4to Grado - PROBLEMAS MULTIPLICACION

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTORA :
SUBDIRECTORA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN : 4°
FECHA :
ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Resolvemos problemas repitiendo cantidades”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas ● Establece relaciones entre datos Identifica los datos del Resuelve los Lista de cotejo
de cantidad: y una acción de reiterar problema y los subraya. problemas
● Traduce cantidades a cantidades, para transformarlas repitiendo
expresiones numéricas. en expresiones numéricas Representa usando material cantidades,
● Comunica su (modelo) de multiplicación con concreto las cantidades y la representando su
comprensión sobre los números naturales de hasta 3 acción de repetir cantidades resolución de
números y las cifras (razón 3). manera gráfica y
operaciones. Emplea la tabla de doble simbólica.
entrada y el gráfico e barras
● Usa estrategias y ● Expresa con diversas
procedimientos de para representar y resolver
representaciones y lenguaje
estimación y cálculo. el problema.
numérico su comprensión de la
● Argumenta multiplicación de números
afirmaciones sobre las Explica el procedimiento y la
naturales. acción de repetir cantidades
relaciones numéricas y
las operaciones. y los resultados obtenidos.
● Emplea estrategias y
procedimientos para resolver
situaciones multiplicativas.
● Explica el proceso de resolución

de problema multiplicativo y los
resultados obtenidos.
ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

TRANSVERSAL
Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Enfoque de Búsqueda conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
de la Excelencia situaciones nuevas
Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Recojo los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, proponemos el juego lanzar la pelota y ganar los puntos
que obtiene; para este juego, se colocarán 3 cajitas de diferentes colores; amarilla significa que “repite 2 veces el
número”, verde significa que “repite 3 veces el número” y azul significa que “repite 4 veces el número”. En cada cajita
habrá tarjetas con números menores que 10, las que serán las cantidades que van a repetir.
Los estudiantes lanzan la pelotita, si cae en la caja amarilla, deberán sacar una tarjeta y ese número repetirlo 2 veces. El
resultado será la cantidad de puntos que obtiene. Se coloca en una tabla de conteo, al final se sumará cuánto obtuvo
cada equipo.
¿Qué hicimos para obtener los puntos?, ¿con qué operación realizamos esa acción?, ¿qué multiplicación representa
cada cajita?
- Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas repitiendo cantidades representando de diversas
formas
- Acuerdo con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo y
favorable.
DESARROLLO
Presentación del problema:
Familiarización con el problema:

- Pregunto:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué está comprando Felipe?
 ¿cuánto cuesta cada cuaderno?
 ¿Qué desea saber el niño?
 ¿hay algún dato que no necesito?
 ¿Qué acción debemos hacer para hallar la respuesta? (Si no responden podemos darles alternativas: por
ejemplo: ¿debemos agregar? quitar? Repetir varias veces la misma cantidad? Repartir la cantidad? ¿Cuál de
estas acciones nos ayudaría a resolver el problema?)
Búsqueda y ejecución de estrategias:

Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
- Pregunto: ¿cómo podemos encontrar la respuesta?; ¿con qué material podemos resolver el problema?, ¿qué acción
debemos hacer primero?, ¿qué haremos después?
Se organizan en equipos para ejecutar las estrategias: usando monedas, caja makinder y material base 10 u otro
material que propongan explican en sus respectivos grupos la acción de repetir y argumentan sus resultados.
- Oriento a simular la situación utilizando monedas: (pueden ser monedas de 5 soles o su equivalente)
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5
9 veces 5
9 x 5 = 45
Preguntamos: ¿qué cantidad representas? ¿qué cantidad repites? ¿cuántas veces? ¿5 veces 9 o 9 veces 5?
¿cuál es la diferencia? ¿cuál es lo correcto? Por qué? Tu representación me indica que debo sumar varias veces
el número 5, ¿de qué otra forma puedo sumar esa cantidad?
- Presentamos la tabla de doble entrada para que completen y preguntamos ¿cuánto costará un cuaderno?
¿cuánto costarán 2 cuadernos?
N° de 1 2 3 4 5 6 7 8 9
cuadernos
costo en soles 5 10 15
Si la cantidad de cuadernos aumenta, ¿el costo aumenta o disminuye? ¿cuánto?
- Representan utilizando el gráfico de barras
45
40
35
30
25
20
15
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1x5 2x5 3x5 4x5 ….. …… …… …….. ………
- Responden: ¡Cuánto pagará por un cuaderno? ¿qué multiplico para saberlo?

