English Code 4

ENGLISH CODE 4
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PROGRAMACIÓN DE AULA
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4º EDUCACIÓN PRIMARIA - INGLÉS

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Introducción
English Code se ha diseñado para educar a los jóvenes del siglo XXI, lo que implica más que enseñar a los alumnos a comunicarse
en inglés. También implica ayudar a los alumnos a socializar y trabajar cooperativamente para tener un sentido de la
responsabilidad hacia otros, desarrollar su habilidad para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y a comenzar a
aprender y utilizar el inglés de forma independiente.
La serie se basa en algunos principios educativos clave. El más importante de estos principios es el de satisfacer al alumno en su
totalidad, es decir, no solo hacer que desarrolle la habilidad de comunicarse en inglés sino que se desarrolle emocional, social y
moralmente. English Code cuenta con los recursos para afrontar este reto.
A través de los materiales de English Code, los alumnos interactúan utilizando la lengua inglesa en una variedad de situaciones
divertidas e interesantes relacionadas con su vida diaria. Aprenden el lenguaje a través de tareas que les mantienen motivados y
les muestran la relevancia del idioma en sus vidas, más allá del lenguaje de clase.
El método consta de una unidad introductoria, ocho unidades principales, una sección de repaso cada dos unidades y otra de
contenidos culturales también cada dos unidades. En la siguiente tabla se muestra la estructura de las unidades principales según
el contenido que se trabaja en cada una de ellas:
Lección Foco Descripción

1 Presentación del tema La pregunta inicial motiva a los alumnos a pensar en lo que aprenderán a lo largo de la unidad
para completar el proyecto creativo al final de la misma. Se activa el vocabulario conocido sobre
el tema de la lección a través de una ilustración motivadora.
2 Presentación y práctica del El vocabulario clave se presenta y practica de forma kinésica a través de una canción. Algunas
vocabulario y pronunciación actividades permiten practicar y producir inglés a través del Aprendizaje Integrado de
Contenidos y Lenguas (AICLE). Las actividades creativas hacen que los alumnos hagan cosas,
como su propio diccionario de imágenes, para desarrollar las habilidades lingüísticas e inspirar el
pensamiento visual.
La sección de fonética presenta sonidos ingleses a través de un trabalenguas y ofrece práctica
para consolidar los sonidos aprendidos.
English Code 1 - LOMLOE - MEFP 2

Lección Foco Descripción
3 Presentación y práctica de (Language Lab) Los alumnos visualizan un vídeo que contextualiza en la vida real la gramática
gramática que se estudiará en la unidad La nueva estructura se presenta también en un recuadro y se
practica en una actividad de escucha y repetición. Los alumnos utilizan la estructura en una
actividad de interacción oral en parejas y en una actividad de personalización.
4 Historia
Se presenta en forma de párrafos de extensión media y con soporte de imágenes y audio. Con
la historia se consolida el vocabulario y estructuras de las lecciones anteriores y se trabaja un
valor social o emocional. Se anima a los alumnos a colaborar para representar la historia en
grupo.
5 Contenidos intercurriculares La lengua se practica y extiende a través de un tema interdisciplinar en inglés relacionado con
las áreas STEAM (Science, Technology, Arts and Design, Maths), que incluye un vídeo
documental y un proyecto guiado (Experiment Time) para profundizar en el conocimiento y
competencias prácticas del contenido.
6 Práctica de lenguaje Practican el lenguaje de la unidad a través de una actividad de comprensión oral y una actividad
funcional de interacción oral en parejas (Communication).
7 Práctica de expresión Se presenta un tipo de texto y se practica la expresión escrita siguiendo el modelo (Writing lab).
escrita
8 Repaso, proyecto y auto- Los alumnos consolidan y practican el lenguaje de la unidad a través de un proyecto
evaluación colaborativo (Project and Review) para potenciar la producción oral del lenguaje de la unidad.
Para finalizar, los alumnos autoevalúan si han alcanzado los objetivos de la unidad (Now I
can…).

Programación de aula
La siguiente programación corresponde a las unidades contenidas en English Code 4:

Unidad de introducción: Welcome back!
Unidad 1: Into the wild
Unidad 2: Into the past
Checkpoint 1
Culture 1 – The Saami people
Unidad 3: Up into space
Unidad 4: Dragons
Checkpoint 2
Culture 2 – Guna Yala
Unidad 5: Endangered animals
Unidad 6: Join in!
Checkpoint 3
Culture 3 – The Fathala Wildlife Reserve
Unidad 7: Marvellous medicines
Unidad 8: Theme parks
Checkpoint 4
Culture 4 – Fairgrounds and The Goose Fair
* Se indican los descriptores operativos de las competencias clave del Perfil de salida establecido por el Real Decreto
157/2022, a los que contribuye cada actividad propuesta en los materiales principales de English Code 4.

Unidad de introducción: Welcome back!
UNIDAD DE INTRODUCCIÓN. Lección 1: Presentación del tema – How can I talk about myself?
Objetivos Descripción de Actividades Competencias* Material

- Presentar el tema de la Warm-up CCL5, CP2, CPSAA3, CPSAA4, TB, pp. 36-37
unidad: las vacaciones. - Audición de la canción Our World y reproducción de la canción, CE1, CE3 PB, pp. 4-5
realizando acciones mientras escuchan la canción. AB, p. 6
- Activar los - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de Audio
conocimientos previos de vocabulario conocido sobre el tema.
los alumnos sobre el
Listen and number. Sing the song. CCL5, CP2, CPSAA3, CE1, CE3
tema que se va a
- Audición de una canción (How was your holiday?) relacionada con el
trabajar.
tema de la unidad.
- Segunda audición y reproducción de la canción.
- Introducir el vocabulario
clave: Read and complete CP2, CPSAA5, CCEC2
- Compleción de un correo electrónico a un amigo sobre unas
Holidays: beach, boat, vacaciones.
cousins, delicious, hot,
Was your holiday the same or different? Discuss with a partner. CP2, CPSAA5, CCEC2
school, Spain
- Interacción oral en parejas sobre sus últimas vacaciones de verano.
Imagine you are on holiday. Make a postcard for a friend. CCL1, CP2, CPSAA5
- Escritura de una postal de vacaciones para un amigo.
Activity Book CPSAA4, CPSAA5

- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional
del vocabulario de la lección.

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN. Lección 2: Presentación del vocabulario – Vocabulary
Objetivos Descripción de Actividades Competencias* Material

- Nombrar a los Warm-up CP2, CPSAA4, CPSAA5, CCEC2 TB, pp. 38-39
miembros de la - Identificación del objetivo de la lección. PB, p. 6
familia. - Revisión de los miembros de la familia con las flashcards. AB, p. 7
Audio
- Introducir el Read and underline the countries. CCL3, CP2, CCEC4 Flashcards
vocabulario clave: - Lectura de un texto sobre una familia e identificación de los países Lápices de colores
mencionados.
Family: aunt, uncle, Complete the family tree. Then answer the questions. CCL1, CP2, CE1, CCEC4
grandparents, parents - Compleción de un árbol genealógico y respuesta a las preguntas.
Ask and answer about Samir’s family. CCL5, CPSAA4, CPSAA5, CCEC4
- Interacción oral en parejas hablando sobre la familia del texto anterior.
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del
vocabulario introducidos en la lección.

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN. Lección 3: Presentación de una estructura gramatical – Language Lab
Objetivos Descripción de Actividades Competencias Material

- Hablar sobre fechas. Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 40-41
- Identificación del objetivo de la lección. PB, p. 7
- Introducir una - Revisión de números del 1 al 31, los días de la semana y de los meses AB, p. 8
estructura gramatical: del año. Audio
When's your birthday? Video
It's on 3rd October. Listen and tick. CCL2, CP2 Flashcards
- Presentación de la nueva estructura a través del cuadro gramatical.
- Audición de la descripción de una fiesta de cumpleaños e identificación
de las respuestas correctas.
Read and write the first letter of their names. CP2, CPSAA4
- Identificación en el calendario de las fechas de cumpleaños de las
oraciones.
Make a bar chart showing your friend’s birthdays. CCL1, CCL5, STEM1, CP2, CE1
- Interacción en grupo y elaboración de una grafico de barras con las
fechas de cumpleaños de los compañeros de clase.
Complete. CCL1, CCL5, CP2, CE1
- Compleción de oraciones con información personal de sus amigos.

- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional de la
estructura introducida en la lección.

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN. Lección 4: Historia – Story lab
Objetivos Descripción de Actividades Competencias Material

- Entender una historia Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 42-43
sencilla. - Identificación del objetivo de la lección: entender una historia. PB, pp. 8-9
- Introducción al tema de la historia a través de preguntas. AB, p. 9
- Aprender valores: Audio
Look at the pictures. How old is Grandad? CP2, CPSAA4
escuchar a los demás y
- Observación de las viñetas y realización de predicciones sobre la
decir cómo te sientes.
historia.
Read and listen. CCL2, CCL3, CP1, CP2, CD2,

- Audición de la historia My birthday party siguiendo los textos y viñetas CCEC2
del PB.
Answer the questions. VALUES: Listen to others and say how you CC2, CC3
feel
- Respuesta a las preguntas y reflexión sobre el valor de escuchar a los
demás y decir cómo te sientes.
Read and complete. CCL3, CP2, CPSAA5
- Compleción de oraciones sobre la historia.
Write an invitation for a party. CCL3, CP2
- Escritura de una invitación para una fiesta.
Act out the story in groups. CCL1, CP1, CP2, CE1
- Role-play por grupos. Escenificación de las escenas de la historia
mientras escuchan el audio.
- Práctica del role-play.
- Representación de la historia intentando reproducir las frases de
memoria.
Progress Chart CPSAA4, CPSAA5

- Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de
creatividad en el Progress Chart del AB.
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional sobre
la historia.

Unidad 1: Into the wild
UNIDAD 1. Lección 1: Presentación del tema – How can we plan a class adventure?
Competencias
Objetivos Descripción de Actividades Material
*
- Presentar el tema de la Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 48-49

unidad: la naturaleza. - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 10-11
conocido sobre el tema. AB, p. 10
- Activar los conocimientos - Presentación del proyecto final de la unidad y tormenta de ideas sobre lo Audio
previos de los alumnos sobre necesario para desarrollarlo.
el tema que se va a trabajar.
Where are the children? What are they doing? CP2, CPSAA5,
- Activación de conocimientos previos señalando objetos en la imagen. CCEC2
- Presentar el proyecto final
de la unidad: planificar una What are the children doing? Read and underline. CCL5, CP2,
salida de aventura para la - Lectura de un texto en el que unos niños describen sus actividades al aire libre CPSAA3, CE1,
clase. e identificación de las actividades. CE3
What other activities can the children do? Discuss with a partner. CP2, CPSAA5,
- Interacción oral en parejas sobre las actividades de la imagen. CCEC2
Do an outdoor activities survey. CODE CRACKER CP2, STEM1,

- Realización de una encuesta sobre actividades al aire libre. CPSAA5

vocabulario de la lección.

