STS

Hagamos arqueología textual

con organizadores gráficos
I.E Gabriela Gómez Carvajal

Sesión de trabajo situado

Michael Mantel. Abre la puerta
Lenguaje – Ciclo III
2021
 Estructura 1. Presentación
Mineducación

 Acuerdos, objetivos y desempeños.

2. Exploración
 Contextualización, reconocimiento de ideas
previas y relaciones con el nuevo aprendizaje.
3. Estructuración
 Conceptualizaciones.

4. Práctica y transferencia
 Ejercitación.
 Reflexiones sobre la implementación.

5. Cierre
Laila López – Mysticart
 Reflexión de la experiencia, diálogo sobre las
fortalezas y aspectos a mejorar.
 Mineducación

Mineducación

1. Presentación
 Mineducación

1. Acuerdos de trabajo

 Contar con los materiales necesarios.

 Pedir el turno para intervenir.
 Participar en la actividades propuestas.
 Gestionar las intervenciones (precisión,
manejo del tiempo y pertinencia).
 Tomar nota.
 Reducir las distracciones.
 Respetar el uso de la palabra.
 Disponernos al diálogo de saberes.
Sholto Walker
 Mineducación

1.
General
 Diseñar estrategias que permitan a los
estudiantes cualificar su comprensión e
interpretación de textos expositivos desde el uso
de textos multimodales.

Específicos
Objetivos  Identificar los organizadores gráficos más
pertinentes en el desarrollo de la comprensión
lectora de textos expositivos.
 Establecer algunos principios didácticos que
dinamicen la comprensión de textos
expositivos.
 Reconocer etapas para la producción textual a
partir de la arqueología de diferentes textos
consultados. Miguel Yein
 Mineducación

1.

Se espera que el docente:

 Reconozca los organizadores gráficos como una oportunidad

Desempeños didáctica para fortalecer procesos de comprensión lectora de
textos expositivos.
esperados
 Reflexione sobre la contextualización de los conocimientos
socializados en la sesión según las condiciones de su
establecimiento educativo asignado.
 Mineducación

Mineducación

2. Exploración
 Mineducación

2. Cuestionario de entrada
1 Responda la encuesta

Son 5 preguntas de la vida

cotidiana.
No hay respuesta errada.

2 Cuál respuesta se repitió más

Luego de responder la
encuesta se debe identificar
cuál letra (de la a a la e) se
repitió más veces. Por
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeADoUsOfMboG- ejemplo,
LTJDI0aIS5Rx0VTfpGYFoJKg3yHljauFngQ/viewform?usp=sf_link
3 veces d.
5 veces a.
 Organizadores gráficos desde la presentación de la Mineducación

2. información 1/5
● Cuadros de resumen.
+A
Descriptivos - Aquellos donde es posible reconocer
● Esquemas.
las partes de un elemento, sus cualidades: esquemas ● Cuadros sinópticos.
donde se resaltan las partes importantes del texto. Se ● Esquemas de ideas principales y
resalta su singularidad en cada una de sus secciones, argumentos.
busca resumir la información y dar cuenta de ella. Se ● Ruedas descriptivas.
● Tablas descriptivas.
representan ideas resaltando conceptos y relaciones
● Mapas conceptuales.
entre ellos o varias definiciones.

https://www.ejemplos.co/8-ejemplos-de-mapa-conceptual/

http://letyutez.blogspot.com/2010/09/tabla-descriptiva.html
https://sites.google.com/site/sigmagapli/1-3-herramientas-digitales-para-la-
educacion/1-3-1-objetos-de-aprendizaje
 Organizadores gráficos desde la presentación de la Mineducación

2. información 2/5
Secuencia - Se reconocen porque predomina la
+B
organización de la información en un orden de presentación, - Diagramas de secuencia.
- Líneas de tiempo.
indicando primero, segundo, etc. También contemplan - Secuencias en textos
secuencias de hechos o se privilegian procesos con paso a narrativos.
paso. Pueden estar cercanos a las instrucciones, narración - Diagramas de flujo.
de hechos históricos o descripción de fenómenos sucedidos - Diagramas de ciclos.
a través del tiempo. Son bastante efectivos para recordar
procesos, puntos de referencia, resaltar hechos y
antecedentes.

