Sesión Calentamiento Global

IV CICLO
TEMA: “Explicamos las causas del

calentamiento global y su relación
con las tormentas de lluvia”
FECHA: 10-08-2021
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DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Competencias / Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
Estándar /Área aprendizaje?
Explica el mundo físico  Comprende y usa 3º GRADO  Maqueta sobre la relación

basándose en conocimientos sobre  Describe la relación entre entre el calentamiento
conocimientos sobre los los seres vivos, el calentamiento global y global y la tormenta de
seres vivos, materia y materia y energía, la tormenta. lluvia.
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra Criterio de evaluación
4º GRADO
Tierra y universo. y universo.  Describe la relación entre
ESTANDAR:  Evalúa las el calentamiento global y  Plantea sus explicaciones
Explica, con base en implicancias del la tormenta.
evidencias documentadas iniciales y finales de
con respaldo científico, las
saber y del quehacer
científico y acuerdo con la pregunta
relaciones que establece
entre las fuentes de energía tecnológico. de investigación.
o sus manifestaciones con  Explica, a partir de
los tipos de cambio que
producen en los materiales; información confiable, la
entre las fuerzas con el relación entre el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los seres calentamiento global y la
vivos con sus funciones y su tormenta de lluvia
agrupación en especies; la
radiación del Sol con las Instrumento de
zonas climáticas de la Tierra evaluación: Lista de cotejo
y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución de
problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida
colectivas.
AREA: Ciencia y
Tecnología
Enfoque Transversal Enfoque Ambiental
Valor Actitudes o acciones observables
Justicia y solidaridad.
Enfoque Ambiental  Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los
riesgos o al aprovechamiento de los fenómenos naturales para garantizar el
bienestar de todas las personas.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dispositivo tecnológico para unirse a clases.

 Hojas de reúso o cuaderno
 En compañía de la familia, revisan con atención  Lápiz o lapicero
los materiales educativos emitidos por el docente
para la actividad planificada para el día de hoy.  Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de
comunicación.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no
contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?
Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener
ordenado el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
 Se recuerda a los estudiantes que, hemos leído una noticia sobre el huaico ocurrido debido a las
intensas lluvias en la localidad de Chao, en Virú, y sobre las consecuencias que ha generado en la
comunidad.
 Se presenta la siguiente situación:
 Alicia y Luis viven en un caserío en el distrito de Chao en Virú. Ellos llevan sus ovejas a pastar.
Cuando llegan a las cataratas, ambos contemplan el paisaje. También, observan la crecida del río
Chao y se sorprenden por las inundaciones que han afectado los cultivos. Al caer la tarde, Luis le
dice a Alicia que deben regresar muy rápido a casa, porque se avecina otra tormenta; él ha visto el
cielo cargado de nubes grises y las lluvias ya no son como antes.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Indagar en fuentes confiables cómo se producen las

tormentas de lluvia y su relación con el calentamiento global.
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Por qué crees que se han presentado las inundaciones?
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- ¿Por qué Luis regresa a casa al ver las nubes grises?
- ¿Qué indica el color gris de las nubes en tu comunidad?
- ¿Por qué crees que Luis indica que las lluvias ya no son como antes?
DESARROLLO 35 minutos
Se presenta la pregunta de indagación y se pide a los estudiantes que escriban sus posibles
respuestas:
¿Por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
Se pide a los estudiantes observar cada imagen y leer detenidamente la siguiente información:
Se comenta a los estudiantes que, como verán los fenómenos naturales cambian: se vuelven más
fuertes, seguidos e intensos. A todos estos cambios se les llama cambio climático.
- ¿Cómo se produce el calentamiento global?
- ¿Por qué se ha incrementado?
- ¿Qué ocasiona el calentamiento global?
- ¿Qué crees que pase en la Tierra si la temperatura sigue aumentando?
Se pide a los estudiantes que, lean detenidamente la siguiente infografía:
7
Se presenta la siguiente información:
¿QUÉ ES CUMULONIMBUS?
El Cumulonimbus es una nube que se forma de manera vertical. Es la nube más grande y poderosa
que podemos contemplar en la atmósfera y posee un color oscuro. Mantiene suspendidas gotas de
agua y hielo. Está llena de aire, humedad, y puede tener un tamaño de entre 18 y 20 kilómetros de
altura.
- ¿Cómo se producen las tormentas de lluvia?
- ¿Qué otros fenómenos meteorológicos pueden generar la tormenta de lluvia?
- ¿Por qué crees que las nubes se presentan oscuras?
- ¿Crees que habrá relación entre el calentamiento global y las tormentas de lluvia? Explica.
Se indica a los estudiantes que, elaboren un esquema sobre la relación entre el calentamiento global
y la tormenta de lluvia, que ayude a comprender la información. Puedes usar el siguiente esquema:
7
Se pide a los estudiantes que, ahora contrasten su respuesta inicial a la pregunta de indagación con
las nuevas ideas que hallaron:
¿POR QUÉ LAS TORMENTAS DE LLUVIA SE PRESENTAN MÁS FUERTES?

