SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS. -

1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Personal Social
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA : 30 – 05 - 22 Tiempo : 135 ` ( I bloque)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Practicamos medidas de prevención ante un desastre natural.
III. PROPOSITO: Hoy los niños y niñas se informarán de las medidas de prevención antes – durante - después de un posible
desastre que ocurriera en nuestra localidad con ayuda del material del MED. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es
importante conocer sobre lo lo que debemos hacer ante un posible desastre? ¿para que me servirá en mi vida diaria lo
que aprenda de la sesión de hoy?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los
riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
6.- GESTIONA 6.3.- Genera 6.3.5.- Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres;
RESPONSABLEMENT acciones para propone actividades para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y
E EL ESPACIO Y EL conservar el participa en ellas.
PS AMBIENTE ambiente local y
global

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Imágenes de los materiales dados en el wasap Castillista Biblioteca del aula.
para prevención frente al sismo. Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
Textos de la Pg. 136 MED (SM) –
Pág. 110 – 111 MED Santillana
V.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Los estudiantes se les menciona sobre el afiche colocado en el wasap de la
Motivación
institución para difundir a los estudiantes. Patio y/o
aula 5’

Libro del 10’

Recuperaci MED
òn y
activación
de saberes
previos
Papelóte

lápices 10’
Conflicto
cognitivo
 Se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué me indica la imagen? ¿Por qué es
importante esta imagen?
 Los estudiantes responderán a las preguntas a partir de sus saberes
previos confrontados con que observan en la imagen. Se felicita cada
intervención y se anota sus hipótesis dadas por los estudiantes.
 Se realiza preguntas de meta cognición ¿Qué entiendes porestar
preparado? ¿Qué entiendes por desastre natural tipo sismo? ¿Sera lo
mismo el terremoto que el temblor? ¿Cómo se puede evitar tantas
muertes en un terremoto? ¿Sera lo mismo las acciones que se toman
antes – durante y después de un desastre? ¿por qué?
 Se presenta el propósito de la sesión “Hoy se informarán de las
medidas de prevención antes – durante - después de un posible
desastre que ocurriera en nuestra localidad con ayuda del material
del MED y reflexionan sobre lo que aprenderán”
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase, así
como lo que se espera evaluar asi al momento del trabajo en grupo
no se desviaran del propósito inicial.
 Se organizan para analizar la imagen de la pag 110 del MED
Proceso SANTILLANA y luego se les pide responder a las siguientes
Problemati Libro MED
zación preguntas: ¿Qué características tiene un terremoto? ¿Por qué
 crees que se produjo? ¿Cuáles fueron las consecuencias? 50’
Hoja de
aplicaciòn

25’’

Analisis de
la
informació Terremoto del 15 de agosto del 2007 en Pisco -Ica
n
 Se da tiempo a los estudiantes para que respondan a las
interrogantes y se felicita la participación.
 Se les pide a los niños y niñas leer la información de la pag 110 y
111 del MED para estar más informados y luego se pregunta
¿Qué entiendes por sismo? ¿Cómo se originan los sismos? ¿Qué
pueden causar los sismos a las personas y las viviendas? ¿Cómo
debemos estar preparados frente a un sismo? ¿Qué entiendes por
simulacros? ¿Será importante participar en un simulacro? ¿Por
qué?
 Se felicita la participación de los estudiantes.
 Se les pide a los estudiantes que elaboren un esquema sobre lo
que debemos hacer antes – durante y después de un desastre o
sismo.
 Escriben y/o dibujan las medidas de prevención frente a un sismo.
 Elaboran en casa una cartilla o tríptico de lo que se debe hacer
antes – durante y después de un desastre o sismo.
 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y
registran sus conclusiones sobre el tema en sus cuadernos.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN FRENTE A UN SISMO
La prevención de un desastre involucra la participación de todos.
Para ello se deben practicar medidas de prevención ANTES –
DURANTE Y DESPUES de un sismo y así estar siempre
Acuerdos o preparados.
toma de
descisión ANTES DE UN SISMO. - Practicas con responsabilidad los
simulacros. Reconocer las rutas de escape y la zona de
seguridad en el lugar que estas. Preparar una mochila
salvadora y/o botiquin de emergencia.
DURANTE UN SISMO. - Mantener la calma y dirigiste a una zona
de seguridad.
Proteger tu cuerpo ante un posible derrumbe - llevar la mochila
salvadora o botiquin - Alejarte de los objetos que puedan caer o
romperse.
DESPUES DE UN SISMO. – No ingresar de inmediato a la casa o
aula. Proceder a evacuar el lugar para estar con la familia.
Dar atención médica a los que hallan resultado heridos en el
sismo.
 Resuelven hoja de aplicación.
Cierre  Dibujan sus medidas de prevención de lo que se debe hacer antes –
Transferenc 25’
ia de durante y después de un sismo.
Hoja de
situaciones  Elaborar un organizador o cartilla de prevención y asumen con aplicaciòn
nuevas
Metacognici
responsabilidad las acciones de prevención. 10’
ón/  Se comprometen a participar del simulacro de sismo el 31 de mayo.
Reflexión  Se entregará una ficha con las siguientes interrogantes:
del
aprendizaje .¿Què aprendiste hoy? ¿Còmo lo aprendiste? ¿Què material
utilizaste para aprender? ¿Què dificultades tuvistes?¿Còmo
resolvieron las dificultades? ¿para qué me sirve lo que aprendí?
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Personal Social 4º grado Rutas de Aprendizaj
Hoja de aplicación
1.- ¿Qué espara ti los sismos?

