CRIDI-TEA

Entrevista de Diagnóstico para Trastornos del Espectro Autista

Nombre: _______________________________________________Edad: __________ Sexo: Fem Masc
Fecha de hoy: ____/_____/_____Expediente: ____________Informante: Mamá Papá Niño presente
Vive con mamá y papá SI NO Sólo mamá SI NO Sólo papá SI NO #Focos en casa____
Edad/Ocupación/Escolaridad de los Padres y Antecedentes Psiquiátricos
Mamá _____años/prim sec prepa Lic ___________________________________________________________

Papá ______años/prim sec prepa Lic ____________________________________________________________

1. ¿A qué edad comenzó a hablar su hijo(a)?

¿Cuándo inició el habla llegó a decir 5 palabras además de mamá y papá? SI NO
2. ¿Alguna vez su hijo(a) dejó de decir las palabras que ya había aprendido? SI NO
¿A qué edad? ____________________________________________________________________________
Describa________________________________________________________________________________

3. ¿Cuántas palabras dice (en caso de tener 2 años) o decía a los 2 años? ___________≤25 ≤50 >50

4. ¿A los 3 años usa (en caso de tener 3 años) o usaba frases? P.ej: “Mamá dame pan” SI NO

5. ¿Actualmente, cuántas palabras dice su hijo(a)? (en caso de tener 2 años o mas) _______________________

6. ¿Su hijo(a) alguna vez perdió gestos sociales o de intención comunicativa? SI NO

7. ¿Perdió habilidades motoras (p.ej masticatorias, prensión de objetos o control de esfínteres) SI NO

8. ¿Su hijo(a) mira directamente a los ojos de Mirada social
las personas? 0. Mirada normal que sirve para la interacción social
o para comunicar estados de ánimo y que es
¿Esa mirada dura más de 2 o 3 segundos? consistente en distintos ambientes incluyendo a la
madre, el padre, los abuelos y miembros de la
¿Con que frecuencia? familia extensa y maestros o visitas
¿La mirada es consistente en distintos contextos 1. Mirada infrecuente, muy breve y selectiva,
como el ambiente familiar y escolar? únicamente hacia el núcleo familiar o la mirada es
como un barrido rápido desprovista de intención
social.
2. Evita mirar a los ojos de las personas sólo hace
contacto visual si le piden que lo haga. Puede mirar
de reojo pero no directamente.

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9. ¿Su hijo(a) sonríe en respuesta a la sonrisa de Sonrisa social
Ud. o de otras personas? 0. Sonríe espontáneamente en respuesta a la
¿Sonríe espontáneamente o ud. le tiene que decir sonrisa de la madre, de otros familiares y aún de
que sonría? adultos que no conoce como maestros, visitas y
niños.
¿Ha visto si sonríe a los objetos? 1. ¿Sonríe sólo si la madre se lo pide, o si le hacen
cosquillas o con juegos como Onta bebe?, Riqui-
¿Con que frecuencia? ran, ipsy ipsy araña. La sonrisa es infrecuente.
2. No sonríe a otras personas. Puede sonreír para sí
Describa: mismo pero la sonrisa no va dirigida a las
personas para regular las interacciones sociales,
o a veces no es claro a qué sonríe. Incluso puede
parecer que sonríe a objetos o juguetes.

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10. ¿Su hijo(a) usa gestos faciales para expresar Gestos para expresar afecto
una variedad de emociones? ¿Cuándo Ud. lo 0. Muestra distintos gestos faciales que permiten a
recoge de la guardería o de la escuela Ud. al verle los padres saber su estado de ánimo y son
la carita sabe cómo le fue ese día? adecuados al contexto social
¿Por su gesto Ud. sabe si le fue bien o está 1. Tiene un repertorio limitado de gestos. Sólo
cansado, enojado, preocupado, aburrido o muestra gestos cuando está muy
contento? molesto o muy contento. Sólo los que lo conocen
¿O más bien su rostro es serio o inexpresivo y es mucho pueden interpretar sus gestos.
difícil decir su estado de ánimo? 2. Casi siempre tiene un gesto serio inexpresivo y es
difícil saber cuál es su estado de ánimo. O bien
sus gestos no corresponden con el contexto
social, muestra sonrisas, llanto o gritos
inmotivados.

