Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa

Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

No. de Oficio AEFCM/DGSEI/DGSEJ/EPMCS/09/2022.

Asunto: ORDEN DE DIA AGOSTO FASE INTENSIVA

Ciudad de México a 23 de Agosto de 2022.

Reunión de trabajo que se realiza el Martes 23 de Agosto en las instalaciones de la Escuela Primaria “Miguel de
Cervantes Saavedra”, con hora de inicio 08:00 a.m. a 16:00 p.m.

ORDEN DEL DÍA

1.- Bienvenida y pase de lista.

Revisión y análisis

MOMENTO 1. El diagnóstico integral de la escuela

1.- Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua.
2. Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela.
MOMENTO 2.
1.- Acercamiento a la autonomía curricular y autonomía profesional
Tomando decisiones: ejerciendo autonomía.

2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular.

3. Posicionarme como docente con autonomía.

Se remite lo anterior para los fines a que haya lugar.

ATENTAMENTE
DIRECTORA

____________________
JULIA GISELA URBINA REYES

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

En la Ciudad de México siendo las 8:00 a.m. del día 23 de Agosto de 2022, en las instalaciones que ocupa la
Biblioteca de la Escuela primaria Miguel de Cervantes Saavedra, se reunió todo el personal docente para llevar a
cabo las sesiones correspondientes al Taller Intensivo de Formación Continua parta Docentes correspondiente al
mes de Agosto bajo el siguiente orden del día.

ORDEN DEL DÍA

1.- Bienvenida y pase de lista.

Revisión y análisis

MOMENTO 1. El diagnóstico integral de la escuela

1.- Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua.
2. Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela.
MOMENTO 2.
1.- Acercamiento a la autonomía curricular y autonomía profesional
Tomando decisiones: ejerciendo autonomía.

2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular.

3. Posicionarme como docente con autonomía.

Propósitos

Que las maestras y los maestros:

Reconozcan la articulación que existe entre los ámbitos de gestión escolar al analizar las problemáticas
identificadas en su diagnóstico integral que serán atendidas en su PEMC. Reflexionen en torno a su toma de
decisiones y los factores que inciden en ésta, a fin de reconocer su autonomía profesional y curricular.

Materiales:
Información sobre el logro de aprendizajes del ciclo anterior.
 Concentrado, tablas o gráficas de las calificaciones
 niveles de aprovechamiento académico de las y los estudiantes de la escuela.
 Listado por grupo de los aprendizajes esperados no alcanzados en el ciclo anterior.
 Listado de NNA, por grupo, que al finalizar el ciclo escolar 2021-2022 requieren mayor apoyo y las asignaturas
o áreas que lo necesitan.
Datos, registros e información de la escuela relacionados con los diferentes ámbitos del PEMC.
Video “Autonomía curricular y autonomía profesional”, disponible en https://youtu.be/Mdq6JEuMsjY Equipo
para reproducir el video.
Hojas de papel.
Plumas.

Productos esperados

Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral de la escuela.

Tabla comparativa “Razones para ejercer mi autonomía curricular”.

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

Esquema “Mis acciones como docente con autonomía”

El equipo que les corresponde iniciar la sesión da las indicaciones sobre la dinámica de trabajo, la actividad inicia
con el desarrollo de una dinámica que consiste en la búsqueda del tesoro, se arman los equipos de acuerdo al color
asignado. Se da el tiempo para el desarrollo de la actividad, la cual consistía en que por equipo debían de buscar
una serie de pistas las cuales eran las guías para poder encontrar el tesoro y posterior a ello se hace la reflexión en
plenaria.

Momento 1
Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. El diagnóstico integral de la escuela

Se comentó que como escuela contamos con datos sobre nuestra situación. Al finalizar el ciclo escolar 2021-2022,
generamos información sobre los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes, identificamos quiénes
requieren mayor apoyo y las áreas que lo necesitan.

Organizamos y sistematizamos esta información para valorar los resultados de nuestro PEMC y fue un elemento
central de lo que informamos a la comunidad escolar al concluir el año lectivo.

Para concretar el diagnóstico de nuestra escuela será necesario conjuntar los datos disponibles con la información
que se obtendrá al recibir a los estudiantes, y tener presente nuestro compromiso con una educación de excelencia
para todas y todos.

1. Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua

En colectivo, se leyó el fragmento Los ámbitos del Programa Escolar de Mejora Continua el cual invita a repensar
cómo se articulan los ámbitos de gestión escolar.
A partir de lo que se revisó en el texto anterior, se analizó un ejemplo de una problemática que se identificó en la
escuela y se concluyó que:

El aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas es primordial pues ellos son el centro, los protagonistas del proceso
de aprendizaje, es fundamental que como escuela ellos adquieran los conocimientos, atender esta problemática es
nuestra prioridad pues estamos hablando que propiciar el aprendizaje promover la equidad, inclusión y la
participación de todos nuestros alumnos sin dejar a nadie atrás.

Reconocemos que los alumnos y alumnas que carece de una construcción formal o no ha logrado concluir la
educación básica, puede ser considerado como vulnerable, porque no cuenta con las mismas oportunidades de
insertarse en el desarrollo social. Por ende, es nuestra responsabilidad como escuela atender el rezago educativo.

2. Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela

Con las actividades realizadas pudimos como colectivo analizar una problemática, su relación con los ámbitos de
gestión escolar y con los criterios de equidad, inclusión y participación. Esta perspectiva integral ayudará a
formular nuestro PEMC .

A partir de lo anterior, se deben enlistar las tareas y nombrar a los responsables para recabar los datos que hagan
falta (identifiquen los ámbitos de la gestión en los que se requiere y cuáles son las fuentes principales para
obtenerla), organizar, sistematizar la información y completar el diagnóstico integral de la escuela.
Este listado está en manos de cada docente de nuestro plantel.

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

Momento 2
Nuestro espacio de formación.
Acercamiento a la autonomía curricular
y la autonomía profesional

1. Tomando decisiones: ejerciendo autonomía

Para comenzar se nos hizo la invitación a realizar un breve ejercicio de relajación el cual permitirá tensar y relajar
los músculos.

Posteriormente se habló de la autonomía Autonomía se mencionó:

“Se va constituyendo en la experiencia de varias, innumerables decisiones, que van siendo tomadas. Tiene que
estar centrada en experiencias estimuladoras de la decisión y de la responsabilidad, en experiencias respetuosas de
la libertad.”

De manera individual se respondieron algunas preguntas relacionadas con la autonomía.

2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular

Para la segunda actividad, les pedimos se pidió a los profesores se organizaran en equipos y dialogaran en torno a
las preguntas siguientes:

¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y qué implicaciones conlleva para reinventar mi práctica docente?
¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar mi práctica a las necesidades del contexto?

¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para contextualizar los procesos formativos de las y los estudiantes y cuáles
no he contemplado hasta ahora y podría incluir para enriquecer mi práctica?

¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como docente respecto al currículo? Por ejemplo, en una escala del 1 al 10, ¿en
qué nivel coloco el grado de autonomía que he ejercido en mi práctica, si 1 es poco y 10 es mucho?

De cada una se hicieron las reflexiones en colectivo.

3. Posicionarme como docente autónomo

Con relación a esto se mencionaron algunas de las experiencias y saberes profesionales de los docentes que les
permitieron decidir sobre los procesos formativos de sus estudiantes, y flexibilizar el currículo al contextualizar
contenidos, tiempos, actividades, formas de evaluar, materiales, etcétera, lo cual es parte del ejercicio de su
autonomía.
Se observó el video “Autonomía curricular y autonomía profesional”, disponible en https://youtu.be/Mdq6JEu-
MsjY y la infografía de Autonomía curricular y autonomía profesional.

A partir de la revisión de la infografía o el video, se solicitó que, de manera individual se retomara el siguiente
esquema e integrara en cada elemento las acciones que se pueden realizar para posicionarse como docentes con
autonomía.
Mis acciones como docente con autonomía.
Dialoga, orienta, acompaña, enseña, integra, propone, forma.

De esta manera se dio por finalizada la segunda sesión del taller intensivo, firmando de conformidad los docentes.

