Clase - 4 - Spitz - Organizadores - Del - Desarrollo - 1 Año

Clase 4
28/06
Rene Spitz, otro representante del psicoanálisis que aporta teorías sobre el
desarrollo infantil
“Primero nace el cuerpo, después la mente”. R. Spitz
Rene Spitz Fue un psiquiatra austriaco de orientación psicoanalítica. Vivió entre los
años 1887 y 1974
Fue discípulo y contemporáneo de Sigmund Freud y su actividad asistencial se

desarrolló en orfanatos o en Hospitales donde había niños que o bien habían sido
abandonados por sus madres o bien eran huérfanos, si bien algunos de ellos se
reencontraban con sus objetos de cuidado y amor puntualmente. Fue así como Spitz
desarrolló sus trabajos, haciendo observaciones sobre la conducta de estos niños
institucionalizados y casi todos ellos deprivados de afecto.
Sus registros fueron por primera vez y bajo las gafas psicoanalíticas, es decir tratando
de visualizar las reacciones de los niños bajo las ideas de Freud, más concretamente
sobre la etapa oral del desarrollo -el narcisismo primario- que aunque explicitada no
había conseguido aún instaurarse bajo la mirada telescópica de la observación directa.
¿Cómo reaccionaban los niños ante la ausencia de estimulación? ¿Qué consecuencias
tenía esta deprivación de cuidados y calidez afectiva en niños de menos de un año de
edad? ¿Cómo repercutía en su desarrollo psíquico?
Spitz fue el primero en hablar de hospitalismo, mucho antes de que E. Goffman

hablara de las consecuencias del mismo en la salud de los internados.
Orfanatos, manicomios, hospitales para crónicos, cárceles, conventos, cuarteles tienen

algo en común. Algo que fue descrito y analizado por Goffman en aquel libro de culto
titulado “Asilos” y que abrió una manera nueva de entender de qué va eso -en
apariencia tan humano- como una institución total: totalitaria, donde los individuos que
allí permanecen acaban asesinados civilmente y convertidos en un número, en una
biografía robada, alienada, desgarrada.
Los niños que han tenido la experiencia de vivir los primeros años de su vida en un
orfanato presentan huellas relacionadas con el afecto impersonal, con la rutinificación
o los castigos injustos cuando no el abuso. Una vez cerradas sus ventanas plásticas
para cualquier aprendizaje ya nunca podrán adquirir -como hacen los niños que se han
criado en ambientes normalizados- sus mismas habilidades. Las instituciones totales
son verdaderas cárceles del alma, allí se pudren los sujetos y se convierten en rebaños
deshumanizados y obedientes, el resto simplemente enferman, mueren, quedan
alelados o enloquecen a no ser que encuentren a alguien que disponga para ellos de
afecto y sincronías y lo haga además antes de que el sujeto deje de ser receptivo al
amor.
Orfanatos, cuarteles, hospitales, asilos e internados, desde entonces conocemos los

efectos maliciosos que estas instituciones tienen sobre la salud mental de lo que allí
habitan a causa sobre todo de la infra estimulación y de los cuidados impersonales que
prodigan los cuidadores de estos lugares.
Spitz describió una multitud de reacciones anormales del niño ante esta falta de
estimación y describió lo que se llama depresión anaclítica. Lo interesante de esta
formulación es que los niños pueden pasar cierto tiempo bajo esta carencia afectiva y
cuando se restituyen los cuidados convencionales se recuperaban, sin embargo pasado
un cierto tiempo el niño entraba en un estado llamado marasmo que podía incluso
llevarle a la muerte, o a la depresión anaclitica nombrada, que era en cierto modo
irreversible. Cuando los niños no recuperaban a sus madres o aciertos cuidadores
capaces de brindar un afecto personalizado se metían en una especie de “alelamiento”
que Spitz llamó depresión anaclítica.
Quedaba pues demostrado que la deprivación afectiva en los niños influía en su

