1° Sesion Primer Grado

Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 Primer Grado
TITULO: “Bienvenida al colegio”

UNIDAD Damos bienvenida a los colores FECHA: 06/03/23
CICLO III: Primer grado GRADO: 1º SECCIÓN: Única
DOCENTE: Prof. Miguel Angel Ortiz Yerba
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
Aprecia de manera creativa  Describe las cualidades artísticas de manifestaciones  Conocen los nombres de
manifestaciones artístico- artísticas cultuales diversas. nuestros nuevos
culturales compañeros de aula para
Percibe manifestaciones relacionarnos con ellos.
artístico-culturales.  Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
observables
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
común comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en la sesión?
Preparamos el cuestionario de preguntas orales - Cinta masking
Anotamos en la pizarra el titulo y la fecha de la - Pizarra
Actividad de aprendizaje - Plumones para pizarra.
- Tira de papel
- Plumón para papel
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 5

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje) min.
 Los niños se sienten e n s u s p r o p i o s s i t i o s .
 Presentarnos a l frente a los niños.
 Se presenta el propósito de la sesión “ Hoy vamos conocer los nombres de
nuestros nuevos compañeros de aula para relacionarnos con ellos”
- Luego invítales a cada niño que mencione su nombre frente a sus compañeros
DESARROLLO:
Preparamos los materiales
Tiempo aproximado:
 Observan una imagen que contenga los diferentes tipo de puntos y lineas
25 Minuto
 Observan con detenimiento. (Construcción de
 luego responden a las siguientes preguntas ¿Qué tal sus vacaciones? ¿En qué lugar fueron los
aprendizajes
niños? ¿Podrias describir tu entorno donde fue tu paseo familiar?
Sistematización)
Durante la lectura.
- Los niños preparan los materiales sacando sus cartucheras y su cuaderno de trabajo.
- Se les indica las normas de convivencia:
- Los materiales son de cada uno.
- Cuando se quieran levantar de su sitio, levantar la mano.
- Permanecer en silencio, para evitar fomentar el desorden.
- Los trabajos pueden ser entregados al final de la resolución del trabajo.
CIERRE: (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Repasa junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión,
en la que recordaron sus experiencias en su escuela inicial, a su docente y sus
Marzo
Scompañeros.
esiones De Aprendizaje Primer Grado
Responden: ¿cómo hicieron para contar sus experiencias?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué nos
ha servido recordar nuestras experiencias? Pide a los estudiantes que vayan pensando Tiempo aproximado:
cómo 15 minutos
se podrían organizar ahora que se encuentran en su nueva escuela y aula, qué les gustaría
tener, etc.
- La evaluación es mediante la demostración de los trabajos en una pequeña exposición de sus

proyectos.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: Describe los elementos visuales y  ficha de evaluación.
artísticos para explorar sus táctiles(colores, formas, texturas) que observa en .
posibilidades expresivas y ensaya objetos de la naturaleza, el entorno yen sus creaciones,
distintas maneras de utilizar los y expresa sus sentimientos al verlos y tocarlos.
materiales, herramientas y técnicas TANGIBLE: Crea y presenta un trabajo que lo realiza en
para obtener diversos efectos. clases.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
ANEXO 1
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: Aprecia de manera creativa manifestaciones artístico-culturales
Capacidad: Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Nombres y Desempeño de la competencia

apellidos de
los Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
estudiantes personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente,
Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios
Marzo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO: Dibujamos y pintamos nuestros sueños.

