Avance de programa sintético al

ANALÍTICO
de la Fase 6
ETICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
 DATOS DE LA ESCUELA
ESCUELA: CLAVE: LOCALIDAD:
GRADO: GRUPO:
ZONA: SECTOR:
CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL DIRECTOR: NOMBRE DEL DOCENTE:

1ER PLANO: LECTURA DE LA REALIDAD

a. SITUACION DE LA LOCALIDAD
1. Demografía: se refiere a las características de la población en términos de edad, género, raza, etnia, educación, ocupación, ingresos, entre otros.
2. Salud: se deben evaluar las condiciones de salud de la población, como las tasas de mortalidad, morbilidad, incidencia de enfermedades crónicas,
prevalencia de enfermedades infecciosas, acceso a atención médica y salud mental, entre otros.
3. Ambiente: se deben considerar las condiciones ambientales en las que vive la población, como la calidad del aire, agua y suelo, la exposición a
contaminantes, la disponibilidad de servicios públicos, entre otros.
4. Economía: se deben evaluar las condiciones económicas de la población, como el empleo, el nivel de ingresos, la pobreza, la desigualdad, el acceso a
servicios financieros, entre otros.
5. Educación: se deben evaluar las condiciones educativas de la población, como la tasa de alfabetización, el acceso a la educación formal y no formal, la
calidad de la educación, entre otros.
6. Cultura y sociedad: se deben considerar las características culturales y sociales de la población, como las normas sociales, las tradiciones, las creencias y
prácticas culturales, la violencia, la discriminación, entre otros.
7. OTROS ASPECTOS
b. SITUACION ESCOLAR
1. Infraestructura: se debe evaluar el estado de las instalaciones, el mobiliario y el equipo, asegurándose de que estén en buenas condiciones para garantizar
un ambiente de aprendizaje seguro y cómodo.
2. Recursos didácticos: se deben verificar los recursos didácticos disponibles para los alumnos, como libros de texto, materiales de enseñanza, y recursos
digitales para el aprendizaje en línea, entre otros.
3. Personal docente: se debe analizar el perfil y la capacitación del personal docente de la escuela, asegurándose de que estén capacitados y actualizados en
las últimas metodologías y estrategias de enseñanza.
4. Evaluación y seguimiento del aprendizaje: se debe considerar la evaluación y el seguimiento del aprendizaje de los estudiantes, así como la
retroalimentación y orientación a los padres de familia.
5. Participación de los padres de familia: se debe evaluar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos, fomentando su involucramiento
en las actividades escolares y en la toma de decisiones.
6. Entorno social y cultural: se debe analizar el entorno social y cultural en el que se encuentra la escuela, y cómo esto influye en el aprendizaje de los
estudiantes.
7. Programas de apoyo: se deben considerar los programas de apoyo disponibles para los estudiantes, como tutorías, asesorías, y programas de becas y ayuda
económica para los alumnos que lo necesiten.
8. Tecnología y conectividad: se debe evaluar la infraestructura tecnológica de la escuela, incluyendo la conectividad a internet y el uso de dispositivos
móviles, y cómo estos recursos se utilizan para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
9. O T R O S A S P E C T O S
c. SITUACION DEL GRUPO
1. Rendimiento académico: Se puede evaluar el rendimiento académico del grupo mediante la revisión de las calificaciones obtenidas en exámenes y trabajos,
y compararlas con los estándares de la institución.
2. Comportamiento y actitudes: También es importante observar el comportamiento y las actitudes de los estudiantes en clase, durante las actividades
escolares y en el trato con los demás.
3. Dinámica del grupo: La dinámica del grupo se puede evaluar a través de la observación del grado de cohesión, liderazgo y participación de los estudiantes
en las actividades escolares.
4. Nivel de conocimientos previos: Es importante tener en cuenta el nivel de conocimientos previos que tienen los estudiantes antes de entrar al grupo, ya
que esto puede afectar su rendimiento académico.
5. Recursos disponibles: Es necesario evaluar los recursos disponibles en la escuela y en el aula, como el material didáctico, la infraestructura y el personal
docente, para determinar cómo pueden ser utilizados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
6. Necesidades especiales: En algunos casos, puede ser necesario identificar y atender las necesidades especiales de los estudiantes, como problemas de
aprendizaje o dificultades en su entorno familiar.
7. Objetivos de aprendizaje: Por último, es importante considerar los objetivos de aprendizaje del programa de estudios y determinar si los estudiantes están
avanzando adecuadamente hacia su cumplimiento.
OTROS ASPECTOS
PROBLEMAS (ORDEN JERARQUICO)
1. VIOLENCIA DE GENERO.
2. Indisciplina escolar.
3. Consumo de sustancias toxicas.
4. Emigración, inmigración y migración.
5. Bullying cibernético.
6. Bajo rendimiento académico en español y matemáticas.
7. Desperdicio de agua potable.
8. Quema de residuos sólidos.
 9. Alimentación no adecuada.

PROBLEMATIZACION
El conflicto de violencia de género es un tema complejo y problemático que puede abordarse desde diferentes ángulos y perspectivas. Aquí hay algunas
preguntas que pueden ayudar a problematizar este tema:

1. DESDE EL CONTEXTO GENERAL:

2.
3. ¿Qué factores sociales, culturales y económicos contribuyen a la violencia de género?
4. ¿Cómo se relaciona la violencia de género con las desigualdades de género y el patriarcado?
5. ¿Cómo se manifiesta la violencia de género en diferentes ámbitos, como la familia, la comunidad, el trabajo y la política?
6. ¿Qué impacto tiene la violencia de género en la salud física y mental de las mujeres que la sufren?
7. ¿Cómo se pueden prevenir y abordar de manera efectiva la violencia de género?
8. ¿Qué obstáculos existen para abordar la violencia de género en diferentes contextos sociales y culturales?
9. ¿Cómo pueden las instituciones y la sociedad en general tomar medidas para erradicar la violencia de género y promover la igualdad de género?
10. ¿Qué papel juega la educación en la prevención de la violencia de género?
11. ¿Cómo afecta la violencia de género a otros grupos vulnerables, como las personas LGBTI y las mujeres migrantes?
12. ¿Cómo se pueden involucrar a los hombres en la prevención y erradicación de la violencia de género?

DESDE EL CONTEXTO DE LA ESCUELA:

1. ¿Cuáles son las causas subyacentes de la violencia de género en una escuela telesecundaria?
2. ¿Cómo afecta la violencia de género en la salud emocional y mental de las estudiantes y docentes de la escuela telesecundaria?
3. ¿Cuáles son las actitudes y creencias que fomentan la violencia de género en la escuela telesecundaria?
4. ¿Qué medidas de prevención y atención existen en la escuela telesecundaria para prevenir y abordar la violencia de género?
5. ¿Cómo se puede promover la educación en igualdad de género y la concientización sobre la violencia de género en la escuela telesecundaria?
6. ¿Qué rol juegan las autoridades escolares y los padres de familia en la prevención y erradicación de la violencia de género en la escuela telesecundaria?
7. ¿Qué consecuencias tiene la violencia de género en la escuela telesecundaria en la vida académica y social de las estudiantes afectadas?
8. ¿Cuál es el impacto de la violencia de género en la percepción de las estudiantes sobre su seguridad en la escuela telesecundaria?
9. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación y las redes sociales en la perpetuación o prevención de la violencia de género en la escuela telesecundaria?
¿Qué estrategias se pueden implementar para fomentar un ambiente escolar seguro y libre de violencia de género en la escuela telesecundaria?
 2º. PLANO: CONTEXTUALIZACION
SE DEBE TENER EL PROGRAMA SINTETICO:
1. CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
2. DISCIPLINAS (GEOGRAFIA, HISTORIA Y FORMACION CIVICA Y ETICA).
3. PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA).
4. PROBLEMA Y PROBLEMATIZACION

LIGAZON DE CONTENIDOS – P D A
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
GEOGRAFIA 1ER. GRADO
1 La diversidad de Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes, grupos urbanos, grupos sociales
grupos sociales y en México, como parte de la identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad social y cultural
culturales en México. en el mundo.
Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades juveniles

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 CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
HISTORIA
1er. GRADO 2º: GRADO 3er. GRADO
1 Las evoluciones Analiza la Declaración de los
modernas y sus Derechos del Hombre y del
tendencias Ciudadano y genera hipótesis acerca
de la ausencia explícita de las
mujeres en el texto.
2 Las tensiones en siglo Dimensiona el tiempo histórico (vincula
XX hechos pasados o simultáneos con los que
tiene relación) del derecho de las mujeres a
votar y ser votadas en las elecciones de 1955.
3 Las luchas de las Identifica los
mujeres por sus orígenes históricos
derechos. de movimientos y
organizaciones de
mujeres en la lucha
por la igualdad y el
reconocimiento de
sus derechos.
Comprende los
cambios y
permanencias en las
luchas de las
mujeres por una
vida igualitaria y
libre de violencia.
Analiza las causas de los movimientos
 feministas en la actualidad en México y el
mundo.
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 CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMACION CIVICA Y ETICA
1er. GRADO 2º. GRADO 3ER. GRADO
1 Normas, leyes, Aprecia los beneficios Participa en la creación y transformación de Analiza la función de instituciones y
instituciones y de participar en la normas y leyes que aplican en distintos organizaciones nacionales e
organizaciones comunidad y el país, contextos, orientadas a favorecer la internacionales, para demandar la
encargadas en la construcción y igualdad, la libertad, la justicia y los derechos aplicación de normas y leyes que
de proteger, aplicación de normas y humanos. defienden y exigen respeto a los
defender y exigir la leyes para garantizar derechos humanos.
aplicación de los la convivencia y el
derechos humanos ejercicio de los
en la convivencia derechos humanos.
diaria.
2 Igualdad sustantiva en Aprecia la interculturalidad y el respeto al Elabora juicios éticos sobre problemas de Participa en acciones dirigidas a
el marco de la derecho a la igualdad sustantiva para injusticia y discriminación que afectan la reducir brechas de desigualdad
interculturalidad, la establecer relaciones incluyentes y igualdad sustantiva y realiza propuestas para promover y fortalecer la
inclusión y la respetuosas de la diversidad, rechazando congruentes con la inclusión, la interculturalidad, la inclusión
perspectiva de género. la discriminación y el racismo. interculturalidad y la perspectiva de género. y la perspectiva de género.
3 Igualdad sustantiva en Aprecia la interculturalidad y el respeto al Elabora juicios éticos sobre problemas de Participa en acciones dirigidas a
el marco de la derecho a la igualdad sustantiva para injusticia y discriminación que afectan la reducir brechas de desigualdad
interculturalidad, la establecer relaciones incluyentes y igualdad sustantiva y realiza propuestas para promover y fortalecer la
inclusión y la respetuosas de la diversidad, rechazando congruentes con la inclusión, la interculturalidad, la inclusión
perspectiva de género. la discriminación y el racismo. interculturalidad y la perspectiva de género. y la perspectiva de género.
4 Medidas de Analiza situaciones de violencia escolar, Compara los tipos de violencia escolar, de Propone acciones de denuncia en
protección y de género, sexual y la trata de personas, género y la trata de personas e identifica contextos presenciales y en las
mecanismos de con base en la perspectiva de género y medidas de protección y mecanismos de redes sociales para garantizar el
denuncia en el rechazo demanda la aplicación de medidas de denuncia, así como acciones de derecho a una vida libre de
a la violencia de género, protección para garantizar el derecho a organizaciones e instituciones que buscan violencia de género, sexual y la
sexual y la trata de una vida libre de violencia. garantizar el derecho a una vida libre de trata de personas.
personas. violencia.
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 LIGAZÓN DE CONTENIDOS
CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

DISCIPLINA GRADO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

GEOGRAFIA 1º. La diversidad de grupos sociales y
Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos,
culturales en México.
migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte
de la identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad
social y cultural en el mundo.
Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades juveniles

HISTORIA 1º. Las luchas de las mujeres por sus

Identifica los orígenes históricos de movimientos y organizaciones de mujeres en
derechos.
la lucha por la igualdad y el reconocimiento de sus derechos.
Comprende los cambios y permanencias en las luchas de las mujeres por una
vida igualitaria y libre de violencia.
Analiza las causas de los movimientos feministas en la actualidad en México y el mundo.
FCYE 1º. Normas, leyes, instituciones y Aprecia los beneficios de participar en la comunidad y el país, en la construcción y
organizaciones encargadas de aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia y el ejercicio de los derechos
proteger, defender y exigir la aplicación humanos.
de los derechos humanos en la
convivencia diaria.
HISTORIA 2º: Dimensiona el tiempo histórico (vincula hechos pasados o simultáneos con los que tiene
2 Las tensiones en siglo XX
relación) del derecho de las mujeres a votar y ser votadas en las elecciones de 1955.

