ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

D04
CURRICULAR
COMUNICACIÓN
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UNID Secundaria EBR

…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 04:
“LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN NUESTRA VIDA”
ACTIVIDAD 1: “El debate: Análisis”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: …..de junio
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO conocer la estructura del debate a través de la lectura.
EVIDENCIA ficha de trabajo

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

COMPETENCIAS
 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
• Obtiene información del texto escrito.
• Analiza textos para construir una opinión personal o un juicio crítico.
• Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto.
DESEMPEÑOS • Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información
evitando contradicciones.
• Infiere el significado de palabras por su contexto, así como de expresiones en sentido figurado.
• Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

•
Localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
•
Interpreta la relación entre la información explícita e implícita para construir el sentido global del texto.
CRITERIOS DE
•
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la postura de
EVALUACIÓN/
autor.
LISTA DE COTEJO • Evalúa el uso del lenguaje, el estilo del texto y la intención de estrategias discursivas y los recursos textuales.
• Explica el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto en el que fue escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta su

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ORIENTACIÓN AL …”propio bienestar y el de la colectividad.

BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros 15”
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable,
INICIO

leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.

Motivación, saberes previos y problematización:
 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea busca
conocer la solicitud.
 Presenta el propósito del tema y el reto de la unidad.
 Menciona los criterios de evaluación de la sesión.
Antes de la lectura:
 Lee el título del texto y prevé quiénes pueden ser los participantes de este debate.
 ¿Cuál crees que sea el objetivo de este debate?
Durante la lectura
• Lee atentamente y anota o subraya las opiniones u argumentos más destacados.
Después de la lectura
Nivel literal
1. ¿A cuál de sus obras hace referencia José María Arguedas en su intervención? ¿Qué decían los críticos
de ella?
2. ¿Según precisa Ciro Alegría, ¿qué es la técnica?
Nivel inferencial
DESARRROLLO

1. ¿Qué coincidencias encuentras en las intervenciones de José María Arguedas y Arturo D. Hernández?
2. ¿Crees que, para Ciro Alegría, al igual que para los otros dos participantes, la técnica también es
irrelevante en la escritura de sus obras? ¿Por qué?
3. ¿Crees que los participantes abordan el tema de la técnica desde un punto de vista conceptual
o a partir de su propia experiencia? ¿Por qué?
Nivel crítico
1. ¿Según José María Arguedas, el castellano era insuficiente para representar al pueblo indígena en sus
obras porque él recordaba esa etapa de su vida en quechua? ¿Crees que la lengua se relaciona con la
manera en la que percibimos el mundo? Argumenta
2. ¿Según la lectura de este fragmento, ¿crees que los participantes de este debate pueden llegar a
un consenso acerca del valor de la técnica? ¿Opina?
Segunda lectura
El primer debate político televisado de la historia
Comentamos
¿Cuáles son los elementos del lenguaje televisivo que Kennedy tuvo en cuenta para ganar el primer debate?

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El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

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Docente

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