UNIDAD:2 FECHA:13/03/21
CICLO III: Primer Grado GRADO: 1º SECCIÓN: A

 Crea proyectos a partir de  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo  Un producto en creación de
manifestaciones artísticas ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos pura línea y punto
Evalúa y socializa sus para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
información de diversos referentes artísticos – culturales  Escala de valoración
proceso y proyectos.
relacionados con sus proyectos e incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera necesario.
ENFOQUES TRANSVERSALES 
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
observables
materiales.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
 Organizar a los pequeños niños y niñas, de acuerdo a su trabajo  Papelotes, plumones, papeles.
paciente o desorganizado.  Cinta masking tape.
 Prepara los Sketchbook y la ficha de escala de valoración que  Cartulinas.
s e usará en esta y en la próxima sesión.  Colores y plumones
INICIO: Tiempo aproximado: 5 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Recordando: ¿cómo estaba organizada su aula el año pasado?, ¿qué sectores tenían?, ¿cómo quisieran que se vea su
salón?, ¿qué sabemos acerca de cómo ordenar el aula?, y nosotros ¿cómo podemos organizarnos?
 Se pregunta a los estudiantes si recuerdan lo mas significativo que se recuerdan.
 Se Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a Pintar con las líneas y puntos un recuerdo bonito de nuestro días
de viaje y pase”.
 Se van a evaluar usando una ficha. Los estudiantes escuchan leer al docente cada uno de los aspectos que se evaluarán
y cómo deben hacerlo. Esta ficha será dejada en cada uno de los sitios o colocada en un lugar visible, para recordarles
los aspectos que se van a trabajar
 Dialogan, Luego responden ¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?
1. Levantar la mano para hablar.
2. Respetar los turnos para hablar.
3. Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 30 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Acercarnos a cada estudiante para escuchar cómo intercambian sus ideas y les digas que hay que dejar que cada uno
hable, mientras los demás escuchan en silencio, que las ideas de las actividades deben ser sobre algo que les gustaría que
tuviera su aula.
 Pasa por todos los grupos observando y registrando la participación de los estudiantes. Explícarles, cuando sea necesario,
las razones que no hacen viable una propuesta. Es importante que los niños y las niñas sientan que todas sus propuestas
son respetadas y valoradas.
Marzo
 Entrega a los niños y las niñas, plumones y su sketchbook
 Acompaña a cada estudiante a ordenar sus ideas. Los estudiantes dibujan con todos los detalles que se requieren para que
puedan expresar su idea de actividad.
 Los estudiantes del grupo muestran la ilustración.
 Analiza y organiza con los estudiantes cada una de las propuestas: ¿Cuáles plantean lo mismo?,
¿Cuáles se pueden hacer?
 Agradece la participación y los aportes de cada uno(a).
CIERRE: Tiempo aproximado: 5 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Hacer un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula. Los niños y las niñas explican para qué y
cómo lo hicieron.
 Comentar la importancia de haber intercambiado ideas, considerando los aportes de todos(as).
4. Evaluación
EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: Describe los elementos visuales y  ficha de evaluación.

Anexo
Competencia: Crea proyectos a través de manifestaciones artísticas.
Desempeños de la competencia
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
Nombres y apellidos de los posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar los
estudiantes materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos. Comentarios
… Escala de valoración
Siempre A veces No lo No observado
hace
Marzo
TITULO: “Organizamos nuestro espacio de trabajo.”
UNIDAD Damos bienvenida a los colores FECHA:20/03/23
CICLO III GRADO: 1º SECCIÓN: A