UNIDAD 1. Lección 2: Presentación del vocabulario y práctica de pronunciación – Vocabulary
Competencias
*
- Aprender vocabulario Warm-up CP2, CPSAA4, TB, pp. 50-51

relacionado con actividades - Identificación del objetivo de la lección. CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 12-13
al aire libre. - Revisión del vocabulario preguntando por actividades al aire libre que les AB, p. 11
gusta. Audio
- Introducir el vocabulario Flashcards
Listen and match. Sing the song. CCL5, CP2,
clave: Lápices de colores
- Audición de una canción (Adventure camp) relacionada con el tema de la CPSAA3, CE1,
unidad. CE3
Outdoor activity words: - Identificación de las ilustraciones con la canción.
compass, gloves, map, - Segunda audición y reproducción de la canción.
matches, rope, boots,
whistle, wheel, blanket, Look at 1. What are the items useful for? Think of one more item. CCL1, CCL5, CP2,
branches, leaves, grass - Interacción oral en parejas describiendo la utilidad de los objetos. CE1
Look at 1. Choose three items and make a list. Add your new item. CCL3, CP2, CE1
- Identificar y reproducir los - Escritura de una lista de objetos relacionados con actividades al aire libre.
sonidos ir, ear.
Play Get your equipment! CCL1, CCL5, CP2,
- Identificar y reproducir - Juego en grupos describiendo objetos relacionados con actividades al aire libre. CE1
palabras con dichos sonidos: Make your own picture dictionary. Draw and write in order from the least CPSAA4, CPSAA5,
bird, girl, learn, heard to the most useful for playing outside. CCEC4
- Elaboración de un Picture Dictionary con las palabras aprendidas en la lección.
Listen and circle the correct tree. Then say. CP2, CE1
- Visionado de un video de pronunciación.
- Escucha de un trabalenguas con los sonidos ir, ear.
- Compleción del trabalenguas con la palabra correcta.
- Repetición del trabalenguas.
Look at 6. Find and circle words with the same sound as learn. CCL2, CP2
- Identificación de palabras que riman en el trabalenguas anterior.
vocabulario y pronunciación introducidos en la lección.

UNIDAD 1. Lección 3: Presentación de una estructura gramatical – Language Lab
Competencia
s
- Hablar sobre planes para el Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 52-53
futuro. - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 14-15
- Revisión de las actividades al aire libre con las flashcards. AB, pp. 12-13
- Introducir una estructura Audio
Watch the video. CCL2, CP2, CD3, Video
gramatical: going to
- Visionado del vídeo gramatical de la unidad. CCEC2 Flashcards
Listen and match. CCL2, CP2

- Audición de planes utilizando la nueva estructura gramatical y relación con las
imágenes.
Look at 2. Read and answer. CCL3, CP2

- Lectura de los planes de los niños de la ilustración y relación con los nombres.
Look at 2. Play Guess the picture. CCL1, CCL5,

- Interacción oral en parejas describiendo la ilustración anterior a través de CP2, CE1
preguntas y respuestas.
What does it say? Use the spy’s code to find out. CODE CRACKER CP2, STEM1,
- Compleción de oraciones con la estructura correcta según el código. CPSAA4
Write a message with the spy’s code. CCL5, CP2,
- Escritura de un mensaje utilizando el código anterior. CPSAA3, CE1,
CE3
Activity Book CPSAA4,
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional de la CPSAA5

UNIDAD 1. Lección 4: Historia – Story lab
Competencia
s
sencilla. - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 16-17
- Introducción al tema de la historia a través de preguntas. AB, pp. 14-15
- Escenificar una historia. Audio
Look at the pictures. What happens? CP2, CPSAA4
- Observación de las viñetas y realización de predicciones sobre la historia.
- Aprender valores: trabajar
en equipo. Read and listen. Lectura y audición de la historia Shipwrecked! siguiendo los CCL2, CCL3,
textos y viñetas del PB. CP1, CP2, CD2,
CCEC2
Complete the story path. CC2, CC3
- Compleción de una actividad de comprensión de la historia.
How did the children work together to find help? Discuss with a partner. CC2, CC3
VALUES: Work together
- Reflexión sobre la importancia de trabajar en equipo.
Write a story about Jack and Alice getting lost in a forest. CCL1, CP2,
- Escritura de una historia a partir de la imágenes. CPSAA5, CECC4
Act out the story in groups. CCL1, CP1, CP2,

- Role-play por grupos. Escenificación de las escenas de la historia mientras CE1
escuchan el audio.
- Representación de la historia intentando reproducir las frases de memoria.
Progress Chart CPSAA4,
- Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de CPSAA5
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional sobre la CPSAA5
historia.

UNIDAD 1. Lección 5: Contenido interdisciplinar (STEAM) – Experiment lab
Competencia
s
Warm-up CP2 TB, pp. 56-57
- Aprender contenido - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 18-19
interdisciplinar (Technology): - Revisión del vocabulario de estructuras a través de preguntas sobre puentes AB, p. 16-17
qué es lo que hace que los que conozcan. Audio
puentes sean fuertes. Video
Read, listen and complete. CCL2, CP2
- Audición y lectura de un texto sobre tipos de puentes e identificación con las
- Realizar un experimento Materiales: lápices,
imágenes.
científico: construir un puente cuadernos, palitos de
con triángulos y probar su Read, listen and complete. CCL2, CP2, helado, arcilla, una
resistencia. - Audición de un texto sobre las fuerzas ejercidas en los puentes e identificación STEM1 regla, monedas
con las imágenes.
- Introducir vocabulario
Read and listen. Which photo has got the most triangles? CCL2, CP2,
STEAM: arch, bridge, deck, - Audición y lectura de un texto sobre los triángulos e identificación con las STEM1,
force, pentagon, pull up, push imágenes.
down, structure, suspension
Which bridge do you think is the strongest? Why? CCL1, STEM1
bridge, triangle, truss bridge.
- Debate sobre el tipo de puente más robusto.
How many triangles can you see in the pentagon? MATHS ZONE CCL1, STEM1,
- Identificación de los triángulos que ven en un pentágono. CPSAA3
Watch a video about a bridge. CCL2, CP2,
- Visionado de un breve vídeo documental sobre un puente. STEM1, CD3,
CCEC2
EXPERIMENT TIME – How can I build a bridge? CCL5, STEM1,
- Realización de un experimento siguiendo los pasos indicados: construir un CPSAA3
puente con triángulos y probar su resistencia con diferentes números de
monedas.
pensamiento crítico en el Progress Chart del AB.
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del CPSAA5

contenido interdisciplinar introducido en la lección.

UNIDAD 1. Lección 6: Práctica de destrezas orales – Communication
Competencia
s
Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 58-59
- Aprender lenguaje útil para - Identificación del objetivo de la lección. PB, p. 20
el día a día de los alumnos: - Repaso de los días de la semana y de los meses del año. AB, p. 18
preguntar y responder sobre Audio
planes para el futuro.
- Audición de una entrevista y relación de preguntas y respuestas con la
- Conocer y practicar información que escuchan.
lenguaje funcional: Ask and answer about your next holiday with a partner. CCL2, CCL5, CP2
- Práctica oral en parejas sobre sus próximas vacaciones.
A time – at two o’clock
Play Snap! CCL5, CP1, CP2,
A day of the week – on - Juego oral en parejas del lenguaje funcional aprendido en la lección. CPSAA3, CC3,
Monday CE1, CE3
A month of the year – in - Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de CPSAA5
September An amount of comunicación en el Progress Chart del AB.
time – for two days.
- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del lenguaje CPSAA5
funcional aprendido en la lección.

UNIDAD 1. Lección 7: Práctica de expresión escrita – Writing lab
Competencia
s
- Conocer las características - Identificación del objetivo de la lección. PB, p. 21
de un tipo de texto escrito: - Repaso de la historia de la unidad. AB, p. 19
un mensaje de socorro.
Read and complete. CCL3, CP2
- Lectura y compleción de un mensaje de socorro de los protagonistas de la
- Practicar la expresión
escrita. historia de la unidad.
Number the features in 1. 3 CCL3, CP2,

- Numeración de apartados en el texto anterior. CPSAA3
Tick a place and write an SOS message. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de un mensaje de socorro desde uno de los lugares de las imágenes.
- Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de creatividad CPSAA5
en el Progress Chart del AB.
expresión escrita.

UNIDAD 1. Lección 8: Repaso y proyecto – Project and Review
Competencia
s
- Repasar el lenguaje que Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 62-63
han aprendido en la unidad. - Identificación del objetivo de la lección. PB, p. 22-23
- Repaso del vocabulario y del contenido intercurricular que han aprendido a lo AB, p. 20-21
- Realizar un proyecto largo de la unidad.
colaborativo: planificar una
Step 1 – Research CP2, CPSAA5,
salida de aventura para la
Find out about local outside spaces. CE3
clase. Materiales: lápices,
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. cuadernos, fotos o
- Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. dibujos de lugares al
Los alumnos se informarán aire libre, lápices de
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3, colores, papel blanco
sobre los lugares al aire libre,
Write a timetable for your adventure. CC3, CE1, CE3 o cartulina
luego elegirán una aventura y
escribirán un programa. - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación.
- Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
A continuación, elaborarán un
Step 3 – Create CPSAA4,
plan detallado para su
Make a plan for your adventure. CPSAA5
aventura y luego harán un
concurso de clase para - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación.
encontrar la aventura favorita - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
de la clase.
Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,
Hold a class competition for the favourite adventure. CE1, CE3
- Presentación del proyecto creado e interacción oral en parejas eligiendo la
mejor aventura.
Now I can CPSAA4,

- Reflexión sobre su aprendizaje en la unidad, colocando las pegatinas sobre los CPSAA5
objetivos conseguidos.
Activity Book CPSAA3, PSAA4,

- Compleción de las actividades en el AB para consolidar el lenguaje aprendido CPSAA5, CCEC4
en la unidad.
Progress Chart
- Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de creatividad

UNIDAD 1. Lección 9: Evaluación
Competencia
s
Evaluar lo que los alumnos Unit Test CP2, CPSAA5 Assessment Pack
han aprendido en la unidad. - Compleción de la evaluación de la unidad 1.

