7 Soc U4

UNIDAD 4
ESTUDIOS SOCIALES
Unidad 4
FAMILIA, SOCIEDAD Y NIÑEZ
La familia es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco,

estos lazos principales son de dos tipos: los vínculos de afinidad
derivados del matrimonio y los vínculos de consanguinidad, que
son los derivados de los procreadores y su descendencia. También
puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre
sus miembros:
• familia nuclear: padre, madre y los hijos e hijas;
• familia extensa: además de la familia nuclear, incluye a los abuelos,
tíos u otros parientes, que sean consanguíneos o afines;
• familia monoparental: en la que los hijos viven sólo con uno de los
progenitores.
Existen otros tipos de familias, aquellas conformadas únicamente por
hermanos o por amigos, donde el sentido de la palabra “familia”
no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre
todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros.
En esta unidad: analizarás críticamente la situación de la familia en

El Salvador y Centroamérica, relacionando factores o problemas
incidentes como la migración, el respeto de los derechos de la
niñez y aplicación de la legislación protectora con la finalidad de
valorar y proponer medidas de protección a la familia y a la niñez
salvadoreña.
Séptimo Grado - Estudios Sociales 147
UNIDAD 4
Mapa de conceptos
Familia
derivado de ha evolucionado como
Vínculos familiares, primer agente Tribu, clan, gran familia,

socializador familia nuclear
posee
Valores, normas, actitudes,

se caracteriza por valores, aspiraciones y
costumbres.
Filiación, parentesco,
División de roles se dividen en matrimonio y unión libre entre
Tipos de familias
otros
por ejemplo pueden ser
Familia salvadoreña Conyugales y monoparentales
posee
Derechos jurídicos y humanos.
tiene dificultades como y
Desintegración familiar,
migraciones, inseguridad Derechos y deberes de los
económica, maltrato infantil, niños y las niñas.
violencia intrafamiliar
PROYECTO
Derechos de los niños y las niñas en El Salvador
En esta unidad realizarás, paso a paso, un proyecto artístico: la elaboración de una historieta ilustrada sobre los orígenes de los derechos de
la niñez y de cada uno de tus derechos.
Investigarás en notas periodísticas, libros, fotos, ilustraciones, dibujos, etcétera sobre los Derechos de las niñas y niños en El Salvador.
En cada lección, leerás las indicaciones para su desarrollo. Así lograrás conocer y comprender tus derechos dentro de la sociedad salvado-
reña. Lograrás como resultado la presentación de tu historieta al final de la unidad.
148 Estudios Sociales - Séptimo Grado

UNIDAD 4
LECCIÓN 1
Las familias en El Salvador y Centroamérica

Motivación
La familia prehispánica
Durante la época prehispánica, la base de la sociedad era el Calpulli, un conjunto de familias

unidas por un ancestro común. Las familias eran extensas, compuestas por el padre, madre,
abuelos, hijos, hijas y otros parientes. Cada uno tenía un rol dentro de la comunidad. La mujer
se desempeñaba como partera, curandera, artesana, comerciante, madre, hija y gobernante. Las
mujeres se encargaban de la crianza de las niñas en asuntos como el tejido y las artes culinarias.
Vigilaban celosamente la parte moral, los jóvenes rebeldes eran reprendidos por sus mayores.
El hombre se desempeñaba como guerrero, cazador, pescador, agricultor, artesano, gobernante
y sacerdote. Ellos se encargaban de educar a los niños en la cacería y manejo de herramientas
de labranza.
• ¿Crees que se siguen manteniendo los mismos roles familiares en la fami- Durante la época
lia moderna? prehispánica las familias
eran extensas y poseían
roles determinados para
cada integrante.
La situación actual de la familia en El Indicadores de logro

Salvador y Centroamérica: tamaño de la 4.1 Caracterizarás el contexto socioeconómico, político y
familia y forma de vida cultural en que se desenvuelve la familia en El Salvador
y Centroamérica y explicarás con criticidad sus efectos
El tamaño de la familia, la planificación familiar, el cuidado de los niños y ni- en aspectos importantes de la vida familiar.
ñas, así como los roles familiares, han experimentado cambios desde hace 4.2 Identificarás y describirás con interés diferentes con-
varios siglos. Estos cambios han afectado de forma directa en el desarrollo textos psicosociales de las familias a partir del análisis
de todas las sociedades y a los sectores que la componen. Por ejemplo, la de las relaciones existentes entre sus miembros y
industrialización de las ciudades salvadoreñas, así como el alto costo de la deducirás los efectos en el desarrollo de la personali-
vida, los problemas sociales, el desempleo, los bajos salarios y los cambios de dad de la niñez.
valores han transformado la organización y estructura familiar. 4.3 Identificarás y describirás los diferentes tipos de com-
posición familiar existentes en la comunidad, el país y
En la actualidad, los hombres y mujeres posponen el matrimonio hasta lograr Centro América, valorando y respetando la diversidad
estabilidad en sus trabajos, una situación económica adecuada y alcanzar lo- existente.
gros y satisfacciones personales, la edad promedio para contraer nupcias es 4.4 Emitirás juicios de valor sobre los diferentes roles que
más alta, así como la reflexión sobre las implicaciones de un compromiso se observan en las familias de la comunidad; y propon-
para toda la vida. drás formas de relación basadas en el amor, respeto,
complementariedad, solidaridad, etcétera.
Hoy es más difícil satisfacer las necesidades de una familia numerosa que en 4.5 Discutirás y explicarás la definición legal y el trata-
el pasado. Por ello, las parejas deciden tener menos hijos e hijas, para procu- miento de la familia, según la Constitución de la Repú-
rar, en la medida de las posibilidades, un mejor nivel de vida. Este fenómeno blica de El Salvador y el Código de Familia, valorando
se da, principalmente en las áreas urbanas y en las grandes ciudades. su importancia y relevancia en la vida cotidiana.
4.6 Interpretarás y aplicarás responsablemente el Código
de Familia a estudio de casos sobre el matrimonio, la
unión libre, el divorcio y el reparto de bienes.

UNIDAD 4
Punto de apoyo La situación actual de la familia en El Salvador y

Centroamérica: empleo, canasta básica, vivienda,
En las últimas décadas del siglo XX se esparcimiento, transporte y otros
impulsaron iniciativas de planificación
familiar, con el objetivo de espaciar los El crecimiento acelerado de la población salvadoreña trae consigo consecuencias eco-
nacimientos y brindar mayor calidad de nómicas, sociales, ambientales y culturales. Todas las personas aspiran a mejoras eco-
vida a los niños y niñas. nómicas que les permitan una vida con calidad, al existir aumento de la población, las
posibilidades de encontrar un empleo estable y bien remunerado son escasas. Por esto,
Un aspecto importante en la vida fami- aumentan los índices de migraciones, la violencia y la descomposición social.
liar, es prepararse para desarrollar y pro-
porcionar lo indispensable a las hijas e La población carece de empleos, transporte, vivienda, salud, educación, agua potable,
hijos y de esta forma brindarles un mejor electricidad, alimentos, entre otros. La escasez de bienes y servicios ocasiona presión
futuro. Algunas ventajas de la Planifica- por parte de la sociedad al Estado para que solucione estos problemas. Dentro o fuera
ción familiar son: de las ciudades se desarrollan lugares con gran concentración de población en condi-
• Mejor salud física y mental de la madre ciones precarias (zonas marginales). Las condiciones de higiene son mínimas en estas
y de los hijos e hijas. áreas debido a la falta de servicios básicos, además del manejo inadecuado de la basura
• Mejores relaciones entre los miembros y desechos que hacen vulnerables a quienes viven en ellas.
de la familia.
• Situación económica estable. Las altas concentraciones de población provocan problemas de tipo ambiental y conta-
• Mayores oportunidades de acceder a minación entre otros muchos, tal como el uso irracional de los recursos naturales como
una buena calidad de educación, vi- el agua y zonas boscosas, lo que reduce, en buena parte, los lugares destinados para el
vienda y salud. esparcimiento y la diversión. La población de las ciudades crea sociedades consumistas
• Mayor oportunidad de estudios y tra- y adoptan valores culturales extranjeros que ejercen influencias, modificando la cultura
bajo para la mujer. nacional, observando pérdida de valores y costumbres.
Actividad 1
Costo de la canasta básica familiar (familia de cinco personas)

en dólares, enero de 2001 a enero de 2004
Enero 2001 Enero 2002 Enero 2003 Enero 2004

Alimento 342.86 377.15 414.86 445.16
Vestuario 34.28 38.57 40.63 42.50
Vivienda 128.36 132.24 138.92 143.50
Misceláneo 125.67 138.53 152.58 157.69
Total 631.17 686.49 749.69 788.85

Fuente: Centro para la Defensa del Consumidor (CDC). 2004.
Analiza y responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué conoces como canasta básica?
• ¿ Qué ocurre con las familias cuyos ingresos mensuales no cubren la canasta básica?
• Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras de clases.

UNIDAD 4
Definición y carácter psicosocial de la familia Glosario
La vida humana se desarrolla en la sociedad, así como el desarrollo pleno de la persona. Rol familiar: papeles asignados a los
Los seres humanos nacen, crecen y se desarrollan dentro del grupo social que funciona miembros de la familia con base en su
como núcleo primario: la familia. Esta se constituye por el padre, la madre, hijos e hijas, género y edad.
quienes viven juntos durante tiempo prolongado y comparten en la misma casa. Industrialización: proceso por el
que un Estado o comunidad pasan de
Dentro de la familia se inicia el proceso de socialización que permite el desarrollo una economía basada en la agricultura,
de ciertas habilidades sociales tales como el lenguaje, la aceptación de normas, la inte- a una fundamentada en el desarrollo
riorización de valores y la seguridad entre otros. Se dan las primeras experiencias de industrial.
vida de los niños y las niñas, también conductas, ideas, pensamientos, fantasías, etcétera; Vulnerables: que puede dañarse o
que son influenciadas por el padre, la madre, hermanos y hermanas. sufrir daños con facilidad.
Interiorización: retener, guardar
Asimismo, la conducta e ideas de los infantes influyen en la vida de los demás integran- para sí mismo una experiencia o ense-
tes del núcleo familiar. Por ejemplo: si el padre piensa que su función primordial es velar ñanza.
porque no falte nada en la casa, es seguro que los hijos recurrirán a él para pedirle dinero. Proceso de socialización: proce-
so en el que se desarrollan habilidades
En la familia, las niñas y los niños van aprendiendo sobre la convivencia, dependien- y destrezas de niños y niñas para que
do de los modelos que les transmitan sus padres y madres en actitudes cotidianas, que puedan desempeñarse dentro de la so-
serán repetidos en las relaciones sociales presentes y futuras. A través de la familia se ciedad.
aprende a tener una idea de quién se es y se ayuda a formar la personalidad, los valores Personalidad: conjunto de carac-
y las creencias que acompañarán a los y las niñas a lo largo de su vida. terísticas que definen a una persona,
como los pensamientos, sen-timientos,
actitudes y hábitos de cada individuo,
que hacen que las personas sean diferen-
tes a las demás.
Actividad 2
Funciones principales de la familia

• Reproductiva, regula la reproducción biológica.
• Económica, satisface las necesidades de productos como
alimentos, ropa, vivienda, educación, ocio.
• Afectiva, proporciona seguridad afectiva y de pertenencia a
un grupo de personas; además desarrolla la autoestima de
los individuos.
• Educativa o socializadora: convierte a los individuos en se-
res sociales y enseña roles, normas, valores de la sociedad
para convertirlos en individuos responsables.
La familia es el principal agente dentro del proceso
de socialización.
Lee el texto.
• F orma un grupo de trabajo. Comenta, define y ejemplifica las funciones ejercidas por la familia: función biológica y reproductiva,
función educativa, función económica y función de agente socializador.
• Elabora, con ayuda de tus padres, un cartel con ejemplos concretos de lo que has aprendido dentro de la familia, según las etapas del
desarrollo: 0 a 2 años, 3 a 5 años, 6 a 8 años, 9 a 11 años, 12 a 14 años.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Composición del grupo familiar en El Salvador y

Centroamérica: mononucleares, polinucleares y
Costumbres familiares
Las costumbres, valores y normas fami-
otros
liares varían según la región. Ejemplo de
familias que viven en lugares cultural- En El Salvador y Centroamérica existen diversos tipos de familias, que varían según la
mente diferentes a El Salvador. región geográfica, nivel de estudio, situación económica; así como las normas y valores
de cada familia. La estructura y organización de la familia cambia conforme a las trans-
En Dahony, África Occidental, la uni- formaciones económicas y sociales que sufre la sociedad.
dad familiar está formada por un hom-
bre y varias esposas. El hombre tiene su Generalmente coexiste la familia mononuclear y polinuclear, entre otros tipos de fami-
propia casa, al igual que cada mujer. Se lia:
cree que ellas no pueden vivir apacible- • Familia mononuclear o familia nuclear, está conformada por el padre, la ma-
mente en la misma vivienda. Los hijos e dre y los hijos e hijas.
hijas viven con su madre. Cada esposa, • F amilia polinuclear o familia extensa, integrada por padre, madre, hijas, hijos,
alternadamente, vive una semana con el abuelos, abuelas, tíos, tías, primos y primas; incluyen a madrastras y padrastros.
esposo: le hace la comida, le lava su ropa, • Familia monoparental materna, compuesta por madres solteras con sus hijos
duerme con él. Después deja su lugar a e hijas.
otra esposa. Durante el embarazo y has- • Familia monoparental paterna, cuya cabeza es el padre y sus hijas e hijos.
ta que el hijo o hija tenga tres o cuatro Entre otros tipos de familia se encuentran por adopción, reconstituidas, uniperso-
años, la mujer no hace visitas al esposo. nales y hogares colectivos.
Por sus variantes sub-culturales, los componentes serán diferentes dentro del proceso
de socialización si se tratan de familias urbanas, aquellas que viven en ciudades o
familias rurales, aquellas que viven en el campo. Independiente del tipo de compo-
sición familiar, se espera que los adultos sean encargados de velar por la salud mental
y emocional, así como el desarrollo físico de hijos e hijas, sean éstos infantes o adoles-
centes.
Actividad 3
Jefes o cabezas de hogar

Tipo de población 1992 2007
Urbana 70% 63%
Hombre
Rural 77% 69%
Urbana 30% 37%
Mujer
Rural 23% 31%
Fuente: VI Censo de Población y Vivienda, 2007
Responde en grupo las siguientes preguntas.

• ¿Qué tipo de población integra tu comunidad?
• ¿Qué tipo de personas integran la población de tipo urbano en El Salvador?
• ¿Qué tipo de personas integran la población de tipo rural en El Salvador?
• ¿Quiénes son los jefes o cabezas de tu hogar?

UNIDAD 4
División de los roles en la familia
El ser humano está influido directamente por la familia, escuela y medios de comuni- Familia reconstituida: compuestas
cación. Los mensajes que se reciben, le indican a una persona, según sea su sexo, sobre por padres y madres luego de un divor-
cómo comportarse y sentirse. cio.
Familia unipersonal: conformada
Las funciones del hombre y la mujer, son conocidas como rol sexual. por personas que viven solas.
Los roles dentro de la familia permiten que cada miembro tenga una respuesta emocio- Hogares colectivos: formadas por
nal diferente frente a determinadas circunstancias dentro y fuera del hogar. Las normas grupos de menores de edad bajo la tutela
de la sociedad establecen qué es adecuado o importante en la convivencia familiar. de uno o más adultos (orfanatos, hogares
sustitutos).
Por ejemplo, en una sociedad donde se considera que la mujer posee los mismos de- Rol sexual: funciones o papeles se-
rechos que el hombre, puede desempeñarse como profesional, tomar decisiones en parados de acuerdo al sexo masculino y
conjunto con su esposo, hijos e hijas y compartir los gastos del hogar. Mientras que femenino.
en sociedades machistas, debe obediencia y sumisión a su esposo, queda relegada Machismo: actitud que considera su-
a quehaceres de tipo doméstico, procreación, crianza de las hijas e hijos, entre otros. perior al sexo masculino sobre el feme-
nino.
En la actualidad, la sociedad salvadoreña ha reconocido que la mujer tiene los mismos Sumisión: persona obediente y dócil
derechos que el hombre y que ambos cumplen roles dentro de la familia y la sociedad. hacia los mandatos de otra persona.
Ahora, las mujeres asumen roles que les proporcionan independencia, desempeñán- Rol: papel o función que desempeña
dose como profesionales, comparten decisiones, responsabilidades y junto a su esposo, una persona, grupo o entidad de acuerdo
aportan a la economía del hogar. El hombre, por su parte, colabora con las tareas do- a sus habilidades, características físicas y
mésticas y el cuidado de hijos e hijas. El respeto mutuo permite sanas relaciones y un mentales.
ambiente de armonía en el hogar.
Actividad 4
Los códices y las mujeres

De acuerdo con Carmen Aguilera, investigadora del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), una de las principales
especialistas en el estudio de códices, en esos documentos existen muchísimas representaciones de la familia, pues en algunos se ve al bebé con
su mamá o en su cunita, así como otras actividades diarias desarrolladas en el seno del núcleo social…La investigadora del recordó que
en la tercera parte del Códice Mendocino, sus autores pintaron muchos aspectos de la vida diaria, en donde aparecen más cosas de la familia,
como el matrimonio y muchas cosas de la vida normal. Como ahora, manifestó Aguilera, el papá era el jefe de la familia, dedicado principal-
mente a la agricultura, y la mamá, como siempre (como sucede entre los indígenas actuales), en la cocina, haciendo las tortillas; nunca es posible ver
a un hombre echando tortillas, sin embargo sí en la cacería. En aquella época había, como ahora, diferenciación de sexos por las labores y en las
láminas del códice se da cuenta de ello, así como del respeto que los adultos mayores recibían en la sociedad y las familias como parte
fundamental de su conocimiento. Sucesos,
Notimex, 2007.
Con base en la lectura anterior, elabora en tu cuaderno.

• Un dibujo donde representes los roles de la familia prehispánica en México.
• Una ilustración donde reflejes los roles de tu familia

UNIDAD 4
Punto de apoyo Definición legal de la familia y tratamiento en la

Constitución de la República de El Salvador
El parentesco
El parentesco está contemplado dentro La Constitución de la República de El Salvador dentro del Artículo 32, expresa que la
de las leyes salvadoreñas como parte familia es la base de la sociedad y la democracia. Al interior de ella es donde se comien-
importante de la composición familiar. zan a regir los principios de tolerancia, pluralismo, solidaridad, participación, equidad, la
Es el vínculo que une a las familias a tra- no discriminación, la cultura de paz y respeto a los derechos humanos.
vés de la descendencia. De esta palabra
se deriva pariente y parentela, que se re- La familia se define desde el punto de vista jurídico, como un grupo social permanente,
fieren a todo el círculo familiar. constituido por el matrimonio, la unión no matrimonial (unión consensual o libre) o el
parentesco (Artículo 127 del Código de Familia). La familia no está constituida única-
El Artículo 127 del Código de Familia mente por las personas que habitan una misma casa. Se compone, además de los padres
define parentesco como: “la relación de y las hijas e hijos, de los abuelos y abuelas, las tías y tíos, y otros parientes. Que aunque
familia que existe entre dos o más per- no vivan bajo el mismo techo, guardan el vínculo de parentesco.
sonas. Este puede ser por:
Consanguinidad: vínculo entre Es únicamente la ley y no la voluntad de los cónyuges, la que establece el contenido de
personas que descienden unas de otras, las normas y a quiénes deben aplicarse (Artículo 33 de la Constitución de la Repúbli-
o de un ascendiente común. Afinidad: ca). Así, cuando una pareja decide casarse, lo hace voluntariamente; sin embargo, los
se da entre uno de los cónyuges y los requisitos que debe cumplir para que su matrimonio sea válido son impuestos por la ley.
consanguíneos del otro, por ejemplo los
cuñados y cuñadas. En El Salvador se ha establecido que es deber del Estado proteger la familia. Para ello,
Adopción: se origina entre el adopta- procurará la creación de organismos y servicios para su integración, bienestar y desarro-
do, los adoptantes (padres y madres) y llo social, cultural y económico. Entre las instituciones que garantizan la estabilidad de
los parientes de éstos”. la familia, existen aquellas de carácter gubernamental y de la iniciativa privada, así como
algunas ONG.
Actividad 5
Legislación salvadoreña para la familia

Decreto 902. Ley contra la violencia intrafamiliar (1997)
Artículo 6.- Es obligación del Estado prevenir, sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar y con esa finalidad se desarrollarán
las siguientes acciones: incorporar en la formación escolar, académica técnica formal y no formal, la enseñanza de los valores
éticos, cívicos y sociales; el respeto a la dignidad de la persona humana, a los derechos y deberes de los integrantes de la familia,
los niños y niñas, personas discapacitadas y las personas adultas mayores conforme lo establecido en la legislación vigente y los
instrumentos internacionales ratificados por El Salvador [...]
Reflexiona y responde las siguientes preguntas.

• ¿Cómo favorece el Estado salvadoreño a la integración de la familia?
• ¿Qué acciones realiza el Estado para garantizar el bienestar de las familias salvadoreñas?
• ¿Qué medidas toma el Estado para fomentar el desarrollo social, cultural y económico de la familia?

UNIDAD 4
Matrimonio, unión libre, divorcio y repartición de Glosario

bienes
Cónyuge: término legal que se em-
El matrimonio es la unión legal entre un hombre y una mujer. Este hecho crea una plea para referirse al esposo con respec-
base estable para el surgimiento de la familia conyugal. Muchas sociedades consideran to a la esposa y viceversa.
la vida matrimonial como la forma de coexistencia más conveniente y normal de los Código: recopilación de leyes que ri-
adultos. Este puede ser civil y religioso. gen determinados ámbitos y aspectos de
la vida de un país bajo el punto de vista
Una de las formas más comunes de pareja conyugal en El Salvador es la unión li- legal.
bre, llamada acompañamiento o amancebamiento. Este tipo de convivencia se caracteri-
za porque no hay vínculos legales entre la pareja, por lo tanto, se acostumbra a recono-
cerles como compañeros de vida.
El divorcio es la finalización del vínculo matrimonial entre dos personas, puede PROYECTO
suceder por muchas razones. Es visto como un fracaso o algo negativo. Sin embargo,
puede ser la mejor solución para evitar una relación familiar destructiva. Fase 1
La repartición de bienes se da cuando un miembro de la pareja fallece y Redacta.
distribuye sus bienes materiales entre sus descendientes. Puede ser hecha en vida por Escribe un guión sobre tu historia fami-
los padres y madres, asegurando el bienestar material de sus parientes. liar, redáctala en forma breve y así sabrás
con certeza qué información buscar en
la biblioteca de tu escuela o, si tienes ac-
ceso, en internet.
Resumen
•L a industrialización de las ciudades salvadoreñas, entre otros factores, ha transformado la organización y estructura familiar.
• El crecimiento acelerado de la población trae consigo consecuencias económicas, sociales, ambientales y culturales que repercuten
en la calidad de vida de la familia.
• La familia es la base de la sociedad. En ella se inicia el proceso de socialización, así como el desarrollo de habilidades sociales y afectivas.
• La familia cambia conforme a las transformaciones que sufre la sociedad, dando lugar a diversos tipos y estructuras familiares.
• La sociedad establece y designa roles en la familia de acuerdo al sexo de las personas.
• En El Salvador existen leyes que velan por el bienestar y el desarrollo de todos los miembros la familia.
• El vínculo primordial en la ley es el matrimonio, aunque existe también la unión libre. La disolución del matrimonio es el divorcio. Al
morir una persona o en vida puede repartir sus bienes entre parientes y amigos.
Actividad 6
Pregunta a tus mayores lo siguiente.

• ¿A qué edad se casaron? ¿Por qué lo hicieron a esa edad? ¿Por qué razones se casaron? Comenta los resultados en clases con tu do-
cente, compañeros y compañeras de clases.

UNIDAD 4
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
1. La ley que protege a la familia salva- 3. La definición de parentesco se en-
doreña es el código cuentra en el código
a. Penal. a. Civil.
b. Civil. b. Penal.
c. de Familia. c. de Familia.
d. Procesal Penal. d. de Trabajo.
2. La definición de roles en la familia 4. El matrimonio fue reglamentado por

está definido por la Iglesia durante el siglo
a. las actividades dentro de la familia. a. XIV.
b. el sexo de la persona. b. XVI.
c. la Iglesia. c. XIX.
d. las leyes del Estado. d. XXI.
Respuestas: 1. c, 2. b, 3. c, 4. b
Ventana
El rol de la mujer
“La enseñanza del siglo XIX, muy influenciada aún por la

Iglesia a todos los niveles, sigue contemplando a la mujer
en un papel secundario. La Iglesia católica tenía un con-
cepto funcional de la mujer. Obedecía a su papel cohe-
sionador al interior de la familia.
El prototipo más frecuente fue el de perfecta casada, rei-

na del hogar, piadosa, buena madre y buena esposa. Este
concepto correspondía a un discurso ideológico sobre lo
doméstico, y la Iglesia católica era su más agresivo porta-
voz. Por esto, su instrucción en establecimientos educati-
vos, oficiales o preferentemente privados, no estaba diri-
gida a formar académicas o sabias, sino mujeres piadosas;
sabias, eso sí, en manejo de labores domésticas, expertas
en trabajo de agujas”. A finales del siglo XIX e inicios del XX, los roles
Alma Mater Hispalense del hombre y la mujer comenzaron a sufrir
Universidad de Sevilla. transformaciones que afectaron de forma directa a la
2007 familia.

UNIDAD 4
LECCIÓN 2
Las familias cambian

Motivación
Perfil de los pueblos indígenas de El Salvador
“La estructura familiar de los indígenas de Nahuizalco se basa en la convivencia

entre el adre, la madre y los hijos, que es la estructura familiar más generalizada
entre los indígenas…
No obstante, los ancianos: abuelos, bisabuelos y en algunos casos, los tatarabuelos,
constituyen un elemento valioso para la unidad de la familia, ya que ellos com-
parten la vivienda con los hijos y nueras. Son a su vez consejeros y apoyo moral y
material en la familia y la comunidad…
La estructura familiar indígena está pasando por una especie de transición en la
que las personas de edad avanzada recuerdan y quieren vivificar el pasado y los
jóvenes viven el presente”.
Fuente:
Perfil de los Pueblos Indígenas de El Salvador.
2002
• ¿Consideras que la familia ha tenido cambios en su estructura o Familia indígena a finales del
sigue siendo igual que antes? siglo XIX, zona de los Izalcos en
Sonsonate.
Origen y transformaciones históricas en la Indicadores de logro

estructura y reglas de la familia
4.7 Estructurarás una breve reseña
El origen de la familia se remonta a tiempos remotos, no se sabe desde cuándo los seres histórica del origen y evolución de
humanos fueron impulsados a vivir en pequeños grupos donde se cuidaban y protegían la familia en la humanidad a partir
unos a otros. Lo cierto es que la familia ha sobrevivido hasta nuestros días, distinguién- de investigación bibliográfica y
dose como base de la sociedad. aplicación de conceptos clave (clan,
matriarcado, patriarcado, tribu,
Los cambios que ha sufrido han sido muchos y están sujetos a factores culturales, socia- incesto, parentesco); y establecerás
les y económicos, que paulatinamente le han dado características acordes a su realidad diferencias entre culturas.
y al momento histórico en el cual se desenvuelve. Por ejemplo: durante el siglo XIX en
plena etapa de industrialización, la estructura familiar se redujo de una familia extensa
a una familia nuclear, compuesta únicamente por el padre, madre y las y los hijos. Esto
obedecía a cambios sociales y económicos que forzaron a las familias a desplazarse a las
grandes ciudades.
Las reglas de la familia también están sujetas a cuestiones de tipo moral y religioso. Las
familias modernas no poseen el mismo sistema normativo de la familia en la época co-
lonial, el entorno cultural era diferente, así como su sistema moral y religioso.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Matriarcado

El matriarcado El matriarcado es la sociedad regida por mujeres, donde se legitima el origen de
Johann Jakob Bachofen (1815–1887) una persona por descendencia directa de la madre.
fue jurista, antropólogo, sociólogo y fi- Las sociedades matriarcales han figurado en innumerables leyendas y mitos como el de
lólogo suizo. Fue el creador de la teoría las guerreras amazonas.
sobre el matriarcado, destacada en su
obra El matriarcado: Una investigación Se ha comprobado la existencia de sociedades matrilineales, sobre todo en las islas
sobre el carácter religioso y jurídico del ma- del Pacífico, África y Asia. Por ejemplo: la confederación de nativos iroqueses de Nueva
triarcado en el mundo antiguo, que fue pu- York, donde la influencia de las mujeres en aspectos religiosos y políticos rivalizaba con
blicada en el año de 1861. los hombres. Las matronas monitoreaban las actividades de los jefes de tribu dentro del
consejo de ancianos. La identidad dentro del grupo, así como la sucesión y herencia,
En su libro el autor reflejó su visión ra- provenía directamente de la madre.
dical sobre el papel que jugaron las mu-
jeres en la formación de las sociedades Los roles de género dentro de este sistema estaban profundamente marcados y re-
del mundo antiguo, entre las que figu- ducidos al mismo tiempo, sobre todo cuando las mujeres jugaban papeles prominentes
ran Licia, Creta, Grecia, Egipto, India, a nivel local, mientras que los hombres extienden su rol en ámbitos más regionales y
Asia central, África del norte y España. extendidos. Las mujeres iroqueses jugaron un papel importante en la subsistencia del
Bachofen recopiló y analizó documen- grupo, mientras que los hombres se ausentaban del hogar por prolongados períodos de
tación histórica sobre dichas sociedades tiempo. Dentro de su grupo suponía la ausencia de situaciones bélicas entre los miem-
y propuso que la maternidad dio origen bros del sexo femenino. Mientras que los hombres se encargaban de los asuntos de
a la sociedad, la religión y la moral. guerra en lugares alejados. Los hombres se encargaban de cazar y pescar, mientras ellas
controlaban la economía local. Manejaban la producción y distribución. Eventualmen-
te se dedicaban a cazar y pescar, pero su actividad principal era la horticultura.
Actividad 1
Características principales del matriarcado

• Se legitima la descendencia por medio de la madre
• La madre es el jefe y cabeza de la comunidad doméstica
• Las propiedades se transmiten por medio la madre.
• Papel activo de las mujeres en las decisiones administrativas y políticas
• Presencia permanente de las mujeres en los poblados
• La agricultura era una actividad realizada por las mujeres
• Control de la economía, producción y distribución de productos por mujeres
• Posee el liderazgo del hogar o de los grupos que están bajo su mando.
Analiza e interpreta.
• Dibuja en un cartel las características principales del matriarcado, según el cuadro anterior. Luego, explica tu trabajo en clase.