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11. ¿Su hijo(a) utiliza gestos, posturas, Gestos Sociales
movimientos del cuerpo o de las manos para 0. Espontáneamente usa su mano para “decir
regular o facilitar la interacción social? adiós,” coordinando la acción con la mirada.
Asiente y niega con la cabeza Saluda o se despide de mano. Aplaude, manda
Manda besitos, besitos, asienta con la cabeza para “decir” que si
Usa su mano para decir adiós. o la mueve lateralmente para “decir” que no.
Junta sus manos como rezando mientras dice 1. Realiza estos gestos sociales si se le pide. Cuando
“Por favor, por favor” dame permiso, o cómprame realiza los gestos parecen aprendidos, rígidos.
Utiliza partes de su cuerpo para darse a entender Él/ella voltea su cara en dirección opuesta a las
en las conversaciones. personas mientras mueve la mano para decir
adiós, saludar, despedirse de mano aplaudir, o
mandar besitos etc.
2. Es indiferente a la interacción social.


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 12. ¿Su hijo(a) es capaz de tener juego Juego imaginativo
imaginativo? 0. Juega a que es un personaje como un
¿Imagina a que es un personaje, o hace como que policía, un superhéroe o doctor. Hace que los
una escoba es una espada? cochecitos choquen o que los muñecos hablen
¿Cómo es su juego? entre si o peleen. Usa objetos como un
lápiz o regla y dice que es una espada o una
pistola.
1. Juega siguiendo órdenes de otros niños, pero
Nota: No califique como juego imaginativo el uso no imagina activamente ni contribuye
funcional de los objetos. Es decir, la madre puede inventando situaciones en el juego. Imita
confundir el juego imaginativo con el juego personajes de las películas, pero son simples
funcional porque al jugar con su hermana a “la repeticiones de escenas de la película.
comidita” usa los cubiertos o las tacitas como si 2. No imagina. Su juego consiste en ordenar
estuviera comiendo y bebiendo, pero no carritos u otros objetos Incluso puede negarse a
imaginando activamente. representar ser un personaje o un animal. O
Tampoco califique como juego imaginativo la aceptar que un objeto represente algo más.
simple repetición de escenas de las series o Puede decir, pero si los perros no hablan.
películas o si sólo sigue ordenes de otros niños.
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13. ¿Su hijo(a) muestra interés en iniciar y Interés por otros niños
mantener amistad o juegos con otros niños? 0. Mira a otros niños, se acerca, les habla
¿Se acerca, les habla, intenta jugar con ellos? intenta jugar con ellos y mantener el contacto
¿Mantiene o profundiza el contacto? 1. Puede acercarse y mirar a los niños
¿Sólo entabla amistades o contacto cuando otros pero no realiza intento por mantener o
lo hacen por él (como sus hermanos, primos o profundizar en el contacto. O bien puede
papás)? acercarse inapropiadamente besándolos,
abrazándolos, metiendo su dedo en su boca u
oliéndolos. O les avienta cosas u objetos a los
niños sin propósito. Juega y corre con los niños,
pero no se integra en juegos con reglas.
2. Es indiferente a otros niños, los ignora
y se aparta de ellos.

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14. ¿Su hijo(a) le muestra cosas que a él /ella le Compartir emociones o intereses
interesan? 0. Muestra objetos para compartir la emoción
¿Le muestra objetos para compartir la emoción de un dibujo o una buena calificación o de un
de mirarlos? juguete para compartir la emoción al verlo
¿Le muestra dibujos o trabajos que hizo en la activado. Intercambia miradas y sonrisas
escuela? entre el objeto y la madre
¿Le comparte comida como papitas? 1. Muestra objetos para que el adulto abra los
Está segura de que los objetos que le muestra o la empaque o los active, pero no para compartir
comida que le da es para compartir? el gusto o emoción por el juguete. Le da
¿O más bien se los trae porque ya no quiere objetos como la bolsa de papitas no para
comida o para que ud. sostenga el envase o la compartir sino para que la resguarden
bolsa? porque el ya no quiere seguir comiendo.
2. No muestra objetos ni juguetes ni comida
Nota: No califique como compartir si le trae para compartir.
objetos para abrirlos o activarlos o para
que le sostenga o resguarde el empaque o la ACTUAL 0 1 2 ¿Y ANTES? 0 1 2
comida.
15. ¿Su hijo(a) es capaz de ofrecer consuelo; si Empatía, ofrecimiento de consuelo
observa que alguien se cayó o está llorando? 0 Muestra preocupación cuando ve que otro
niño se cayó, o está llorando. Intenta
¿Realmente consuela o más bien quiere que el otro calmarlo dándole juguetes, comida,
niño deje de llorar porque le molesta escucharlo? tranquilizándolo o avisando a un adulto para
¿Consuela porque otros le dicen que lo haga? que lo ayude.
1 Se puede acercar y tratar de calmarlo porque
le molesta el llanto del otro niño y quiere que
se calle. No le interesa o preocupan los
sentimientos del otro niño fuera de sus
hermanos o papás.
2 Es indiferente de las emociones o sufrimiento
de otro niño o persona.