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
2.- ¿Cómo debemos prepararnos en caso de un sismo?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
3.- Observa la imagen y escribe qué realizan las personas.

4.- Escribe (V) si es verdadero y (F) si es falso.

5.- ¿Con qué carteles debes señalizar tu aula antes de un sismo?

6.- ¿Por qué se debe conservar la calma durante un sismo?

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
7.- ¿Qué es necesario que debe tener tu mochila de emergencia?

8.- Marca la imagen que muestra la zona segura.

9.- ¿Serán importantes los simulacros de sismo? Explica por qué.

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
10.- ¿Qué puede pasar si no practicamos adecuadamente los simulacros?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
11.- Escribe el nombre de cada imagen usada en los simulacros.

12.- Escribe un resumen de lo que debes hacer:

ANTES DEL SISMO DURANTE EL SISMO DESPUES DEL SISMO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Comunicación
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 30 – 05 - 22 : Tiempo: 135’ (Bloque I)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Leo un texto instructivo “Debemos estar preparados”
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas leeran un texto instructivo sobre como “Debemos estar preparados” frente a
un sismo con ayuda del MED logrando identificar el propósito del texto iinstructivo. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es
importante saber sobre este texto instructivo? ¿Por qué es importante las imágenes del texto? ¿Sera importante seguir un
orden para leer el texto instructivo? ¿Por qué? ¿Para que me servirá lo que estoy aprendiendo hoy en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los
riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
12. LEE DIVERSOS 12.1.- Obtiene 12.1.1.- Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
TIPOS DE TEXTOS información del texto (Ejempo: Identifica lo que debe hacer antes, durante y después del sismo) Distingue esta
ESCRITOS EN SU
escrito información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos
LENGUA MATERNA.
C de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas. (Ejemplo: Reconoce la estructura del texto instructivo)
12.2.- Infiere e 12.2.2.- Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
interpreta información el significado de palabras (Por ejemplo: Primeros auxilios, prevención, desastres naturales) y
del texto frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones,
etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información
12.3.-Reflexiona y relevante explícita e implícita.
evalúa la forma, el 12.3.4.- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
contenido y contexto comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando
del texto y sintetizando la información. (Por ejemplo: Explica el propósito del texto instructivo frente a un
posible sismo y la forma de cómo ayuda asalvar tu vida)

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Se presenta unas imágenes sobre un texto instructivo Biblioteca del aula.
“Debemos estar preparados” Pg. 160 – 161 MED Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
Papelote con preguntas en sus tres niveles.  Imágenes y hoja de aplicación
Imagen de secuencia de hechos.
Imagen del Multigram
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se presenta una imagen que se relaciona a la sesión y ayuda al logro del
Motivación propósito de la sesión y luego se pregunta ¿Qué podemos decir de esta imagen? Patio y/o
¿Qué se observa en la imagen? aula 5’
Recuperaci
òn y Libro del
activación MED
de saberes 10’
previos
Papelote

Conflicto
cognitivo Imágenes.