https://www.researchgate.net/figure/Figura-6-Diagrama-de- https://www.researchgate.net/figure/Ciclo-de-vida-de-las-
secuencias-Cargar-el-juego-Fuente-Elaboracion- sustancias-quimicas_fig1_320771708
http://eduteka.icesi.edu.co/imgbd/22/22-10/ImperioRomanoGran.jpg
propia_fig2_279165944
 Organizadores gráficos desde la presentación de la Mineducación

2. información 3/5
+C
Comparación / contraste – Permiten contrastar ● Diagrama de Venn.
información, hipótesis, objetos o fenómenos, hacer ● Mentefactos.
generalizaciones o generar jerarquías. Se ● Esquemas comparativos.
● Diagrama jerárquico
representa la información de manera organizada, ● Diagrama T.
reconstruyendo su sentido o las relaciones con ● Histograma.
otras ideas o puntos de vista. Ideales para la toma
de decisiones mediante la comparación de
alternativas.

https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/tipos-de-diagramas/

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/definicion-diagramas-ven

https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/tipos-de-diagramas/
 Organizadores gráficos desde la presentación de la Mineducación

2. información 4/5
+D
Causa / consecuencia – Representan situaciones
● Diagramas de causas efecto.
concretas derivadas del texto o ejemplificadas en él.
● Árbol de problemas.
Permiten procesos de planeación y anticipación a ● Líneas de interacción.
dificultades o causalidad de nuevas situaciones.
Permite establecer hipótesis en textos narrativos o
condensar sus hechos mediante el reconocimiento
de efectos.

http://www.catedras-bogota.unal.edu.co/catedras/huellas/2016-I/huellas_2016_I/docs/organizadores_graficos.pdf

http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-basica/Nota%20te%CC%81cnica%20n.%C2%BA%206%20-
%20%C2%BFCo%CC%81mo%20se%20construye%20un%20a%CC%81rbol%20de%20problemas%3F.pdf
 Organizadores gráficos desde la presentación de la Mineducación

2. información 5/5
+E
Problema / solución - Permite la ● Diagramas de flujo.
caracterización de situaciones para la toma ● Árbol de problemas.
de decisiones, ofrece la oportunidad de ● Guías de anticipación y reacción.
reconocer diferentes escenarios o ● Hojas para pensar.
ejemplificar alternativas en posibles casos. ● Esquema problema /solución.
● Diagrama de Ishikawa.

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/definicion-diagramas-flujo
https://patgu.eco.catedras.unc.edu.ar/unidad-3/herramientas/arbol-de-problemas/
https://www.rojotse.com.co/2020/08/como-aplicar-el-diagrama-de-ishikawa-en.html
 Mineducación
Mineducación

3. Estructuración
 Mineducación

3. Qué es un organizador gráfico

“[…] estructura gráfica o perceptiva más adecuada para

representar la información, de tal forma que los patrones y
estructuras fundamentales aparezcan y puedan
identificarse fácilmente” Engelhardt, citado por Muñoz-
González, J. M., Ontoria-Peña, A. & Molina-Rubio, A. (2011).
 Mineducación

3. Qué es un organizador gráfico

La visualización de la información orienta el significado de

los datos elaborados y transformados hacia la
construcción mental, que va más allá de la percepción
sensorial y que, como tal construcción mental, se acerca
al conocimiento. Muñoz-González, J. M., Ontoria-Peña,
A. & Molina-Rubio, A. (2011).

Estímulo motivador. Los organizadores

gráficos son técnicas y estrategias
positivas para involucrar al alumnado en
su aprendizaje y, con la aportación de
todos, generar un enriquecimiento del
grupo de aprendices. Muñoz-González,
J. M., Ontoria-Peña, A. & Molina-Rubio,
https://co.pinterest.com/pin/289426713554848971/
A. (2011)
http://www.catedras-bogota.unal.edu.co/catedras/huellas/2016-I/huellas_2016_I/docs/organizadores_graficos.pdf
 Mineducación

3. Por qué los organizadores gráficos

Recolección de información -
Representación gráfica -
Estímulo motivador -
Representación visual que
permite el conocimiento.