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16. ¿Usa el cuerpo (la mano) de otra persona para Uso del cuerpo de otra persona para comunicarse
comunicarse para obtener objetos que desea? 0. No usa el cuerpo de otra persona para
comunicarse. Usa el señalamiento
¿Cómo lo hace? protoimperativo para pedir las cosas que
¿Con qué frecuencia hace esto? quiere. Mira al objeto y después mira a la
madre y vuelve a mirar el objeto que quiere.
1. Pone su mano sobre la mano de la madre
como señalando y después la suelta
Nota: Realice Ud. mismo la acción de poner su mano intentando que la madre sepa lo que él
sobre su otra mano en un objeto cercano como una quiere
pluma para que la madre sepa a qué se refiere. 2. Pone su mano sobre la mano de la madre
posándola sobre el objeto que desea. A
pesar de que el objeto está al alcance del
niño, como si no pudiera o tuviera miedo de
agarrarlo. A menudo las mamás describen
que esto lo hacen con objetos o ropa nueva.

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17. ¿Usa su dedo para señalar objetos a la distancia Señalamiento protodeclarativo
como una fuente solo por compartir la emoción?
¿Mira la fuente y voltea a mirarle a ud. y de nuevo 0. Señala objetos que le interesan a la distancia
regresa la mirada a la fuente? con su dedo y mira el objeto y luego la
persona cerca de él y vuelve a mirar al
objeto.
Nota: Es necesario distinguir entre señalamiento 1. Señala los objetos a distancia, pero no voltea
protodeclarativo y protoimperativo. Debe a ver a la persona cerca de él.
distinguirse si el niño señala comida o algo que 2. No señala objetos a la distancia.
necesite (señalamiento protoimperativo) o si señala
porque desea compartir emoción o sorpresa 8. Codifique con 8 si el niño está fuera del
(señalamiento protodeclarativo). rango de edad (mayor a 8
años) y tiene lenguaje suficiente para pedir
Nota: Asigne un código de 1 si el niño realiza el verbalmente o si adquirió esta habilidad
señalamiento, pero no coordina con la mirada, o si
señala y pone su mano en la cara de la mama para Nota: Este señalamiento protodeclarativo es
lograr que voltee a ver el objeto a la distancia. transitorio porque al adquirir lenguaje los niños
sustituyen el señalamiento con el lenguaje diciendo
“mira” en vez de señalar. También algunos niños con
autismo lo adquieren por aprendizaje.

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18. ¿Tiene su hijo(a) interés por objetos o temas en Intereses inusuales y circunscritos
los cuales otros niños no están muy interesados? 0. Le interesan una variedad de objetos y
¿Como las patas de la mesa, luces, objetos de metal, juguetes que suelen interesar a otros niños
papelitos, animales etc? como cochecitos, muñecos de acción, o
¿El interés es intenso como si fuera un hobby? bloques. O le gustan temas variados de
¿A estos objetos o temas les dedica mucha atención películas, caricaturas y cuentos.
y es difícil hacer que se interese en otras cosas? 1. Muestra interés por luces o focos, o papeles
¿Se interesa mucho por temas inusuales para u objetos de metal. Por ventiladores u otros
niños/adolescentes de su edad? objetos que giran. O bien le interesan
algunos temas en particular como los
dinosaurios, los elefantes, temas históricos.
Mencione qué objetos, temas o animales 2. Le interesan objetos o temas que no atraen
la atención de otros niños (ni por su cualidad ni
por la intensidad del interés). Por el tiempo que
dedica a sus intereses llega a dominarlos por
ejemplo se sabe los nombres científicos de
las plantas, de los dinosaurios, de los astros.
A veces este interés interfiere con la
adaptación psicosocial.

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19. ¿Insiste en hacer las cosas del mismo modo? Insistencia en la monotonía o resistencia al
¿Rechaza ir por nuevas rutas a la tienda o escuela? cambio
¿Insiste en que las cosas se realicen en el mismo 0. Es capaz de tolerar los cambios en las rutas
orden? para ir a la escuela o en la forma de hacer las
Por ejemplo: ¿Insiste en tocar el timbre de la puerta actividades realizando el ajuste
antes de entrar a la casa, aunque la casa esté vacía? correspondiente. Es capaz de probar nuevos
¿Rechaza los cambios en la ropa, zapatos o el alimentos y le emociona ir a lugares nuevos.
peinado? 1. Muestra resistencia a los cambios. Insiste en
tomar la misma ruta para ir a la escuela. P.ej:
Insiste en tocar el timbre siempre antes de
abrir una puerta. Insiste en vestirse del
Describa: mismo modo o en el mismo orden. Insiste en
comer lo mismo siempre.
2. Muestra enojo o agresión si hay un cambio
de planes, de rutas o de actividades que él
piensa deben realizarse del mismo modo
siempre. No admite cambios y los padres
evitan los cambios para no perturbar al niño.