UNIDAD 4
Patriarcado Glosario
El patriarcado es un sistema político regido por hombres en todos los ámbitos de Estructura familiar: forma interna
la sociedad, en el cual las mujeres poseen un nivel grupal y político inferior. En estas de las familias, basada en el número de
sociedades la patrinealidad que define las familias patriarcales por la herencia y de- sus miembros.
rechos originadas por la línea paterna. Los hijos heredan bienes, títulos de nobleza y Sociedades matrilineales: siste-
la nacionalidad del padre. La diferencia de roles está muy marcada y diferenciada de ma de descendencia que se define por
acuerdo al sexo. la línea materna. En estas, el individuo
pertenece al grupo por su vinculación
En estos grupos los roles centrales son ocupados por los miembros del sexo masculino, con las mujeres del mismo.
tanto a nivel administrativo como económico ocupando puestos como jefes de comu- Roles de género: conjunto de nor-
nidades. Son sociedades que dan mucha importancia a ciertos aspectos como la guerra mas de comportamiento percibidas
y control de territorios. Por lo general, el comercio y la producción son controladas por asociadas particularmente como mas-
hombres. La educación de los niños, hasta cierta edad, está a cargo de la madre. Previa a culinas o femeninas, en un grupo o sis-
la adolescencia la educación es efectuada por el padre, que le enseña los oficios propios tema social dado.
del sexo masculino. Patriarcado: término que define la
posición de los hombres en una socie-
Un ejemplo del sistema de patriarcados surgió en Europa con la expansión feudalis- dad tienden a dominar en posiciones de
mo, durante esta etapa el patriarcado se arraiga de forma determinante. Tanto el poder poder; mientras más poderoso sea, más
administrativo y político, así como la Iglesia católica fueron ocupados por miembros probabilidades que un miembro mas-
prominentes de las villas, adquiriendo títulos de nobleza y puestos prominentes en la culino retenga esa posición.
Iglesia. La educación de los jóvenes giraba en torno a la política, formándolos como Feudalismo: modo de producción
sucesores de sus padres, mientras las jovencitas eran formadas en torno a las labores con unas peculiares formas de relación
domésticas y crianza de los hijos. socioeconómica, situado entre el escla-
vismo de la Antigüedad y el capitalismo
moderno.
Actividad 2
El común indígena en
El Salvador estaba
formado por hombres
prominentes dentro de
la comunidad, que
ejercían su autoridad y
decidían en cuestiones
de tipo administrativo
y político.
Fuente: La población
de El Salvador.
Rodolfo Barón Castro.
Observa la imagen.
• Elabora en tu cuaderno un esquema con las características principales del patriarcado y el matriarcado.
• Compara las características del patriarcado y el matriarcado, comentándolas en clase.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Clan y tribu

Los “Big Man” La palabra clan proviene del gaélico clannad que significa familia.
En diversas áreas del Pacífico Sur, par- Un clan es un grupo de vinculado por parentesco y ascendencia, sus miembros com-
ticularmente en las islas Melanesias y partían un ancestro común. Este podía ser real o mitológico. Si el origen era mitológico,
Papúa en Nueva Guinea, las culturas se originaba de un tótem animal o de una planta. Aunque las personas no recordasen a
nativas tienen una especie de líder que sus verdaderos antepasados, miembros del clan reconocen a un fundador símbolo de la
se denomina “big man”. Eran miembros unidad del clan. El vínculo que unía a los miembros del clan fue el parentesco que tenían
del sexo masculino que tienen a su car- como descendiente de un antecesor.
go varias tribus, regulando la organiza-
ción política de la región. Los big man Los clanes son subgrupos de tribus, constituidos por grupos numerosos de personas.
se caracterizan de los otros pobladores, Los clanes de la antigüedad estaban formados por pastores, cazadores y recolectores
por su riqueza material, generosidad, nómadas. Dentro del grupo existía una igualdad relativa. Los roles de sus miembros
elocuencia, condición física, bravura, eran equitativos, pues realizaban actividades comunes para asegurar la supervivencia
valor y “poderes sobrenaturales”. Patro- del clan.
cinan festividades y sacrifican cerdos
para repartir su carne entre los habitan- La tribu, está conformada por clanes. Su vida se organizaba y basaba en la pertenen-
tes. cia grupal, originada en la descendencia. La división social y el gobierno formal están
ausentes dentro de estas sociedades. Los reguladores y cabezas de las villas son los “big
Están muy unidos a los miembros de su man”, ellos son parte de concejos formados por otros big man. Las villas son pequeños
comunidad y cualquiera puede ser can- poblados con poca densidad de población, y los roles están determinados por edad y
didato a esta posición, siempre y cuan- sexo. No son sociedades igualitarias, las mujeres tienen poca participación en asuntos
do reúna las características señaladas. de poder, prestigio y libertad personal. Su papel dentro del grupo es el de crianza de los
hijos e hijas, el cultivo de hortalizas y otras tareas domésticas.
Actividad 3
Diferencias entre el clan y la tribu
Clan Tribu
Poseen un tótem o animal como la base de la organización Su organización y administración está a cargo de los big
social. man.
Unidos por parentesco y ascendencia de un antecesor
Estructura social basada en la pertenencia por ascendencia.
común.
Forma parte de la tribu. Formado por varias tribus.
Sociedades relativamente igualitarias. Sociedades estratificadas.
Observa el cuadro.
• Elabora un mapa de conceptos sobre los clanes y tribus.
• Investiga el significado de sociedad estratificada y sociedad igualitaria.
• Elabora, en tu cuaderno, un esquema con las diferencias que hayas encontrado entre sociedad estratificada y sociedad igualitaria.

UNIDAD 4
Incesto Glosario
El incesto se refiere a la práctica de relaciones sexuales o el estableci- Tótem: objeto con el cual se identifica
miento de relaciones de parentesco entre individuos vinculados entre un grupo de personas emparentadas en-
sí por algún tipo de relación previa de ese mismo tipo: parentesco por tre sí, que se identifican con un animal u
afinidad y matrimonio o por consanguinidad biológica. objeto que son considerados ancestros
comunes.
A lo largo de la historia y en diversas culturas ha prevalecido la prohi- Ascendencia: término que hace re-
bición del incesto, así como la creación de nuevas uniones de paren- lación a los ancestros de una persona.
tesco entre grupos sociales distintos. El grado de relación o distancia Cuyo prestigio y riqueza es heredado
en el que quedan prohibidas las uniones varían según la cultura. por los descendientes.
No es extraño encontrar casos, sobre todo en la mitología, donde Exogamia: prohibición de realizar
los dioses se casan con sus hermanas. Se encuentran casos como el matrimonios dentro de la propia comu-
de Isis y Osiris, Edipo y Yocasta, Zeus y Deméter, entre otros. Lo que nidad o grupo.
demuestra que en las culturas antiguas la familia se cimentó durante Endogamia: establecimiento de re-
algún tiempo, con este tipo de prácticas; tal es el caso de los linajes laciones de parentesco con personas
gobernantes durante el Imperio Romano. pertenecientes al mismo grupo social.
Como el caso de las castas de la India y
Las relaciones de parentesco fuera del grupo social de origen se de- algunas sociedades de Oriente.
nominan exogamia. Mientras que la endogamia se refiere a uniones Casta: grupo social al que se pertene-
dentro del mismo grupo social, siendo esta la base de la práctica del ce debido a la condición hereditaria de
incesto. El matrimonio en la historia ha existido como una institución cada individuo, con el fin de establecer
social que tiene como objetivo la legitimación de la unión sexual de el orden de estratificación social.
parejas de adultos y sus descendientes. Sin embargo, el matrimo-
nio no es universal, existen variantes sociales y culturales distintas
que descansan en la peculiaridad de sus sociedades. Actualmente
la práctica del incesto ocurre en la India, en la casta de los Nayares.
Actividad 4
Isis, Osiris y Horus
Isis la fiel esposa y hermana de Osiris, lloraba tanto que creó el Nilo con sus lágrimas. Isis era también la madre del hijo de Osiris, Horus, el dios
del cielo con cabeza de halcón cuyos ojos eran la luna y el sol… Osiris gobernó la tierra y se convirtió en el primer faraón, pero su hermano Set
decidió matarlo introduciéndolo dentro de un cofre de madera y lanzándolo al rio… Horus fue concebido cuando Isis se convirtió en halcón y
agitó sus alas para revivir a Osiris, al rescatarlo del río y resucitarlo durante un breve espacio de tiempo… Horus acompañaba a las almas de
los muertos al mundo de ultratumba, también era el protector del faraón, quien era conocido como el “Horus viviente”, un nombre que después
se dio a todos los gobernantes egipcios.
Philip Wilkinson.
Diccionario ilustrado de Mitología.
Lee el texto.
• Elabora una ilustración sobre el mito de Isis y Osiris.
• I nvestiga en la biblioteca de tu escuela y elabora una lista con historias, leyendas o mitos donde haya casos de incestos.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Parentesco

Antropología y parentes- La palabra parentesco proviene del latín parens-parentis que significa padre o madre. Es
co el vínculo, enlace o relación que existe entre las personas. Se cree que el parentesco obe-
La antropología del parentesco consti- dece a razones biológicas, y que las personas emparentadas descienden de los mismos
tuye una de las principales áreas de estu- antepasados. Sin embargo, el parentesco no es una cuestión biológica, sino cultural.
dio con la que arranca el desarrollo de la Las redes de parentesco están formadas por personas unidas entre sí por lazos fa-
antropología moderna hacia la segunda miliares. Por ejemplo la relación entre padre-hijo, abuelos-nietos, etcétera. La familia es
mitad siglo XIX. Surgió como una de un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, por matrimonio o adopción.
las primeras tramas de la antropología Estos vínculos son muy fuertes y unen a la familia bajo las mismas creencias, intereses,
evolucionista. cultura, afecto y solidaridad. Garantiza la supervivencia y bienestar del grupo familiar,
El parentesco fue para los padres de la por medio de la descendencia y la transmisión de sus valores a las próximas generacio-
antropología un campo de mucho in- nes.
terés. Pues con base en los vínculos de
sangre se podían estudiar las relaciones El parentesco en Derecho, es la relación que existe entre dos personas establecida a
entre los miembros de una familia y de través de un vínculo biológico o no. El parentesco puede ser por consanguineidad,
la comunidad a la que pertenecía. afinidad o adopción.
Señalaron su importancia en temas • El parentesco por consanguineidad es la relación que existe entre las personas
como la pertenencia a un grupo social, unidas por la familiaridad de sangre y que poseen al menos un ascendiente en común.
la transmisión de herencia y derechos • E l parentesco por afinidad no crea parentesco entre los consanguíneos de uno
de un linaje, influyendo en la dinámica de los cónyuges y los del otro. Por ejemplo los suegros con yernos o nueras, cuñados,
de las sociedades, sobre todo en aque- cuñadas y concuños, etcétera.
llas consideradas primitivas. • El parentesco por adopción establece vínculos entre el adoptado y la familia
adoptante.
Actividad 5
El árbol genealógico
Un árbol genealógico es una representación gráfica que expone los datos fami-
liares de un individuo en una forma organizada y sistemática, ya sea en forma
de árbol o tabla. Puede ser ascendiente, es decir que expone los antepasados de
un sujeto o puede ser descendiente, es decir que expone todos los descendien-
tes del sujeto.
Dependiendo de la finalidad o uso que quiera dársele al árbol genealógico, éste

puede referirse sólo a la filiación y sucesión masculina, llamada también línea
de sangre o linaje, o puede referirse a la filiación y sucesión femenina, llamada
Las familias establecen sus vínculos a también línea de ombligo.
través del parentesco, ya sea de tipo
consanguíneo, adopción o afinidad.
Elabora tu árbol genealógico.

• Elabora las características de tu círculo familiar.
• Investiga las diferentes formas de parentesco que predominan en tu comunidad. Compáralas con otros esquemas de tus compañeras
y compañeros de clase.

UNIDAD 4
Otros modelos de estructura familiar Glosario
En El Salvador existen diversos tipos de familias que componen nuestra sociedad, con Consanguineidad: vínculo existen-
varios tipos de estructuras, basados en el parentesco, afinidad, consanguineidad y por el te entre dos o más personas que des-
número de sus integrantes. cienden de un antepasado común. Por
ejemplo: los hermanos y hermanas.
Entre estos tipos de familia se destacan los siguientes: Afinidad: término relacionado con el
• Familia mononuclear o familia nuclear: está compuesta por pocos miem- parentesco, que se refiere al matrimo-
bros: el padre, la madre y los hijos e hijas. nio, parientes y alianzas.
• Familia polinuclear o familia extensa: conformada por varios parientes de
la familia: padre, madre, hijos, hijas, abuelos, abuelas, tíos, tías, primos y primas; entre
otros.
•F amilia monoparental materna: son hogares integrados por madres solteras
con sus hijos e hijas. PROYECTO
•F amilia monoparental paterna: son hogares integrados por el padre y sus hijos
e hijas. Fase 2
•F amilia unipersonal: compuesta por personas que viven solas.
•F amilia reconstituida: por padres y madres que han pasado por un divorcio y se
han vuelto a casar. Investiga y copia las biografías de los
•H ogares colectivos: formadas por grupos de menores de edad bajo la protección precursores de los derechos de los ni-
de uno o más adultos (hospicios y hogares sustitutos). ños y niñas en el mundo. Recuerda di-
bujar y colorear sus retratos.
Resumen
• La estructura de la familia ha sufrido cambios a lo largo de su historia, producto de condiciones de tipo económico, social, político y
cultural.
• El matriarcado es una forma de familia y pese a que no se han encontrado pruebas de su existencia, sí se ha comprobado la presencia
de sociedades matrilineales, en donde el rol fundamental como líder es ocupado por la mujer.
• El patriarcado es la forma de familia y cultura que se basa en el poder ejercido por el sexo masculino. La mujer es relegada a papeles
de tipo doméstico.
• Los clanes se cimentan en la ascendencia de un ancestro común, son grupos pequeños que viven en sociedades relativamente iguali-
tarias y los roles son uniformes para todos sus miembros.
• La tribu está formada por varios clanes y su autoridad está regida por representantes de villas. Son sociedades estratificadas y los roles
se asignan de acuerdo a la edad y el sexo. La mujer posee un rol doméstico.
• Todas las formas de familia están cimentadas en el parentesco, que puede ser por afinidad, consanguineidad y adopción.
• El incesto es una práctica que ha estado presente en sociedades antiguas, su importancia sobre la cultura se ve reflejada en los mitos.
Se basa en las uniones endogámicas. Su contrario son las uniones exogámicas como el matrimonio.
Actividad 6
Lee el texto.
•R
edacta, en tu cuaderno, un resumen sobre los distintos tipos de familias que han sido tratadas en esta unidad, y compáralas con tu
clase.