10’

 La maestra o maestro escuchan las respuestas de los estudiantes y

se felicita su participación.
 Se les realiza preguntas de metacognición ¿Qué conocen de estar
preparados? ¿Por qué las personas están en el círculo? ¿Qué
significa la S que esta dentro del circulo? ¿De qué crees que tratará
la lectura de hoy? ¿Te gustaría leer una lectura relacionada a la
imagen? ¿Por qué?
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños leeran un texto
instructivo sobre como “Debemos estar preparados” frente a un
sismo con ayuda del MED logrando identificar la estructura del texto
iinstructivo y respondiendo a preguntas de comprensión.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase, así
como lo que se espera evaluar asi al momento del trabajo en grupo
no se desviaran del propósito inicial.
 La maestra o maestra colocara en la pizarra el título del texto gráfico. Cuaderno
DESARROLLO de trabajo
 MED
“Debemos estar preparados”
 Se presenta las imágenes del texto de la pág. 160 – 161 del MED
Antes de la Hoja de 50’
pedirá que observen para responder preguntas. aplicación
Lectura

 Se le pregunta a los niños y niñas ¿Qué entiendes por estar preparado? ¿Qué
entiendes por sismo? ¿Siempre ocurrirá un sismo? ¿por qué? ¿Por qué es
importante estar preparados ante un sismo? ¿Qué lectura leeremos hoy?
 Se pide a tus niños que abran el libro de comunicación y ubiquen la página 160 – 25’’
161 del MED antes de leer responden a las siguientes preguntas ¿Para qué leerán
este texto? ¿Qué titulo les ayuda a saber de que trata el texto? ¿Qué idea les da las
imágenes presentadas? ¿Aparte del titulo ¿Qué otros elementos del texto dan
indicio sobre su contenido?
 Se les pide que inicien la lectura de la pg 160 – 161 de manera atenta y profunda,
para responder luego ¿Qué debemos hacer antes, durante y después de un sismo?
 Los niños y niñas proceden a leer la lectura respetando los signos de puntuación y
dando la adecuada entonación, primero de forma coral, en cadena y silenciosa.
 Durante la lectura se va realizando preguntas para dar una mayor claridad del
propósito del texto y repsonden a preguntas ¿Para que sirven las señalizaciones?
¿Es importante señalizar un lugar? ¿Por qué? ¿Será importante tener en el aula la
brigada de defensa civil? ¿Por qué debemos dirigirmos a una zona segura en un
sismo? ¿Para qué sirven los círculos de seguridad? ¿cuál es el propósito del texto?
les reparte preguntas para ellos absuelvan según lo que comprendieron del texto
leído.
 Reconocerán el esquema del texto instructivo que leen
SISMO ESQUEMA DEL TEXTO

Antes Durante Después TITULO IMÁGENES NSTRUCCIONES

 Se pedirá a los estudiantes que den solución a las preguntas de comprensión de la
pág. 162 – 163 del MED ¿Qué puede producir un sismo según el texto? ¿Qué
recomienda hacer antes, durante y después de un sismo? ¿Cuál es la idea principal
del texto leído?
Durante la  Los niños y niñas escribirán las conclusiones del texto instructivo leído sobre lo que
lectura se debe hacer ante un sismo para salvar nuestras vidas. Se les pide observar el
esquema de la pag 162 del MED MULTIGRAM y se les explica que es un
organizador grafico que permite presentar las ideas de un texto y en el cual ellos
elaboraran su texto.
 Se entrega a los estudiantes un miltigram en borrador y los estudiantes escribirán
allí sus conclusiones del texto leído.
 La maestra o maestro recorrerán el aula para aclarar dudas sobre el trabajo que