Gráficos en Matemáticas
(estadísticas).
Yuri Engelhardt (Graficar con
causa).
Hans Rosling
OPEN DATA
¿Por qué utilizar organizadores
gráficos?
 Mineducación

2. Lineamientos, Estándares y DBA en lenguaje

Lineamientos curriculares Lengua Castellana: Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos

Pr imero a tercero Cu arto a quinto

FACTOR Comprensión e interpretación Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos FACTOR Comprensión e interpretación textual
textual
ENUNCIADO Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
ENUNCIADO Comprendo textos que tienen Comprendo la información que circula a través de IDENTIFICADOR almacenamiento de la información.
IDENTIFICADOR diferentes formatos y algunos sistemas de comunicación no verbal.
finalidades. S UBPROCESOS Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
S UBPROCESOS Elaboro resúmenes y esquemas Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y
que dan cuenta del sentido de completándolas o explicándolas.
almacenamiento de información.
un texto.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.

No 9. Establece No 6. Predice y No 6. Identifica la

No 6. Interpreta No 6. Organiza la
relaciones e No 6. Interpreta analiza los intención
el contenido y la información que encuentra
interpreta diversos textos a contenidos y comunicativa de
estructura del en los textos que lee,
imágenes, letras, partir de la estructuras de los textos con
texto, utilizando técnicas para el
objetos, lectura de diversos tipos de los que
respondiendo a procesamiento de la
personajes que palabras sencillas texto, a partir de interactúa a
preguntas de información que le faciliten
encuentra en y de las imágenes sus partir del análisis
orden inferencial y el proceso de comprensión
distintos tipos de que contienen. conocimientos de su contenido y
crítico. e interpretación textual.
textos. previos. estructura.

Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Fuente: Elaboración propia

 Mineducación

3. Los organizadores gráficos en Entre-Textos

ESQUEMA DIAGRAMA DE MAPA
TABLA
76% 18% VENN 5% CONCEPTUAL 1%

EXPOSITIVO 45%

COMPARAR DATOS
NARRATIVO 32%

LÍRICO 10% RECUPERAR DATOS

ORGANIZADORES
GRÁFICOS EN ENTRE
INSTRUCCIONAL 5%
TEXTOS ORDENAR DATOS

DRAMÁTICO 3%

RELACIONAR IDEAS
PUBLICITARIO 1%

COMBINADO 4% COMPRENSIÓN USO DE

ESCRITURA 19% ORALIDAD 1%
80% GRADO ORGANIZADORES

PRIMERO 6,4%

SEGUNDO 13,4

TERCERO 40,6
CUARTO 21,9
Fuente: Elaboración propia QUINTO 20,4
 Mineducación

3. Los textos que leemos y los organizadores gráficos

a. Tengan un acceso temprano a la lectura de textos informativos,

b. se les aumente el tiempo que dedican a su lectura,
c. se les enseñe de un modo explícito estrategias de comprensión lectora para
Pérez Domínguez, M., et al. (2016) El conocimiento de la estructura textual.
comprenderlos, y
d. se creen oportunidades para que el alumnado utilice los textos informativos
en contextos pedagógicos significativos, como es el caso del aprendizaje
basado en proyectos.
 ✔ Muestreo
3. Arqueología textual
Contexto Transformación
✔
✔
Predicciones
Anticipaciones
✔ Confirmaciones
Función social ✔ Autocorrecciones
Red de información
✔ Reflexión
Busca evidencias materiales ✔
Asociación a la Evaluación
TEXTO ARTEFACTO Modos de organización
experiencia
Invasiva pero no destructiva
Registro
Soluciones analíticas
Análisis
Principios ARQUEOLOGÍA TEXTUAL Pasos
Interdisciplinaria
Interpretación

Observar Socializar
1. Gabinete Documental MÉTODO Exhibición 6. Publicación
Seleccionar

