PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH

1.2. UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA : UGEL Yungay
1.3. AREA CURRICULAR : Educación Física
1.4. CICLO: : III
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1 ° “A”
1.6. DOCENTE : Maza Melendez Axel Paul

II. DESCRIPCION GENERAL

La educación física en la educación primaria porque ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras y cognitivas
esenciales para su vida diaria. Ayuda a prevenir problemas cardiovasculares y pulmonares, evita la obesidad o el sobrepeso,
favorece el funcionamiento integral del cuerpo, mente y colabora en reforzar las relaciones sociales de los niños. En el III ciclo se
consolida su desarrollo de conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

El propósito de la presente planificación esta dirigido a los estudiantes del primer grado de primaria para la formación de
hábitos relacionados con el logro de bienestar físico, psicológico y Por ello la educación física viene como propósito que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y
capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
III. ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO:
EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

 Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar
sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio
y con los objetos, cuando explora conscientemente distintas bases de sustentación,
Comprende su cuerpo
conociendo en sí mismo su lado dominante.
SE DESENVUELVE
 Se orienta a través de sus nociones espacio-temporales (arriba - abajo, dentro - fuera, cerca –
DE MANERA
lejos) en relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU  Descubre nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes y estados de
MOTRICIDAD ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la
música, etc.
Se expresa corporalmente
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su
familia y de la comunidad, afirmando su identidad personal.
Comprende las relaciones  Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su
entre la actividad física, salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
alimentación, postura e  Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y
higiene corporal y la movimiento en las actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en actividades
ASUME UNA VIDA salud. lúdicas.
SALUDABLE  Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que
le producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar al realizar
actividades lúdicas, sintiéndose bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo interactuando de
manera espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para
Se relaciona utilizando sus
sentirse parte del grupo.
INTERACTÚA A habilidades sociomotrices
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, aceptando al
TRAVÉS DE SUS
oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas poniéndose de acuerdo con sus pares,
Crea y aplica estrategias y buscando cumplir con los objetivos que surjan y respeta las reglas de juego propuestas (por
tácticas de juego ellos mismos, por el maestro, por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
IV. TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE DURACIÓN NUMERO DE HORAS

PERIODO
APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO SEMANAS EFECTIVAS
I 01 11 de Marzo 17 de Mayo 08 32
II 02 20 de Mayo 26 de Julio 08 32
VACACIONES
III 03 12 de Agosto 18 de Octubre 08 32
IV 04 21 de Octubre 20 de Diciembre 08 32

V. PROPOSITOS DE APRENDISAJE

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
IB II B III B IV B
 Exploran diversos movimientos a través de la música
 Comprende su cuerpo  Trabajan de forma grupal e individual respetando las normas de convivencia
X X
 Aprende a identificar su lateralidad
SE  Trabajan de forma grupal e individual respetando las normas de convivencia
DESENVUELVE  El juego del espejo les permitirá explorar diversas formas de comunicar,
DE MANERA
expresar diversos sentimientos al afianzar sus habilidades y capacidades físicas.
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU  En esta actividad le permitirá moverse siguiendo un determinado un
 Se expresa determinado ritmo
MOTRICIDAD X X
corporalmente
 Los estudiantes identifican sus movimientos corporales a través de la imitación
 Los estudiantes demuestran interés y coordinación en el desarrollo de las
actividades
ASUME UNA  Comprende las  los estudiantes reconocen las partes de su cuerpo a través de una ficha X X
VIDA relaciones entre la antropométrica de peso y talla
SALUDABLE actividad física,  los estudiantes reconocen la importancia de una adecuada postura en la
alimentación, postura e
actividad física
higiene corporal y la
salud.  realizan ejercicios de inspiración y espiración en reposo y movimiento en
actividades lúdicas
 identifican la diferencia entre inspiración y espiración
  Los estudiantes desarrollan su postura de manera adecuada
 Incorpora prácticas  Realizan movimientos de control postural a través de juegos lúdicos
que mejoran su calidad  Realizan deferentes juegos lúdicos y se hidratan X X
de vida  Recorre el balón de un estudiante a otro, demostrando su bienestar al realizar
actividades lúdicas
 Se relaciona utilizando  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos;
sus habilidades acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la X X
sociomotrices manera de jugar.
INTERACTÚA A  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita
TRAVÉS DE SUS juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de todos sus
HABILIDADES  Crea y aplica compañeros.
SOCIOMOTRICES estrategias y tácticas  Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos X X
de juego de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión
de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
actividad.