UNIDAD 4
respuesta correcta.
1. Las principales causas de transfor- 3. El papel del big man en las socieda-
mación de la familia son des tribales es tener a su cargo
a. culturales, sociales y económicos. a. varias villas.
b. políticos, culturales y sociales. b. las ceremonias religiosas.
c. culturales, políticos y económicos. c. los asuntos de guerra.
d. económicos, culturales y políticos. d. la protección de las mujeres en la guerra.
2. Es la característica principal de las 4. El incesto tiene como base

sociedades matrilineales a. parentesco.
a. Todos sus miembros son mujeres. b. afinidad.
b. Descendencia definida por la línea materna. c. exogamia.
c. Las mujeres se encargan de la crianza de los hijos. d. endogamia.
d. Los hombres poseen roles importantes dentro de la
sociedad.
Respuestas: 1. a, 2. b, 3. a, 4. d
Ventana
Los amish
“Casi todos los amish que existen en la actualidad des-
cienden de los mismos fundadores del siglo XVIII, estos
han sido objeto frecuente de dolencias genéticas heredi-
tarias. Algunas de estas dolencias son bastante raras, en
ciertos casos únicas, y unas pocas de estas muy serias. Los
trastornos afectan a los niños y han llevado a una mayor
proporción de mortalidad entre ellos. La mayoría de los
amish aceptan esto como «Gottes Wille» (voluntad de
Dios), rechazando cualquier tipo de exámenes genéticos
previos al matrimonio para prevenir estas dolencias…
Sin embargo, a veces se encuentra diversidad genética
entre las comunidades, dado el caso de que la relación
entre ellas haya sido lo suficientemente distante”.
Los amish son un grupo religioso y étnico que
USA Tourism. defiende el pacifismo, la vida sencilla y restringe
2008 enormemente el uso la tecnología moderna.

UNIDAD 4
LECCIÓN 3
Migración y cambios en las familias

Motivación
Félix, un intento por reunirse con sus padres
Una mañana, Félix, un niño mexicano de 7 años, despertó en su casa en Guerrero y sus pa-
dres se habían ido. “Ahora están en el norte”, dice refiriéndose a Estados Unidos. Él se quedó
con su abuela y sus hermanas. Para reunirlo con sus padres fue entregado a una mujer, quien
se hizo pasar por su tía y lo llevó en auto a cruzar la frontera por la garita de Tijuana-San
Isidro. No tuvieron éxito, en los documentos de Félix “los nombres eran diferentes al de mi
mamá, al de mi papá y al mío”, explica Félix, al ser repatriado a México. “Yo quería estar con
mis papás”, menciona Félix con una expresión de frustración en el rostro.
Es común que las familias, en actos desesperados para reunir a los hijos con sus familias en
Estados Unidos, paguen a algún ”guía” para que los crucen por la frontera.
Historias de Vida
UNICEF
México
• ¿Qué efecto tienen las migraciones en los niños y niñas?
Vista de la valla divisoria
entre las fronteras de México
y Estados Unidos.
Migración y familia Indicadores de logro
La migración de los seres humanos ha sido un fenómeno universal y pre- 4.8 Explicarás con interés la dimensión y cau-
sente a largo de la historia alrededor del mundo. Los grupos humanos se des- sas principales del fenómeno migratorio
plazan de un lugar a otro, solos o en compañía de los miembros de su familia, dentro y fuera de Centroamérica a partir de
buscando mejores condiciones de vida. la interpretación y lectura crítica de datos
estadísticos y textos sobre dicha temática.
Las migraciones han jugado un papel importante en la expansión cultural, de 4.9 Argumentarás críticamente los efectos
ideas, costumbres en otros países y ámbitos. Las familias están inmersas en este positivos y negativos de la migración en
proceso, pues son ellas las principales garantes y transmisoras de tradiciones y el ingreso, roles y estructura familiar y el
costumbres. En la lejanía, los migrantes fortalecen los vínculos familiares y re- impacto en el desarrollo psicosocial de la
valorizan su cultura como consecuencia de la nostalgia por su país de origen. niñez y la adolescencia.
4.10 Propondrás medidas para no malgastar el
El primer caso de migraciones de familia en América fue aproximadamente dinero de las remesas que envían los com-
hace 14,000 años, cuando migrantes de Asia cruzaron el estrecho de Bering patriotas a las personas de la comunidad
para poblar el continente. Durante la época prehispánica entre el 700 d. de C. para fortalecer su ingreso familiar.
y el 1230 d. de C. acontecen las migraciones nahuas procedentes de México y
poblaron parte de Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua y Costa Rica.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Causas de la migración (información estadística)

Las migraciones Las causas de las migraciones responden a una diversidad de factores, como las con-
La migración es un fenómeno que ha existido frontaciones políticas internas, las crisis económicas y los procesos vinculados con los
desde que existe la humanidad. Ha sido vehí- desastres naturales y ambientales. Según datos arrojados por Enlace Sin Fronteras, in-
culo de transmisión de ideas, costumbres, inter- dican que el 60% de los migrantes reside en los países desarrollados, mientras que el
cambio tecnológico, artístico y culinario... 40% se encuentra en países en desarrollo. La mayoría de personas que migran viven en
Actualmente, las personas se desplazan de Europa (56 millones), Asia (50 millones) y en América del Norte (41 millones).
países menos industrializados, a más indus-
trializados, de países con índices mínimos de Las remesas enviadas por los migrantes son una de las principales fuentes de ingreso
producción a países con altos niveles de PIB, y suma para el Producto Interno Bruto (PIB) de muchos países. Durante el año
de países con altas tasas de natalidad, a países 2000, las remesas aumentaron en más del 10% el PIB de países como El Salvador, Eri-
con menores tasas de natalidad, de países con trea, Jamaica, Jordan, Nicaragua y Yemen. Las remesas pueden ser utilizadas para im-
elevados índices de desempleo, a países con ni- portar bienes y proveer fondos de inversión a la industria. De forma importante, las re-
veles aceptables de empleo, de países con graves mesas aportan al ingreso familiar y al ahorro, y son usadas para la compra de productos
problemas de pobreza, a países con mejores de consumo y servicios.
niveles de vida.
Fuente: Las migraciones, Una de las más grandes migraciones en la historia contemporánea de El Salvador se
contexto actual dio a raíz del conflicto armado durante la década de los ochenta. Según el Ministerio de
Organización sin fronteras, Relaciones Exteriores de El Salvador, alrededor de 2.5 millones de salvadoreños viven
México. fuera del país, un 94% están en los Estados Unidos (2,375 000 personas). La mayoría
tiene como destino final los Estados Unidos y Canadá y provienen en su mayoría de las
zonas rurales.
Actividad 1
Causas de la migración a nivel mundial

• Desempleo.
• Subempleo y salarios bajos.
• Pobreza y marginación.
• Tradición.
• Reunificación familiar.
• Catástrofes naturales.
• Empleos mal remunerados y condiciones de trabajo deplorables.
• Empleos disponibles en otros países.
• Falta de alternativas de vida.
Fuente: Enlace Sin Fronteras.

2007
Observa el recuadro.
• Investiga los conceptos de migración y emigración.
• Realiza un esquema en tu cuaderno sobre las principales causas de la migración.
• Discute las causas de migración en mesas de trabajo con tus compañeros y compañeras de clases.

UNIDAD 4
Efectos de la migración en el ingreso familiar Glosario
Muchas personas migran de sus países en búsqueda de condiciones propicias para su Migración: se refiere a movimientos
desarrollo y el de su círculo familiar. Las condiciones socioeconómicas de sus países de poblacionales. Comprende la emigra-
origen no les permiten alcanzar un nivel de vida digno. Y su única alternativa es despla- ción o salida de personas del lugar de
zarse a otros lugares fuera de sus fronteras. La falta de oportunidades es latente en varios origen o de residencia habitual y la inmi-
países, viéndose reflejado en migraciones cada vez más numerosas de profesionales que gración o llegada de personas a un lugar
migran por no encontrar un empleo acorde a sus necesidades y aspiraciones. diferente al de origen.
Remesa: efectos comerciales, co-mo
Pero el grueso de los migrantes siguen constituyéndolo la población dedicada a labores letras de cambio, pagarés, cheques, abo-
agrícolas, obreros de la construcción, maquila, entre otros. Perciben más del doble de nos a cuentas de ahorro y dinero en efec-
su salario y el excedente de su dinero se ve traducido en ayudas económicas, que por lo tivo.
general son enviadas cada cierto tiempo. Las remesas familiares que ayudan a sobrelle- Producto Interno Bruto (PIB):
var los gastos familiares, en ocasiones, implican la prosperidad económica del círculo fa- indicador del ingreso bruto por la po-
miliar. Solventan y posibilitan a los familiares acceso a una mejor calidad de educación, blación de un país. Los economistas lo
salud, vivienda, vestuario, alimentación y solventar deudas. Si las remesas son adminis- consideran un instrumento de medi-
tradas de forma inteligente podrían constituir ahorro e inversión a largo plazo. ción de la prosperidad de las naciones.
Tasa de Natalidad: porcentaje de
Las remesas también auxilian a desarrollar comunidades, como el caso de Intipucá en nacimientos al año en el país. La tasa de
San Miguel, cuya población ha mejorado sustancialmente las condiciones de vida de su natalidad de El Salvador es una de las
ciudad gracias a las remesas, mejoraron la calidad de su servicio, condiciones higiénicas más altas de Centroamérica.
entre otros.
Actividad 2
Migraciones y remesas en oriente

En el departamento de La Unión las remesas ayudan a superar las tasas
de pobreza, se están mejorando las viviendas y hasta se están constru-
yendo verdaderas mansiones en terrenos cada vez más caros y fuera del
alcance de familias que no cuentan con remesas. Las remesas están ase-
gurando que los niños y niñas de oriente comienzan la escuela, perma-
nezcan más tiempo y logren niveles académicos mucho mayores que sus
padres. Pero luego de finalizar sus estudios no encuentran empleos que
cumplen con sus nuevas expectativas como bachilleres y muchos termi-
na emigrando para el norte.
Tomado de: Las migraciones y su impacto en la zona oriental de El Salvador.
Informe sobre desarrollo humano el salvador 2005.
Estudios afirman que el porcentaje mayor de
emigrantes, proceden de la zona oriental de
El Salvador.
Responde y comenta las siguientes preguntas.

• ¿Cuáles crees que son las razones de las migraciones de los pobladores de Oriente en El Salvador?
• Organiza una exposición sobre el tema de las migraciones en el oriente de El Salvador.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Efectos de la migración en la estructura familiar

Protección de los migrantes La migración impacta directamente sobre la familia, tanto a nivel psicológico, como es-
La convención internacional para la Protec- tructuralmente. Al enfrentar procesos migratorios, el grupo familiar sufre reacomodos
ción de los Derechos de Todos los trabajadores en su forma de vida.
Migrantes y sus Familias (1990) asegura los
derechos de los migrantes y su protección. Una secuela directa es la separación y en algunos casos la desintegración de la familia
por causas como el fallecimiento de los padres fuera del país, nuevos matrimonios, entre
El Protocolo de Prevención, Supresión y Castigo otros. Pasan de ser familias extensas y nucleares a familias disgregadas o monoparen-
al Tráfico de Personas, en especial de Mujeres tales. Por ejemplo cuando el padre se marcha fuera del país, la madre se ve obligada a
y Niños y el Protocolo contra el Tráfico de Mi- retomar las responsabilidades del padre ausente en la educación de los hijos e hijas.
grantes por Tierra, Mar y Aire, en suplemento
a la Convención de Naciones Unidas contra el Cuando emigran en la familia uno o más de sus miembros, el núcleo familiar queda des-
Crimen Transnacional Organizado (2000) articulado y los demás miembros del grupo sufren problemas de adaptación. En el caso
busca prevenir y combatir el tráfico de per- que los emigrantes uno o ambos padres de familia, ocurren problemas de disfunción
sonas, particularmente de mujeres, niños y familiar, caracterizados por problemas de conducta en los niños y niñas. Son frecuentes
niñas y combatir y prevenir el cruce ilegal de los casos de violencia intrafamiliar. Los adultos mayores, a cargo de la familia por causa
personas. de la emigración de los padres, reciben el impacto de la ausencia de sus hijos con un
Instrumentos de Naciones Unidas para la protección de costo emocional muy alto.
los migrantes
Fuente: Reporte Migración Internacional 2002 La migración facilita el reencuentro y la unión de familias separadas por largos períodos
ONU de tiempo. Al reunirse se estabiliza y brinda seguridad de alguna manera al núcleo fa-
miliar entre otros beneficios que adquieren los niños, niñas y adolescentes que migran
y logran obtener la ciudadanía o residencia. Ellos pueden acceder al sistema de educa-
ción, seguro médico, entre otras ventajas que ofrece el país receptor.
Actividad 3
Estados Unidos y Canadá 72%

San Salvador 13%
Otros lugares de El Salvador 11%
Centroamérica 2%
Otro país 2%
Fuente: Migraciones, medio ambiente y pobreza rural en El Salvador

Susan Kandel
2002
Observa la tabla.
• Elabora con los datos un gráfico sobre los destino de los migrantes rurales.
• Con base en estos datos, dibuja un mapa que incluya los lugares señalados y ubica el porcentaje de migraciones en ellos.

UNIDAD 4
Efectos de la migración en los roles familiares Glosario
El círculo familiar de los migrantes sufre una reasignación de roles entre los miembros Convención: pactos firmados entre
del grupo familiar. Prácticamente están forzados a asumir nuevas responsabilidades y países, instituciones, individuos con un
cambios que provoca la separación familiar originada por las migraciones, en nuestro fin común. Estos son firmados en asam-
país especialmente en el caso de las mujeres y, en menor grado, los hombres. bleas o reuniones, nacionales o interna-
cionales.
El contexto y estructura de la familia se modifica, sobre todo en la asignación de Desintegración de la familia: se
nuevos roles. Por ejemplo: si el padre de familia emigra, la madre ocupa su lugar y sus refiere a familias que están separadas
funciones en los quehaceres propios de la casa. En el caso que la madre sea quien se au- por diversos motivos como la migra-
sente, el padre tiene que cubrir los roles y responsabilidades que su esposa tenía a cargo. ción.
Protocolo: conjunto de leyes esta-
Los hijos e hijas también pueden convertirse en “padres” y “madres sustitutas de sus blecidas dentro de documentos y actas
hermanos y hermanas menores. Ellas y ellos tienen que repartir su tiempo de escuela, para evitar daños contra algo. Por lo
o de su hogar (si están casados) con la responsabilidad de cuidar en la medida de lo general son ratificadas por las partes
posible a los más chicos. involucradas. Pueden ser nacionales e
internacionales.
También otros parientes sufren de cambios de roles en familias extensas. Estos cambios Disfunción familiar: cuando los
pueden ser experimentados por tíos y tías, primos y primas, entre otros. integrantes de la familia sufren proble-
mas emocionales, de adaptación y des-
Los abuelos y abuelas, no escapan de este efecto. Los adultos mayores retoman el rol empeño de sus roles.
de sus hijos e hijas migrantes, al ser responsables del cuidado y bienestar de los nietos Estructura de la familia: compo-
y nietas. Cuando se trata de jóvenes la tarea de los abuelos es difícil pues se tienen que sición de la familia tomando en cuenta
encarar con adolescentes que atraviesan por una etapa difícil. el número de miembros y sus roles, por
ejemplo: papá, mamá, hijos e hijas.
Actividad 4
Migración salvadoreña
Actualmente, se estima que casi un 20% de la población salvadoreña ha emigrado al exterior, de la cual, más del 90% reside en los Estados
Unidos. El primer movimiento migratorio hacia a los Estados Unidos inició hacia finales de los años cincuenta. Sin embargo, no fue sino hasta
principios de los años ochenta, con el inicio de la guerra civil, que empezó una emigración masiva de salvadoreños principalmente hacia aquel
país, alcanzando más o menos 50 000 migrantes anualmente. Esta migración continúa y no se detuvo en la post-guerra. En términos generales,
se considera que ninguno de los departamentos salvadoreños tiene menos del 13% de su población residiendo en el exterior. Según la misma
fuente, hay departamentos con un porcentaje relativamente alto de población residiendo en el exterior, tal es el caso de La Unión (33%), Ca-
bañas (25.3%), Morazán (24.7%), San Miguel (19.85%) y Santa Ana (18%). Susan Kandel
Fundación PRISMA. 2002
Lee el texto y responde.