ellos deberán realizar en el multigram. Luego proceden a colocar en el panel de
 Reflexionan sobre el trabajo realizado y el tipo de texto leído, se pregunta ¿Hemos
interpretado adecuadamente el texto leído? ¿Cómo te sentiste al trabajar los textos
instructivos?
 Los estudiantes anotaran las conclusiones generales de las noticias en sus
cuadernos
LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS.-
Dan instrucciones o indicaciones que intentan explicar cómo realizar una
tarea o actividad especifica. Las instrucciones pueden ser también
recomendaciones, ordenes o prohibiciones.
ESQUEMA : TITULO - INSTRUCCIONES - IMÁGENES
Después  El MULTIGRAM es un organizador grafico que permite presentar las
de la ideas de un texto y para elaborar uno deben de pensar en una imagen
lectura
que tenga figura geométrica y luego se escribe sus ideas en secuencia
o en el orden de importancia que deseen presentar.
 Resuelven hoja de aplicación y trabajan el Multigram
 Resuelven la pag 162 – 163 del libro del MED.
 Reflexinan sobre las indicaciones que lleva el texto leído..Se apropian del sistema
Cierre de escritura al elaborar un MULTIGRAM sobre medidas de prevensión frente a un 25’
Transferencia desastre natural ..Planifican su trabajo en función del esquema del texto informativo
de Hoja de
situaciones trabajado ( pag 160 – 161 del MED aplicación
nuevas  Los estudiantes evalúan sus acuerdos y la maestra evaluará en la lista de cotejo. 10’
Metacognició
n/ Reflexión
 Evalua su participación reflexionando sobre su aprendizaje en una ficha de
del metacognición.¿Què aprendiste hoy? ¿Còmo lo aprendiste?¿Què material
aprendizaje utilizaste para aprender?¿Què dificultades tuvistes?¿Còmo resolvieron las
dificultades?¿para qué me sirve lo que aprendí?
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Comunicación 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje
Hoja de aplicación
Luego de leer el texto de la pág. 160 – 161 del MED responde:
1.- ¿Qué tipo de texto leíste?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
2.- ¿Por qué es importante leer las instrucciones del texto leido?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
3.- ¿Qué puede producir un sismo según el primer párrafo del texto?
Marca con(x)
MIEDO - EMERGENCIA - GRITOS
4.- ¿Quiénes pueden lograr que se reduzcan los efectos de los desastres
naturales? ¿De qué manera?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
5.- ¿Por qué consideras importante ubicarte en el círculo de seguridad en un
simulacro?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
6.- ¿Cuál es la idea principal del texto?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
7.- Según el texto ¿Qué es señalizar?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
8.- ¿De qué manera tú puedes señalizar la zona interna y externa de tu aula?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
9.- ¿Qué han aprendido del texto sobre cómo actuar ante un sismo?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
10.- ¿Para qué me sirve las señales de seguridad?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
11.- ¿Consideras útiles las señales de seguridad? ¿por qué?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
12.- ¿Por qué es importante estar preparados desde antes que ocurra un
sismo?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
13.- ¿Qué puede pasar si no nos preparamos desde antes de un sismo?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……