Unidad 2: Into the past
UNIDAD 2. Lección 1: Presentación del tema – How can I make a model of an Aztec city?
Competencias
*

unidad: el pasado. - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 24-25
What can you see in the museum? CP2, CPSAA5,
- Activación de conocimientos previos señalando objetos en la imagen. CCEC2
de la unidad: crear una Listen and complete. CCL5, CP2,
maqueta de una ciudad - Audición y compleción de un texto sobre una exposición de objetos aztecas. CPSAA3, CE1,
azteca. CE3
What do you think the pictograms mean? Look and complete. CP2, CPSAA5,
- Relación de las palabras con los pictogramas de las ilustraciones. CCEC2
Choose a word from 3. Create your own pictogram. CP2, CPSAA5,

- Creación de su propio pictograma. CCEC2


Competencias
*

relacionado con la vida en el - Identificación del objetivo de la lección. CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 26-27
pasado. - Revisión del pasado hablando sobre lo que hicieron el fin de semana pasado. AB, p. 23
Audio
Listen and number. Sing the song. CCL5, CP2,
- Audición de una canción (Long ago) relacionada con el tema de la unidad. CPSAA3, CE1,
- Identificación de las ilustraciones con la canción. CE3
Segunda audición y reproducción de la canción.
Verbs: wore, built, ate,
drank, grew, made What did the Aztecs...? Discuss with a partner. CCL1, CCL5, CP2,
- Interacción oral en parejas preguntando y respondiendo sobre los aztecas. CE1
Food: maize, cocoa, turkey, Look at 1 and use the words to complete. Discuss your answers with a CCL1, CCL5, CP2,
beans partner. CE1
- Compleción de oraciones sobre dos aztecas.
Objects: jewellery, pyramid
Make your own picture dictionary. Draw and label the new words in two CPSAA4, CPSAA5,
groups: Actions and Objects. CCEC4
- Identificar y reproducir los
sonidos air, ear.
Listen and tick. Then say. CP2, CE1
- Identificar y reproducir - Visionado de un video de pronunciación.
palabras con dichos sonidos: - Escucha de un trabalenguas con los sonidos air, ear.
- Compleción del trabalenguas y relación con las imágenes.
chair, fair, bear, wear
Say it again as quickly as you can. CCL2, CP2
- Repetición del trabalenguas a mayor velocidad, progresivamente.

Competencia
s
- Comparar pasado y Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 72-73
presente. - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 28-29
- Revisión de acciones del pasado con las flashcards. AB, pp. 24-25
gramatical:
The players kick the ball.
Look, read and match. CCL3, CP2
The players kicked the ball. - Lectura de dos narraciones de dos partidos de futbol moderno y azteca del
pasado utilizando la nueva estructura gramatical y relación con las imágenes.
Look at 2. What is the same and different? Discuss with a partner. CCL5, CP2,
- Interacción oral en parejas debatiendo sobre las diferencias entre los partidos CPSAA4
de futbol modernos y aztecas.
Number the sentences in order. CP2, STEM1,

- Ordenación de oraciones en orden cronológico. CPSAA4

- Lectura y compleción de dos textos sobre el juego de los bolos modernos y
aztecas.
Play Mime the game. CCL1, CCL5,
- Interacción oral en parejas utilizando la estructura introducida en la unidad. CP2, CE1

Competencia
s
Look at the pictures. Is the story set in the past, present or future? CP2, CPSAA4
- Aprender valores: pensar en
los demás. Read and listen. CCL2, CCL3,
- Lectura y audición de la historia The Black Stone siguiendo los textos y CP1, CP2, CD2,
viñetas del PB. CCEC2
Who does the treasure belong to? Discuss with a partner. VALUES: Think CC2, CC3
about others
- Reflexión sobre la importancia de pensar en los demás.
Read the story again and underline an important sentence. CCL3, CP2,
- Compleción de una actividad de comprensión de la historia. CPSAA5
Complete the story summary. CCL5, CP2,

- Compleción de un resumen de la historia. CPSAA5
escuchan el audio.
historia.

Competencia
s
interdisciplinar (Maths): los - Revisión del vocabulario de los números hasta 100 a través de un juego. AB, pp. 28-29
sistemas numéricos. Audio
Video
- Audición, lectura y compleción de un texto sobre sistemas numéricos
- Realizar un experimento antiguos.
científico: hacer y probar un Materiales: lápices,
cuadrado de números. Read, listen and complete. CCL2, CP2 gomas
- Audición, lectura y compleción de un texto sobre sistemas numéricos
- Introducir vocabulario antiguos.
STEAM: ancient, Arabic, Read and answer. CCL2, CP2
Chinese, Egyptian, Mayan, - Lectura y respuestas a las preguntas sobre el texto anterior.
number square, number
Use the ancient number systems to write and do the sum. MATHS ZONE CCL1, STEM1,
system.
- Lectura y resolución de la suma propuesta en un problema matemático. CPSAA3
Read and answer. CODE CRACKER CCL1, STEM1,
- Lectura y compleción del código numérico. CPSAA3
EXPERIMENT TIME – Can you make a number square? CCL5, STEM1,
- Realización de un experimento siguiendo los pasos indicados: hacer y probar CPSAA3
un cuadrado de números.

Competencia
s
- Aprender lenguaje útil para Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 78-79
el día a día de los alumnos: - Identificación del objetivo de la lección. PB, p. 34
preguntar y responder sobre - Preguntas y respuestas sobre sus habilidades personales. AB, p. 30
habilidades en el pasado. Audio
Listen and tick or cross. CCL2, CP2
- Audición de habilidades de los seres humanos prehistóricos y relación con las
- Conocer y practicar
lenguaje funcional: could… imágenes con la información que escuchan.
ago Look at 1. Ask and answer with a partner. CCL2, CP2
- Interacción oral en parejas intercambiando información personal sobre su
pasado.
Read and complete. MATHS ZONE CCL2, CP2,
- Lectura y compleción de tabla con información personal. STEM1
Choose an action from 1. Do a survey and complete the table. CCL5, CP1, CP2,
- Práctica oral en parejas del lenguaje funcional aprendido en la lección. CPSAA3, CC3,
CE1, CE3
comunicación en el Progress Chart del AB.

Competencia
s
un artículo periodístico.
Read the newspaper article and underline... CCL3, CP2
- Lectura de un artículo periodístico e identificación de los elementos de la lista.
escrita. Number the features in 1. CCL3, CP2,
- Respuesta a preguntas de comprensión del texto anterior. CPSAA3
Tick a lost treasure you find. Then ask and answer with a partner. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de notas sobre el texto anterior.
- Interacción oral en parejas preguntando sobre un tesoro encontrado por su
compañero.
Write a newspaper article about your partner’s treasure. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de un artículo periodístico sobre el tesoro encontrado por su
compañero.
expresión escrita.

Competencia
s
colaborativo: crear una
maqueta de una ciudad
Find out about Aztec cities and materials. CE3
azteca. Materiales: lápices,
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. cuadernos, fotos o
Los alumnos se informarán - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. dibujos de edificios
sobre las ciudades aztecas y de una ciudad
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3, azteca, lápices de
los materiales, y luego
Make a street plan of the city. CC3, CE1, CE3 colores, papel blanco
decidirán y harán un plano de
su ciudad modelo. - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación. o cartulina, arcilla,
- Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. pinceles, pintura,
Harán la maqueta de la cajas, un tablero
Step 3 – Create STEM1, CPSAA4, grande, etc.
ciudad y luego imaginarán y
Make the city. CPSAA5, CCEC4
discutirán cómo era la vida
cotidiana en la ciudad azteca. - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación.
Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,

Imagine daily life in the city. CE1, CE3
- Presentación del proyecto creado e interacción oral en parejas preguntando y
respondiendo sobre él.
Now I can CPSAA4,


en la unidad.
Progress Chart

Competencia
s
Checkpoint 1
Checkpoint 1: Repaso acumulativo
Competencias
*
- Repasar las unidades 1 y 2. Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 84-85

- Identificación del objetivo de la lección: repasar las dos unidades anteriores. PB, pp. 38-39
- Repaso del vocabulario de las dos unidades anteriores a través de una AB, pp. 34-35
interacción oral en parejas. Audio
Listen and write G in the squares. CCL5, CP2,
- Audición e identificación en la ilustración de las oraciones que escuchan. CPSAA3, CE1,
CE3
Read and tick the true sentences. CCL3, CP2
- Lectura de oraciones y asociación con los personajes según la ilustración.
Complete the squares on the board. Then write a sentence. CCL1, CP2
- Compleción de las oraciones según la ilustración.
Write about yourself. CCL1, CP2
- Escritura de oraciones sobre sí mismo.
Ask and answer with a partner CCL5, CPSAA3,
- Interacción oral en parejas preguntando y respondiendo sobre ellos mismos. CE1, CE3

- Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del lenguaje

de las dos unidades anteriores.

Culture 1 – The Saami people
Culture 1: Contenidos culturales
Competencias
*
- Aprender y reflexionar Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 86-87

sobre aspectos culturales de - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 40-41
Finlandia. - Activación de conocimientos previos sobre Finlandia. AB, pp. 36-37
Audio
Listen and tick the true sentences. CCL2, CCL3, CP2,
- Audición y lectura de textos breves sobre Finlandia y identificación de CPSAA3, CE1,
relacionado con el tema:
oraciones verdaderas. CE3
duodji, Finland, flag,
friendship, bracelet, Look at 1. Correct the false sentences. CCL2, CCL3, CP2,
- Corrección de las oraciones falsas sobre Finlandia en la actividad anterior. CPSAA3, CE1,
reindeer, Saami.
CE3
What is Hugo going to do in the summer? Compare and discuss with a CCL5, CPSAA3,
partner. CE1, CE3
- Interacción oral en parejas hablando sobre el verano en Finlandia.
Read and choose the missing sentences. CCL3, CP2,
- Lectura de un texto sobre una tradición Saami e identificación de las oraciones CPSAA3, CE1,
para completarlo. CE3
MY CULTURE - Make a friendship bracelet. CCL5, CPSAA3,

- Preparación de la información y material para realizar una pulsera Saami. CE1, CE3, CCEC4
- Realización de su pulsera.
What do the colours mean? Discuss with a partner.
- Interacción oral en parejas hablando sobre sus pulseras.

lección.

Unidad 3: Up into space
UNIDAD 3. Lección 1: Presentación del tema – How can I design a vehicle for the future?
Competencias
*

unidad: el espacio. - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 42-43
Look and think of questions about the photo. Then ask and answer with a CP2, CPSAA5,
partner. CCEC2
de la unidad: diseñar un - Activación de conocimientos previos realizando preguntas en parejas sobre en
vehículo del futuro. la imagen.
Read the text. Then listen and answer. CCL5, CP2,

- Lectura y audición de un texto sobre un centro espacial y respuesta a la CPSAA3, CE1,
pregunta. CE3
What can you do in zero gravity? Discuss with a partner. CP2, STEM1,
- Identificación de respuestas correctas sobre la gravedad cero. CPSAA5
Complete the code. CODE CRACKER CP2, STEM1,

- Identificación de un código según la leyenda propuesta. CPSAA5


Competencias
*

relacionado con un panel de - Identificación del objetivo de la lección. CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 44-45
control. - Revisión del vocabulario del espacio con las flashcards. AB, p. 39
Audio
- Audición de una canción (Commander Sally) relacionada con el tema de la CPSAA3, CE1,
unidad. CE3
- Identificación de las ilustraciones con la canción.
Space words: gravity, - Segunda audición y reproducción de la canción.
control panel, handle, fuel,
lights, seat, radio, oxygen, What does Commander Sally need for...? Discuss with a partner. CCL1, CCL5, CP2,
screen, engine, the Earth, - Interacción oral en parejas sobre lo que necesita la astronauta de la canción. CE1
planet
Match and colour in the circles. MATHS ZONE CCL1, CCL5, CP2,
- Resolución de un problema matemático sobre porcentajes. STEM1
sonidos eer, ear. Colour the levels. Then ask and answer with a partner. CCL1, CCL5, CP2,
- Interacción oral en parejas sobre los porcentajes de la ilustración. CE1
- Identificar y reproducir Make your own picture dictionary of a control panel with a colour-coded CPSAA4, CPSAA5,
palabras con dichos sonidos: key. CCEC4
near, hear, clear. - Elaboración de un Picture Dictionary con las palabras aprendidas en la lección.
Listen and read. Tick the answer. CP2, CE1
- Escucha de un trabalenguas con los sonidos eer, ear.
Find and circle words with the same sound as ear in 6. CCL2, CP2
- Identificación de palabras que riman en el trabalenguas anterior.