• ¿Qué cantidad de salvadoreños se cree que ha emigrado al exterior?
• ¿Cuántos movimientos migratorios sucedieron en el siglo XX?
• ¿Qué departamentos de El Salvador reportan grandes cantidades de personas que han emigrado fuera de las fronteras?

UNIDAD 4
Punto de apoyo Impacto de la migración en el desarrollo

psicosocial de la niñez
La niñez y las migraciones
Los riesgos para los niños y niñas mi- Los niños y niñas que pasan por situaciones de migraciones, se ven afectados física y
grantes son enormes. Al abandonar su emocionalmente.
país para los menores de edad implica Sobre todo si los hijos menores quedan en el país de origen a cargo de familiares, afec-
el abandono de su escuela y hogar. La tando de esta manera el desarrollo emocional, sentido de pertenencia y seguridad. Ellos
separación del círculo familiar los hace enfrentan situaciones de abandono y en casos, violencia que no logran comprender. La
pasar por sensaciones de abandono y familia tiene una nueva estructura.
vulnerabilidad al estar solos durante
su viaje, recorren grandes distancias, En su desarrollo social se ven afectados, pues tienen que iniciar un proceso de socia-
enfrentan peligros como violencia, mal- lización con otros miembros de su comunidad por las condiciones en que su círculo
trato, abuso y trata por adultos. En su familiar queda luego que sus papás o mamás dejan el hogar. Buscan el afecto, apoyo
salud pueden sufrir de enfermedades, y comprensión en otros miembros de la familia que tenían con sus progenitores. La
mala nutrición, insolación, deshidrata- migración de sus padres y madres afecta sus emociones que los llevan a cambiar su con-
ción durante esta etapa de desarrollo ducta y adquirir actitudes negativas frente a esta situación. Experimentando sentimien-
físico y mental. tos como la ira, frustración, soledad, angustia, tristeza, soledad y depresiones.
Al llegar al país de destino, su educación De igual manera, cuando los niños y niñas son migrantes, peligran en su camino al
no es reconocida y tienen que reiniciar reencuentro de sus padres. Las travesías son largas y bajo pésimas condiciones y están
su formación escolar. En resumen están expuestos a constantes peligros. Entre otros riesgos está la deportación, que los empuja
expuestos a situaciones de alto riesgo a fuertes tensiones psicológicas al enfrentar situaciones legales inciertas en otros países.
para su salud física y mental por las con- Los niños y niñas deportados son alojados en casas hogares donde se les da asistencia
diciones de viaje. médica y terapias, mientras las autoridades buscan a sus padres o parientes que puedan
responsabilizarse por ellos.
Actividad 5
Las mujeres cuyas parejas han emigrado asumen la responsabilidad del rol
productivo, pues los ingresos por remesas en un principio son inciertos. Cuan-
do los hombres se quedan a cargo de los hijos e hijas, asumen parcialmente
roles domésticos para los que no estaban preparados. En la familia ampliada
los abuelos y abuelas asumen nuevamente un rol paterno o materno sujeto
a las decisiones de sus hijos e hijas migrantes. Cambios que inciden en otros
aspectos de sus vidas, en el ámbito afectivo, en el manejo del tiempo, en las
actividades recreativas y de descanso.
Diagnóstico de situación.
Revista Migrante Edición No. 2 Octubre 2008
La migración afecta especialmente a los niños, niñas
y adolescentes en su salud mental y emocional.
Interpreta y analiza.
• Integra grupos de trabajo y con base en la imagen que aparece en la parte superior, redacten una historia sobre la migración y la niñez.

UNIDAD 4
Impacto de la migración en el desarrollo Glosario

psicosocial de la adolescencia
Trata: se refiere al tráfico de seres hu-
El impacto psicosocial en los adolescentes es profundo cuando ocurre la migración. manos. Este hecho es condenado en va-
Los adolescentes pasan por una etapa decisiva en su formación, por ello al migrar sus rios países alrededor del mundo. Es un
padres, quedan sin guías o personas que se encarguen de su orientación, al estar solos riesgo que se corre al migrar de forma
buscan superar la ausencia de uno o de ambos progenitores. Esto los empuja a situacio- ilegal.
nes de peligro por la falta de guía y cariño. Psicosocial: lo referente al desarrollo
psicológico y su impacto en la parte so-
Uno de los riesgos es la integración a grupos de jóvenes como pandillas y maras en cial de una persona.
igual situación de inseguridad y soledad. Lo hacen buscando comprensión, seguridad e
integración que no poseen en sus hogares.
Algunos adolescentes migran con la intención de trasladarse para trabajar, reunirse con PROYECTO
su familia o cambiar de residencia. Otros lo hacen por la falta de empleo, la pobreza y
oportunidades para a un futuro mejor. Corren los mismos riesgos que los niños y niñas Fase 3
durante su viaje: deportación, trata, maltrato y abuso entre otros más.
Recopila.
Algunos lugares ven la migración como un rito entre los adolescentes, al llegar a de- Recopila los derechos de los niños y
terminada edad es tradición migrar hacia otros países como símbolo de adultez. Sin niñas, puedes obtener esta información
embargo, muchas veces esta difícil situación hace que los adolescentes tengan que en- en sitios de internet o buscarlos en el
frentar realidades que los hagan madurar y crecer rápidamente. Código de Familia de El Salvador. Re-
cuerda hacer un dibujo correspondien-
te a cada derecho.
Resumen
• La familia ha jugado un papel importante en las migraciones a lo largo de la historia de la humanidad. Trae efectos profundos en la
estructura y formación de la misma.
• Las causas de migración son diversas entre las que se pueden mencionar las confrontaciones políticas internas, las crisis económicas
y los desastres naturales.
• Las remesas producto del trabajo duro de los migrantes significa un alivio a la economía familiar y nacional.
• Los efectos en la estructura familiar son profundos, pues el núcleo se ve fragmentado y los miembros se enfrentan a nuevas formas de
la familia.
• La migración lleva cambios en los roles de la familia, dada la ausencia de padres y madres, se reajustan y adaptan a su nueva realidad.
• El impacto psicosocial de las migraciones sobre la niñez y adolescencia puede ser duro al afrontar nuevos retos de adaptación en su
entorno. Los casos de niñez y adolescencia migrante conllevan riesgos y peligros en la travesía hacia su lugar de destino.
Reflexiona sobre las migraciones en la familia salvadoreña.

• ¿Crees que vale la pena migrar fuera del país? Justifica tu respuesta.

UNIDAD 4
respuesta correcta.
1. Las migraciones en América ocurren 3. Los riesgos que corren la niñez y
desde adolescentes migrantes son
a. la década de los ochenta a. cansancio.
b. la época prehispánica b. enfermedad.
c. hace 14,000 años c. extraviarse.
d. la década de los cincuenta d. deportación.
4. La trata se refiere al tráfico de

2. Una causa de migración es a. personas y alimentos.
a. comprar un carro. b. alimentos y carros.
b. buscar mejores condiciones para desarrollarse. c. personas.
c. visitar a familiares en el exterior. d. carros y personas.
d. conocer lugares nuevos.
Respuestas: 1. c, 2. b, 3. d, 4. c
Ventana
Niños y niñas inmigrantes
“Todos los años, las autoridades estadounidenses captu-

ran a centenares de miles de inmigrantes. Por lo general,
los adultos son enviados de regreso a territorio mexicano,
desde donde pueden volver a intentar el cruce. Los niños
y niñas son enviados a centros de repatriación, donde es-
peran que los recoja un pariente. El Colegio de la Fronte-
ra Norte, un organismo aliado de UNICEF, colabora con
el gobierno mexicano para garantizar la seguridad de los
niños, así como su acceso a servicios jurídicos y de aten-
ción de la salud. El personal del Colegio de la Frontera
Norte también trata de convencer a los niños y niñas de
que no traten de cruzar nuevamente...”
Por Thomas Nybo
Unicef. México.
En las ciudades fronterizas entre México y Estados
Unidos, muchos niños y niñas intentan pasar
la frontera y buscar trabajos sin importarles los
peligros que puedan enfrentar.

UNIDAD 4
LECCIÓN 4
Niñez y trabajo infantil

Motivación
Trabajadores infantiles
Algunos datos estadísticos de UNICEF sobre trabajo infantil alrededor del mundo: “Hay
unos 218 millones de trabajadores infantiles, de los cuales 60 por ciento (126 millones) esta-
rían realizando tareas que se consideran como “peligrosas”.
En Bangladesh, 84 por ciento de los trabajadores infantiles se quejaron de insultos y lenguaje
hiriente. En Filipinas y Perú casi todos los niños que trabajan afirmaron haber sufrido maltrato.
En la Unión Europea 2 por ciento de los aprendices fueron víctimas de violencia física por
parte de sus colegas el año 2000.
En todo el mundo unos 100 millones de niños y adolescentes menores de 18 años trabajan
legalmente. Si bien no son trabajadores infantiles, resultan más vulnerables a la violencia que
los adultos debido a su edad e inexperiencia”.
World Report on Violence against Children
OIT
• ¿El trabajo infantil representa aspectos positivos para los niños y niñas? Los niños y niñas que
trabajan lo hacen bajo
malas condiciones, dejan su
educación y sus derechos no
son respetados.
Situación de la niñez en El Salvador y Centro Indicadores de logro

América (estadísticas) 4.11 Identificarás los mayores problemas de la
niñez en El Salvador y Centroamérica, por
Algunas instituciones internacionales, como UNICEF y OIT, reportan cifras alar-
medio de la observación dirigida y la inves-
mantes sobre el trabajo infantil en El Salvador, que afecta a un gran número de niños,
tigación documental de sus condiciones
niñas y adolescentes entre 5 y 17 años de edad.
de vida manifestando interés y sensibilidad
ante dichas problemáticas.
• En el 2001, existían en el país 222 479 niños, niñas y adolescentes trabajadores entre 5
4.12 Investigarás y presentarás creativamente
y 17 años que no recibían salario.
las características principales del desarrollo
• En 2003, los niños y niñas trabajadores habían aumentado a 288 221 menores.
evolutivo de la niñez en sus diferentes
• Las edades de la niñez trabajadora, es más alta entre los 10 y 14 años (49.2%) y entre
aspectos: físico, cognitivo, afectivo y social,
los 15 y 17 años (43.5%).
utilizando ejemplos de su vida o de casos
cercanos.
Para 2001, el 68% de los niños, niñas y adolescentes trabajadores era de sexo masculi-
4.14 Presentarás propuestas de corto y largo
no. La tasa de trabajo infantil entre los niños duplicaba la de las niñas. (16% y 7% de la
plazo, para minimizar o erradicar la situa-
población nacional).
ción de niños y niñas en la calle, afectando
las causas que la propician en El Salvador y
Más de 60% de los niños, niñas y adolescentes trabajadores pertenecen a la zona rural,
Centroamérica, demostrando compromiso
esto está relacionado con la pobreza en el país: en las ciudades, 3 de cada 10 habitantes
e interés en dicha problemática.
son pobres, mientras que en el campo son 3 de cada 5. El trabajo infantil ha aumentado,
especialmente en las ciudades entre los niños de 10 a 14 años.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Características de la niñez en su desarrollo físico

y afectivo
Educación para la niñez
Cornelia, una pequeña mexicana, no El desarrollo infantil tiene características individuales que lo fijan y establecen.
trabaja pero se levanta muy temprano Involucra un proceso gradual, continuo que se basa en factores biológicos del individuo
para ayudar a su mamá a preparar el de- y en los generados a través del aprendizaje interactuando con el ambiente.
sayuno antes de que el camión pase por
ella y por los demás jornaleros para lle- El desarrollo físico es un proceso de cambios en los niños, sus habilidades mo-
varlos a trabajar a las cinco de la mañana toras van en aumento, es un crecimiento lento, donde los niños van adquiriendo mayor
a los campos agrícolas. coordinación y desarrollo muscular.
Cornelia es una de las niñas del cam-
pamento de jornaleros, que gracias a la El desarrollo afectivo es la formación de la inteligencia, de la lógica, de las no-
beca que recibe, ha tenido la oportu- ciones de número, espacio y tiempo. El pensamiento da un gran paso en el momento
nidad de ir a la escuela y no tener que en que el niño o niña, debido a que tiene más experiencias, intenta dar una explicación
trabajar. lógica a los fenómenos que ocurren.
“Por trabajar en los campos no sólo se
viola el derecho de los niños a no labo- El trabajo infantil afecta a los niños y niñas en su desarrollo. Están rodeados de situacio-
rar antes de cierta edad, los niños no nes como la desnutrición, peligros dentro de su trabajo, falta de descanso y jornadas la-
asisten a la escuela y ponen en riesgo su borales agotadoras. Todo ello afecta la salud y desarrollo de todo su cuerpo. No pueden
salud al exponerse a sustancias nocivas crecer de forma sana, afecta la formación de sus habilidades motoras y mentales.
que se emplean en los campos”(…)
María Méndez, Por ejemplo: los niños y niñas que se dedican a ventas ambulantes se levantan muy tem-
Asistente del Programa de Protección a la Infancia de prano para cumplir sus labores en la casa, asisten a la escuela y por las tardes se dedican a
UNICEF México. la venta junto a la familia, caminan grandes distancias con la mercancía, no se alimentan
de forma adecuada. Regresan por la noche, están agotados y no pueden concentrarse
en las tareas de la escuela; esto se repite día a día.
Actividad 1
Tasa de participación de niños, niñas y adolescentes en el trabajo

El Salvador
Edad Porcentaje
5 a 9 años 2.5%
10 a 14 años 18.7%
15 a 17 años 32.4%
Zona Porcentaje
Urbana 10.47%
Rural 19.30%
OIT/IPEC 2005. Entendiendo el trabajo infantil en El Salvador.
Observa la tabla.
• Observa con cuidado el gráfico y explica por qué el trabajo infantil es mayor en el área rural que en la urbana.
• Explica por qué los niños y niñas de 15 y 17 años es el grupo mayor de infantes que trabajan.
• Investiga el significado de la palabra tasa.