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20. ¿Muestra movimientos repetitivos en manos u Movimientos Estereotipados
otras partes del cuerpo? 0. No muestra movimientos anormales o
¿Aletea o da palmadas con sus manos cuando está estereotipados puede aplaudir y agitarlos,
emocionado? ¿Hace movimientos de sus manos por pero el modo de hacer esto no es fijo,
arriba de su cabeza? siempre igual y anormal
¿Mueve su cabeza de manera repetida y extraña en 1. Muestra movimientos que son anormales por
zigzag? su intensidad, su carácter repetitivo fijo y
¿Repetitivamente salta o gira sobre su propio estereotipado, pero son infrecuentes.
cuerpo? 2. Realiza movimientos estereotipados
¿Camina de un lado a otro sin sentido? desencadenados frente a emociones intensas
como el mirar objetos girar, juguetes o luces.
Pueden realizarlos para relajarse y liberarse
de tensión.

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21. ¿Se interesa mucho por partes de los juguetes Interés por partes de objetos
como las rueditas, puertitas de los coches, los ojos 0. Juega con los cochecitos o muñecas y no
o el pelo de la muñeca? muestra un interés fijo e intenso por partes
¿Estos elementos le interesan más que el juguete de ellos como las llantas que giran o los ojos
completo? de la muñeca.
1. Juega con los cochecitos o muñecas girando
las rueditas, o tocando el pelo de las
muñecas o sus ojos pero también juega con
todo el objeto.
2. No usa el juguete para el propósito que tiene
sino más bien está interesado en partes del
juguete como puertitas que se abren y
cierran, llantitas que giran, los ojos de las
muñecas que se cierran y abren. El interés
por las partes del objeto sustituye al juego.

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22. ¿Muestra un interés aumentado (hiper), Hiper o hiposensibilidad sensorial
disminuido (hipo) o inusual ante ciertos estímulos? 0. Puede mirar, oler, tocar o chupar objetos o
Tacto hipo ¿Le gusta tocar paredes y/o telas para alimentos, pero no de manera intensa o
sentir textura? inapropiada.
hiper Le disgustan ciertas texturas o las 1. Es frecuente que mire, huela, toque o chupe
etiquetas de la ropa objetos o alimentos, pero no ocasiona
Auditivo hipo Le gusta provocar sonidos con disfunción.
objetos o sus manos o palmotear las 2. Es muy frecuente que mire, huela, toque o
superficies chupe objetos o alimentos y ocasiona
hiper Le molestan ciertos ruidos como disfunción. El niño o joven hace esfuerzos
la licuadora, aspiradora, cuetes, el taladro, para liberarse de la tensión ocasionada por
o el ambiente en el salón de clases y los estímulos sensoriales como colocarse
restaurants debajo de la mesa o escritorio en su salón de
Gusto hipo Le gusta chupar los objetos no clases, o salirse del salón para no escuchar el
comestibles como las personas, o la ropa. ruido ambiental.
hiper Rechaza alimentos cremosos como
cajeta, yogurt o crema.
Olfato hipo Le gusta oler a las personas, los pies,
las cosas.
hiper Le disgustan ciertos olores
Visual hipo Le gusta mucho mirar los objetos
como juguetes, luces o ventiladores.
hiper Le disgusta ver luces brillantes.
Dolor hipo Tiene umbral disminuido al dolor; ACTUAL 0 1 2 ¿Y ANTES? 0 1 2
hiper O tiene umbral aumentado al dolor.
Aunque se pegue fuerte no llora.
23. ¿Su hijo(a) repite palabras o frases, que oyó en Ecolalia inmediata y demorada. Frases
la TV o radio o una película? Estereotipadas
Por ejemplo: Ud. le dice “vamos a comer” y el niño 0. Repite palabras o frases, pero no
dice: “comer” o bien frecuentemente y estas repeticiones no

¿Repite frases que Ud. le dijo o que él oyó en el sustituyen palabras o frases con intención
metro? comunicativa
Por ejemplo: “Próxima estación prepare su 1. Repite con mucha frecuencia palabras y
descenso”. frases que acaba de escuchar.
O bien repite lo que escuchó a alguien decir: 2. Usa frases o palabras que oyó y las dice
“pasa el avión bajito” siempre igual, de un modo estereotipado, a
O de una película: “Al infinito y más allá” veces con intención comunicativa
sustituyendo al lenguaje normal.
¿Qué porcentaje de su lenguaje consiste de palabras 8. No aplica no tiene lenguaje o el lenguaje es
o frases repetidas? insuficiente para valorar.