14.- ¿Consideras importante los simulacros? ¿por qué?

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
15.- Relaciona con líneas las recomendaciones que se dan en cada momento
del texto.

16.- ¿Qué es un multigrama?

a) Un texto descriptivo.
b) Un organizador grafico para resumir el texto.
c) Un organizador gráfico para presentar las idean más importantes del texto.

17- Elabora un multigrama y escribe recomendaciones de lo que debes hacer

antes- durante y después de un sismo.
 LISTA DE COTEJO
Área: COMUNICACIÓN

Título: Leo un texto instructivo “Debemos estar preparados”

Fecha: 30 – 05 – 2022

Criterios de evaluación
Identifica lo Explica el Escribe Escribe
Apellidos y nombres del (la) que debe propósito del respuestas propuestas
Asistencia

hacer antes, texto instructivo coherentes de

estudiante durante y frente a un relacionado a las Multigrama y
N
° después del posible sismo y preguntas presentan
sismo la forma de planteadas ideas
cómo ayuda principales
asalvar tu vida del texto
leído.
01

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS. -
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE : Lic. Maria Anaya Ramirez
1.6.- AREA : Matemática
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4° D
1.8.- FECHA: 31 – 05 - 22 : Tiempo: 135’ ( Bloque I)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Resuelve problemas con operaciones combinadas.
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas usarán estrategias para resolver problemas de operaciones combinadas a partir
de situaciones lúdicas y explicarán su plan de solución de problemas aplicando estrategias. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por
qué es importante aprender a resolver problemas de operaciones combinadas? ¿Cómo se resolverá los problemas de
operaciones combinadas? ¿Cómo lo aplicaré en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los
riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
22.1.- Traduce cantidades a 22.1.1.- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
22.- RESUELVE
22..2 Comunica su expresiones numéricas (Ejemplo: Resuelve problemas de operaciones combinadas) de
PROBLEMAS DE adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
M CANTIDAD. comprensión sobre los
números y las operaciones 22.2.2.- Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de
objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones
22.4 Argumenta usuales, adición y sustracción de estas. (Ejemplo intepreta el problema de operaciones
afirmaciones sobre las combinadas según los datos y realiza su estrategia de solución)
relaciones numéricas y 22.4.4.- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
los operativos 22.4.4(b) Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso
de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.(Ejemplo: Suma y/o resta indistintamente al resolver problemas de operaciones
combinadas)
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Se presenta en un papelote situaciones Biblioteca del aula.
 problemáticas planteada sobre situaciones Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
relacionadas a los problemas de operaciones  Imágenes y hoja de aplicación
combinadas Pg. 43 – 56 MED Multibase y tablero de valor posicional (TVP)
Materiales concretos que requiera la actividad
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se muestra una situación problemática de situaciones de la pag 43 del MED
Motivación Para la celebración de la fiesta de las Cruces , en Huancavelica llegaron 1349 turistas , 553 Patio y/o
eran adultos , 328 eran adultos mayores y el resto eran niños ¿Cuántos eran niños? aula 5’
Recuperaci  Se les plantea a los estudiantes la siguiente interrogante: :¿Qué haré?¿cómo
òn y Libro del
lo haré?¿Qué operación realizaré? ¿Cuántos fueron a la fiesta de las cruces?
activación MED
de saberes ¿En que cantidad habrán asistido las personas? ¿Qué operaciones realizare?
previos PRIMERA FORMA: SEGUNDA FORMA
1349 – 553- 328 1349 – (553 + 328) Papelote 10’
796 – 328 1349 – 881
468 468
Conflicto
cognitivo Imágenes.
 Se les pide a los estudiantes responder a las interrogantes planteadas y se felicita
la participación. 10’
 Se realizan preguntas de metacognición ¿Cómo se llama la operación que se ha
resuelto? ¿Qué entiendes por operaciones combinadas? ¿Será lo mismo las
operaciones combinadas a los ejercicios que hemos realizado anteriormente?
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que
aprenderán en la clase el dia de hoy “Hoy los niños y niñas usarán
estrategias para resolver problemas de operaciones combinadas a partir de
situaciones lúdicas y explicarán su plan de solución de problemas aplicando
estrategias”
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase, así como lo que se
espera evaluar asi al momento del trabajo en grupo no se desviaran del
propósito inicial.
 Se plantea una situación problemática: Cuaderno
de trabajo
El colegio Gran Mariscal Ramón Castilla, tenia 158 estudiantes matriculados MED
PROCESO hasta el año pasado. Al finalizar el año pasado por diferentes motivos se 50’
retiraron 37 estudiantes. Este año, se han matriculado 63 estudiantes. ¿Cuántos Hoja de
COMPRENSI
ON DEL
estudiantes tendrá en total para este año, el colegio Gran Mariscal Ramón aplicación
PROBLEMA Castilla en nuestro grado?
 Reflexionan sobre el problema planteado. ¿Cuántos estudiantes tenia matriculado mi
grado el año pasado? ¿Cuántos se retieraron al finalizar el año? ¿Cuántos estudiantes
25’’
se matricularon este año? ¿Qué operaciones me indica realizar el problema? ¿Qué
información me ayudará para resolver el problema? ¿Cuál será mi estrategia de
solución?
BUSQUEDA  Los estudiantes responden a las interrogantes y se felicita la participación.
DE  Diseño la estrategia para resolver la situación problemática planteada y responde a las
ESTRATEGI siguientes preguntas ¿Has resuelto antes alguna situación similar? ¿Cómo resolverás el
AS problema? ¿Qué necesitas para resolver el problema? ¿Qué secuencia de acciones
debemos seguir para resolver el problema?
 Los estudiantes responden a las interrogantes y se felicita la participación.
 Se ejecuta las estrategias para resolver la situación problemática planteada
PRIMERO: Resolvemos el problema mediante la forma practica y damos la respuesta.
SEGUNDO: Resolvemos el problema usando la estrategia de las operaciones
combinadas y escribimos la respuesta.
 Se le pide a los niños y niñas aplicar las estrategias de solución al problema planteado y
se muestra la solución. Los estudiantes usan material concreto y su TVP para ejecutar
las operaciones.
REPRESENT
ACIÓN