ENFOQUE TRANSVERSALES EJEMPLO DE ACTITUDES OBSERVABLES IB II B III B IV B

Enfoque de derechos  Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía y fomenta la
X
participación y la convivencia pacífica, buscando reducir la inequidad.
Enfoque ambiental  Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental.
Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y X
sostenible.
Enfoque intercultural  Respeta las diferencias y Fortalece la convivencia, así como el respeto de la
X
identidad propia.
Enfoque búsqueda de la excelencia  Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a los cambios para garantizar
X
su éxito personal y social.
Enfoque orientado al bien común.  Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la justicia para la construcción
X
de una vida en sociedad
Enfoque de igualdad de género  promueve el intercambio entre personas culturalmente diversas y Reconoce que,
a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son iguales en X
derechos, deberes y oportunidades.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad  Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los
X
estudiantes.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Se desenvuelve
Interactúa a
de manera
Asume una vida través de sus
autónoma a
saludable habilidades
través de su

CAMPOS TEMÁTICOS
sociomotrices
motricidad

PRODUCTOS
NÚMERO DE

Incorpora prácticas que mejoran su calidad

DURACIÓN

Comprende las relaciones entre la ciudad

Crea y aplica estrategias sintácticas de

Se relaciona utilizando sus seguidores
TÍTULO DE LA

física alimentación postura e higiene

personal y del ambiente y la salud
UNIDAD

Se expresa corporalmente
(SITUACIÓN

Comprende su cuerpo
SIGNIFICATIVA)

sociomotrices
de vida

juego
 Gimnasia rítmica con aros: Explora de manera
 Gimnasia rítmica con Pelotas: autónoma sus
 Juegos motores de posibilidades de
coordinación con la pelota: movimiento al realizar
con segundad y
32  Juegos motores de
confianza habilidades
coordinación con la cuerda:
I Unidad horas motrices básicas,
X X X X X  Desarrollamos nuestra mediante movimientos
08 motricidad a través de juegos: coordinados según sus
sesión  Desarrollos nuestra lateralidad intereses, necesidades y
a través de juegos: posibilidades.
 Juegos de imitación de
animales:
 Juegos con conos y aros:
  Conocemos nuestras medidas Se orienta en el espacio y
bioantropometricas: tiempo con relación a sí
 Posturas adecuadas en mismo y a otros puntos
diferentes actividades físicas: de referencia; reconoce
 Activando los músculos y sus posibilidades de
equilibrio con diferentes
optimizando nuestro bases de sustentación en
32 entrenamiento: acciones lúdicas.
II Unidad horas  Jugos tradicionales “La
Incorpora prácticas de
X X X X estatua”
08 cuidado al asearse y
 Desarrolla su postura a través vestirse; adopta posturas
sesión de juegos de equilibrio: adecuadas en la práctica
de actividades lúdicas y
en la vida cotidiana, que
le permiten la
participación en el juego
sin afectar su desempeño.

Resuelve situaciones
 Desarrollar equilibrio motrices al utilizar su
coordinación en los lenguaje corporal (gesto,
movimientos control postural: contacto visual, actitud
corporal, apariencia,
 Juego lúdico “la cadena”
etc.), verbal y sonoro,
 Actividad lúdica” la pelota
32 que pasa”
que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y
III Unidad horas
X X X X aceptado.
08 Participa en juegos
sesión cooperativos y de
oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta
al oponente como
compañero de juego y
llega a consensos sobre
la manera de jugar.
 Respeto y empatía en Muestra una actitud de
32 actividades lúdicas.: respeto en la práctica de
 Juegos cooperativos con actividades lúdicas y
IV unidad horas
X X X X X diferentes valones en evita juegos bruscos,
08 cooperación: amenazas o apodos;
sesión  Driles gimnásticos y Juegos
acepta la participación de
todos sus compañeros
en pareja.:
VII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

I Unidad Se articula con las áreas de CC.SS, arte, persona familia, y relaciones humanas comunicación, matemática y
cta.
II Unidad
Se articula con las áreas de persona familia y relaciones humanas comunicación, matemática, arte y cta.
III Unidad
Se articula con las áreas de religión, persona y relaciones humanas comunicación, matemática, arte y cta.
IV unidad
Se articula con las áreas de CTA, persona familia y relaciones humanas, comunicación matemática y arte.

VIII. PRODUCTO Y/O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Los alumnos al finalizar el año serán capaces de realizar sus actividades Mejorando sus habilidades motrices, Percepción Espacial,
Expresión, motriz Lenguaje corporal, Respeto hacia las entidades lúdicas, Coordinación y sociabilización, en un ambiente de respeto.

IX. EVALUACIÓN

1. En cada unidad se valorará competencias del área

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación
a) Evaluación de entrada
 Se tomará al inicio del año escolar
 según Resultados el docente reajustará su planificación
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
b) Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
c) Evaluación sumativa
 Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
 Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual)
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes
X. MATERIALES Y RECURSOS

• Pelotas
• Bancos
• Aros
• Pañuelos
• Globos
• Cuerdas
• Conos

XI. Bibliografía

PARA EL DOCENTE
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-nivel-primaria-ebr.pdf#page=36&zoom=100,109,94
 https://penitenciasyretos.blogspot.com/2017/02/pruebas-retos-y-juegos-con-aros-de.html
 http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/dcn_2009.pdf
 https://www.calameo.com/books/004391296732f95ef013f

PARA EL ESTUDIANTE
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-nivel-primaria-ebr.pdf#page=36&zoom=100,109,94
 https://penitenciasyretos.blogspot.com/2017/02/pruebas-retos-y-juegos-nivelprimaria-de.html