UNIDAD 4
Características de la niñez en su desarrollo Glosario

cognitivo social
UNICEF: Fondo de las Naciones
Unidas para Infancia. Organismo de la
El desarrollo cognitivo social es un proceso que forma y fortalece entre
Organización de Naciones Unidas, que
los 6 y los 11 años de edad las capacidades físicas e intelectuales, para facilitar la so-
vela por los derechos de la niñez y ado-
cialización con las demás personas y para formar la identidad y la autoestima de los
lescencia alrededor del mundo.
individuos.
OIT: Organización Internacional del
Trabajo. Organismo que promueve le-
En el proceso de socialización, el niño y la niña asumen y aceptan todas las
yes que faciliten condiciones justas y
normas sociales, donde se involucran las personas significativas para ellos y ellas, por
dignas para los trabajadores y trabajado-
ejemplo: los padres o los hermanos y hermanas, instituciones como la escuela, la igle-
ras. Condena el trabajo infantil.
sia, por mencionar algunos. La principal influencia es ejercida por la familia, después
Socialización: proceso de apren-
la escuela y los medios de comunicación, grupos de amigos y otros agentes como la
dizaje de pautas de comportamiento,
televisión, la computadora, juegos de video, entre otros.
reglas de convivencia y patrones cultu-
rales, de formas de resolver problemas.
La familia, la comunidad y la escuela son esenciales en esta etapa de crecimiento que
Identidad: capacidad que hace posible
requiere las condiciones adecuadas para lograr un mejor desarrollo para el aprendizaje,
la identificación individual o colectiva. Se
el juego y el descubrimiento, así como para estimular la motricidad y la creatividad. Esta
comparten elementos culturales en co-
etapa es fundamental también para aprender normas sociales y adquirir valores como
mún entre los integrantes de un grupo
la solidaridad y el sentido de justicia.
determinado. Sentido de pertenencia.
La niñez y juventud trabajadora ven frenado su desarrollo, al abandonar la escuela y
amistades para realizar sus obligaciones de trabajo. Se vuelven personas aisladas de estos
grupos que definen su personalidad y autoestima. Porque su desarrollo cognitivo social
se ve frenado al ser obligados por presiones de su círculo familiar para apoyar en los
gastos y mantenimiento del hogar.
Riesgos del trabajo infantil

De acuerdo con datos de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en el mundo hay 246 millones de niños, niñas y
adolescentes que trabajan, de ellos 20 millones están en América Latina. ¿A qué riesgos se exponen? El trabajo impide que los
niños asistan a la escuela, o les obliga a combinar ambas actividades exigiéndoles un sobre-esfuerzo que les lleva a abandonar
los estudios. Teniendo en cuenta los riesgos presentes, a nivel de la salud, ya sea por la propia naturaleza de ciertas actividades o
por las condiciones en que se realizan, se exponen a enfermedades, accidentes, lesiones y abusos físicos y psicológicos. Así los
niños pierden doblemente: al no tener una educación adecuada, no se forman para el futuro y pierden la posibilidad de obtener
empleos calificados, en los sectores pobres, reproducen el ciclo y sufren la exclusión social.
Lee el texto.
• Elabora, en tu cuaderno, un esquema en el que incluyas los principales riesgos que corren los niños, niñas y adolescentes trabajadores.
• Investiga el significado de las siguientes expresiones: proceso de socialización y desarrollo cognitivo.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Factores que posibilitan y obstaculizan el

desarrollo de la niñez
Género y niñez
La exclusión y el género son causas Relaciones familiares. Entre los diferentes miembros de una familia, a veces,
que pueden impedir el desarrollo ple- pueden tenerse problemas profundamente serios y preocupantes que pueden afectar el
no de los niños y niñas. Sobre todo los desarrollo de la niñez, sobre todo cuando no existen relaciones afectivas con los demás
países más pobres son los más sensibles miembros de la familia. Situaciones como el divorcio, violencia intrafamiliar y el mal-
a no tener un desarrollo pleno como se- trato, dificultan el desarrollo pleno de los niños y niñas. Sin embargo, cuando hay un
res humanos, tienen limitado acceso a la ambiente unido en la familia las condiciones del desarrollo, permite a los niños y niñas
educación, según datos de la UNICEF, crecer dentro del amor, el respeto, confianza y comunicación que se ven reflejados en
por cada cien niños que no van a la es- su comportamiento.
cuela primaria, hay 117 niñas que no
asisten por razones de discriminación La escuela, es donde se desarrolla el proceso de socialización, los niños, niñas y
por género. adolescentes, se enfrentan a situaciones diferentes a las de sus casas, por ejemplo: supe-
rar la ausencia de los padres, acatar órdenes de los docentes, convivir con sus compa-
La exclusión de los niños y niñas depen- ñeros y compañeras. Así aprenden a ser autosuficientes sin la protección de su madre.
de de las condiciones sociales dentro
de las cuáles se desarrollan, ingresos La comunidad y espacios de diversión, asistir a lugares abiertos
económicos, problemas de adaptación permite a los niños, niñas y adolescentes a convivir con otros, lo cual facilitará su socia-
dentro de grupos, todos estos factores lización, a través del afecto con la familia, el juego cotidiano y de su interacción con la
están relacionados directamente con las comunidad, en su desarrollo afectivo, físico e intelectual, aunque a veces puede afectar
condiciones de desarrollo de los niños negativamente el crecimiento de los niños y niñas. La comunidad le ofrece un espacio
y niñas dentro de la familia y la comu- que influye en la convivencia, los niños y niñas viven diversas situaciones, por ejemplo
nidad. de tensión, agresión, inseguridad, por lo que la actitud de los adultos cuando convivi-
mos con el pequeño es fundamental.
Actividad 3
Redes que facilitan el desarrollo de niños y niñas
Escuela y comunidad
Familia
Niños
y
niñas
Observa el gráfico.
• Recopila artículos de prensa que traten sobre la influencia de la escuela, comunidad y familia en el desarrollo pleno de niños y niñas.
Discútelos en clase.
• Responde: ¿Cuál es la importancia de escuela, comunidad y familia en el desarrollo de niños y niñas?
• Redacta en una hoja cómo ha influido la escuela, la comunidad y la familia en tu desarrollo, compártelo en clases.

UNIDAD 4
Niños y niñas en la calle
Este fenómeno social se da como producto directo del conflicto armado debido a las Exclusión: dejar fuera algo.
migraciones del campo a la ciudad y por la falta de oportunidades para muchas per- Género: conjunto de comportamien-
sonas. Estos niños y niñas no tienen hogar, han sufrido de abandono y violencia. Por to aprendido que una cultura asocia
lo general vagan por las calles, solos o en grupos, sin nada qué hacer. Para sobrevivir con lo masculino y lo femenino. Por
trabajan vendiendo periódicos, limpian parabrisas de los automóviles en los semáforos, ejemplo en algunas sociedades las mu-
cuidan carros y taxis estacionados, recogen chatarra, empujan carros, venden dulces y jeres tienen que ver con la maternidad y
mendigan. Pero hay infantes y adolescentes que trabajan en la prostitución o como ser- crianza de los hijos e hijas, mientras que
vicio doméstico. Otros se ven empujados a ser delincuentes. los hombres son vistos como los pro-
veedores del hogar.
Entre algunas de las causas que empujan a los niños y niñas a las calles están: Comunidad: grupo de individuos
catástrofes políticas (guerra, conflicto civil, conflicto étnico), catástrofes naturales que comparten elementos comunes,
(hambre, inundaciones, terremotos), ruptura familiar, colapso económico (pérdida del por ejemplo: idioma, costumbres, valo-
hogar, padres, familia, educación), pobreza, desempleo, abuso de drogas y alcohol, mi- res, tareas, edad, una colonia, un centro
gración del campo a las ciudades, abandono del niño o la niña y abuso infantil (niños de estudios, un trabajo, entre otros.
que se echan de casa, escapan). Conflicto étnico: guerras provoca-
das por grupos humanos de distintas
Son muchas las organizaciones en pro de la infancia que se ocupan de los niños y niñas culturas, que surgen por intereses de
en la calle alrededor el mundo. Algunas tratan de ocuparse por las raíces del problema, tipo religioso y político. Un ejemplo
otras denuncian esta realidad, velan y promueven sus derechos humanos, proponen y de conflicto étnico fue el de Sarajevo y
presionan a las legislaciones de cada país para que aborden esta problemática. Bosnia.
Actividad 4
Niños, niñas y adolescentes en la calle

Estudios y estadísticas recopiladas por la Fundación Olof Palme y el ISPM (Instituto Salvadoreño de Protección al Menor) arrojan impor-
tantes cifras sobre el problema. Los resultados más importantes del Primer Censo Nacional de Niños y Niñas de la Calle realizado en 1997
se resumen a continuación:
• El 45 % de las personas entrevistadas se ubican en el rango de edades de 11 a 16 años.
• El 55 % nunca, o de vez en cuando, veía a sus padres. Únicamente el 16 % vivía con sus padres.
• El 42 % de los encuestados tenían de 0-5 años de residir en la misma zona. El mayor porcentaje se ubica en San Salvador.
• Entre la razones más importantes por las que han buscado la calle, se encuentran el maltrato familiar, dificultades económicas y porque no
le gustaba la casa.
Fuente: Política Nacional para el Desarrollo Integral para la Niñez y Adolescencia
Secretaria Nacional de la Familia. El Salvador.
Lee el texto anterior y responde.

• ¿Cuáles son las razones que impulsan a los niños y niñas a trabajar en la calle? Reflexiona y discute tus respuestas en clase.

UNIDAD 4
Punto de apoyo El trabajo infantil: principales causas y

consecuencias
Trabajo infantil
Un fenómeno preocupante en El Salvador es que El trabajo infantil es condenado alrededor del mundo. Se refiere al trabajo “mental, físi-
en 2 003 el 69% de los niños, niñas y adolescen- co, social o moralmente peligroso y dañino para los niños”. Este interfiere con el desem-
tes trabajadores, con o sin remuneración, se des- peño escolar de los niños y niñas, despojándolos de la oportunidad de asistir a la escuela
empeñan en actividades consideradas como “tra- y forzándolos a dejarla a edad temprana.
bajo infantil que se debe abolir”. Por una parte,
esto pone en riesgo su salud. Por otra parte, obs- Las causas del trabajo infantil son los pocos ingresos económicos que les obliga a ayu-
taculiza seriamente sus oportunidades educati- dar en casa para poder sobrevivir con su familia, algunas veces numerosa. Estos niños y
vas: solo 67% de los niños y niñas que realizan niñas se exponen a cualquier maltrato por parte de la sociedad, el abuso psicológico y
estas actividades asisten a un centro educativo. sexual es uno de los que más afectan a este sector, volviéndolo aun más peligroso.
La participación en actividades laborales de
alto riesgo afecta principalmente a los hombres Las consecuencias de esta práctica empujan a una mala calidad de vida para la niñez y
Lo más grave es la alta incidencia de este tipo de adolescencia. Entre las consecuencias se encuentra el riesgo de sufrir accidentes debido
actividades peligrosas entre niñas y niños de 5 a a las malas condiciones en el medio donde trabajan. También se pueden dar casos de
9 años y entre adolescentes de 10 a 14 años abandono de la escuela, que frena y limita las oportunidades para progresar.
Muchas de las familias de niños, niñas y adolescentes trabajadores los obligan a colabo-
Fuente: Opciones educativas para la niñez trabajado- rar por medio de ventas a la economía familiar, impidiendo el desarrollo normal en un
ra El Salvador. ambiente sano y sin riesgos.
Los accidentes de trabajo pueden ser otra consecuencia, por ejemplo explosiones de
pólvora, contaminación e intoxicación química por fertilizantes y abonos, mutilacio-
nes por manejo de maquinaria, herramientas e instrumentos de trabajo entre otros.
Actividad 5
Trabajo infantil en El Salvador

En El Salvador existen 208,213 niños y niñas de entre cinco y 17 años que de-
sarrollan alguna actividad para ayudar a la economía familiar, el 47% de ellos en
el sector agrícola. El 7,3% de los ni–ños trabajadores tiene entre cinco y nueve
años. Este porcentaje se incrementa hasta el 43% en el rango de edad de 10 a 14
años y alcanza el 50% entre los de 15 y 17 años. Estos datos han sido divulgados
por la ONG Intervida, que recuerda que el trabajo infantil es una vulneración
de los derechos de los niños que afecta a aspectos importantes del menor como
su educación, salud, y desarrollo físico y mental.
Tomado de Intervida
La niñez y adolescentes trabajadoras
están expuestas a riesgos y limitan sus
oportunidades para desarrollarse de
forma digna.
Lee el texto.
• Organiza en tu salón de clases un festival de oratoria, cuyo tema principal será “Los niños y adolescentes trabajadores en El Salvador”.
• Prepara y participa con un pequeño discurso acerca de “Los niños, niñas y adolescentes trabajadores en El Salvador”.

UNIDAD 4
Las peores formas de trabajo infantil Glosario
Según la definición del convenio número 182 de la OIT, entre las peores formas de Mutilación: pérdida de uno o varios
trabajo infantil se encuentran la trata de personas, trabajo forzoso y por deudas, conflic- miembros del cuerpo por diversas cau-
to armado, esclavitud, prostitución, tráfico de drogas, pornografía y actividades ilícitas. sas como accidentes, enfermedades.
Abolir: dejar sin efecto una acción,
Todas estas actividades separan a los niños y niñas de sus familias, afectando sus emo- costumbre o práctica que resulta perju-
ciones y los vuelven vulnerables a enfermedades graves, los expone al abandono, a me- dicial. Por ejemplo el trabajo infantil en
nudo a muy tierna edad. varios países a través de leyes y acciones
de los gobiernos.
Las consecuencias son la violación los derechos humanos fundamentales de la infancia
y la adolescencia, perdida de la autoestima, problemas de adaptación social, traumas,
drogadicción, alcoholismo, dependencia de fármacos, etcétera.
Según reportes de la UNICEF, alrededor de 246 millones de niños y niñas son sujeto de
explotación infantil en el planeta y al menos tres cuartas partes (171 millones) lo hacen PROYECTO
en condiciones o situaciones de peligro.
Fase 4
Gran parte de la infancia trabajadora divide su tiempo entre el trabajo y el estudio, pero
con el correr de los años, la escuela suele perder la partida. En Belice, 18 por ciento de Elabora tu historieta.
los trabajadores de cinco a 14 años no asisten a centros educativos. Esa proporción es Recopila todo tu material investigado.
21 por ciento en Costa Rica, 32 por ciento en El Salvador, 34 por ciento en Honduras, Con base en eso, comienza a armar tu
37 por ciento en Panamá, 40 por ciento en Nicaragua y 41 por ciento en Guatemala. historieta. Recuerda que tiene que tener
un estilo parejo en blanco y negro o a
color. Puedes ocupar plumones, colores
y las presentarás en hojas tamaño carta
en tu papel favorito.
Resumen
• La niñez en El Salvador enfrenta situaciones de vulnerabilidad que atentan contra su normal desarrollo y derechos elementales.
• El efecto de trabajo infantil repercuten de forma negativa en el desarrollo físico, afectivo, cognitivo y social. Los pone en situaciones de
riesgo de las cuáles es difícil salir adelante y afecta no solo a la niñez, también a las familias.
• Los niños y niñas en la calle constituyen una población en estado de vulnerabilidad, debido a las causas que conducen a esta forma de
vida, tales como la pobreza extrema y el abandono.
• El trabajo infantil es una práctica condenable que viola los derechos humanos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes.
• Las peores formas de trabajo infantil son variadas, pero gracias al esfuerzo de gobiernos y organismos internacionales se busca su
erradicación mediante convenios y leyes en contra de esta violación a los derechos humanos.
Actividad 6
Lee el resumen.
• Con los datos expuestos en la lección, elabora un gráfico del trabajo infantil en Centroamérica.
• Escribe un ensayo sobre el trabajo infantil en El Salvador.
• Haz una reflexión final junto a tus compañeros y compañeras sobre el trabajo infantil en El Salvador.