FCYE 2º. Normas, leyes, instituciones y Participa en la creación y transformación de normas y leyes que aplican en distintos
organizaciones encargadas de contextos, orientadas a favorecer la igualdad, la libertad, la justicia y los derechos
proteger, defender y exigir la aplicación humanos.
de los derechos humanos en la
convivencia diaria.
HISTORIA 3º. Las evoluciones modernas y sus Analiza la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y genera hipótesis
 tendencias acerca de la ausencia explícita de las mujeres en el texto.
FCYE 3º. Normas, leyes, instituciones y Analiza la función de instituciones y organizaciones nacionales e internacionales, para
organizaciones encargadas de demandar la aplicación de normas y leyes que defienden y exigen respeto a los
proteger, defender y exigir la aplicación derechos humanos.
de los derechos humanos en la
convivencia diaria.

CODISEÑO

SE BUSCAN CONTENIDOS O PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y SE LLENARAN EN LOS ESPACIOS DEL MAPEO DE CONTENIDOS DEL CAMPO
FORMATIVO, Y SE TRAERAN AL CUADRO DE LIGAZON DE CONTENIDOS PARA LLEVARLOS AL PLANO DIDACTICO.

PLANO DIDACTICO
RAZGOS DEL PERFIL DE EGRESO 3.- Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
EJES ARTICULADORES 8.1.4 Igualdad de género

ESTRATEGIAS NACIONALES 6 Perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso

SUGERENCIAS DE EVALUACION (FORMATIVA) QUE EVALUAR Y SELECCIONAR EL INSTRUMENTO ADECUADO

 REDACCION DE UNA ORIENTACION DIDACTICA
DISCIPLINAS P D A 1ER. GRADO EJES PERFIL DE EGRESO ORIENTACION DIDACTICA
ARTICULADORES
GEOGRAFIA 8.1.4 Igualdad de 3.- Reconocen que
Reconoce la
género mujeres y hombres
diversidad de
son personas que
pueblos gozan de los mismos
originarios, derechos, con
afromexicanos, capacidad de acción,
migrantes, grupos autonomía, decisión
urbanos, grupos para vivir una vida
digna, libre de
sociales en
violencia y
México, como discriminación.
parte de la
identidad nacional
pluricultural y la
compara con la
diversidad social y
cultural en el
mundo.

HISTORIA
Comprende los
cambios y
permanencias en las
luchas de las mujeres
por una vida
igualitaria y libre de
violencia.
FORMACION CIVICA Y Aprecia los beneficios de
ETICA participar en la
comunidad y el país, en
la construcción y
aplicación de normas y
leyes para garantizar la
convivencia y el ejercicio
de los derechos
humanos.

REDACCION DE UNA ORIENTACION DIDACTICA

DISCIPLINAS P D A 2o. GRADO EJES PERFIL DE EGRESO ORIENTACION DIDACTICA
ARTICULADORES
HISTORIA Dimensiona el tiempo 8.1.4 Igualdad de 3.- Reconocen que
histórico (vincula hechos género mujeres y hombres
pasados o simultáneos son personas que
con los que tiene gozan de los mismos
relación) del derecho de derechos, con
las mujeres a votar y ser capacidad de acción,
votadas en las autonomía, decisión
elecciones de 1955. para vivir una vida
FORMACION CIVICA Y Participa en la creación y digna, libre de
ETICA transformación de violencia y
normas y leyes que discriminación.
aplican en distintos
contextos, orientadas a
favorecer la igualdad, la
libertad, la justicia y los
derechos humanos.

REDACCION DE UNA ORIENTACION DIDACTICA

DISCIPLINAS P D A 3er. GRADO EJES PERFIL DE EGRESO ORIENTACION DIDACTICA
ARTICULADORES
HISTORIA Analiza la Declaración de 8.1.4 Igualdad de 3.- Reconocen que
los Derechos del género mujeres y hombres
 Hombre y del Ciudadano son personas que
y genera hipótesis gozan de los mismos
acerca de la ausencia derechos, con
explícita de las mujeres capacidad de acción,
en el texto. autonomía, decisión
FORMACION CIVICA Y Analiza la función de para vivir una vida
ETICA instituciones y digna, libre de
organizaciones violencia y
nacionales e discriminación.
internacionales, para
demandar la aplicación
de normas y leyes que
defienden y exigen
respeto a los derechos
humanos.