Competencia
s
- Hablar sobre el futuro. Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 96-97
- Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 46-47
- Introducir una estructura - Revisión del vocabulario relacionado con un panel de control con las AB, pp. 40-41
gramatical: will flashcards. Audio
Video
Watch the video. CCL2, CP2, CD3, Flashcards
- Visionado del vídeo gramatical de la unidad. CCEC2
Read and number the pictures. CCL3, CP2

- Lectura de un texto sobre la vida en el futuro utilizando la nueva estructura
gramatical y relación con las imágenes.
Read and write four sentences. Discuss with a partner. CCL5, CP2,
- Interacción oral en parejas hablando sobre la vida en el futuro. CPSAA4
Complete the lists. CP2, CPSAA4

- Compleción de oraciones con la estructura correcta.
Look at 4. Ask and answer about toys. CCL5, CP2,
- Interacción oral para practicar la estructura introducida en la lección. CPSAA3, CE1,
CE3
Play Find your words. CCL1, CCL5,
- Interacción oral en parejas haciendo preguntas y respuestas sobre la vida en CP2, CE1
el futuro.

Competencia
s
Look at the pictures. Where do you think they are? CP2, CPSAA4
- Aprender valores: cuidar el
planeta. Read and listen. Lectura y audición de la historia Colony 369 siguiendo los CCL2, CCL3,
textos y viñetas del PB. CP1, CP2, CD2,
CCEC2
Match. Then write. CCL3, CP2,
Imagine you are Nia and complete. VALUES: Look after your world. CC2, CC3
- Escritura de propósitos para cuidar el planeta.
Why do the Earth robots trust the children? Discuss with a partner. CCL5, CP2,
- Interacción oral sobre la historia. CPSAA5
Number the sentences in order. Which sentences happen before the CCL3, CP2,
story begins? CPSAA5
escuchan el audio.
creatividad y pensamiento crítico en el Progress Chart del AB.
historia.

Competencia
s
interdisciplinar (Science): - Revisión del vocabulario de objetos que hacen ruido a través de un diagrama. AB, pp. 44-45
cómo viaja el sonido y cómo Audio
Tick the pictures that show sound being used. CCL2, CP2,
se utiliza para comunicarse. Video
- Observación y selección de imágenes que conllevan un sonido. STEM1
- Realizar un experimento Read, listen and complete. CCL2, CP2 Materiales: lápices,
científico: hacer y probar un - Audición, lectura y compleción de un texto sobre cómo viajan las ondas cuadernos, vasos de
teléfono. sonoras. plástico o de papel,
cuerda, clips
Read, listen and draw the echo. CCL2, CP2
- Audición, lectura y compleción de un dibujo sobre cómo viajan las ondas
STEAM: distances, echo, sonoras.
energy, louder quieter sound,
Read and look. Then spell a partner’s name in Morse code. CCL1, STEM1,
source, vibrate, waves.
- Lectura de un texto sobre el código Morse. Descripción de sus nombres en CPSAA3
código Morse.
Listen and write the word. Then play Guess the word. CODE CRACKER CCL1, STEM1,
- Escucha y escritura de una palabra en código Morse. CPSAA3
EXPERIMENT TIME – Can you make a telephone? CCL5, STEM1,
un teléfono.

Competencia
s
preguntar y responder sobre - Debate sobre que harían si estuviera el colegio cerrado. AB, p. 46
el futuro. Audio
Ask and answer with a partner. CCL5, CP1, CP2,
- Interacción oral en parejas haciendo preguntas y respuestas sobre qué harían CPSAA3, CC3,
en la situación propuesta: la Tierra está contaminada y hay que mudarse a una CE1, CE3
lenguaje funcional:
colonia espacial.
Where will you live? Discuss the future with a partner. CCL5, CP1, CP2,
- Práctica oral en parejas del lenguaje funcional aprendido en la lección. CPSAA3, CC3,
What will you eat? CE1, CE3
When will you arrive? Explain your plans to your friends. CCL5, CP1, CP2,
- Presentación oral de sus planes para el futuro en la situación propuesta. CPSAA3, CC3,
Who will you see? CE1, CE3
How will you live? - Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de creatividad CPSAA5
y comunicación en el Progress Chart del AB.

Competencia
s
de un tipo de texto escrito: - Repaso de la colonia espacial de la página 46. AB, p. 47
un folleto.
Read and number. CCL3, CP2
- Lectura de un folleto sobre una colonia espacial y numeración de los párrafos
escrita. de la lista.
Look at 1. How do we know it will be a healthy city? Underline the CCL3, CP2,
answers. CPSAA3
- Respuesta a preguntas de comprensión del texto anterior.
Imagine you are making a space city and complete. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de notas sobre una ciudad espacial inventada por ellos mismos.
Make a brochure for your space city. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de un folleto sobre una colonia espacial.
expresión escrita.

Competencia
s
colaborativo: diseñar un Materiales: lápices,
vehículo del futuro. cuadernos, lápices
Find out about vehicles. CE3
de colores, papel
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. blanco o cartulina
Los alumnos averiguarán - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
cómo se mueven los
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3,
vehículos y las características
Choose a vehicle and its features. CC3, CE1, CE3
que tienen, y después
elegirán un vehículo y sus - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación.
características adecuadas - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
para el futuro.
Step 3 – Create STEM1, CPSAA4,
Make a blueprint. CPSAA5
A continuación, harán un
plano del vehículo y luego - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación.
presentarán su vehículo del - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
futuro a la clase y pedirán
que se les sugieran mejoras. Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,
Present your vehicle. CE1, CE3
- Presentación del proyecto creado e interacción oral en grupos preguntando y
Now I can CPSAA4,


en la unidad.
Progress Chart

Competencia
s

Unidad 4: Dragons
UNIDAD 4. Lección 1: Presentación del tema – How can I invent a story about a fantasy animal?
Competencias
*

unidad: los animales - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 56-57
fantásticos. conocido sobre el tema. AB, p. 50
- Presentación del proyecto final de la unidad y tormenta de ideas sobre lo Audio
- Activar los conocimientos necesario para desarrollarlo.
previos de los alumnos sobre
What do you know about dragons? Are they real? CP2, CPSAA5,
- Activación de conocimientos previos hablando sobre los dragones. CCEC2
- Presentar el proyecto final Listen and complete. Not all words are used. CCL5, CP2,
de la unidad: inventar una - Audición y compleción de una ficha informativa sobre los dragones del Año CPSAA3, CE1,
historia de fantasía sobre CE3
Nuevo chino.
animales.
Work with a partner. Think of two stories with dragons. CP2, CPSAA5,
- Interacción oral en parejas sobre historias con dragones. CCEC2
Role-play the dragon routine with three friends. CP2,STEM1,

- Realización de la rutina propuesta descifrando el código. CPSAA5


Competencias
*

relacionado con los - Identificación del objetivo de la lección. CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 58-59
dragones. - Revisión del vocabulario para describir animales. AB, p. 51
Audio
Listen and complete. Sing the song. CCL5, CP2,
- Audición de una canción (Dragons in many lands) relacionada con el tema de la CPSAA3, CE1,
unidad. CE3
- Compleción de una ficha con información sobre los dragones de la canción.
Story-telling words: flew, - Segunda audición y reproducción de la canción.
swam, slept, burn, walk,
dangerous, strong, brave, Read and complete. CCL1, CCL5, CP2,
village, north, west, east - Compleción de oraciones sobre los dragones de la canción. CE1
Create your own dragon. CPSAA4, CPSAA5,

- Identificar y reproducir los - Elaboración de un dibujo de un dragón. CCEC4
sonidos bl, pl, gl, cl, fl, sl.
Play Snap! CCL1, CCL5, CP2,
- Identificar y reproducir - Interacción oral en parejas describiendo el dragon que han dibujado. CE1
palabras con dichos sonidos: Make your own picture dictionary. Draw and write the words in two CPSAA4, CPSAA5,
blue, place, glass, clean, fly, groups: Actions and Qualities CCEC4
sleep. - Elaboración de un Picture Dictionary con las palabras aprendidas en la lección.
Listen and number. Then say. CP2, CE1
- Escucha de un trabalenguas con los sonidos bl, pl, gl, cl, fl, sl.
Choose. Say it again as quickly as you can. CCL2, CP2

Competencia
s
- Hablar sobre actividades en Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 116-117
el pasado. - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 60-61
- Revisión de los dragones con las flashcards. AB, pp. 52-53
gramatical: was/were…+ing Watch the video. CCL2, CP2, CD3, Video
Read and colour the arrows. CCL3, CP2

- Lectura de un texto sobre lo que estaban haciendo unos dragones el domingo
y coloreado de las flechas.
Write sentences about the dragons. Ask and answer with a partner. CP2, CPSAA4
- Compleción de las respuesta sobre los dragones del texto anterior.
- Interacción oral en parejas haciendo preguntas y respuestas sobre los
dragones del texto anterior.
Imagine you went with Emilia and complete. CP2, CPSAA4

Play the Find a time game. CODE CRACKER CCL1, CCL5,
- Interacción oral en grupo realizando sus propias reglas para un juego. CP2, STEM1,
CE1
Draw the map and write labels. Ask and answer with friends. CCL1, CP2, CE1,
- Dibujo de un mapa y escritura de una oración describiendo el dibujo una vez CCEC4
completado.
- Interacción oral en parejas describiendo el mapa.
-

Competencia
s
Look at the pictures. Is it a true story? CP2, CPSAA4
- Aprender valores: dar lo
mejor de uno mismo. Read and listen. CCL2, CCL3,
- Lectura y audición de la historia A tale of two dragons siguiendo los textos y CP1, CP2, CD2,
Use the words to describe the characters. VALUES: Be the best you can CC2, CC3
Observación de las imágenes y selección de la asociada al valor: dar lo mejor de
uno mismo.
What is the story about? Read and tick. CCL3, CP2,
Read the sentences and write real or fantasy. CCL3, CP2,

- Compleción de una actividad de comprensión del concepto fantasía y realidad. CPSAA5
escuchan el audio.
historia.