posterior desarrollo psíquico y aunque hoy esta idea está absolutamente demostrada o
solo por los desarrollos posteriores del psicoanálisis, la psicología o la psiquiatría sino
también por parte de etólogos y primatólogos que han sido capaces de reproducir el
mismo fenómeno en primates.
Sptiz refiere al concepto de “organizadores del psíquismo”. Efectivamente hay algo que
estira o atrae a un sistema desde la indiferenciación hacia la diferenciación, desde
una energía potencial máxima y a través de un proceso de disipación hacia su energía
mínima. Todo parece indicar que el proceso de diferenciación de la consciencia del
mismo modo que la reproducción son formas de disipar energía. Y que este proceso
que llamamos maduración discurre entre esos senderos que Waddington llamó creodos
(.Para Waddington, los creodos ilustran un tipo particular de equilibrio: un equilibrio
en evolución dinámico y no estático).
Hay algo que atrae a la psique infantil hacia su diferenciación y hay algo -la memoria de
la especie- que le hace discurrir por esos caminos y no por otros, salvo accidentes,
claro está.
Un organizador es algo así como un punto de inflexión alcanzado el cual el

crecimiento o expansión de la psique alcanza un hito que transforma toda la
psique anterior.
Spitz sacó el término “organizador” de la embriología, concretamente de los trabajos de

Speman que definió el organizador como:
Un organizador en embriología es la instancia que gobierna las fuerzas operantes en el

desarrollo embrionario, ordenándolas según un eje evolutivo particular. Constituye una
especie de marcapaso del desarrollo, el cual induce la diferenciación de los tejidos
dependientes de él. A su vez, un primer organizador facilita, por inducción sucesiva, las
condiciones apropiadas para la emergencia de un segundo organizador, en un tejido
que tiene la potencialidad para ello. Tal, por otra parte, el concepto de “desarrollo
dependiente”.
Spitz supone que en el desarrollo psíquico existen organizadores equivalentes, es

decir, estructuras de funcionamiento psíquico que resultan directrices en la
integración incipiente, y que él denomina organizadores de la psique. Estos
también se encuentran vinculados según una secuencia de desarrollo
dependiente. El aporte fundamental de este investigador consistió en definir cuáles son
estos organizadores, cómo se los puede detectar en la observación, y qué
consecuencias tiene su aparición en el desarrollo de los siguientes.
Para Spitz la estructuración precoz del psiquismo se caracteriza por estadios
secuenciales de diferenciación continua. Cada estadio representa un nivel de
complejidad creciente en la estructura psíquica del individuo, en consonancia con “las
tendencias a la síntesis, y la progresión de lo no organizado e indiferenciado a lo
organizado y estructurado” (Spitz, 1959). Pero cuando un determinado estadio llega a
su culminación, alcanza un punto crítico en el cual emerge un nuevo organizador. Este
puede ser visto como un proceso de cristalización en el aparato psíquico, o como un
punto crucial (una bifurcación) con emergencia de nuevas funciones que inducen la
evolución posterior. Cada una de estas supuestas cristalizaciones marca la transición
hacia un nuevo estadio. Los organizadores pueden identificarse a partir de la
emergencia de una conducta afectiva concreta, así para Spitz los organizadores de la
psique del niño durante este primer año son estos tres:
1.- La sonrisa, es el primer reconocimiento social que hace el niño del cuidador
principal, a partir de este momento (tres meses aproximadamente) el mundo queda
dividido en dos: el niño y la madre (dentro y fuera). Supone la aparición de la alteridad y
el embrión del campo social. El niño establece por primera vez un vínculo con el otro.
El niño inaugura en esta fase un cuerpo separado de la madre. Y con la experiencia del
cuerpo propio el Yo cambia desde un estado de indiferenciación hasta la construcción
de un YO corporal lo que lleva aparejado un no- Yo. El niño sabe que cuando se
muerde una mano es Yo y cuando muerde una manta es no-Yo.
Pero es otro que aparece no es un otro cualquiera, es un Gran Otro, una Madre
primitiva y devoradora que es algo que sucede simultáneamente con los aspectos de
cuidado y estimulación sensorial (pregenitales). El niño se halla a merced de ese gran
Otro y aparece el miedo (el miedo siempre es miedo del otro) y con él las
protoemociones, la ira, el dolor, el llanto, la voluptuosidad, los eventos sensoriales de la
fase urobórica (hambre, sueño, disgusto o malestar) se transforman en emociones más
elaboradas alejadas del magma sensorial en que el niño navegó durante esa primer
fase de separación del pleroma material y ascienden hasta el sistema límbico
transformándose en emociones mucho más sutiles y mentales.
2.- La angustia ante el extraño. Es decir, aquellos que no son madre producen temor y
desasosiego.
Una madre que ahora está y ahora desaparece, en un orden de sincronías,

simultaneidades y predictibilidad creciente: aparece el tiempo y emerge el binomio
confianza/desconfianza, la certeza o la duda de que la madre volverá, la angustia ante
el extraño y el reconocimiento en el espejo. Aparece el apego, que es la forma como
John Bowlby llamó a ese vínculo entre madre e hijo y que no está exento de erotismo y
de destrucción, de pulsiones eróticas y tanáticas. Es lo que Neumann llama el incesto
tifónico y hay que recordar ahora que donde hay incesto hay castración, una castración
que -vale recordar- no sucede en el plano genital sino en el nivel de definición pregenital
y se manifestará por fantasías orales sádicas o anales de destrucción y de expulsión de
la madre.
3.-La aparición del “No”. El tercer organizador aparece un poco más tarde y es
fundamente semántico y manipulativo, también autoafirmativo. No deja de ser curioso
que el organizador aparezca como un No para que el niño aprenda a decir Sí a sí
mismo. Es el tiempo de “salirse con la suya” y de una ganancia de poder. Después de
aprender a decir No, el mundo vuelve a escindirse en dos ramales y el niño está en
condiciones de seguir su evolución y diferenciación, una evolución que con el tiempo
dará lugar a otras formas de decir No.
Lo interesante de esta formulación de Spitz es el concepto de bifurcación que lleva

consigo la aparición de estos organizadores. Pero no sólo eso sino que estos
organizadores no son materiales en el sentido de que no son órganos cargados de
genes o proteínas o sustancias químicas que disparen el proceso sino de entidades
intangibles (afectivas) que son el mismo tiempo culminación de un proceso de
diferenciación y el comienzo de una nueva etapa de progresos en la expansión de la
consciencia del niño.
Algo que parece ser atraído físicamente por las leyes de la entropía desde lo
indiferenciado (máxima energía potencial) hasta lo diferenciado (energía mínima) y que
responde a una memoria filogenética que parece indicarle a los individuos por donde
han de transcurrir.
Del mismo modo señala hacia ese proceso que Freud llamó regresión y que sería una
negativa del niño a seguir ese proceso deteniéndose en cualquiera de los puntos de
fijación que señalan esos mismos organizadores.
-Las/os convoco a completar esta lectura con el artículo sobre privación emocional
parcial y total . Allí hay un recorte sobre las investigaciones realizadas por Spitz que se
mencionan arriba.
La selección corresponde al Capítulo XIV del Libro “ Primer Año de Vida” de Rene Spitz.
------------------------------
Para ir elaborando todo lo que venimos viendo en las diferentes clases….
- En el siguiente link podrás ver un pequeño video donde espero puedas ubicar algunos
de los organizadores del desarrollo y otras nociones trabajadas en las clases.
https://vimeo.com/69986655#embed
Consigna de trabajo personal:

Para integrar los contenidos trabajados en las clases te propongo que elabores
un apunte de estudio donde puedas desarrollar las siguientes nociones
Qué es el psicoanálisis. Sus exponentes mencionados en las clases. Algunas
premisas centrales que sostiene esta corriente de la Psicología.
Escribe un texto donde desarrolles nociones centrales sobre las temáticas
trabajadas: Naturaleza humana, Desarrollo, Apego, Organizadores del desarrollo
Aprendizaje y conclusiones a las que permite abordar la lectura de los extractos
sobre Privación Emocional y desarrollo infantil .
Espero que escribas un apunte personal, sacando información de los materiales

de estudios trabajados y relacionando las nociones que debe contener el apunte.
Esta producción deberá ser presentada el lunes 12/07
La próxima clase: trabajaremos sobre nociones de APRENDIZAJE… para esto

espero respondan en el foro lo que hoy saben que es el aprendizaje (sin googlear,
quisiera conocer sus saberes e ideas al respecto)

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Fue discípulo y contemporáneo de Sigmund Freud y su actividad asistencial se

Spitz fue el primero en hablar de hospitalismo, mucho antes de que E. Goffman

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Una madre que ahora está y ahora desaparece, en un orden de sincronías,

Lo interesante de esta formulación de Spitz es el concepto de bifurcación que lleva

Consigna de trabajo personal:

Espero que escribas un apunte personal, sacando información de los materiales

Esta producción deberá ser presentada el lunes 12/07

La próxima clase: trabajaremos sobre nociones de APRENDIZAJE… para esto

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