¿Qué porcentaje de su lenguaje es espontáneo?
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24. ¿Su hijo(a) habla en segunda o tercera persona? Inversión de pronombres
Por ejemplo: 0. Puede ocasionalmente confundirse y hablar
En vez de decir “Quiero leche” en tercera persona (si tiene menos de 3 años)
dice: ¿Tú quieres leche? o pero al corregirle deja de hacerlo
¿Juan quiere comer? 1. Habla de sí mismo en tercera persona
diciendo por ejemplo Juan quiere leche.
O puede decir tú quieres leche.
2. Habla siempre en segunda o tercera persona.
8. No aplica no tiene lenguaje o el lenguaje es
insuficiente para valorar.

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25. ¿Su hijo(a) es capaz de conversar? Conversación recíproca
El niño/adolescente pregunta algo le responden y él 0. Es capaz de preguntar, responder y cambiar
vuelve a preguntar. de tema de conversación
¿Construye sobre la conversación? 1. Puede iniciar una conversación, pero le
¿Acepta cambiar de tema a otro que proponga la cueste trabajo mantener la conversación.
otra persona? Hace intentos por regresar al tema de su
¿Él también pregunta no se limita a contestar interés.
preguntas? 2. No le interesa mantener una conversación.
Ignora al interlocutor e impone una y otra
vez el tema de su predilección sin importar la
preferencia del otro. Su discurso parece un
monólogo.
8. No aplica no tiene lenguaje o el lenguaje es
insuficiente para valorar.

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26. ¿Su hijo(a) interpreta literalmente el lenguaje y Alteraciones de la comprensión del lenguaje
las órdenes? 0. Puede no comprender una frase inicialmente,
No entiende las siguientes frases: pero es capaz de preguntar para comprender
“Eres un sangrón”, “Eres un payaso”, “No seas la metáfora o la instrucción que no
fresa”, “Cáete con los dulces”, “Cáete con el dinero” comprende.
“Échale un ojito a tu hermanito” o en el juego 1. Interpreta literalmente las frases y le cuesta
cuando le dicen: “Tú eres el lobo y nos persigues” y trabajo comprender las órdenes. Se muestra
el niño responde: “No, Yo soy Max” confundido frente ordenes como: “échale un
ojito a tu hermanito” “hagan un borrador de

Sigue las instrucciones literales de los exámenes:

“Calcula las siguientes operaciones matemáticas” y la clase”
deja en blanco las respuestas porque considera que 2. Fracasa en tareas escolares o sociales por
la redacción correcta sería: “Calcula y escribe el interpretar literalmente las instrucciones. No
resultado de las siguientes operaciones se percata de su confusión y por lo tanto no
matemáticas.” O bien: “Hagan un borrador de la busca aclarar sus dudas.
clase de hoy en su cuaderno” y él/ella dibuja un 8. No aplica no tiene lenguaje o el lenguaje es
borrador en su cuaderno”. insuficiente para valorar.
No entiende el sarcasmo para bromear por ej:
“¿Verdad que te encanta bañarte? o: ACTUAL 0 1 2 8 ¿Y ANTES? 0 1 2 8
“¿Te comiste la torta antes del recreo?”
27. ¿Ud. diría que la mayoría de estos síntomas
ocurrieron antes de los 3 años? (Al menos en un área SI NO
del desarrollo no tiene que ser en todas)

Rompecabezas Pintura Música Lectura

28. Habilidades especiales
Matemáticas Memoria otras

Mencione_________________________________
29. Juicio del Entrevistador. 0. Sin autismo/otro DX (T. Lenguaje, TDAH, etc.)
1. Autismo Leve
2. Autismo Moderado
3. Autismo Severo
30. Especificadores
Con deterioro del lenguaje asociado SI NO Con Discapacidad Intelectual SI NO Asociado a una afección
médica, genética, o factor ambiental conocido SI NO Asociado a otro trastorno del desarrollo neurológico,
mental o del comportamiento SI NO Con catatonia SI NO Con disfunción gastrointestinal: selectividad
alimenticia etc.
Grado 1. Necesita ayuda Grado 2. Necesita ayuda considerable Grado 3. Necesita ayuda muy
considerable


Entrevistador: ______________________________
Notas del
entrevistador_______________________________________________________________________________