Competencia
s
interdisciplinar (Science): - Revisión del vocabulario de los aviones a través de preguntas. AB, pp. 56-57
cómo se mantienen los Audio
Watch a video about bi-planes. CCL2, CP2,
aviones en el aire. Video
- Visionado de un breve vídeo documental sobre biplanos. STEM1, CD3,
CCEC2
científico: hacer y probar Look, read and write bi-plane or jet plane. CCL2, CP2 cuadernos, papel
aviones de papel con - Lectura de oraciones sobre tipos de aviones e identificación con las imágenes. blanco, reglas
diferentes formas.
- Lectura, escucha y compleción de un texto sobre cómo se mantienen los
aviones en el aire.
STEAM: air resistance, bi-
plane, engine, jet plane lift, Look and read. Discuss with a partner. CCL1, STEM1,
- Observación de imágenes de aviones e identificación de la forma CPSAA3
propeller, pull, push,
aerodinámica.
streamlined, weight wheels,
windows, wings. Read and answer. MATHS ZONE CCL2, CP2,
- Lectura y resolución de un problema matemático sobre aviones. STEM1
Answer the questions. Discuss with a partner. CCL2, CP2,
- Respuesta a preguntas sobre los aviones. STEM1
EXPERIMENT TIME – Which model of aeroplane flies best? CCL5, STEM1,
aviones de papel con diferentes formas.
comunicación y pensamiento crítico en el Progress Chart del AB.

Competencia
s
preguntar y responder sobre - Preguntas y respuestas sobre el pasado fin de semana. AB, p. 58
eventos en el pasado. Audio
Read and number. CCL3, CP2
- Lectura de oraciones sobre una fiesta el pasado fin de semana y numeración
lenguaje funcional: de la ilustración.
Imagine you were at the party. Choose an activity from 1. Interview your CCL5, CP1, CP2,
What were you doing when friends and take notes. CPSAA3, CC3,
the fire started? - Práctica oral en grupos del lenguaje funcional aprendido en la lección. CE1, CE3
I was swimming in the pool Progress Chart CPSAA4,

when the fire started. - Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de CPSAA5
I wasn’t eating when the fire Activity Book CPSAA4,
started. - Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del lenguaje CPSAA5

Competencia
s
de un tipo de texto escrito: - Repaso de la fiesta en la lección Communication. AB, p. 59
una declaración de un
testigo.
- Lectura y compleción de una declaración de un testigo del robo de una estatua
- Practicar la expresión de dragón.
escrita. Read and number the sentences in 1. CCL3, CP2,
Look at your notes from page 66 Activity 2. Then write a witness CCL1, CP2, CE1
statement.
- Escritura de una declaración de un testigo del incendio en la fiesta de la lección
anterior.
Who stole the dragon? Discuss in groups. Then listen and tick. CCL1, CP2, CE1
- Interacción oral en grupo debatiendo sobre el ladrón de la estatua del dragón.
Escucha de los hechos e identificación del ladrón.
expresión escrita.

Competencia
s
colaborativo: inventar una
historia de fantasía sobre
Find out about fantasy animals in stories from your country. CE3
animales. Materiales: lápices,
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. cuadernos, dibujos
- Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. de animales
Los alumnos se informarán fantásticos, lápices
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3, de colores, papel
sobre los animales
Invent your fantasy animal and make a story outline. CC3, CE1, CE3 blanco o cartulina
fantásticos en las historias de
su país, luego inventarán su - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación.
animal fantástico y harán un - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
esquema de la historia.
Step 3 – Create CPSAA4,
Invent a story with your friends. CPSAA5, CCEC4
A continuación, inventarán
una historia en grupos y - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación.
dibujarán su animal - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
fantástico, y luego contarán
su historia utilizando sus Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,
notas y dibujos a la clase. Tell your story to your friends. CE1, CE3
- Representación en grupos de la historia que han creado.
Now I can CPSAA4,


en la unidad.
Progress Chart

Competencia
s
Checkpoint 2
Competencias
*

Listen and write Z in the squares. CCL5, CP2,
CE3
Imagine you are at the space station. Ask and answer with a partner. CCL5, CPSAA3,

Compleción de las actividades en el AB para una práctica adicional del lenguaje de
las dos unidades anteriores.

Culture 2 – Guna Yala
Competencias
*

Panamá. - Activación de conocimientos previos sobre Panamá. AB, pp. 64-65
Audio
Read. How many islands in Guna Yala haven’t got houses? CCL2, CCL3, CP2,
- Audición y lectura de textos breves sobre Panamá. CPSAA3, CE1,
CE3
coral reef, eco house, Guna
Yala island, lunar eclipse, Read, listen and match. CCL2, CCL3, CP2,
- Audición y lectura de un texto breve sobre los pueblos en el archipiélago Guna CPSAA3, CE1,
Moon, Panama.
Yala en Panamá y relación de frases para formar oraciones. CE3
Read, listen and match. CCL3, CP2,
- Lectura y compleción de una historia tradicional de Guna Yala en Panamá con CPSAA3, CE1,
las palabras de la lista. CE3
Read and complete the meanings of the symbols. CCL3, CP2,
- Lectura de un texto sobre amuletos de Guna Yala en Panamá y compleción del CPSAA3, CE1,
significados de los símbolos. CE3
MY CULTURE - What do the symbols mean? What symbols have you got in CCL5, CPSAA3,
your culture? Discuss with a partner. CE1, CE3, CCEC4
- Interacción oral en parejas sobre el significado de los símbolos de las
imágenes.
Make a paper mola.

- Preparación de la información y material para realizar un mola de papel al
estilo de los molas panameños.
- Realización de su mola.

lección.

Unidad 5: Endangered animals
UNIDAD 5. Lección 1: Presentación del tema – How can I organize a campaign to save an animal?
Competencias
*

unidad: los animales en - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 74-75
peligro de extinción. conocido sobre el tema. AB, p. 66
Why is wildlife endangered? Discuss with a partner. CP2, STEM1,
- Activación de conocimientos previos debatiendo en parejas sobre los peligros CPSAA5
de los animales.
de la unidad: organizar una Listen, count, complete and circle the habitat. CCL5, CP2,
campaña para salvar a un - Audición y compleción de datos sobre algunos animales salvajes. CPSAA3, CE1,
animal. CE3
Complete the table with six more animals. CP2, STEM1,
- Compleción de una tabla de datos sobre algunos animales salvajes, su hábitat CPSAA5
y peligros.
Why are the animals endangered? Discuss with a partner. CP2, STEM1,
- Reflexión en parejas sobre el tema expuesto en la ilustración. CPSAA5


Competencias
*

relacionado con los habitats. - Identificación del objetivo de la lección. CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 76-77
- Revisión de los habitats que conozcan. AB, p. 67
- Introducir el vocabulario Audio
clave: Flashcards
- Audición de una canción (Habitats) relacionada con el tema de la unidad. CPSAA3, CE1,
Lápices de colores
Endangered animal - Segunda audición y reproducción de la canción.
words: butterfly, wolf, otter,
eagle, tiger, turtle, threat, Draw your route on the map in 1. Then ask and answer with a partner. CCL1, CCL5, CP2,
habitat, pollution, chemicals, CODE CRACKER STEM1, CE1
field, mountain - Elaboración de una ruta en al mapa anterior.
- Interacción oral en parejas describiendo la ruta que han realizado.
sonidos br, pr, fr, gr, cr, dr, Look at your friends’ routes. Whose route is the most similar to yours? CCL1, CCL5, CP2,
Complete the table. CE1
tr.
- Interacción oral en parejas comparando las rutas que han realizado.
- Identificar y reproducir Make your own picture dictionary. Label the animals and their habitats. CPSAA4, CPSAA5,
palabras con dichos sonidos: - Elaboración de un Picture Dictionary con las palabras aprendidas en la lección. CCEC4
brown, princess, frog, green, Listen and complete. Then say. CP2, CE1
crab, dragon, tree - Visionado de un video de pronunciación.
- Escucha de un trabalenguas con los sonidos br, pr, fr, gr, cr, dr, tr.
Say it again as quickly as you can. CCL2, CP2

Competencia
s
- Preguntar y responder Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 140-141
sobre situaciones hipotéticas - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 78-79
en el presente. - Revisión de los animales y hábitats con las flashcards. AB, pp. 68-69
Audio
- Introducir una estructura Watch the video. CCL2, CP2, CD3, Video
gramatical: sentences with if.
What will change? Read and discuss with a partner. CCL3, CP2
- Lectura de las descripciones de dos paisajes futuros utilizando la nueva
estructura gramatical e interacción oral comparándolos.
Look at 2. Who are the changes good for and not good for? Discuss with a CP2, CPSAA4
partner.
- Interacción oral debatiendo los pros y los contras de los dos paisajes
anteriores.
Make sentences with a partner. CP2, CPSAA4

- Relación de las dos mitades de oraciones.
Choose two ideas and complete. Then discuss with friends. CCL5, CP2,
- Interacción oral debatiendo sobre propuestas de cambios en las estructuras de CPSAA3, CE1,
su ciudad. CE3
Play Consequences. CCL1, CCL5,
- Interacción oral en parejas jugando a hacer una lista de consecuencias para CP2, CE1
una acción.

Competencia
s
Look at the pictures. What happens? CP2, CPSAA4
- Aprender valores: cuidar de
los animales salvajes. Read and listen. CCL2, CCL3,
- Lectura y audición de la historia Aset and Kara siguiendo los textos y viñetas CP1, CP2, CD2,
del PB. CCEC2
Why can’t Aset keep Kara as a pet? Tick three reasons. VALUES: Look CC2, CC3
after wild animals.
- Selección de las oraciones asociadas al valor: cuidar de los animales salvajes.
Why does Aset think Kara is a puppy? Discuss with a partner. CCL5, CP2,
- Interacción oral sobre el tema de la historia. CPSAA5
Read and write the character’s name next to each thought. CCL, CP2,

escuchan el audio.
historia.

Competencia
s
interdisciplinar (Art & - Revisión del vocabulario del arte a través de preguntas. AB, pp. 72-73
Design): cómo y para qué Audio
Watch a video about 2D and 3D shapes. CCL2, CP2,
usamos las cajas de luz. Video
- Visionado de un breve vídeo documental sobre las formas 2D y 3D. STEM1, CD3,
CCEC2
científico: hacer y probar una Read and complete. CCL2, CP2 cuadernos, cartulina
caja de luz para animales. - Lectura y compleción de un texto sobre las cajas de luz. blanca, cartón
espuma, cartón
Read, listen and complete. CCL2, CP2 grueso, luces LED,
- Lectura, escucha y compleción de un texto sobre el arte hecho con cajas de reglas, tijeras,
STEAM: 2D 3D depth, height, luz. pegamento.
light box, negative shapes,
Write the number of sides. MATHS ZONE CCL1, STEM1,
positive shapes, sides, width.
- Identificación del número de lados de varias figuras. CPSAA3
Sometimes, the images inside light boxes are positive and negative CCL1, STEM1,
shapes. Complete the pattern of this light box design. CCEC4
- Compleción de un diseño de una caja de luz.
Write a code for your pattern. CCL1, STEM1,
- Escritura de un código para un diseño de una caja de luz. CCEC4
EXPERIMENT TIME – Can you make an animal light box? CCL5, STEM1,
una caja de luz para animales.