 La maestra les plantea preguntas de reflexión al problema resuelto ¿Qué hice para
resolver el problema? ¿De que forma combine las operaciones al resolver? ¿Qyué
estrategia aplique para resolver las operaciones combinadas? ¿En que consiste la
FORMALIZA estrategia de operaciones combinadas (papá- mamá)? Los estudiantes responden a las
CION preguntas reflexionando la forma de ejecutar la estrategia de solución.
 Para aclarar los conocimientos se lee la información sobre operaciones combinadas:
Una operación combinada presentará dos o más operaciones a realizar.
Se resuelven en el orden en que aparecen de izquierda a derecha las
adiciones y sustracciones en el orden en que aparece.
 Se les recordará resolver las operaciones combinadas de pareja o la estrategia papá
- mamá, y luego al resultado se le suma o resta el número siguiente volviendo
aplicar la estrategia papá – mamá según sea el caso planteado.
 Los niños mostrarán sus resultados y explicarán los procedimientos que realizaron
para resolver el problema de operaciones combinadas.
  Los niños plantearan otras situaciones en donde se resuelva con operaciones
combinadas.
 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran sus
REFLEXION
conclusiones sobre operaciones combinadas.
LAS OPERACIONES COMBINADAS
Una operación combinada presentará dos o más operaciones a realizar.
Pueden presentar paréntesis o no.
Cuando no hay paréntesis las operaciones de adición y sustracción se resuelven
en el orden en que aparecen de izquierda a derecha.
Cuando Si hay paréntesis se resuelve primero el paréntesis y las operaciones
que están dentro de ella, y después las adiciones y sustracciones en el orden en
que aparece. Ejm:
SIN PARENTESIS CON PARENTESIS
120 + 50 -20 + 15 120 + (50 – 20 + 15)
TRANSFERE
170 -20 +15 120 + (30 +15)
NCIA 150 +15 120 + 45
165 165
 Los alumnos copian las conclusiones en sus cuadernos y los niños
realizan los ejercicios de su hoja de aplicación.
 Resuelven ficha de aplicación y voluntariamente exponen sus resultados.
Cierre  Hallan los resultados de los problemas de operaciones combinadas 25’
 Se muestran seguros al trabajar los problemas de operaciones combinadas.
Hoja de
 Se entregará una ficha con las siguientes interrogantes: ¿Es fácil resolver las aplicación
operaciones combinadas sin paréntesis? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Fue fácil resolver
las operaciones combinadas con paréntesis? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Por qué es 10’
importante resolver en orden las operaciones combinadas ? ¿Para qué me servirá lo que
aprendí?
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Matemática 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
1.- Un comerciante recibe su pedido de 234 casacas. Pero al revisarlas, se da
cuenta que 28 casacas están manchadas y 12 casacas aparte de ellas llegaron
sin cierre ¿Cuántas casacas llegaron en buen estado?
OPERACION RESPUESTA

2.- En la tienda había 350 chocolates. Si se compraron 257 chocolates y antes

de cerrar el encargado vendio 150 chocolates ¿Cuántos chocolateshabrán para
el dia siguiente?
OPERACION RESPUESTA

3.- Los estudiantes del 4° grado han organizado una visita de estudio al zoológico. Se han
anotado 144 estudiantes. Por la tarde se anotan 58 estudiantes y posteriormente se retiran
19 estdiantes. Al finalizar el dia se anotan 35 estudiantes ¿Cuántos estudiantes iran a la
visita de estudio al zoológico?
OPERACION RESPUESTA
4.- Maria y su hermano tienen un juego de 800 piezas. Han construido un barco
de 198 piezas y un avión de 398 piezas ¿Cuántas piezas le quedan libres?
OPERACION RESPUESTA

5.- José tiene ahorrado S/ 1650 soles. Su papá le regala S/ 600 soles para que
pague su curso de inglés que cuesta S/ 459 soles. Su papá le dice que el vuelto
es suyo. ¿Cuánto dinero tendrá al final José?
OPERACION RESPUESTA

6.- En una librería hay 2600 cuentos infantiles y 1500 libros de poesías. En un
mes se han vendido 419 cuentos infantiles y en el siguiente mes 197 libros de
poesías ¿Cuántos libros quedan en la librería?
OPERACION RESPUESTA

7.- Carlos y Cecilia compraron 580 mascarillas, si venden 249 mascarillas y

luego compran 196 mascarillas ¿Cuántas mascarillas tienen ahora?
OPERACION RESPUESTA

8.- Resuelve las operaciones combinadas según el valor de cada postre.

 a.- b-

LISTA DE COTEJO
Área: MATEMÁTICA

Título: Resuelve problemas con operaciones combinadas.

Fecha: 31 – 05 – 2022

Criterios de evaluación
Intepreta el Ejecuta Usa su TVP y Escribe con
Apellidos y nombres del (la) problema de adecuadament material coherencia la
operaciones e las concreto para respuesta a
estudiante
Asistencia

N combinadas estrategias resolver las los

° según los para resolver la adiciones o problemas de
datos y situación sustracciones en operaciones
realiza su problemática los problemas combinadas
estrategia de con planteados planteadas. Y
solución operaciones explica el
combinadas proceso de
solución
01