¿cuánto pagará por 2 cuadernos? ¿qué multipico para saberlo?, ¿Cuánto por 3 cuadernos? ….
¿qué operación me ayudó a resolver el problema? ¿qué multipliqué? ¿Qué representa el 9? ¿qué representa el 5?
9 x 5 = 45
Rpta: por 9 cuadernos deberá pagar 45 soles.
- Presento otro problema:
Para mi cumpleaños mi mamá compró 15 sorpresitas, si cada una costó 8 soles ¿Cuánto gastó mi
mamá por todas las sorpresitas?
- Solicito que resuelvan el problema con el material concreto y luego representen de forma gráfica y simbólica.
Socializan:
Los estudiantes explican cómo resolvieron el problema y qué estrategias utilizaron. Propiciamos que usen sus propias
palabras.
Dan la respuesta al problema. Ayudamos utilizando algunas preguntas. ¿Qué material utilizaron? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué cantidad repitieron? ¿cuántas veces? ¿por qué?
Formalizan:
- Se recuerda cuando utilizaron monedas ¿qué operación realizaron? ¿de qué otra manera lo hicieron?
Recuerdan que multiplicar es una suma repetida, ¿qué significa eso? Dan sus opiniones, llegan a una definición:
multiplicar es sumar varias veces una cantidad. La palabra veces la reemplazo por el signo “por” (x)
Puedo representar la multiplicación utilizando tabas de doble entrada y también en gráfico de barras.
Reflexionan
- Reflexiono con ellos sobre el procedimiento realizado y verifico si se cumplió el propósito de la sesión.
- Solicito algunos voluntarios para que hagan un recuento de lo desarrollado y comuniquen lo aprendido.
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifiqué los datos del problema y los subrayé.
Representé usando material concreto las cantidades y la acción

de repetir cantidades.
utilicé la tabla de doble entrada y el gráfico e barras para

representar y resolver el problema.
Expliqué el procedimiento y la acción de repetir cantidades y los

resultados obtenidos.
Transferencia
- Resolvemos dos problemas más de la ficha de trabajo.
CIERRE
- Motivo a la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué hicimos para aprenderlo?, ¿Para qué nos
sirve lo aprendido?, ¿tuviste dificultades para resolver los problemas?, ¿cómo lo superaste?
- Felicito a todos por su participación.
RESOLVEMOS PROBLEMAS QUITANDO
1. La librería “Don Pablito”, compra 10 estuches de colores para la venta. Cada

cajita tiene un costo de 7 soles. ¿Cuántos gastó con Pablito en esa compra?
Represento con monedas Represento con tabla de doble entrada
Respuesta:________________________________________________________________
_______
2. El profesor Enrique entregará a cada estudiante s/ 15 chapitas. Si asistieron 7

estudiantes. ¿Cuántas chapitas necesitará el profesor Enrique?
Represento con monedas Represento con gráfico de barras
Respuesta:
_____________________________________________
____

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TÍTULO DE LA SESIÓN: “Resolvemos problemas repitiendo cantidades”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Explica el proceso de resolución

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Familiarización con el problema:

Búsqueda y ejecución de estrategias:

Si la cantidad de cuadernos aumenta, ¿el costo aumenta o disminuye? ¿cuánto?

- Representan utilizando el gráfico de barras

- Responden: ¡Cuánto pagará por un cuaderno? ¿qué multiplico para saberlo?

Rpta: por 9 cuadernos deberá pagar 45 soles.

- Presento otro problema:

Representé usando material concreto las cantidades y la acción

utilicé la tabla de doble entrada y el gráfico e barras para

Expliqué el procedimiento y la acción de repetir cantidades y los

1. La librería “Don Pablito”, compra 10 estuches de colores para la venta. Cada

Represento con monedas Represento con tabla de doble entrada

2. El profesor Enrique entregará a cada estudiante s/ 15 chapitas. Si asistieron 7

Represento con monedas Represento con gráfico de barras

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