Competencia
s
describir cantidades. - Repaso del vocabulario de los animales salvajes. AB, p. 74
Audio
Listen and say true or false. CCL2, CP2,
- Audición de información sobre animales en el bosque e identificación de STEM1
lenguaje funcional: more /
información verdadera y falsa.
fewer.
Look at 1 and make your own bar chart with three animals. Then ask and CCL5, CP1, CP2,
answer with a partner. CPSAA3, STEM1,
- Práctica oral en parejas del lenguaje funcional aprendido en la lección. CC3, CE1, CE3
Look at your bar chart. Complete the sentences. CCL2, CP2

- Escritura de comparaciones según los gráficos creados en la actividad anterior.


Competencia
s
de un tipo de texto escrito: - Repaso del Wolf Forest Project de la página 78. AB, p. 75
una carta.
What does Jack want? Read and tick. Then number the features. CCL3, CP2
- Lectura de una carta sobre el Wolf Forest Project e identificación de los
escrita. elementos de la lista.
Read and answer. CCL3, CP2,

Tick a lost treasure you find. Then ask and answer with a partner. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de notas sobre el texto anterior.
- Interacción oral preguntando sobre un tesoro encontrado por su compañero.
Complete the code. Then use the words to write a letter. CCL1, CP2,
- Compleción del código. STEM1, CE1
- Escritura de una carta con la información descifrada en el código.
codificación en el Progress Chart del AB.
expresión escrita.

Competencia
s
colaborativo: organizar una
campaña para salvar a un
Find out about endangered animals. CE3
animal. Materiales: lápices,
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. cuadernos, dibujos o
- Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. fotos de animales en
Los alumnos se informarán peligro de extinción,
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3, lápices de colores,
sobre los animales en peligro
Think about different actions for a campaign. CC3, CE1, CE3 papel blanco o
de extinción en el lugar
donde viven, luego, en - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación. cartulina, contadores
grupos, elegirán un animal y - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
planificarán una campaña.
Step 3 – Create STEM1, CPSAA4,
Prepare the campaign. CPSAA5
A continuación, prepararán
las acciones y decidirán cómo - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación.
presentar su campaña, y - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
luego la presentarán y harán
una votación en clase para Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,
elegir la mejor campaña. Present the campaign. CE1, CE3
- Presentación del proyecto creado e interacción oral preguntando y
Now I can CPSAA4,


en la unidad.
Progress Chart

Competencia
s

Unidad 6: Join in!
UNIDAD 6. Lección 1: Presentación del tema – How can I have a club fair?
Competencias
*

unidad: los clubs de - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 88-89
actividades. conocido sobre el tema. AB, p. 78
What are the children doing? How do they know each other? CP2, CPSAA5,
- Activación de conocimientos previos observando la imagen. CCEC2
- Presentar el proyecto final Listen and complete. CCL5, CP2,
de la unidad: planificar una - Audición y compleción de un breve texto sobre el Día del Niño en algunos CPSAA3, CE1,
feria de clubs de actividades. CE3
países.
Classify the activities and add more. CP2, CPSAA5,

- Clasificación de actividades deportivas y culturales. CCEC2
Write two activities you like and find friends with the same activities. CP2, STEM1,
CODE CRACKER CPSAA5, CCEC2
- Interacción oral averiguando las actividades que realizan sus compañeros.
Talk about your friends. CP2, CPSAA5

- Presentación oral sobre las actividades que realizan sus compañeros.

Competencias
*

relacionado con los clubs de - Identificación del objetivo de la lección. e identificar y reproducir los sonidos CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 90-91
actividades. sc, sk, sm, sn, sp, st, sw. AB, p. 79
- Revisión del vocabulario de las actividades extraescolares que realizan. Audio
- Audición de una canción (Join our club!) relacionada con el tema de la unidad. CPSAA3, CE1,
Hobby words: meet, - Segunda audición y reproducción de la canción.
practise, get better, take
part in, cheer, make new Read and match. CCL1, CCL5, CP2,
friends, neighbourhood, - Relación de personajes con las descripciones de sus clubs de actividades. CE1
contest, choir, chess, ice
skating, drama Have a class vote for the favourite club. CCL1, CCL5, CP2,
- Interacción oral haciendo una encuesta en clase sobre sus clubs de actividades CE1
- Identificar y reproducir los favoritos.
sonidos sc, sk, sm, sn, sp, Choose a club and who you will go with. Then ask and answer with a CCL1, CCL5, CP2,
st, sw. partner. CE1
- Interacción oral en parejas sobre con quién irían a sus clubs de actividades
- Identificar y reproducir favoritos.
palabras con dichos sonidos: Make your own picture dictionary. Draw and write the words in two CPSAA4, CPSAA5,
skate, score, small, snail, groups: Actions and Activities. CCEC4
space, start, swan. - Elaboración de un Picture Dictionary con las palabras aprendidas en la lección.
Listen and circle. Then say. CP2, CE1
- Escucha de un trabalenguas con los sonidos sc, sk, sm, sn, sp, st, sw.
- Compleción del trabalenguas con la palabra correcta.
Choose. Say it as quickly as you can. CCL2, CP2

Competencia
s
- Hablar sobre normas y Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 160-161
reglas. - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 92-93
- Revisión de los clubs de actividades con las flashcards. AB, pp. 80-81
gramatical: should
Read and tick or cross. CCL3, CP2

- Lectura de las reglas de un club de ajedrez e identificación de las correctas.
Discuss the rules with a partner. CCL5, CP2,

- Interacción oral en parejas debatiendo sobre las reglas anteriores. CPSAA4
Choose a place and make a poster with rules. CCL1, CP2, CE1,
- Escritura de un poster de reglas para un lugar de la lista propuesta. CCEC4
Look, read and complete. CP2, CPSAA4

- Compleción de reglas con la estructura correcta.
Create your own key. Then complete the table for you and a partner. Tell CCL5, CP2,
a new partner your results. CODE CRACKER STEM1, CPSAA3,
- Interacción oral para practicar la estructura introducida en la lección. CE1, CE3
Look, read and complete. CP2, CPSAA4

Competencia
s
Look at the pictures. What time of year is it? CP2, CPSAA4
- Aprender valores: hacer
nuevos amigos. Read and listen. CCL2, CCL3,
- Lectura y audición de la historia New friends siguiendo los textos y viñetas del CP1, CP2, CD2,
PB. CCEC2
Work with a partner and answer the questions. VALUES: Make new CC2, CC3
friends.
- Reflexión en parejas sobre la importancia de hacer nuevos amigos.
When does it happen? Read and complete. CCL3, CP2,

Write a story summary. CCL5, CP2,

- Escritura de un resumen de la historia. CPSAA5

escuchan el audio.
historia.

Competencia
s
interdisciplinar (Science): las - Revisión del vocabulario de los sentidos y los deportes a través de preguntas. AB, pp. 84-85
habilidades para los deportes Audio
Watch a video about senses. CCL2, CP2,
y cómo mantener el equilibrio Video
- Visionado de un breve vídeo documental sobre los sentidos. STEM1, CD3,
utilizando los sentidos.
CCEC2
Materiales: lápices,
- Realizar un experimento What skills do you need for ice hockey? Read and underline. CCL2, CP2 cuadernos, cojines,
científico: probar los sentidos - Lectura de un texto sobre el hockey sobre hielo e identificación de las vendas, cronómetros
que utilizan para las destrezas necesarias. o temporizadores
diferentes habilidades de
Listen and complete. CCL2, CP2
equilibrio.
- Lectura, escucha y compleción de un texto sobre la coordinación de los
sentidos en los jugadores de hockey sobre hielo.
STEAM: change direction, Read and complete. CCL3, CP2
coordination, fast reactions, - Lectura y compleción de un texto sobre los cinco sentidos.
good balance, hearing, ice What senses do you need for ice hockey? Tick and discuss. CCL1, STEM1,
hockey, puck, senses, sight, - Debate sobre los sentidos necesarios para jugar a hockey sobre hielo. CPSAA3
skin, smell, taste, tongue, Choose a sport and ask and answer with a partner. CCL1, STEM1,
touch. - Interacción en parejas sobre los sentidos necesarios para jugar a un deporte. CPSAA3
EXPERIMENT TIME – What senses do I need for balancing CCL5, STEM1,
- Realización de un experimento siguiendo los pasos indicados: probar los CPSAA3
sentidos que se utilizan para mantener el equilibrio.
Make a bar chart with the results for your group. CCL1, STEM1,
- Elaboración de una gráfica con los resultados de su experimento. CPSAA3

Competencia
s
preguntar y responder con - Preguntas y respuestas sobre cosas que tienen que hacer en clase. AB, p. 86
should. Audio
Listen, look and write the numbers. CCL2, CP2
- Audición de una lista de cosas que tienen que hacer un grupo de niños que
lenguaje funcional: hacer para participar en un festival y numeración de las ilustraciones.
Work with three friends and complete the list. CCL2, CP2
Should I make lunch for the - Escritura de una lista de cosas que tienen que hacer para participar en un
journey? Yes, that’s a good festival.
idea.
Look at 2. Who is going to do the tasks? Ask and answer. CCL5, CP1, CP2,
Do you want me to invite - Práctica oral en parejas del lenguaje funcional aprendido en la lección. CPSAA3, CC3,
other people? No, it’s OK, I CE1, CE3
can do that. Progress Chart CPSAA4,

Competencia
s
un folleto.
- Lectura de un folleto de una pista de patinaje sobre hielo y compleción con las
escrita. palabras de la lista.
Read and tick. What is the flyer for? CCL3, CP2,

Tick and complete. CCL1, CP2, CE1
- Elección de una actividad de ocio y escritura de notas la actividad.
Use your plan in 3 and make a flyer. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de un folleto sobre la actividad de ocio escogida en el ejercicio
anterior.
expresión escrita.