Seleccionar Comparar
Jerarquizar
2. Prospección Campo Laboratorio 5. Estudio
✔ Saber
✔ Saber hacer Organizar Elaborar Diseñar
✔ Ser
3. Excavación Discriminar 4. Embalaje
Seleccionar Comparar Almacenar
Fuente: Elaboración propia
Mineducación
 Mineducación

3. Organizadores gráficos en Colombia aprende y App

https://coggle.it/?lang=es

https://www.mindomo.com/es/dashboard
#

Algunos objetos digitales de

aprendizaje en grados de 3° a 5°
permiten reconocer el uso de los https://www.popplet.com
organizadores.
https://www.easel.ly/home#
 Mineducación

4. Práctica y
transferencia
 Mineducación

4. Proyecto “Conociendo nuestros parques naturales”

Objetivo: incorporar a un proyecto de aula cada uno de los pasos para la arqueología
textual, para fortalecer la comprensión e interpretación de textos expositivos haciendo uso
de los organizadores gráficos.
 Mineducación

4. Proyecto “Conociendo nuestros parques naturales”

Naveguemos por el proyecto “Conociendo nuestros parques naturales”

Durante los próximos 10 minutos haremos el recorrido propuesto en el recurso

interactivo.

Enlace: https://view.genial.ly/6106cd99131c280da27a7450/guide-proyecto-pnn-
serrania-del-chiribiquete

No olvidemos revisar las Notas para el docente, que orientan los pasos del proyecto y
las Notas para el arqueólogo.
 Mineducación

4. Proyecto “Conociendo nuestros parques naturales”

Vamos a vivir la experiencia

1. Cuál tópico quisieran trabajar para nuestro proyecto (revisar las Notas para el
docente).
2. Mediante la arqueología textual valoraremos nuestras fuentes.
3. Seleccionaremos información que resulta útil para abordar nuestro tópico y
descartamos la que no nos aporta.
4. Crearemos un Organizador gráfico que permita sintetizar, organizar y presentar el
resultado del hallazgo.
5. Socialicemos nuestro organizador gráfico.
 Mineducación
Mineducación

5. Cierre
 Mineducación

5. Cuestionario de salida

1. ¿Cumplimos los objetivos propuestos?

2. ¿Qué aprendizajes obtuvimos?

3. ¿Cómo podemos contextualizar para nuestra región lo aprendido?

3. ¿Cuáles podrían ser las nuevas preguntas para reflexionar a partir de la

temática de la STS?
 Mineducación

Referencias
✔ Caldera, R. (2003). El enfoque cognitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas en la escuela.
Educere, 6 (20), 363-368. [Fecha de Consulta 3 de Junio ​de 2021].
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35662002
✔ González, M., Zambrano, N. y Molina, C. (2019). La macroestructura semántica como estrategia didáctica en la
comprensión de textos expositivos. Educación y Ciencia, 22, pp. 315-334.
✔ Guerra, F. (s.f.) El libro de los organizadores gráficos.
https://issuu.com/utnuniversity/docs/ebook_organizadores_graficos
✔ Muñoz-González, J., Ontoria-Peña, A. y Molina-Rubio, A. (2011). El mapa mental, un organizador gráfico como
estrategia didáctica para la construcción del conocimiento. Revista Internacional de Investigación en Educación, 3
(6), 343-361.
✔ Pérez, M, Raído, M., Ovalle, M., González L., Calero, E., Piedra, A. y Calero, A. (2016). El conocimiento de la
estructura textual: una estrategia clave que ayuda al alumnado de Educación Primaria en la comprensión de
textos informativos. Didáctica, Lengua y Literatura, 28, pp. 215-242. http://dx.doi.org/10.5209/DIDA.54080
✔ Vega, N., Reyna, A., Bañales, G. y Pérez, E. (2014). Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos
expositivos con alumnos de sexto grado de primaria. RMIE, 19 (63) pp. 1047-1068.
✔ Vidal-Abarca, E. y Gilabert, R. (1994). Mapas de ideas: una herramienta para el aprendizaje escolar. Datos y
comentarios para una discusión. Aprendizaje, Comunicación, Lenguaje y Educación, 21, pp. 75-86.
 Döbele Matze – The Harvest

Gracias

#LaEducaciónEsDeTodos

Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion