Practica Docentes

PROBLEMAS DE COMPETENCIA DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO II
PROF. HEDER AGUILAR MOSQUEIRA

1. Una docente presento la siguiente actividad a los estudiantes:
1) Observa el siguiente gráfico que presenta una espiral que pasa por cuadrados de diferente tamaño.
2) ¿Cuáles son las medidas del lado de cada región cuadrada por donde pasa la espiral, de la más pequeña a
la más grande?
3) ¿Cómo se continuaría la construcción de la espiral en el gráfico propuesto?
¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la actividad?
a) Reconocer la regla de formación de un patrón numérico.

b) Identificar transformaciones en los patrones geométricos.
c) Relacionar los patrones numéricos con los patrones geométricos.
2. Una docente planteó a los estudiantes resolver el siguiente sistema de ecuaciones:

3y – x = 7
2x + 8 = 6y
Miguel, un estudiante, efectuó el siguiente desarrollo:
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para que Miguel reflexione sobre su error?
a) Preguntarle: “¿Cuántas variables tiene el sistema? ¿Se aplicaron correctamente las propiedades de las
ecuaciones?”. Luego, indicarle que copie su resolución en la pizarra para que, colaborativamente, sus
compañeros participen en la resolución del sistema.
b) Preguntarle: “¿El método de sustitución a sido bien aplicado? ¿Has verificado las soluciones propuestas?”.
Luego, indicarle que, si los valores hallados no verifican las igualdades, puede aplicar otro método de
solución al sistema propuesto.
c) Preguntarle: “¿Has verificado tu solución? ¿Todos los sistemas de ecuaciones tienen una única solución?
¿Puede haber sistemas con infinitas soluciones? ¿Habrá algún sistema que no tiene solución? ¿Cómo lo
reconocerías?”
3. Una docente tiene como propósito que los estudiantes de tercer grado resuelvan problemas que involucran
ecuaciones cuadráticas. Para ello, les propuso el siguiente problema:
Roberto tiene un cartón de forma rectangular cuyas dimensiones son 30 cm y 40cm. Él desea obtener un
marco cuya área sea igual a la mitad del área del cartón. Además, la medida del ancho de este marco debe
ser constante.
¿Cuál será la medida del ancho del marco?
Uno de los estudiantes presentó la siguiente resolución:
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el error que se evidencia en la resolución del estudiante?
a) Aplica la fórmula para encontrar las raíces de una ecuación cuadrática cuando es posible hallarlas mediante
la factorización por aspa simple.
b) Incluye en su respuesta a una de las raíces de la ecuación cuadrática, la cual carece de sentido en el
contexto del problema planteado.
c) Determina las raíces a partir de una ecuación cuadrática sin haberla transformado previamente a la forma
ax2 + bx + c = 0.
4. Una docente preguntó a los estudiantes cómo obtener las raíces de una ecuación cuadrática. Uno de los
estudiantes respondió: “Hay varias formas. Una de ellas, consiste en representar gráficamente la función
cuadrática asociada a la ecuación y para obtener las raíces, siempre hay que apelar a los puntos de intersección
de la gráfica de la parábola y el eje X, dado que las abscisas de esos puntos corresponderían a las raíces de la
ecuación cuadrática”.
¿Cuál de las siguientes preguntas promueve la generación de conflicto cognitivo en este estudiante?
a) ¿Cómo explicarías la obtención de las raíces de una ecuación cuadrática asociada a la función f(x) = x2 + 2?
b) ¿Cómo explicarías la obtención de las raíces de una ecuación cuadrática asociada a la función
f(x) = -x2 + 4?
c) ¿cómo explicarías la obtención de las raíces de una ecuación cuadrática asociada a la función
f(x) = x2 + 4x +3?
5. ¿Cuál de los siguientes procedimientos NO presenta errores al operar con expresiones algebraicas?
a) Si ah = 7(h + 1) + 3, entonces ah +1 = 7(h + 1 + 1) + 3

 ah+1 = 7(h + 2) + 3
 ah+1 = 7h + 5
x x 1 7
b) Al resolver la ecuación 4
2 2 2
x x 1 7
 4
2 2 2
x −x +1 1
 =
2 2
1 1
 =
2 2
Se concluye que tiene infinitas soluciones.
1 1 1
c) Al desarrollar F = (m + 1)(4m + 3) , resulta los siguiente: F = m + (4m + 3)
3 3 3
1 4
F = m+ m+1
3 3
5
F = m+1
3
6. En cierto mes, un recibo de telefonía celular que corresponde a un plan postpago para llamadas ilimitadas
nacionales contempla los siguientes conceptos: cargo fijo y llamadas internacionales. A partir de la
información de dicho recibo, se elaboró la siguiente gráfica:
De acuerdo con esta gráfica, ¿Cuál es el cargo fijo que se cobra mensualmente en el recibo de telefonía
mencionado?
a) S/. 30 b) S/. 40 c) S/. 50

7. La siguiente gráfica muestra la rapidez con la que se propaga el sonido en diferentes medios, según una
medición efectuada bajo las mismas condiciones de presión y temperatura.
Con respecto a la gráfica, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

a) La rapidez de propagación del sonido es mayor cuando se propaga en el acero y en la madera, que
cuando se propaga en el ladrillo y en el aire.
b) Mientras aumenta el tiempo transcurrido, también se incrementa la pendiente de las gráficas de las
funciones.
c) La pendiente de las rectas es cero cuando el tiempo transcurrido es igual a cero.
8. Una docente planteó a los estudiantes el siguiente problema:
Una empresa, en la que trabajan igual cantidad de mujeres y de varones, dispuso de un monto superior a 1300
soles para repartir una bonificación de 50 soles a cada uno de sus empleados. Si se conoce que, exactamente
la quinta parte del total de trabajadores recibirá un ascenso, y que esta es una cantidad menor que 8, ¿cuántos
trabajadores en total hay en dicha empresa?
Al respecto, un grupo de estudiantes presentó la siguiente resolución:
De acuerdo con la respuesta brindada, ¿cuál de las siguientes opciones les hubiera permitido determinar la
cantidad total de trabajadores de la empresa?
a) La cantidad total de trabajadores debe ser un número par.
b) La cantidad total de trabajadores debe ser un número entero.
c) La cantidad total de trabajadores debe ser un múltiplo de diez.
9. Dada la gráfica siguiente: ¿Cuál es la ecuación que le corresponde?
y
a) Y = (x + 1) (x + 4)
b) Y = x2 – 4
c) Y = x2 – 1
d) Y = (x – 1) (x – 4)
1 4 x
10. De las gráficas:

f(x) = 8x ; g(x) = 4x; h(x) = 2x hallar: a – c + b
f(x) g(x)
y h(x)
16
c a b x
A) 4 B) 13/3 C) 14/3 D) 5

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¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la actividad?

a) Reconocer la regla de formación de un patrón numérico.

2. Una docente planteó a los estudiantes resolver el siguiente sistema de ecuaciones:

Miguel, un estudiante, efectuó el siguiente desarrollo:

Uno de los estudiantes presentó la siguiente resolución:

a) Si ah = 7(h + 1) + 3, entonces ah +1 = 7(h + 1 + 1) + 3

a) S/. 30 b) S/. 40 c) S/. 50

Con respecto a la gráfica, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

8. Una docente planteó a los estudiantes el siguiente problema:

Al respecto, un grupo de estudiantes presentó la siguiente resolución:

10. De las gráficas:

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