Competencia
s
colaborativo: planificar una
feria de clubs de actividades.
Find out about types of clubs. CE3
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. cuadernos, lápices
Los alumnos se informarán - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. de colores y
sobre los tipos de clubes y las bolígrafos, papel
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3, blanco o cartulina,
actividades que realizan, y
Invent a club logo and slogan. CC3, CE1, CE3 objetos para colocar
luego, en grupos, inventarán
el logotipo, el eslogan y las - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación. los logotipos
normas del club. - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. (camisetas, bolsas,
gorras, osos de
Step 3 – Create STEM1, CPSAA4, peluche), etc.
A continuación, diseñarán un
Design a logo. CPSAA5, CCEC4
logotipo y elegirán un objeto
para colocarlo. - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación.
A continuación, presentarán
su club en una feria y se Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,
unirán a su favorito para Present your club at the club fair. CE1, CE3
saber qué club es el más - Representación de la feria de clubs de actividades que han creado.
popular.
Now I can CPSAA4,

en la unidad.
Progress Chart

Competencia
s
Checkpoint 3
Competencias
*

Listen and write A in the squares. CCL5, CP2,
CE3
Imagine you go to the wildlife camp. Ask and answer with a partner CCL5, CPSAA3,


Culture 3 – The Fathala Wildlife Reserve
Competencias
*

Senegal. - Activación de conocimientos previos sobre Senegal. AB, pp. 92-93
Audio
Look and read. Underline the animals, plants and the threats to both. CCL3, CP2,
- Lectura de textos breves sobre Senegal. CPSAA3, CE1,
CE3
Africa. baobab tree,
crocodiles, djembe drum, What do the animals say? Listen and match. CCL2, CCL3, CP2,
- Audición de animales de Senegal hablando sobre breves sobre el lugar donde CPSAA3, CE1,
dundun drum, giraffes, kora,
viven y relación de animales con las oraciones. CE3
lions, monkeys, Senegal,
tama drum, wildlife reserve, Read and label the instruments. CCL3, CP2,
zebras. - Lectura de un texto sobre instrumentos musicales típicos de Senegal y relación CPSAA3, CE1,
de los instrumentos con las imágenes. CE3
MY CULTURE - What music do you play in your culture? Discuss with a CCL5, CPSAA3,
partner. CE1, CE3, CCEC4
- Interacción oral en parejas sobre la música de su país.
Make and play a Senegalese drum.
- Preparación de la información y material para realizar un tambor senegalés.
- Realización de su tambor.

lección.

Unidad 7: Marvellous medicines
UNIDAD 7. Lección 1: Presentación del tema – How can I make a plant fact file?
Competencias
*

unidad: las enfermedades y - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 106-107
las medicinas. conocido sobre el tema. AB, p. 97
What do you think the building is? Why? CP2, CPSAA5
- Activación de conocimientos previos observando la imagen.
- Presentar el proyecto final Listen and number in order. CCL5, CP2,
de la unidad: hacer una ficha - Audición y ordenación de datos sobre los protagonistas de la imagen. STEM1, CPSAA3,
informativa sobre una CE1, CE3
planta.
What happened to Sarah? Read and complete the table with two ticks for CP2, STEM1,
each person. Then listen and check. CODE CRACKER CPSAA5
- Lectura de un texto y compleción de una tabla sobre los protagonistas de la
imagen.
A lot of medicines come from plants. Look at the images. What are they? CP2, STEM1,
Discuss with a partner. CPSAA5
- Reflexión en parejas sobre las plantas medicinales.

Competencias
*

relacionado con - Identificación del objetivo de la lección. CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 108-109
enfermedades y medicinas. - Revisión del vocabulario de los sentidos. AB, p. 95
Audio
- Audición de una canción (Ow ow ow!) relacionada con el tema de la unidad. CPSAA3, CE1,
Segunda audición y reproducción de la canción.
Medical words: patient,
check-up, medicine, neck, Complete with words from the song and match to the pictures. CCL1, CP2, CE1
shoulder, stomachache, sore - Compleción de oraciones y relación con las imágenes.
throat, bandage, cream, pill,
temperature, thermometer Choose words and role-play with a partner. CCL2, CCL5, CP2,
- Interacción oral en parejas simulando una visita a un médico. CE1
- Identificar y reproducir los Read and record Sam’s temperature. Then answer the questions. CP2, STEM1
sonidos tw, qu. Resolución de un problema matemático sobre la temperatura del cuerpo.
Make your own picture dictionary. Label the body parts and things in a CPSAA4, CPSAA5,
- Identificar y reproducir
doctor’s bag. CCEC4
palabras con dichos sonidos:
twelve, twins, queen, quick.
Listen and complete. Then say. CP2, CE1
- Escucha de un trabalenguas con los sonidos tw, qu.

Competencia
s
- Explicar el objetivo de una Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 184-185
acción. - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 110-111
- Revisión de las enfermedades y las medicinas con las flashcards. AB, pp. 96-97
gramatical: to+ infinitive Watch the video. CCL2, CP2, CD3, Video
Choose words to ask and answer with a partner. CODE CRACKER CP2, STEM1,
Identificación del elemento diferente en la serie. CPSAA4
- Audición de descripciones de la utilidad de algunos objetos utilizando la nueva
estructura gramatical y relación con las imágenes.
Tick three things to give your friend who is ill. Then ask and answer with CCL5, CP2,
a partner. CPSAA3, CE1,
- Interacción oral para practicar la estructura introducida en la lección. CE3
Make your friend a ‘Get well soon’ card. CCL1, CP2, CE1,
- Creación de una tarjeta para un amigo enfermo. CCEC4

Competencia
s
Look at the pictures. Is the story set in the past, present or future? CP2, CPSAA4
- Aprender valores: cuidar de
uno mismo. Read and listen. CCL2, CCL3,
- Lectura y audición de la historia Cholera out break! siguiendo los textos y CP1, CP2, CD2,
Number the sentences in order. Which sentences happen before the CCL3, CP2,
story begins? CPSAA5
Read and complete with should or shouldn’t. VALUES: Look after CC2, CC3
yourself.
- Observación de las imágenes y selección de la asociada al valor: cuidar de
uno mismo.
How did Dr Snow stop the cholera outbreak? Answer the questions. CCL3, CP2,

escuchan el audio.
historia.

Competencia
s
interdisciplinar (Science): las - Revisión del vocabulario de las partes del cuerpo a través de preguntas. AB, pp. 100-101
bacterias o gérmenes y cómo Audio
Watch a video about bacteria. CCL2, CP2,
evitar su propagación. Video
- Visionado de un breve vídeo documental sobre las bacterias. STEM1, CD3,
CCEC2
científico: hacer un Listen and number the bacteria. CCL2, CP2, cuadernos, tizas
seguimiento de los gérmenes - Escucha de descripciones de bacterias e identificación con las imágenes. STEM1 rojas y azules,
en el aula. cucharas, platos,
Read, listen and answer. CCL2, CP2 linternas
- Audición y lectura de un texto sobre las bacterias y respuesta a las preguntas.
STEAM: bacteria, cough, Complete with before and after. CCL1, STEM1,
germs, microscope, sneeze. - Compleción de un texto sobre medidas de seguridad para evitar contagios. CPSAA3
What should you do to stop germs? Discuss with a partner. CCL1, STEM1,
- Debate en parejas sobre medidas de seguridad para evitar contagios. CPSAA3
EXPERIMENT TIME – How do you track germs? CCL5, STEM1,
- Realización de un experimento siguiendo los pasos indicados: hacer un CPSAA3
seguimiento de los gérmenes en el aula.
comunicación y pensamiento crítico en el Progress Chart del AB.

Competencia
s
preguntar y responder sobre - Revisión del vocabulario de enfermedades y medicinas. AB, p. 102
enfermedades. Audio
Read and match. CCL2, CP2
- Lectura de una conversación en el médico y relación de las oraciones con la
lenguaje funcional: imagen.
Look at the key and complete. CODE CRACKER CCL2, CP2,

My head hurts. - Lectura y compleción de una conversación en el médico descifrando el código. STEM1
I’ve got a headache. Look at 2 and role-play with a partner. CCL5, CP1, CP2,
- Práctica oral en grupos del lenguaje funcional aprendido en la lección. CPSAA3, CC3,
Her stomach doesn’t hurt. CE1, CE3
She hasn’t got a - Reflexión sobre el desempeño de la lección, pegando la pegatina de CPSAA5
stomachache. Does your ear codificación y comunicación en el Progress Chart del AB.
hurt?
Have you got an earache?

Competencia
s
un informe médico sencillo.
How long was the patient ill? Read, answer and complete. CCL3, CP2
- Lectura de un informe médico sencillo y compleción con las palabras de la lista.
escrita. Number the features in 1. CCL3, CP2,
What are the problems and solutions? Discuss with a partner. CCL1, CP2, CE1
- Interacción oral en parejas debatiendo sobre los problemas médicos y
soluciones de la lista.
Use the words in 3 and write a doctor’s report. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de un informe médico sencillo con información de la actividad
anterior.
expresión escrita.

Competencia
s
colaborativo: hacer una ficha
informativa sobre una planta. Materiales: lápices,
Find out about plants used for medicines. CE3
cuadernos, dibujos o
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. fotos de plantas
Los alumnos se informarán - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. utilizadas para la
sobre las plantas que se medicina, lápices de
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3, colores, ceras,
utilizan como medicinas,
Plan how to make your fact file. CC3, CE1, CE3 pinceles, pinturas,
luego elegirán una planta y
planificarán lo que van a - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación. papel blanco o
dibujar y escribir. - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. cartulina, carpeta
para la ficha de la
Step 3 – Create STEM1, CPSAA4, clase, etc.
A continuación, dibujarán su
Draw your plant and write your facts. CPSAA5, CCEC4
planta, escribirán una ficha y
pondrán todas las fichas en - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación.
un archivo de datos. - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso.
A continuación, presentarán, Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,

encontrarán y compararán su Present your fact file. CE1, CE3
ficha con los alumnos que - Presentación del proyecto creado e interacción oral en parejas preguntando y
hayan elegido la misma respondiendo sobre él.
planta.
Now I can CPSAA4,

en la unidad.
Progress Chart

Competencia
s

Unidad 8: Theme parks
UNIDAD 8. Lección 1: Presentación del tema – How can I make a model theme park ride?
Competencias
*

unidad: los parques - Presentación del tema y preguntas y respuestas de activación de vocabulario PB, pp. 120-121
temáticos. conocido sobre el tema. AB, p. 106
Do you like the rides? Are they dangerous? CP2, CPSAA5,
Activación de conocimientos previos observando la imagen. CCEC2
- Presentar el proyecto final Read and complete. CCL5, CP2,
de la unidad: crear una - Lectura de un texto y compleción de una tabla con datos sobre las atracciones CPSAA3, CE1,
maqueta de una atracción en CE3
y la comida de los parques temáticos.
un parque temático.
What is your favourite theme for a theme park? Decide on four with a CP2, CPSAA5,
partner. CCEC2
- Interacción oral en parejas sobre su tema favorito para los parques temáticos.
Write a survey with your themes in 3. Then ask and answer with friends. CP2, CPSAA5,
- Encuesta oral en clase su tema favorito para los parques temáticos. CCEC2


Competencias
*

relacionado con los parques - Identificación del objetivo de la lección. e identificar y reproducir los sonidos j, CPSAA5, CCEC2 PB, pp. 122-123
temáticos. g, c. AB, p. 107
- Revisión del vocabulario de los sentimientos con las flashcards. Audio
- Audición de una canción (Take a seat) relacionada con el tema de la unidad. CPSAA3, CE1,
Theme park words: roller Segunda audición y reproducción de la canción.
coaster, dodgems, Ferris
wheel, queue, take your Complete the answers. CCL1, CCL5, CP2,
seat, scream - Compleción de respuestas a las preguntas propuestas. CE1
Tick two snacks you want. Then ask two friends and complete.. CCL1, CCL5, CP2,
Food: popcorn, candyfloss, - Interacción oral en parejas sobre dos snacks de una feria. CE1
hot dogs, crisps Can you buy snacks for your friends? Look and complete. MATHS ZONE CCL1, CCL5, CP2,
- Resolución de un problema matemático relacionado con los parques temáticos. STEM1, CE1
Feelings: scared, excited, Make your own picture dictionary. Draw and write the words in four CPSAA4, CPSAA5,
interested, worried groups: Actions, Food, Feelings and Rides. CCEC4
Listen and circle. Then say. CP2, CE1
sonidos j, g, c.
- Escucha de un trabalenguas con los sonidos j, g, c.
- Identificar y reproducir - Compleción del trabalenguas con la palabra correcta.
palabras con dichos sonidos: - Repetición del trabalenguas.
jelly, giant, ice.