Tu primera respuesta Lo comprendido de las dos
Respuesta final a la pregunta
Se da lectura al siguiente texto:

Calentamiento global y tormentas de lluvias
El planeta Tierra debe mantener un equilibrio de temperatura, con ayuda de los rayos del Sol, para
que los seres vivos podamos existir. En los últimos años, las personas están haciendo que la Tierra
se caliente más de lo debido, porque están talando árboles, quemando basura y bosques, haciendo
uso de transportes con motor que emiten gases llamados dióxido de carbono (CO2), etc. El
calentamiento global es el aumento de la temperatura en el planeta provocado por estos y otros
gases, que son atrapados en la atmósfera y están cambiando el clima. Por ello, los fenómenos
naturales (como las tormentas, los friajes, las heladas, entre otros) se presentan mucho más
devastadores.
Por el calentamiento global, las tormentas se presentan mucho más fuertes. Las tormentas de
lluvia se producen, debido al aire cálido y húmedo, que sube a la atmósfera desde la tierra y los
océanos. Por el calentamiento global, este aire está cada vez más caliente, lo que hace que el vapor
de agua crezca al subir a la atmósfera. El vapor de agua se enfría y va formando la nube
cumulonimbus (la nube de la tormenta) que cada vez es más carga de agua; por eso, es de color
oscuro. La abundante carga de esta nube, que también contiene hielo, se desprende y provoca
tormentas, acompañadas en algunos casos de rayos, truenos y relámpagos, que pueden causar
mucho daño en la Tierra.
Se indica a los estudiantes que, elaboren una maqueta para explicar lo aprendido, es decir, elaborar
una maqueta sobre el calentamiento global y la tormenta de lluvia para que expliques lo
aprendido. Puedes usarla para explicar ¿por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
Para ello:
¿Cómo elaborar una maqueta?
Para elaborar una maqueta, lo primero que debes hacer es imaginarla o pensarla para luego
dibujarla en un papel.
A continuación:
1. Define el material con el que deseas elaborar tu maqueta y el soporte en el que la presentarás.
2. Elabora a mano un dibujo o plano de cómo desearías hacer tu maqueta.
3. Demarca el dibujo o plano donde vas hacer cortes o dobleces para proseguir con la
maquetación.
4. Determina las herramientas que utilizarás en la elaboración de la maqueta: tijeras, regla, lápiz,
etc.
5. ¡Manos a la obra! Empieza con la construcción paso a paso como lo tienes planeado en el
plano o dibujo.
6. Al finalizar, debes usar esta maqueta para explicar a tu docente y a tu familia lo aprendido.
 Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los
materiales que utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la
clase.
RETO
7 Elabora una maqueta sobre la relación entre el calentamiento
global y la tormenta de lluvia.
CIERRE 10 minutos
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
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Fecha: agosto -2021
LISTA DE COTEJO
Aula :
Fecha :
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Ciencia y Tecnología COMPETENCIA:
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
CAPACIDAD:  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
CRITERIO DE  Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de
EVALUACIÓN investigación.
:
 Explica, a partir de información confiable, la relación entre el calentamiento
global y la tormenta de lluvia.
N° Nombre del Estudiante SI NO
1
2
3
4
5
6
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8
9
10
11
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IV CICLO

TEMA: “Explicamos las causas del

Explica el mundo físico  Comprende y usa 3º GRADO  Maqueta sobre la relación

 Dispositivo tecnológico para unirse a clases.

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Indagar en fuentes confiables cómo se producen las

¿POR QUÉ LAS TORMENTAS DE LLUVIA SE PRESENTAN MÁS FUERTES?

Respuesta final a la pregunta

Se da lectura al siguiente texto:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

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