Productos Taller Intensivo

Taller Intensivo De Capacitación Docente
“Reflexiones, Estrategias Y Compromisos Para El

Regreso A Clases”. Ciclo Escolar 2021 - 2022.
PROF. OMAR BELMAN VALADEZ
SEGUNDA SESIÓN
1.- ASPECTOS PARA APLICAR EN EL DIAGNÓSTICO
Portafolio de
Exámenes escritos y
evidencias, rúbrica,
evaluación de
registro de
habilidades
comunicación
Cuestionarios a los
alumnos y padres de Aplicación del SisAT Ficha de identidad
familia
2.- BASANDOSE EN EL ÚLTIMO DIAGNÓSTICO
1. Responde ¿qué tipo de estrategias o actividades modificaste para atender las necesidades de las
alumnas y los alumnos?
R.- Videos, audios, cuadernillos, videollamadas, llamadas, atención oportuna, ajustes razonables,
monitoreo del grupo, aprende en casa.
2. Como parte de estas estrategias, ¿implementaste actividades enfocadas a fortalecer la autonomía, la
atención diferenciada, el trabajo colaborativo o la colaboración entre pares? Escribe un ejemplo,
considerando los siguientes aspectos:
a. Tema y objetivo
b. Actividad
c. Características que atiende de las alumnas y los alumnos, derivadas del diagnóstico
d. Logro del objetivo planeado
Puedes apoyarte del siguiente esquema o elaborar un formato propio.
1.Elegir una obra y después leer.

2.Identificar los personajes.
3.Analizar las características de los La mayoría de los
personajes y los escenarios donde
se lleva a cabo. alumnos realizó su
4.Organizar la forma en la que la presentación
representarían y ensayar diálogos
para representar.
Obra de teatro
Algunos de los alumnos se
Que los alumnos
desenvuelven de mejor
representen una obra manera que otros, los estilos
de teatro analizando y ritmos de aprendizaje
sus principales variados, la disposición
características
3.- ¿QUÉ HERRAMIENTAS SE PUEDEN UTILIZAR PARA HACER

DIAGNÓSTICOS?
√ Observación de comportamiento en escenarios de

√ Evidencias y productos.
juego libre y dirigido.
√ La observación directa y sistemática de alumnas y √ Estudio de la documentación escolar, (expediente
alumnos. acumulativo, exámenes aplicados, entre otros)
√ Entrevistas individuales y grupales a alumnas y
√ Guías de observación.
alumnos.
√ Entrevistas a familias tomando en cuenta las √ Portafolios de evidencias.
prácticas de crianza y el apego y vínculo que tienen √ Bitácoras y diarios.
con sus principales figuras cuidadoras, la dinámica √ Revisión de libretas y cuadernos de actividades.
familiar, el desarrollo de la niña o el niño desde su
nacimiento, intereses y comportamientos de su √ Elaboración de guías con ítems del desarrollo para
hija o hijo, hábitos, etc. docentes y madres, padres de familia y/o tutores.
√ Ficha de salud.
√ Aplicación de instrumentos escritos, preguntas √ Análisis del comportamiento de la alumna o el
orales. alumno en actividades grupales.
Fuente: Elaboración propia con base en Garduño, 2018; Zilberstein & Olmedo, 2017.
4.- ESQUEMA DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DEL DIAGNÓSTICO
¿Quién puede proporcionármela y como puedo

¿Qué información me hace falta?
involucrarme en el proceso
Condiciones socioeconómicas y biopsicosociales Padres de familia, mediante un cuestionario.
Autoridades, internet y personas de la

Características de la comunidad, grupo o comunidad.
población.
Formularios, cuestionarios e investigación
Estado de salud del alumno. Certificado médico, cuestionario.

TERCERA SESIÓN
1.- FORTALECIENDO LA AUTONOMÍA
*¿Cómo han trabajado con la familia para impulsar la autonomía en las alumnas y los alumnos?
Con su apoyo, propiciando que se conviertan en guías de los alumnos. La familia fortalece la autonomía de
los alumnos cuando se les motiva para realizar sus deberes y cumplir con sus responsabilidades.
*A partir del trabajo a distancia, ¿qué estrategias implementaron para el fortalecimiento de la

autonomía?
o Establecí normas y límites.
o Establecí bien los horarios de clases a distancia, envíos y entregas de trabajos: no es lo mismo días
lectivos que fines de semana. Establecí tiempo de estudio y de ocio.
o Ayudé y guie a los alumnos y alumnas en la toma de decisiones.
*¿Qué grado de autonomía perciben en sus estudiantes?

La autonomía como capacidad se refiere al conjunto de habilidades que cada persona tiene para hacer sus
propias elecciones, tomar sus decisiones y responsabilizarse de las consecuencias de las mismas.
2.- DISEÑO DE ESTRATEGÍA DIDÁCTICA
Estrategia: Tripas de gato

Aprendizaje esperado: Identifica y genera fracciones equivalentes.
Propósito: La idea es que los estudiantes establezcan equivalencia entre fracciones de
diferentes denominadores.
Secuencia de la estrategia
La actividad se puede desarrollar en parejas. Por turnos, cada participante debe unir con una línea de
color dos fracciones equivalentes, sin tocar o atravesar alguna línea.
Lista de fracciones equivalentes:
Materiales Evaluación
Hojas blancas, lápices de colores, cuatro parejas
de fracciones equivalentes (Se anexa lista de
fracciones equivalentes)
Nombre de los alumnos:
3.- TENDEDERO DE COMPROMISOS
 Escuchar con atención la participación de mis compañeros.

 Respetar los puntos de vista, ideas y opiniones de mis compañeros.
 Respetar y cumplir con los acuerdos establecidos.
 Trabajar en equipo docente para darnos apoyo mutuo, siendo el dialogo un factor
principal para la colaboración.
 Crear espacios y áreas de reflexión que generen la confianza y seguridad en los
agentes educativos.
 Elegir y planificar la actividad que se ha de realizar a nivel plantel para el logro de
resultados en base a los objetivos que se plantean

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2.- BASANDOSE EN EL ÚLTIMO DIAGNÓSTICO

1.Elegir una obra y después leer.

3.- ¿QUÉ HERRAMIENTAS SE PUEDEN UTILIZAR PARA HACER

√ Observación de comportamiento en escenarios de

¿Quién puede proporcionármela y como puedo

Condiciones socioeconómicas y biopsicosociales Padres de familia, mediante un cuestionario.

Autoridades, internet y personas de la

Estado de salud del alumno. Certificado médico, cuestionario.

*A partir del trabajo a distancia, ¿qué estrategias implementaron para el fortalecimiento de la

*¿Qué grado de autonomía perciben en sus estudiantes?

2.- DISEÑO DE ESTRATEGÍA DIDÁCTICA

Estrategia: Tripas de gato

3.- TENDEDERO DE COMPROMISOS

 Escuchar con atención la participación de mis compañeros.

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