GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
INSTITUTO VIESCA
REGIÓN 3 ZONA 87 FEDERAL

PROGRAMA ANALÍTICO
Directivo: Jackelin García Villareal Grado y Grupo: Instituto Viesca
Cant. de Alumnos: 85 Fecha: 21 de julio de 2023

El Instituto Viesca se encuentra localizado en: Ave. Del Bosque 233, Col. Paseo de Guadalupe, Guadalupe, N.L. CP. 6719, contando con un
modelo educativo bilingüe que trabaja desde un enfoque constructivista, en donde la participación de los estudiantes es activa en el desarrollo
del conocimiento. El alumno aprende por medio de las experiencias previas con su entorno, la convivencia con los propios compañeros y con sus
maestros.

Es una escuela de tamaño regular y cuenta con 5 grados y 6 grupos en total. De los cuales solo primer grado, cuenta con dos grupos (A y B) las
Diagnóstico de la aulas cuentan con un librero, un pizarrón, mesabancos, aire acondicionado, iluminación, proyector y productos de higiene, además cuenta con
una bodega para material didáctico y un cuarto de intendencia, un patio escolar utilizado para actividades artísticas, recreativas y cívicas, 1
comunidad oficina administrativa, 1 enfermería y 1 lobby.
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se Actualmente la matrícula escolar es de 85 alumnos en total, distribuidos en los 6 grupos.
pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a las y El horario de los alumnos es de 07:45 a 14:00 horas.
los estudiantes.

El instituto es dirigido por una directora y está conformado por 14 empleados, de los cuales 9 son docentes frente a grupo,1 educación física, 1
computación, 1 música, (además de 1 persona encargada de la limpieza del colegio, 1 enfermera y 1 personal administrativo.)

El instituto Viesca está conformado por 85 alumnos de los cuales son 45 niños y 40 niñas entre las edades de 6 a 11 años, es importante
mencionar que tenemos 2 alumnos con diagnostico (TEA Y TDAH), destacando que son estudiantes activos con disposición a aprender sobre
temas nuevos y gusto por actividades lúdicas o que impliquen una competencia sana.

Situación actual de ¿Qué saben hacer? Los alumnos del instituto Viesca son alumnos cooperativos y enfocados en cada una de las actividades que se
los aprendizajes asignan, demuestran ser competitivos y con varios lideres potenciales, se desenvuelven con naturalidad y demuestran capacidades
diversas.
Por grado o por grupo, ¿Qué saben
hacer?, ¿Qué les falta por aprender?

¿Qué les falta por aprender? Los estudiantes del instituto Viesca se observa una gran área de oportunidad en lectura, escritura,
resolución de problemas, calculo mental, operaciones básicas, valor posicional, ubicación espacial, comprensión lectora (en todos
los campos formativos), secuencias temporales, 1/3 de nuestra población escolar muestra áreas de oportunidad en lenguajes y
saberes y pensamiento científico, se observa ausencia o falta de seguimiento en hábitos organizativos, trabajo y aprendizaje en las
 actividades que se les solicitan.

Problematización
de la realidad En el instituto Viesca se ha detectado la problemática con base al lenguaje, comprensión lectora y la redacción,
trabajaremos en los ejes para poder plasmar las ideas a través de escribir carteles, obras, poemas, descripciones y
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán atención pequeñas oraciones.
mediante el programa analítico.

Mes Fases Lenguajes Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y

científico comunitario

Fase 3 -Escritura de nombres -Características del -Los seres humanos son -Sentido de pertenencia a la familia
de la lengua materna. entorno natural y diversos y valiosos y tienen y la comunidad.
sociocultural. derechos humanos.
Septiembre -Uso del dibujo y /o -Capacidades y habilidades
escritura para recordar -Historia personal y familiar, motrices.
actividades y acuerdos diversidad de familias y el
escolares. derecho a pertenecer a una.
Fase 4 Narración de sucesos Pensamiento científico Representaciones cartográficas La comunidad como el espacio en
del pasado y del Estructura y de la localidad y/o comunidad; el que se vive y se encuentra la
presente. funcionamiento del se ubican dentro de la entidad y escuela.
cuerpo humano: sistema del país, con relación del
Descripción de sexual, cambios en la conocimiento, función y La familia como espacio de
persona, lugares, pubertad de ciudadanos de los ecosistemas protección, cuidado, afecto y
hechos y procesos. implicaciones como sustento de la vida. sustento para el desarrollo personal.
socioculturales.
Dialogo para la toma Valoración de los ecosistemas: Entendimiento en la escuela.
de acuerdos y el Estructura y características del territorio
intercambio de funcionamiento del como espacio de vida y las
opiniones. cuerpo: sistema sexual, interacciones de la comunidad
cambios en la pubertad e con los ecosistemas, para su
implicaciones preservación responsable y
socioculturales. sustentable.