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

NOMBRES .
REYES CRUZ REYNA MARGARITA
MARTHA ALEMÁN RODELA
CRISPÍN GABINO MENDOZA FUENTES
HURI GADI ZAGOYA LIMA
MARICRUZ ADRIANA CHOLULA CAMBRAY
JOHNNY COVARRUBIAS JUAN
ISABEL PUENTE CERVANTES
SOFÍA CORTÉS FLORES
GIBRÁN JOSÉ MARÍA MÁRQUEZ HUERTA
JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ DÍAZ
LIZBETH HERNANDEZ PEÑA
ROMERO QUIROZ CANDELARIA
JOSÉ FELIPE GARCÍA MARTINEZ
NORMA ANGELICA CRUZ ROSALES
ANA SHEYLA ALCÁNTARA HERNÁNDEZ
ENRIQUE ALFONSO ESPINOSA REYES
EULALIO SÁNCHEZ ORTÍZ
ANA LAURA CORONA MORENO
FREDY VARGAS BAUTISTA
ANA ELENA HERNANDEZ VILLEGAS
ELSA MARTÍNEZ LOPEZ
SANPEDRO PANTLE DEIKA MAETZI
SILVA SANCHEZ SARAHY
JULIA GISELA URBINA REYES

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

No. de Oficio AEFCM/DGSEI/DGSEJ/EPMCS/010/2022.

Asunto: ORDEN DE DIA AGOSTO FASE INTENSIVA

Ciudad de México a 24 de Agosto de 2022.

Reunión de trabajo que se realiza el Martes 24 de Agosto en las instalaciones de la Escuela Primaria “Miguel de
Cervantes Saavedra”, con hora de inicio 08:00 a.m. a 16:00 p.m.

ORDEN DEL DÍA

1.- Bienvenida y pase de lista.

Revisión y análisis

Momento 1 Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración diagnóstica de los
aprendizajes

1.¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las NNA del grupo que recibiremos?
2. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
3. Toma de decisiones sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes

Momento 2 Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y
Programas de Estudio de la Educación Básica 2022

1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.

2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
3. Lluvia de emociones

ATENTAMENTE
DIRECTOR

____________________
JULIA GISELA URBINA REYES

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

En la Ciudad de México siendo las 8:00 a.m. del día 24 de Agosto de 2022, en las instalaciones que ocupa la
Biblioteca de la Escuela primaria Miguel de Cervantes Saavedra, se reunió todo el personal docente para llevar a
cabo las sesiones correspondientes al Taller Intensivo de Formación Continua parta Docentes correspondiente al
mes de Agosto bajo el siguiente orden del día.

ORDEN DEL DÍA

1.- Bienvenida y pase de lista.

Revisión y análisis TERCERA SESION

Momento 1
Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración diagnóstica de los aprendizajes

1.¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las NNA del grupo que recibiremos?
2. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
3. Toma de decisiones sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes

Momento 2
Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan y Programas de
Estudio de la Educación Básica 2022

1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.

2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
3. Lluvia de emociones

Propósitos

Que las maestras y los maestros:

Reflexionen sobre los instrumentos de valoración diagnóstica que han aplicado para determinar los que utilizarán
al inicio de este ciclo escolar.

Reconozcan los principales elementos y organización del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica
2022, para que se apropien de éstos y sean participantes activos en su construcción y puesta en práctica.

Materiales
Fichas descriptivas del grupo. y Fichas descriptivas de NNA que requieren mayor apoyo por grupo.
Concentrado de calificaciones finales del grado previo por grupo.
Ejemplos de instrumentos utilizados en el ciclo escolar anterior en la valoración diagnóstica de sus estudiantes. y
Video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022”, disponible en
https://youtu.be/ CXF3Vko-AcU
Equipo para reproducir el video.
Hojas de papel.
Plumas.

Productos esperados

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

Acuerdos sobre los instrumentos que utilizarán, así como el tiempo para realizar la valoración diagnóstica de los
aprendizajes prioritarios.
Cartel “Ejes articuladores, Campos formativos, Organización de contenidos y saberes”.

En el momento 1 se mencionó que la valoración diagnóstica que se realizará al inicio de este

ciclo nos permitirá conocer, entre otros aspectos, las condiciones en las que se encuentra
cada NNA, y el grupo en general, respecto a los conocimientos adquiridos y lo que falta por
consolidar. Asimismo, ayudará a identificar quiénes necesitan apoyo específico. La
información recabada nos servirá para tomar decisiones sobre la planeación de la
intervención pedagógica para adaptarla a las necesidades del grupo. Al identificar los
contenidos que no se han consolidado, o que suponen mayores dificultades para las y los
estudiantes, será posible decidir en cuáles enfocar el trabajo, ya que avanzar con el Programa
de estudios sin considerar sus conocimientos previos puede incrementar las brechas de
aprendizaje en el grupo.