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Educación Religiosa
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA : 31 – 05 - 22 : Tiempo : 65’
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Las tres Marías
PROPÓSITO: Hoy los niños leerán y comprenderán que María representa a tres madres en una sola persona y es madre de
Jesús, madre de Dios y madre nuestra, rezan a la madre celestial María con fe y amor. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por
qué es importante conocer cita bíblica que nos habla de la anunciación de Maria? ¿Por qué será importante la virgen
Maria? ¿Para que me servirá lo que estoy aprendiendo en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los riesgos de la
naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
29. Construye su identidad 29.1.- Conoce a Dios y asume su 29.1.1.- Relaciona sus experiencias de vida con los
como persona humana, identidad religiosa y espiritual acontecimientos de la Historia de la Salvación como
amada por Dios, digna, como persona digna, libre y manifestación del amor de Dios.
libre y trascendente, trascendente.
FR comprendiendo la 29.2.- Cultiva y valora las 29.2.1.- Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de su amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía
religión, abierto al diálogo entorno argumentando su fe de con su entorno.
con las que le son manera comprensible y
cercanas respetuosa
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Biblia Latinoamericana para leer cita bíblica relacionada con el Biblioteca del aula.
tema planteado Biblia Latinoamericana.
Leen cita bíblica de Lucas 1 , 28-31
Imágenes de la Virgen Maria
 Lápices, colores y hojas bond.
 Imágenes y hoja de aplicación
V.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Escuchan atentos la lectura bíblica de la anunciación del ángel
Motivación Patio y/o
Gabriel que María sería madre Lucas 1, 28-31 aula 5’
28  Y entrando el ángel a donde ella estaba, dijo: ¡Salve, muy favorecida! El Señor es
contigo; bendita tú entre las mujeres.
29  Pero ella, cuando le vio, se turbó por sus palabras y pensaba qué salutación sería esta.
30  Entonces el ángel le dijo: María, no temas, porque has hallado gracia delante de Dios. Libro del
Recuperaci 31  Y he aquí, concebirás en tu vientre y darás a luz un hijo, y llamarás su MED
5’
òn y nombre JESÚS.
activación
de saberes  Observan la imagen de la virgen de María y del Ángel Gabriel
previos
Papelóte

lápices 6’
Conflicto
cognitivo
  Los alumnos dialogan y responden ¿Qué les comunicó el ángel a María? ¿Qué
respondió la virgen María? ¿Cómo crees tu que pudo salir embarazada sin estar
con un hombre? ¿Fue obediente María? ¿Por qué crees tú que Dios elige a
María?
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que
aprenderán “Hoy los niños y niñas comprenderán que María representa a
tres madres en una sola persona y es madre de Jesús, madre de Dios y
madre nuestra, rezan a la madre celestial María con fe y amor”
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase, así como lo
que se espera evaluar así al momento del trabajo en grupo no se desviaran
del propósito inicial
 Reflexionan sobre la importancia de la obediencia y la gran fe que tuvo Maria
Proceso con Dios y cumplir su misión de ser madre de Jesús en la tierra.
 Los alumnos entonan con amor la canción a María: Libro MED 20’
JUNTO A TI MARIA
Junto a ti María como un niño quiero estar Hoja de
Tómame en tus brazos guíame en mi caminar aplicaciòn
Quiero que me eduques, que me enseñes a rezar
Hazme transparente lléname de paz.
CORO: MADRE (8 veces) 20’’
Gracia madre mía por llevarnos a Jesús
Hazme más humilde tan sencillos como tú.
Gracias madre mía por abrir tu corazón porque nos
congregas y nos das tu amor
CORO : MADRE ( 8 veces)
 Los estudiantes y la maestra o maestro leen la cita bíblica (LC. 1, 26-38)
31 Ahora vas a quedar encinta: tendrás un hijo y le pondrás por nombre Jesús. 32 Será un gran
hombre, al que llamarán Hijo del Dios altísimo: y Dios el Señor lo hará rey, como a su antepasado
David, 33 y reinará por siempre en la nación de Israel. Su reinado no tendrá fin.
34 María preguntó al ángel: –¿Cómo podrá suceder esto, si no vivo con ningún hombre?
35 El ángel le contestó: –El Espíritu Santo se posará sobre tiu y el poder del Dios altísimo se posará
sobre ti como una nube. Por eso, el niño que va a nacer será llamado Santo e Hijo de Dios.
36 También tu parienta Isabel, a pesar de ser anciana, va a tener un hijo; la que decían que no podía
tener hijos está encinta desde hace seis meses.
37 Para Dios no hay nada imposible. 38 Entonces María dijo:
–Soy la esclava del Señor. ¡Que Dios haga conmigo como me has dicho!
Con esto, el ángel se fue
 La maestra o maestro escribe en la pizarra la frase dicha por Maria al ángel
Gabrial
«Aquí tienes a la sierva del Señor; hágase conmigo conforme a tu palabra».
 Se A través de la lectura siguiente aprenderemos como Jesús, el Hijo de
María, la dejó también como Madre nuestra, es decir, como Madre de todos
los hombres (Jn. 19, 25-27)
25 Junto a la cruz de Jesús estaban su madre y la hermana de su madre, María,
esposa de Cleofás, y María Magdalena. 26 Cuando Jesús vio a su madre y junto
a ella al discípulo a quien él quería mucho, l dijo a su madre: –Mujer, ahí tienes a
tu hijo. 27 Luego dijo al discípulo: –Ahí tienes a tu madre.
Desde entonces, aquel discípulo la recibió en su casa.
•La maestra o maestro les presenta imágenes.de las citas bíblicas leidas en
clase y luego pregunta ¿Por qué es importante las coitas bíblicas leidas? ¿Cuál
es el propósito de las citas bíblicas?