Competencia
s
- Comparar presente, pasado Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 204-205
y futuro. - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 124-125
- Revisión de los parques temáticos con las flashcards. AB, pp. 108-109
gramatical: Watch the video. CCL2, CP2, CD3, Video
She went to the dinosaur - Presentación de la nueva estructura a través del cuadro gramatical.
race.
- Audición de la descripción de las atracciones de un parque temático utilizando
She is looking at the fossil
exhibition. la nueva estructura gramatical y compleción de la tabla de datos.
Look at 2. Read and complete. CP2, CPSAA4

She will go on the roller - Identificación de o que está haciendo la persona en el parque temático según
coaster.
el horario de la actividad anterior.
Choose a ride or attraction and make a token. CCL1, CP2, CE1,

- Creación de un token para una atracción y presentación a la clase. CCEC4
Can you use your token? Choose a clock and answer. Then complete. CCL5, CP2,
- Interacción oral para practicar la estructura introducida en la lección. CPSAA3, CE1,
CE3
Plan a day at Dino Park. Then play Guess the ride or attraction with a CCL1, CCL5,
partner. CP2, CE1
- Interacción oral en parejas planificando un día en un parque de atracciones.

Competencia
s
Look at the pictures. Who or what is lost? CP2, CPSAA4
- Aprender valores: ser
responsable. Read and listen. CCL2, CCL3,
- Lectura y audición de la historia Who’s lost? siguiendo los textos y viñetas del CP1, CP2, CD2,
PB. CCEC2
Complete the sentences. CCL3, CP2,
- Compleción de oraciones de la historia. CPSAA5
Answer the questions. CCL3, CP2,

Who made the mistakes? Read and write the names. VALUES: Be CC2, CC3
responsible
- Observación de las oraciones y relación con las personas no asociadas al
valor: ser responsable.
escuchan el audio.
creatividad y comunicación en el Progress Chart del AB.
historia.

Competencia
s
interdisciplinar (Science): el - Revisión del vocabulario de las fuerzas y movimientos a través de preguntas. AB, pp. 112-113
impulso y las fuerzas del Audio
Watch a video about friction. CCL2, CP2,
movimiento, la gravedad y la Video
- Visionado de un breve vídeo documental sobre la fricción. STEM1, CD3,
fricción.
CCEC2
- Realizar un experimento Read, listen and colour the arrows. CCL2, CP2 cuadernos, reglas,
científico: probar la fricción en - Audición y lectura de un texto sobre las montañas rusas e identificación con bloques, canicas,
una diapositiva. las imágenes. láminas, pegamento,
azúcar, cronómetros
Read, listen and number in order. CCL2, CP2 o temporizadores.
- Audición y lectura de un texto sobre los aparatos centrifugadores y asociación
STEAM: centrifugal force, con las imágenes correspondientes.
friction, gravity, momentum,
What forces of motion have these rides got? Discuss with a partner. CCL1, STEM1,
movement, slide, variable.
- Interacción oral en parejas sobre las fuerzas ejercidas en las atracciones de CPSAA3
feria.
Tick the variables for the experiment. CCL1, STEM1,
- Observación de la imagen de un experimento e identificación de las variables. CPSAA3
EXPERIMENT TIME – How can I test friction on a slide? CCL5, STEM1,
- Realización de un experimento siguiendo los pasos indicados: probar la CPSAA3
fricción en una diapositiva.

Competencia
s
expresar sentimientos. - Revisión de vocabulario para describir sentimientos. AB, p. 114
Audio
- Audición de una conversación sobre miedos y compleción de las oraciones con
lenguaje funcional:
la información que escuchan.
I’m scared of roller coasters. How do you feel about rides and attractions? Discuss with a partner. CCL5, CP1, CP2,
I’m interested in dinosaurs. - Práctica oral en grupos del lenguaje funcional aprendido en la lección. CPSAA3, CC3,
CE1, CE3
I’m worried about the long
queue for the Ferris wheel. Use words from 2. What ride or attraction does your group want to try? CCL2, CP2,
CODE CRACKER STEM1
I’m excited about the new - Realización de una encuesta en clase sobre las atracciones que les gustaría
attractions. probar y los sentimientos que les provocan.
codificación y comunicación en el Progress Chart del AB.

Competencia
s
un formulario de objetos
Read and complete. Then underline the words. CCL3, CP2
perdidos.
- Lectura y compleción de un formulario de objetos perdidos e identificación de
- Practicar la expresión los elementos de la lista.
escrita. Imagine you lost something. Ask and answer with a partner. CCL1, CP2, CE1
- Interacción oral preguntando sobre un objeto perdido por su compañero.
Make a lost property form. Then swap with your partner to complete. CCL1, CP2, CE1
- Escritura de un formulario de objetos perdidos sobre el objeto perdido por su
compañero.
expresión escrita.

Competencia
s
colaborativo: crear una
maqueta de una atracción en
Find out about different types of theme parks. CE3
un parque temático. Materiales: lápices,
- Lectura de los pasos para realizar la fase de investigación. cuadernos, lápices y
- Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. bolígrafos para
Los alumnos se informarán colorear, pinceles,
Step 2 – Plan CCL5, CPSAA3, pinturas, papel
sobre los tipos de parques
Plan the materials you will use. CC3, CE1, CE3 blanco o cartulina,
temáticos y las atracciones
que tienen, luego, en grupos, - Lectura de los pasos para realizar la fase de planificación. tableros grandes,
elegirán y planificarán un - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. cuerda, pegamento,
tema y unas atracciones para clips, materiales
Step 3 – Create STEM1, CPSAA4, reciclados (palitos de
su parque.
Make a model theme park ride. CPSAA5 helado, cajas de
A continuación, fabricarán - Lectura de los pasos para realizar la fase de creación. plástico, láminas,
sus atracciones con - Compleción de cada paso y comprobación de su progreso. tubos de cartón,
materiales reciclados y las etc.)
utilizarán para decorar un Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,
tablero de su parque Present your theme park. CE1, CE3
temático, después - Presentación del proyecto creado e interacción oral en parejas preguntando y
presentarán su parque respondiendo sobre él.
temático y harán que los
alumnos adivinen qué Now I can CPSAA4,
atracciones están - Reflexión sobre su aprendizaje en la unidad, colocando las pegatinas sobre los CPSAA5
describiendo. objetivos conseguidos.

en la unidad.
Progress Chart

Competencia
s
Checkpoint 4
Competencias
*

Listen and write Z in the squares. CCL5, CP2,
CE3
Ask and answer with a partner CCL5, CPSAA3,



Culture 4 – Fairgrounds and The Goose Fair
Competencias
*

sobre aspectos culturales del - Identificación del objetivo de la lección. PB, pp. 136-137
Reino Unido. - Activación de conocimientos previos sobre el Reino Unido. AB, pp. 120-121
Audio
How are the children’s lives different from yours? Read and discuss. CCL3, CP2,
- Lectura de textos breves sobre una visita cultural al Reino Unido. CPSAA3, CE1,
CE3
churros, doughnuts, fair,
Fairground, farmers, geese, Listen and tick the true sentences. CCL2, CCL3, CP2,
- Audición y lectura de niños británicos hablando sobre las ferias en el Reino CPSAA3, CE1,
summer, the United
Unido e identificación de oraciones verdaderas. CE3
Kingdom, winter.
Listen again. What jobs will the children do? Complete the sentences. CCL2, CP2,
- Audición y compleción de oraciones sobre los niños de la actividad anterior. CPSAA3, CE1,
CE3
Read and answer. CCL3, CP2,
- Lectura de un texto breve sobre la Goose Fair en el Reino Unido. CPSAA3, CE1,
CE3
MY CULTURE - Make a travelling fun kit. CCL5, CPSAA3,
- Preparación de la información y material para realizar un kit de juegos de CE1, CE3, CCEC4
viaje.
- Realización de su kit de juegos.
- Interacción oral en parejas preguntando y respondiendo sobre su kit de juegos.

lección.

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4º EDUCACIÓN PRIMARIA - INGLÉS

Lección Foco Descripción

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 2

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 3

La siguiente programación corresponde a las unidades contenidas en English Code 4:

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 4

Objetivos Descripción de Actividades Competencias* Material

Activity Book CPSAA4, CPSAA5

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 5

Objetivos Descripción de Actividades Competencias* Material

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 6

Objetivos Descripción de Actividades Competencias Material

Activity Book CPSAA4, CPSAA5

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 7

Objetivos Descripción de Actividades Competencias Material

Read and listen. CCL2, CCL3, CP1, CP2, CD2,

Progress Chart CPSAA4, CPSAA5

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 8

- Presentar el tema de la Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 48-49

Do an outdoor activities survey. CODE CRACKER CP2, STEM1,

Activity Book CPSAA4, CPSAA5

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 9

- Aprender vocabulario Warm-up CP2, CPSAA4, TB, pp. 50-51

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 10

Listen and match. CCL2, CP2

Look at 2. Read and answer. CCL3, CP2

Look at 2. Play Guess the picture. CCL1, CCL5,

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 11

Act out the story in groups. CCL1, CP1, CP2,

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 12

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 13

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 14

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 15

Number the features in 1. 3 CCL3, CP2,

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 16

Now I can CPSAA4,

Activity Book CPSAA3, PSAA4,

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 17

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 18

- Presentar el tema de la Warm-up CP2, CPSAA4 TB, pp. 68-69

Choose a word from 3. Create your own pictogram. CP2, CPSAA5,

Activity Book CPSAA4, CPSAA5

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 19

- Aprender vocabulario Warm-up CP2, CPSAA4, TB, pp. 70-71

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 20

Number the sentences in order. CP2, STEM1,

Read and complete. CCL3, CP2

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 21

Complete the story summary. CCL5, CP2,

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 22

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 23

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 24

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 25

Step 4 – Show and tell CCL5, CPSAA3,

Now I can CPSAA4,

Activity Book CPSAA3, PSAA4,

English Code 1 - LOMLOE - MEFP 26

Checkpoint 1: Repaso acumulativo