Se solicitó revisar de manera individual las fichas descriptivas o la información disponible del
grupo de estudiantes que van a recibir (boletas de evaluación, concentrados, tablas o gráficas
de las calificaciones finales del ciclo anterior, reportes u otros registros).
Se mencionó que gracias a las fichas descriptivas, boletas de evaluación, concentrados, tablas
y graficas de calificaciones del ciclo anterior se cuenta con información sobre las
características, necesidades, comportamiento, habilidades, áreas de oportunidad, fortalezas y
aprendizajes obtenidos del alumno para continuar con un seguimiento del proceso de
enseñanza- aprendizajes de los estudiantes.

3. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes

Se solicitó formar equipos y para representar un ejemplo de un recurso o instrumento que

hayan utilizado en el ciclo anterior para realizar la valoración diagnóstica.

Se mencionó que el examen de diagnóstico por ejempo es un instrumento fácil de elaborar,

los alumnos están familiarizados con su aplicación, los alumnos tienen la posibilidad de
reflexionar sobre sus respuestas. Su aplicación es sencilla y de 1 o 2 días para todos los
alumnos.

Con relación a la toma de decisiones sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes, a

partir de las experiencias compartidas en los equipo se dialogó en colectivo acerca de lo
siguiente:

¿Los instrumentos elaborados por ustedes o por la escuela para realizar la valoración
diagnóstica de los aprendizajes han resultado adecuados para identificar lo que saben y
necesitan consolidar las NNA?
Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

¿Consideran que los instrumentos diseñados por instituciones podrían apoyarlos en este
proceso?

¿qué necesitarían para aplicarlos en el contexto de su escuela?

Se hicieron los comentarios relacionados a cada pregunta.

Se llegó a acuerdos sobre los instrumentos que se utilizarán en nuestra escuela así como el
tiempo para realizar la valoración diagnóstica de los aprendizajes prioritarios entre ellos:

Examen escrito de evaluación diagnóstica

Lista de cotejo.

Momento 2
Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del Plan
y los Programas de Estudio de la Educación Básica 2022

1. Dialoguemos sobre la transformación curricular

Para iniciar la actividad, se invitó a los docentes a que dialogaran con base en las siguientes
preguntas:
¿Qué he leído, escuchado y sabido con respecto al Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022?
¿Cuáles son mis expectativas al respecto?

¿Cuáles son los retos que me implicaría la transformación curricular planteada?

NOMBRES .
REYES CRUZ REYNA MARGARITA
MARTHA ALEMÁN RODELA
CRISPÍN GABINO MENDOZA FUENTES
HURI GADI ZAGOYA LIMA
MARICRUZ ADRIANA CHOLULA CAMBRAY
JOHNNY COVARRUBIAS JUAN
ISABEL PUENTE CERVANTES
SOFÍA CORTÉS FLORES
GIBRÁN JOSÉ MARÍA MÁRQUEZ HUERTA

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Supervision de la Zona Escolar número 21 de Educación Primaria
Esc. Prim. “Miguel de Cervantes Saavedra” T.C.
C.C.T. 09DPR2948M

JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ DÍAZ

LIZBETH HERNANDEZ PEÑA
ROMERO QUIROZ CANDELARIA
JOSÉ FELIPE GARCÍA MARTINEZ
NORMA ANGELICA CRUZ ROSALES
ANA SHEYLA ALCÁNTARA HERNÁNDEZ
ENRIQUE ALFONSO ESPINOSA REYES
EULALIO SÁNCHEZ ORTÍZ
ANA LAURA CORONA MORENO
FREDY VARGAS BAUTISTA
ANA ELENA HERNANDEZ VILLEGAS
ELSA MARTÍNEZ LOPEZ
SANPEDRO PANTLE DEIKA MAETZI
SILVA SANCHEZ SARAHY
JULIA GISELA URBINA REYES

Super Manzana número 2, entre manzana 22 y 23, en la Colonia Unidad Habitacional Ejército Constitucionalista, C.P. 09020, Alcaldía Iztapalapa en esta
Ciudad de México, teléfono: 5511047506; correo electrónico e09dpr2948m@aefcm.gob.mx