 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran sus

conclusiones sobre el tema en sus cuadernos.
LAS TRES MARIAS
La virgen María representa a la Madre de Jesús, Madre de Dios y Madre Nuestra
por ello se le conoce como las tres María.
Dios elige a María de entre miles de mujeres por sus virtudes y su fe y envía el
sexto mes el ángel Gabriel a una ciudad de Galilea, llamada Nazaret, a una virgen
 desposada con un varón que se llamaba José, de la casa de David; y el nombre de
la virgen era María. Y entrando el ángel en donde ella estaba, dijo: ¡Salve, muy
favorecida! El Señor es contigo; bendita tú entre las mujeres. Entonces el ángel le
dijo: María, no temas, porque has hallado gracia delante de Dios. Y ahora,
concebirás en tu vientre, y darás a luz un hijo, y llamarás su nombre Jesús.
Entonces María dijo: He aquí la sierva del Señor; Entonces hágase conmigo
conforme a tu palabra. Y en la cruz Jesús dijo “Madre e allí a tu hijii, hijo e allí a tu
madre y desde ese momento Maria es nuestra Madre Celestial.
Los alumnos copian en sus cuadernos lo escrito en clase.
Y Pintan la imagen de la Virgen María, se comprometen a orar y cantar a María su
Madre Celestial.
Cierre • Rezan en casa con mamita la oración del ave María y el Anyelus
• Comprenden porque se le llama las tres Marías y fortalecen su fe. 5’
• Se entregará una ficha con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? Hoja de
¿Cómo lo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste? aplicaciòn
¿Cómo resolvieron las dificultades? ¿Para que me servirá lo que aprendí? 5’
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Educación Religiosa 4º grado Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
1.- Pinta la imagen y luego completa.

2.- ¿Por qué se llama las tres Marías?

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
3.-¿Qué otros nombres puede tomar la Virgen María?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
4.- ¿Cómo demuestras tu amor a María?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
5.- ¿Qué oraciones me permiten conversar con María?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
6.- ¿Por qué Maria fue elegida por dios para ser la madre de su único hijo?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
6.- Escribe en tu cuaderno el Ave María

7.- Colorea las imágenes y reza el Ángelus cada día a las 12 del medio dia.

8.- Escribe un compromiso a cumplir por el espíritu santo.

Contigo, María María Mírame
Quiero caminar contigo María CORO
Pues tu eres mi madre eres mi guía
Tú eres para mi el mas grande ejemplo María, mírame
De santidad de humildad María, mírame
Quiero caminar contigo María Si Tú me miras
No solo un momento todos los dias
Necesito tu amor de madre
Él también me mirara
Tu interseción ante el señor
Madre mía, mírame
Guía mis pasos llevame al cielo De la mano llévame
Bajo tu manto no tengo miedo Muy cerca de Él
Llena de gracia, Ave María Que ahí me quiero quedar.
Hoy yo te ofrezco toda mi vida
María, cúbreme con tu manto
Quiero caminar contigo María Que tengo miedo, no sé rezar
Madre en el dolor y en la alegría Que por tus ojos misericordiosos
Tú que fuiste fiel hasta el extremo Tendré la fuerza, tendré la paz.
Fiel en la cruz, fiel a Jesús REPETIR CORO
Guia mis pasos llevame al cielo Madre, consuélame de mis penas
Bajo tu manto no tengo miedo Es que no quiero ofenderle más
Llena de gracia, Ave María Que por tus ojos misericordiosos
Hoy yo te ofrezco toda mi vida Quiero ir al cielo y verlos ya
Celestial princesa mírame con compasión REPETIR CORO
Hoy te doy mi alma, vida y corazón
Madre acógeme en el pesebre
Guía mis pasos llevame al cielo Junto a tu niño y a San José
Bajo tu manto no tengo miedo Que por tus ojos misericordiosos
Llena de gracia, Ave María Toda mi vida sea un Belén
Hoy yo te ofrezco toda mi vida REPETIR CORO
Guía mis pasos llévame al cielo
Bajo tu manto no tengo miedo
Llena de gracia, Ave María
Hoy yo te ofrezco toda mi vida