UNIDAD 4
respuesta correcta.
1. Factores que facilitan el desarrollo 3. La Organización Internacional del
infantil Trabajo condena el Trabajo Infantil
a. familia, amigos y escuela. dentro de su Convenio número
b. familia, escuela y comunidad. a. 138.
c. familia, comunidad e iglesias. b. 146.
d. familia, comunidad y amigos. c. 169.
d. 182.
4. Es una de las causa de trabajo infan-

2. Trabajo Infantil es la labor mental, til
física, social o moralmente a. búsqueda de mejores condiciones para vivir.
a. peligrosa y dañina para niños y niñas. b. búsqueda de empleo.
b. peligrosa y productiva para niños y niñas. c. migración del campo a las ciudades.
c. buena y productiva para niños y niñas. d. oferta de buenos empleos.
d. peligrosa pero beneficiosa para niños y niñas.
Respuestas: 1. b, 2. a, 3. d, 4. c
Ventana
Erradicación del trabajo infantil
El Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo

Infantil (IPEC) de la OIT fue creado en 1992. En diciembre
2005, era operativo en 86 países, con una inversión anual en
cooperación técnica que superó la cifra de 70 millones de dó-
lares.
IPEC es el programa más amplio en el mundo en su género y el
más grande programa operativo individual de la OIT.
Es crucial la acción nacional y comunitaria para el éxito del
programa IPEC. A través de las autoridades locales y muni-
cipales, IPEC puede beneficiar niños y niñas en la economía
informal y en la pequeña y mediana empresa que provee la ma-
yor parte del empleo, y promover propuestas integradas para
sacar a los niños del trabajo y llevarlos a la escuela.
Organización Internacional del Trabajo OIT
La OIT promueve iniciativas en contra del trabajo

infantil en todas sus formas.

UNIDAD 4
LECCIÓN 5
Derechos de la niñez
Motivación
Derechos de la niñez
Claudio, un mixteco, juega con sus amigos. Pero está atento, quiere ver al maestro cuando
llegue pues las clases ya van a comenzar.
Él ya no trabaja, cursa el tercer grado de primaria y obtiene las mejores calificaciones de su
clase. Sin embargo, sus hermanos no van a la escuela…
La madre de Claudio habla poco español, su lengua materna es el “mixteco”. Conmovida

comenta que se siente orgullosa de que Claudio sea el mejor alumno de su clase. “Le gusta
mucho leer y llega siempre a la casa a hacer su tarea, es un niño dedicado”, comenta. “Me
gustaría que no dejara la escuela para ponerse a trabajar como yo, pero la situación no está
fácil...”.
Blanca Robleda
Reportera de Unicef, México.
• ¿Crees que los derechos de Claudio están siendo respetados? El acceso a la educación es uno de
• ¿Por qué? los derechos de la niñez.
Declaración de los derechos de la niñez y la Indicadores de logro

legislación nacional sobre la niñez
4.17 Interpretarás y divulgarás los de-
En el año 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención so- rechos universales de la niñez y
bre los Derechos del Niño, donde se plasman los derechos de todos los niños y niñas la legislación nacional de niñez y
a la salud, la educación, condiciones de vida adecuadas, el esparcimiento y el juego, la darás a conocer instituciones pro-
protección de la pobreza, la libre expresión de sus opiniones, entre otros, esta Conven- tectoras de la niñez existentes en El
ción protege a todos los seres humanos menores de 18 años. Salvador y la manera de acceder a
su apoyo legal.
Contiene 54 artículos que profundizan en los derechos de la niñez, donde se confirma
la responsabilidad primordial de la familia para la protección y seguridad; protección
jurídica y no jurídica antes y después de su nacimiento; respeto de los valores culturales,
identidad y el rol de los gobiernos y la cooperación internacional para que los derechos
de los niños y niñas sean realidad.
El Salvador ratificó en 1990, la Convención sobre Derechos del niño, a partir de ella
se han creado normativas que garantizan el bienestar de los niños y niñas, como El Có-
digo de Familia, Ley del Instituto Salvadoreño para el Desarrollo Integral de la Niñez y
Adolescencia, Ley Procesal de la Familia, entre otras.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Derechos universales de la niñez
Derechos de la niñez Los antecedentes de la creación de los derechos del niño nacieron dentro de los círculos
La Convención sobre los Derechos del intelectuales durante el siglo XIX. Obras como “El Niño” de 1879 del escritor francés
Niño es un tratado internacional nacido Jules Vallès y “Children’s Rights” de 1892 escrita por Kate D. Wiggin, detallan de forma
en el seno de las Naciones Unidas, trata precisa y puntual los derechos de la niñez. Durante las dos primeras décadas del siglo
sobre los derechos de los niños y las ni- XX, existían versiones de manifestaciones de los derechos del niño, de tipo literario o
ñas menores de 18 años. como valores emanados de organizaciones científicas y pedagógicas.
Es el tratado internacional firmado por
el mayor número de Estados. Dentro de La primera declaración de derechos de la niñez fue la Declaración de Ginebra de 1924,
los compromisos se establece la protec- escrita por Eglantyne Jebb fundadora de la organización internacional Save the Chil-
ción, seguridad en tiempo de conflicto, dren, que fue ratificada por la Sociedad de Naciones el 26 de diciembre de 1924.
derecho a la salud, identidad, diversión
entre otros. Las Naciones Unidas firmaron en 1948 la Declaración Universal de los Derechos Hu-
Ha sido ratificado por todos los Estados manos que incluía los derechos del niño, pero a continuación se llegó a la convicción
del mundo, a excepción de Somalia y que las necesidades de la niñez y adolescencia debían ser específicas al momento de
Estados Unidos de América, éste últi- formularlas y protegerlas.
mo fundamentalmente debido a la pro-
hibición de la aplicación de la pena de La Asamblea General de la ONU, decreta en 1959 la Declaración de los Derechos
muerte a niños. del Niño, formada por 10 principios. Seis años antes se decidió que el Fondo Interna-
cional de Emergencia de las Naciones Unidas para los niños (UNICEF) continuará sus
labores como organismo especializado y permanente para la protección de la infancia
(denominándolo oficialmente Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia).
Actividad 1
Principios de los derechos de los niños y niñas

Participación
Los niños y niñas, como personas y sujetos de derecho, pueden y deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten. Ser escuchadas y
escuchados y tomados y tomadas en cuenta para la agenda política, económica o educativa de un país.
Supervivencia y desarrollo
Las medidas que tomen los Estados Parte, deben garantizar un desarrollo armónico en el aspecto físico, espiritual, psicológico, moral y social de las
y los niños, considerando sus aptitudes y talentos.
Interés superior del niño

Cuando las instituciones públicas o privadas, autoridades, tribunales o cualquier otra entidad deban tomar decisiones respecto de los niños y niñas,
deben considerar que les ofrezcan el máximo bienestar.
No discriminación
Ningún niño o niña debe ser perjudicado de modo alguno por motivos de raza, credo, color, género, idioma, casta, situación al nacer o por padecer
algún tipo de impedimento físico.
Fuente: UNICEF
Lee la tabla.
• Reflexiona y explica en qué consisten los principios de los Derechos de los niños y niñas que figuran en la tabla ubicada arriba.

UNIDAD 4
Derechos universales de la niñez Glosario
A partir de 1979, en el marco del Año Internacional del Niño, se redactaba una nueva Derecho: conjunto de leyes, precep-
declaración de derechos de los niños y niñas, creada sobre nuevos principios. Como tos, normas y reglas a los que las perso-
consecuencia de los debates dentro de esta reunión, y hasta 1989, se firmó en la ONU nas están sometidas en la vida diaria.
la Convención sobre los Derechos del Niño y Niña, vigentes hasta hoy. Convención: pactos, acuerdos firma-
dos entre los países para lograr un bien
A partir del manifiesto de la Convención de 1989, se ha ido transformando de acuer- común. Por ejemplo: la Convención
do a la realidad. La legislación contiene los principios contemplados en la Declaración, sobre los Derechos de la Niñez.
aunque las leyes de cada país son diferentes. Casi todos los países han diseñado leyes Ratificar: aprobar y confirmar la vali-
y códigos especiales para la protección de niños y niñas, a nivel legal y constitucional. dez de algo dicho o hecho antes.
Entre los derechos del niño que han sido reconocidos se encuentran los siguientes: Asamblea: reunión numerosa de per-
• Derecho a la educación. sonas convocadas para algún fin, como
• Derecho a una familia. decretar leyes, códigos y otros docu-
• Derecho a la atención de salud preferente. mentos.
• Derecho a no ser obligados a trabajar. Principio: norma o base moral que
• Derecho a ser escuchado. rige el pensamiento y la conducta. Por
• Derecho a tener un nombre. ejemplo: los principios en los que se ba-
• Derecho a una alimentación cada día. san los Derechos de los Niños y Niñas.
•D erecho de asociación y derecho a integrarse, a formar parte activa de la sociedad en Manifiesto: declaración escrita
la que viven. anunciada y dirigida a la opinión públi-
• Derecho a no ser discriminado. ca en apoyo o desacuerdo con alguna
• Derecho a no ser maltratado. situación.
Todos estos derechos están contemplados en las leyes salvadoreñas que velan por el
bienestar de la niñez. Al mismo tiempo, condena las violaciones a este convenio inter-
nacional.
Actividad 2
Código de familia de El Salvador. Derechos fundamen-

tales de los menores
Art. 351.- Todo menor tiene derecho:
10o.) A ser protegido contra toda forma de perjuicio o abuso físico, mental y moral,
descuido o negligencia, malos tratos, tortura, sanciones o penas crueles, inhumanas o
degradantes;
11o.) A ser protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de
cualquier trabajo peligroso o nocivo para su salud, desarrollo físico, mental, espiritual,
moral o social, que impida o entorpezca su educación;
12o.) A ser protegido contra la incitación o la coacción para que se dedi-
Los niños y niñas tienen derecho a una que a cualquier actividad sexual, la prostitución u otras prácticas sexua-
identidad y a ser protegidos en ocasiones les; y a su utilización en espectáculos o materiales pornográficos (...)
de conflicto.
Lee el recuadro.
• Elabora una lista de los derechos de los menores, según el Código de familia de El Salvador y compáralos con los que menciona la
Convención sobre los Derechos de la niñez.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Instituciones gubernamentales protectoras de la

niñez
La legislación salvadoreña contempla Las instituciones gubernamentales protegen a la niñez por medio de leyes, decretos y
leyes creadas para velar por el respeto otros documentos legales, así como personas capacitadas para aplicar las políticas diri-
y cumplimento de los derechos de los gidas a favor de todos los niños, niñas y adolescentes del país. Entre las instituciones que
niños y niñas. velan por la niñez y la adolescencia se encuentran:
Estas han sido creadas y reformadas pe- • La Secretaría Nacional de la Familia, encargado de asesorar al Presidente en temas
riódicamente de acuerdo a la realidad afines con la niñez, mujer, familia y adultos mayores, orienta la Política Nacional de
que vive nuestro país y el mundo. Atención Integral al Menor.
Frecuentemente se efectúan reuniones • En la Asamblea Legislativa funciona la Comisión de la Familia, la Mujer y el Niño.
fuera de El Salvador donde se revisan y • Dentro de la Fiscalía General de la República, el Departamento de Protección del
actualizan los derechos de la Niñez, por Niño y la Mujer.
eso son válidas y acordes al momento. • Instituto Salvadoreño de Protección al Menor.
A estos encuentros asisten personas • Departamento de Familia y la División de Servicios Juveniles de la Policía Nacional
como abogados, delegados del gobier- Civil.
no, representantes de organismos no • Procuraduría de los Derechos Humanos.
gubernamentales, entre otros. Todas • Ministerio de Trabajo.
estas leyes, códigos e instituciones del • Fiscalía General de la República.
Estado tienen como fin procurar el res- • Ministerio de Educación.
peto de los derechos y garantizar que
las leyes que protegen a la niñez y ado- La Constitución de la República de El Salvador, contempla, garantiza y valida los Dere-
lescencia salvadoreña sean cumplidas a chos de los Niños y Niñas en los Artículos 1, 34, 36 y 144.
cabalidad. También existe la cooperación con otras instituciones privadas y organismos interna-
cionales para poder velar por los derechos, cumplimiento de acuerdos y leyes justas
para la niñez y adolescencia salvadoreña.
Actividad 3
Cinco principales causas de atención por el ISNA

(Instituto Salvadoreño para el Desarrollo Integral de la Niñez y la Ado-
lescencia)
Salida ilegal del país 1 069 21%
Problemas de conducta 625 13%
Negligencia o descuido 605 12%
Cuidado personal y protección 566 11%
Maltrato infantil 463 9%
Fuente: Sistema de Información para la Infancia/SIPI, ISNA, 2007
Lee información en la tabla.
• Investiga sobre el trabajo que efectúa el ISNA por los niños y niñas salvadoreños.
• Busca en un diccionario el significado de las palabras vulnerable y derechos.
• Discute con tus compañeros y compañeras de clase, los datos de la gráfica.

UNIDAD 4
Instituciones no gubernamentales Glosario

protectoras de la niñez
United Nations International
Children’s Emergency Found:
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Crea-
Fondo Internacional de Emergencia de
da por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1950 para ayudar a los niños de
las Naciones Unidas para la Infancia.
Europa después de la Segunda Guerra Mundial. Primero fue conocida como UNICEF
Organizaciones no gubernamen-
(United Nations International Children’s Emergency Fund). En 1953, se convierte en
tales: organizaciones que no forman
organismo permanente de las Naciones Unidas, encargado de ayudar a los niños y pro-
parte del Estado, pero que trabajan de
teger sus derechos. Su nombre fue reducido a Fondo de las Naciones Unidas para la
la mano para formular políticas de de-
Infancia.
sarrollo para un determinado sector o
Fundacion Rada Barnem. Organización no gubernamental de origen
población.
sueco sin fines de lucro, que promueve y apoya programas de desarrollo y divulgación
Organizaciones sin fines de lu-
sobre los derechos de las niñas y niños a través de programas educativos.
cro: organizaciones que destinan fon-
Fundacion Olof Palme. Fundada por el sueco Olof Palme, es una funda-
dos con la finalidad de patrocinar pro-
ción sin fines de lucro; procura apoyar programas de desarrollo y divulgación sobre
gramas de beneficio para la población.
los derechos de las niñas y niños a través de planes de desarrollo integral para la niñez y
Por ejemplo Save the Children, Olof
adolescencia en riesgo.
Palme, entre otras. Auspician programas
Save The Children. Fundada por Eglantyne Jebb quien redactó la primera
y proyectos en beneficio de la población
declaración de derechos del niño conocida como la Declaración de Ginebra de 1924.
infantil y adolescente alrededor del mun-
Trabaja en conjunto con UNICEF en programas de protección a la niñez y adolescen-
do. No dependen del gobierno, pero co-
cia en situaciones desfavorables con programas de protección integral.
ordinan esfuerzos.
Fundacion para el servicio y desarrollo del infante (fun-
dase). Organización privada compuesta por salvadoreños residentes en el sur de
California. Apoya obras de gran impacto social y económico en pro del bienestar social
de la infancia en las comunidades en El Salvador.
Actividad 4
Ley de Desarrollo Integral de la Niñez y la Adolescencia

Art. 4, en sus apartados e y h
e) E laborar los planes y programas de carácter preventivo para la protección del menor en su medio familiar y los de atención brindado a
menores en centros estatales, municipales y organismos no gubernamentales, de acuerdo a características personales y tipología; coordinar
y supervisar la ejecución de los mismos y organizar el registro de los menores atendidos por dichos centros, establecimientos u organismos;
h) C onocer y emitir opinión sobre las consultas que le formulen los organismos de la administración pública, las municipalidades, organismos
no gubernamentales y otras entidades acerca de la implementación de planes, proyectos y programas destinados a la protección, atención o
tratamiento de menores y a la prevención de situaciones que afecten o puedan afectar a los menores y su familia.
Lee el texto.
• Redacta, en tu cuaderno, un resumen acerca de la importancia de los organismos no gubernamentales con respeto a los derechos de
los niños y niñas en El Salvador. Toma como base el artículo anterior.

