologiaymente.com/clinica/test-retencion-visual-benton
 Referencias bibliográficas:
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