Alimentación saludable,
con base en el plato del
bien comer, así como
practicas culturales y la
toma de decisiones
encaminadas a favorecer
la salud y el medio
 ambiente y la economía
familiar.

Pensamiento
matemático

Estudio de los números.

Fase 5  Narración de sucesos Pensamiento científico  Valoración de la Biodiversi-  La familia como espacio para el
autobiográficos  Estructura y funciona- dad en la localidad, entidad, desarrollo del sentido de perte-
 Comprensión y pro- miento del cuerpo hu- México y el mundo, valores, nencia y autonomía, para una
ducción de textos ex- mano: sistemas circu- acciones sustentables. sana convivencia.
plicativos. latorios, respiratorio e Valoración de la mega  Alternativa ante conflictos y
Participación en inmunológico, y su re- diversidad mexicana: Mega problemas de la vida en la co-
debates sobre temas de lación con la salud am- diversidad en México diversidad munidad.
interés común biental, así como ac- cultural relaciones ser humano-
ciones para su cuidado. naturaleza y representaciones
Pensamiento distintas de las diferentes
matemático culturas o grupos sociales, sobre
 Estudio de los núme- la biodiversidad y su manejo
ros acorde a sus contextos.
Suma y resta

Septiembre (fase 3)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)

Lenguajes 1º. 2º.

1. Escritura de nombres en la lengua materna. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus profesores, compañeros y otras personas de su entorno
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara
asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x,
cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con etcétera.
la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de
su nombre, etcétera.
2. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar acti- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar Registra por escrito instrucciones breves para realizar
vidades y acuerdos escolares. mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
etcétera normas, etcétera.
Pensamiento científico 1º. 2º.
1) Características del entorno natural y sociocultu- Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las Observa, compara y describe las características naturales
ral. características del entorno natural: plantas, animales, de diferentes lugares de México como desiertos, selvas,
cuerpos de agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de
 sequías, entre otras. Observa, compara y registra identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con
características de plantas, animales, como color, estructura que llueve, cómo son las plantas y los animales que viven
y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; tienen en los lugares, o de qué se alimentan. Observa, con apoyo
flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para
para clasificarlos a partir de criterios propios o comparar y representar sus características: forma y número
consensuados. Identifica y describe algunas prácticas de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué
socioculturales que forman parte de su entorno, comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego, hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe
formas de hablar, medir, celebraciones, cuidado de la algunas interacciones de plantas y animales con otros
naturaleza, entre otras. Representa en dibujos o croquis los componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol). Reconoce y
componentes del entorno natural y sociocultural a partir de describe cómo las personas aprovechan los componentes
algunas referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha, naturales para satisfacer sus necesidades de vestido,
izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el punto de alimentación, vivienda
referencia del observador
Ética, naturaleza y sociedad. 1º. 2º.
1. Los seres humanos son diversos y valiosos y Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
tienen derechos humanos. tienen el derecho de ser parte de familias, grupos escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones
escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de socioculturales que considera propias y relevantes de su
sus derechos humanos. pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus
Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y
libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos, deseos reciprocidad.
y necesidades, expresiones que considera propias, así
como de recibir cuidados por parte de su familia,
comunidad y/o pueblos.
2. Historia personal y familiar, diversidad de Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
familias y el derecho a pertenecer a una objetos y testimonios, para construir la historia personal y entre las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí, de
familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos su familia y de las familias de su comunidad. Reconoce el
como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y
con las historias de sus pares. Identificando orígenes brinde afecto para su bienestar físico, emocional y
nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos. afectivo.

De lo humano a lo comunitario
1. Sentido de pertenencia a la familia y la comuni- Identifica aspectos de la historia familiar y de la Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad
dad. comunidad compartidos. Reconoce y comparte valores, acerca de los aspectos que se comparten entre todas y
tales como: la solidaridad, la participación, la todos. Redacta breves textos acerca de lo que les es común
reciprocidad, el respeto, entre otros., así como estilos a los miembros de la familia y la comunidad. Responde
socioculturales propios de su familia y comunidad. sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué tenemos
en común?
2. Capacidades y habilidades motrices Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones Combina diversos patrones básicos de movimiento para
que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y actuar con base en las características de cada juego o
los objetos, para favorecer el conocimiento de sí situación.