UNIDAD 4
Punto de apoyo Instituciones gubernamentales y no

gubernamentales protectoras de la niñez
Caridad para la infancia
La Fundación Hermano Pedro recordó Existen otras fundaciones no gubernamentales que se dedican a proteger a la niñez sal-
el natalicio del Padre Vito Guarato, quien vadoreña, entre ellas:
realizó una admirable misión de caridad en • El Hogar del Niño Minusválido Abandonado “Padre Vito Guarato”.
nuestro país en beneficio de la infancia… Es una obra de la Fundación Hermano Pedro de El Salvador en ella que se acogen a ni-
El terremoto del 10 de octubre de 1986 fue ños y niñas discapacitados en estado de abandono para brindarle cuidados y un hogar.
crucial para el Padre Guarato. • AGAPE. Fundada el 4 de marzo de 1978 por el padre Flavian Mucci. Su misión es
ayudar a personas de escasos recursos económicos. Por medio de programas socia-
Siete meses después de la catástrofe natural, les, productivos, educativos, atiende a niños y niñas huérfanos, adultos mayores entre
el 30 de mayo de 1987, inauguró el Hogar otros.
del Niño Minusválido Abandonado, en • Médicos del Mundo de España. Asisten a la niñez durante conflictos armados
una casa alquilada en Los Planes de Ren- y situaciones precarias de salud.
deros…. Allí fue su máximo legado con Entre otras instituciones gubernamentales que velan por el bienestar de la niñez se en-
destino a los niños especiales, tanto aban- cuentran:
donados como discapacitados, los cuales • Ministerio de Relaciones Exteriores.
siempre fueron el objetivo de Guarato. • Salud Pública y Asistencia Social.
• Consejo Nacional de la Judicatura.
En agosto del 2000 ocurrió su deceso, a sus • Comisión de Relaciones Exteriores ante la CIM/OEA.
78 años y luego de 30 años sirviendo en El • Secretaría de la Juventud.
Salvador con grandes obras de misericordia • Instituto Salvadoreño para la Niñez y la Adolescencia.
y beneficencia, por las cuales se le recuerda • Policía Nacional Civil.
con afecto y cariño. • Alcaldías Municipales, entre otras.
Estas instituciones tienen como fin la mejora de las condiciones de vida de la niñez, así
como respeto de su integridad como personas importantes de la sociedad.
Actividad 5
Cumbre Iberoamericana para la juventud

La 18 Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y de Gobierno, que concluyó
hoy en San Salvador, dejó como resultado acuerdos para el desarrollo de la juven-
tud. Entre los acuerdos también se firmó el Compromiso de San Salvador, que
aprueba la creación del Plan Iberoamericano de Cooperación e Integración de la
Juventud, que establece adecuadas articulaciones entre las diferentes institucio-
nes y organismos involucrados en políticas juveniles. También establece la crea-
ción del proyecto de Iber-Orquestas Juveniles y el programa Segundo Tiempo
para democratizar el acceso a la cultura del deporte y del ocio como instrumento
de educación.
Las instituciones gubernamentales y 31 de octubre de 2008.
no gubernamentales juegan un papel Tomado de: Xiahuanet.
importante en el desarrollo de programas
para la niñez y adolescencia.
Lee el texto.
• Realiza una investigación sobre el tipo de programas que apoyan las instituciones gubernamentales y no gubernamentales en pro de
la niñez en tu comunidad.
• ¿Qué tipo de programas sugerirías para el desarrollo de la niñez y adolescencia salvadoreña?

UNIDAD 4
Apoyo de las instituciones Glosario
Existen programas gubernamentales que apoyan el desarrollo integral de la niñez y ado- Valores: cualidades especiales y posi-
lescencia salvadoreña en distintos ámbitos. tivas de una persona. Algunos valores
podrían ser la solidaridad, respeto, ho-
El Programa Fortaleciendo Valores. Inicia en enero del año 2000, como conse- nestidad, entre otros.
cuencia de una alianza estratégica con medios de comunicación como la prensa escrita, Protección integral: término apli-
radio y televisión con el fin de desarrollar acciones de fortalecimiento y fomento de cado a programas orientados al cuidado
valores en la sociedad, orientado con especial énfasis en la niñez. en todas las formas posibles sobre un
tema o sector de la población. Incluyen
El Programa Escuela Saludable. Busca que todos los alumnos y alumnas, gocen estrategias, leyes y acciones.
de condiciones apropiadas para lograr un armonioso desarrollo biológico, psicológico
y social, en bienestar. Su objetivo es lograr cubrir las necesidades básicas en salud, edu-
cación, alimentación, nutrición e infraestructura de la población escolar de las escuelas
públicas rurales del país.
El Programa Ternura. Su propósito es favorecer, estimular y divulgar, revisar y cons- PROYECTO

truir políticas e instrumentos que ayuden cumplir los derechos y la protección integral
de los niños y niñas. Fase 5
El Plan Nacional de Juventud 2005-2015. Coordina el accionar estatal a Termina tu historieta.

favor de la juventud a través de consultas con jóvenes de todo el país, instituciones pri- Ahora que tienes todo tu material listo,
vadas, entidades públicas, organizaciones nacionales e internacionales y cooperantes puedes armarlo como una historieta,
técnicos que brindan importantes insumos sobre las necesidades actuales y emergentes como un paquín (o cómic). Recuerda
de los jóvenes salvadoreños. hacerle una portada que impacte y lla-
me mucho la atención. Recuerda que la
imaginación no tiene límites.
Resumen
• En el año 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, donde se plasman
los derechos de todos los niños y niñas. Fue ratificada por nuestro país en 1990.
• Hubo iniciativas previas a la Declaración de los Derechos de los Niños y Niñas, pero se hizo realidad en 1959, durante la Asamblea
General de la ONU.
• Como consecuencia de los debates dentro de esta reunión, y hasta 1989 se firmó en la ONU la Convención sobre los Derechos del
Niño y Niña, vigentes hasta hoy, algunos de los derechos contemplados: Derecho a la educación, una familia, a la atención de salud
preferente, a no ser obligados a trabajar, a ser escuchado, a tener un nombre entre otros más.
• Para lograr que los derechos de las niñas y niños se cumplan, existen organismos gubernamentales y no gubernamentales que pro-
mueven programas, formulan y actualizan leyes en beneficio de la niñez y la adolescencia.
Actividad 6
Responde las siguientes preguntas, y coméntalas en clase.

• ¿Consideras que en nuestro país se respetan los derechos de la niñez?
• ¿Qué responsabilidades tienen los niños y niñas?
• Escribe en el cuaderno tus reflexiones con respecto a las preguntas anteriores.

UNIDAD 4
respuesta correcta.
1. El Salvador ratificó la Convención so- 3. La Constitución de la República de El
bre Derechos del Niño en el año Salvador, contempla, garantiza y va-
a. 1990. lida los Derechos de los Niños y Ni-
b. 1992. ñas en los Artículos
c. 1994. a. 1, 34 , 63 y 5.
d. 1996. b. 1, 34, 36 y 144.
c. 34, 36, 63 y 441.
d. 1, 34, 144 y 441.
2. La ONU hace la Declaratoria de los

Derechos del Niño en el año 4. El Año Internacional del Niño fue
a. 1919. proclamado en
b. 1939. a. 1949.
c. 1959. b. 1959.
d. 1979. c. 1969.
d. 1979.
Respuestas: 1. a, 2. c, 3. b, 4. d
Ventana
El día internacional de niño y la niña
El 20 de noviembre de 1952, la Asamblea General de las

Naciones Unidas se reunió con la idea de confirmar los
derechos universales del niño, para que fuera celebrado
en cada país del mundo y se dedicara a la fraternidad y a
la comprensión entre las y los niños del mundo entero,
además se destinarían actividades que desarrollaran el
bienestar de la niñez mundial.
También se les sugirió a los gobiernos que celebraran

este día en la fecha y forma que cada uno de ellos estima-
se conveniente. Por ello la celebración del día del niño y
la niña no es igual en todos los países de América. En El
Salvador se celebra el primer viernes del mes de octubre
con festejos y piñatas.
El día del niño y la niña surge en 1952 con
el fin de conmemorar la ratificación de los
derechos de la niñez en el mundo.

UNIDAD 4
PROYECTO Derechos de los niños y las niñas en

El Salvador
Propósito Recopila todo: tu guión de la historia, dibujos de los precursores de

los derechos de los niños y niñas, tus ilustraciones de cada derecho
de la niñez. Con base en todo este material comienza a armar tu his-
El propósito de tu proyecto es que puedas conocer tus derechos y torieta. Recuerda que tiene que tener un estilo parejo en blanco y
los comprendas. negro o a color. Puedes ocupar plumones, colores y las presentarás
También es importante que conozcas el origen de los derechos de en hojas tamaño carta en tu papel favorito.
los niños y niñas y, sobre todo, la responsabilidad de la sociedad
para cuidarte dándote una buena educación, salud, diversión, res-
Fase 5
petando tus costumbres y reconociendo tu identidad. Protegerte
en cualquier situación como desastres naturales o en conflictos.
Recuerda que los niños y niñas son el más grande tesoro de la so- Termina tu historieta
ciedad salvadoreña. Ahora que tienes todo tu material listo, puedes armarlo como una
historieta, como un paquín (o comic). Recuerda hacerle una por-
tada que impacte y llame mucho la atención. La imaginación no
Centro teórico tiene límites.
¿Qué es un guión? Cierre del proyecto

El guión es un tutor en la que aparece descrito todo lo que saldrá
en una historieta; sobre el guión se irán colocando todas las fases
de tu proyecto. Con este proyecto podrás organizar una exposición en tu salón de
clases con todos los trabajos que tú y tus compañeros y compañe-
ras han hecho.
Desarrollo
Podrás educar a niños y niñas de otros cursos para que puedan co-
Fase 1 nocer sus derechos como niños y niñas.
Redacta
Haz un guión sobre tu historia familiar, redáctala de forma breve y
así sabrás con certeza qué información buscar en la biblioteca de tu
escuela o, si tienes acceso, en Internet.
Fase 2
Investiga
Investiga y copia las biografías de los precursores de los Derechos
de los niños y niñas en el mundo, elabora un sección especial para
los precursores de los derechos de los niños y niñas en El Salvador.
Recuerda dibujar y colorear sus retratos.
Fase 3
Recopila
Recopila los derechos de los niños y niñas, puedes obtener esta in-
formación en sitios de internet o buscarlos en el Código de Familia
de El Salvador o en la edición de la Declaración de los niños, niñas
y adolescentes de El Salvador, recuerda hacer un dibujo correspon-
diente a cada derecho.
Fase 4 El cumplimiento integral de los Derechos de la Niñez

y Adolescencia, es una garantía para una juventud
Empieza tu historiera en pleno desarrollo.

UNIDAD 4
RECURSOS
I nternet
Cómo hacer una historieta y guiones
http://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=387
Cómo dibujar un cómic

http://cursohumorgraficoehistorieta.blogspot.com/
Suplemento Guanaquín.
http://www.guanaquin.com/revista/2004/031004/index.shtml
Declaratoria de los Derechos de Niños y Niñas UNICEF

www.mimdes.gob.pe/pncvfs/
sientoayuda100/declaracion.pdf
L ibros
• Secretaría Nacional de la Familia. Libro de los valores.
Editorial Altamirano.
• República de El Salvador. Código de Familia. Editorial Lis. San
Salvador. 1994.
• República de El Salvador. Constitución Política de 1983 con
reformas hasta 2000. Editorial Lis. San Salvador. 2000.
• BLANC ALTERMIR, A., La Protección Internacional De
Los Derechos Humanos A Los cincuenta años de la Declaración
Universal. España. 2001.
• MARTINEZ DE BRIDAS. A., Globalización y Derechos Humanos.
Universidad de Deusto. España. 2001.
C ine
Oliver Twist (“Oliverio Twist”)
País y año de producción: Estados Unidos, 2005.
Intérpretes: Barney Clark y Jeremy Swift.
Reseña: Educado en una Workhouse de pobres, el huérfano Oliver
Twist y el resto de los chicos se están muriendo de hambre y deciden
apostar quién de ellos pedirá más tazones. Oliver es el elegido. En la
cena de esa noche, después de su ración normal, Oliver se dirige al
señor de la Workhouse y le pide más comida.

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UNIDAD 4

La familia es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco,

En esta unidad: analizarás críticamente la situación de la familia en

derivado de ha evolucionado como

Vínculos familiares, primer agente Tribu, clan, gran familia,

Valores, normas, actitudes,

por ejemplo pueden ser

Familia salvadoreña Conyugales y monoparentales

Derechos jurídicos y humanos.

tiene dificultades como y

148 Estudios Sociales - Séptimo Grado

Las familias en El Salvador y Centroamérica

Durante la época prehispánica, la base de la sociedad era el Calpulli, un conjunto de familias

La situación actual de la familia en El Indicadores de logro

Séptimo Grado - Estudios Sociales 149

Punto de apoyo La situación actual de la familia en El Salvador y

Costo de la canasta básica familiar (familia de cinco personas)

Enero 2001 Enero 2002 Enero 2003 Enero 2004

Vestuario 34.28 38.57 40.63 42.50

Vivienda 128.36 132.24 138.92 143.50

Misceláneo 125.67 138.53 152.58 157.69

Total 631.17 686.49 749.69 788.85

Analiza y responde las siguientes preguntas.

150 Estudios Sociales - Séptimo Grado

Definición y carácter psicosocial de la familia Glosario

Funciones principales de la familia

Séptimo Grado - Estudios Sociales 151

Punto de apoyo Composición del grupo familiar en El Salvador y

Jefes o cabezas de hogar

Responde en grupo las siguientes preguntas.

152 Estudios Sociales - Séptimo Grado

División de los roles en la familia

Los códices y las mujeres

Con base en la lectura anterior, elabora en tu cuaderno.

Séptimo Grado - Estudios Sociales 153

Punto de apoyo Definición legal de la familia y tratamiento en la

Legislación salvadoreña para la familia

Reflexiona y responde las siguientes preguntas.

154 Estudios Sociales - Séptimo Grado

Matrimonio, unión libre, divorcio y repartición de Glosario

Pregunta a tus mayores lo siguiente.

Séptimo Grado - Estudios Sociales 155

2. La definición de roles en la familia 4. El matrimonio fue reglamentado por

“La enseñanza del siglo XIX, muy influenciada aún por la

El prototipo más frecuente fue el de perfecta casada, rei-

156 Estudios Sociales - Séptimo Grado

Las familias cambian

Perfil de los pueblos indígenas de El Salvador

“La estructura familiar de los indígenas de Nahuizalco se basa en la convivencia

Origen y transformaciones históricas en la Indicadores de logro

Séptimo Grado - Estudios Sociales 157

Punto de apoyo Matriarcado

Características principales del matriarcado

158 Estudios Sociales - Séptimo Grado

Séptimo Grado - Estudios Sociales 159

Punto de apoyo Clan y tribu

Diferencias entre el clan y la tribu

Sociedades relativamente igualitarias. Sociedades estratificadas.

160 Estudios Sociales - Séptimo Grado