 Aprecia de manera creativa  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para 
Trabaja de manera
manifestaciones artístico- explorar sus posibilidades expresivas y ensaya ordenada con sus
culturales distintas maneras de utilizar los materiales, materiales y esto se
Contextualiza las herramientas y técnicas para obtener diversos evidencia en su forma de
manifestaciones culturales. efectos. trabajar.
ENFOQUES TRANSVERSALES 
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Escala de valoración
observables
materiales.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Se Reparte los materiales para que los niños lo tengan en su  temperas.
haber.  Sketchbook
 Preparo las fichas de trabajo para que los niños lo trabajes.  Pinceles
 Vaso con agua
 Mandil de trabajo
 Materiales de limpieza
 De manera voluntaria los niños y niñas mencionan cuáles fueron las actividades que escogieron en la sesión anterior. Los
estudiantes mencionan las actividades y usan las propuestas de todos los grupos, que quedaron registradas. Obsérvalos
detenidamente y respeta el tiempo que cada uno/a necesita para sentirse confiado al momento de intervenir en clase.
 Luego responden: ¿Qué actividades elegiremos para organizar nuestra aula?, ¿cómo las elegiremos?
 se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escoger y escribir las actividades que necesitamos para
responder los retos que nos plantea la unidad”.
 Recuérdales las reglas establecidas en la sesión anterior y que serán necesarias para el buen desarrollo de la sesión.
 Dialogan, Luego responden ¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?
1. Levantar la mano para hablar.
2. Respetar los turnos para hablar.
3. Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros
Planificación
 Establecemos con los estudiantes el propósito por el que van a pintar así registrar en su Sketchbook.
 Sus dibujos se encuentran representadas las actividades que harán para organizar su aula.
 Los estudiantes eligen la tempera que usarán y lo ponen en un lugar
Accesible para que todos/as lo usen en su mesa de trabajo.
 Veemos el modelo que se pintara en la pizarra y se presenta la actividad que se tenía previsto.
 Se explica por qué elegí y se asocia a las preguntas que fueron planteadas en la situación significativa.
Aplicación
 Recordar que en la sesión anterior ya habían planteado algunas actividades y que ahora deberán elegir entre todas
las que más les guste.
 Aplicar la técnica que se uti lizara para pintar , preguntándoles las temperas que se usara para que la pintura este
completa. Para que esto ocurra, debes preguntarles:
 ¿Qué pintura uso primero?
 ¿Están de acuerdo con el pincel a usar?
 ¿Cómo lo podríamos pintar con este color en el sketchbook?
Marzo
Revisión
 A los estudiantes, fila por fila, se les indica que tienen que acomodar, pregúntandoles: ¿Qué guardamos?, ¿qué
actividades vamos a hacer?, ¿qué tendríamos que guardar y en donde?
 Enfatizo aquellas partes del aula para que tengan idea de donde se colocan los maeriales y que hay que mejorar.
Si los niños y las niñas no se dan cuenta, oriéntalos para que reconozcan el sitio.
Recuerda que no todos los aspectos que requieran mejora en el texto los deben resolver los
estudiantes. Debes seleccionar en qué parte pueden ir reflexionando con respecto a la
construcción de las oraciones, los enlaces, el orden de las palabras, etc.

 Hacer un recuento de sus materiales y su debida disposición de los materiales en sus debido campo.
 Comentar la importancia de haber intercambiado ideas, considerando los aportes de todos(as).
4. Evaluaciòn:
EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: Describe los elementos visuales y  ficha de cotejo

Anexo 1

Capacidad: Contextualiza las manifestaciones culturales.
Marzo
Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en

ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores.
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Comentarios
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
TITULO: “Pintamos los colores primarios”

UNIDAD: Damos bienvenida a los colores FECHA: 27/03/23

manifestaciones artísticas ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos colores primarios y
información de diversos referentes artísticos – culturales secundarios.
proceso y proyectos.  Escala de valoración
observables
materiales.
 Vaso con agua

 Preséntarles un modelo de pintura
 Dialoga con los niños en base a preguntas
 Escucha a los niños con atención y escribe en la pizarra el titulo del tema: “Colores primarios”
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos conocer los colores primarios y secundarios
 Observamos los colores primarios en nuestra caja de temperas

Antes de la ejecución del trabajo.
 Pedir a los niños que saquen sus temperas.
 Les recordamos las reglas de la clase.
 Luego entregamos sus materiales y utensilios para tener sus módulos de trabajo para su ejecución de. Tema.
Durante la aplicación del proyecto.
 Pedir a los niños que puedan pintar los redondos usando sus temperas
 La utilización de sus herramientas y materiales para el dibujo son sus lápices.
 No olvidar en esta parte de hacerles recuerdo de las normas de convivencia.
 Pide a un niño en forma voluntaria que empiece la mención de los colores primarios
 En esta parte aplica una lista de cotejo.
Después de la preparación del tema
 Los materiales se limpian cuando este terminado el trabajo.
 Felicita a todos los niños
 Pregúntales ¿Cuál de las exposiciones de sus compañeros les gusto más?
Presenta las preguntas de meta cognición
- ¿Cómo estuvo mi trabajo?
- ¿Qué necesito mejorar?
- ¿Qué dificultades tuve?
4. Evaluación:
EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: Describe los elementos visuales y  ficha de cotejo

ANEXO
PINTA LOS COLORES PRIMARIOS

TITULO: “Pintamos los colores secundarios”

UNIDAD PINTANDO CON LAS CRAYOLAS CON LAS TEMPERAS FECHA: 03/04/23

observables
materiales.
 Vaso con agua

 Preséntarles un modelo de pintura
 Dialoga con los niños en base a preguntas
 Escucha a los niños con atención y escribe en la pizarra el titulo del tema: “Colores primarios”
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos conocer los colores primarios y secundarios
 Observamos los colores primarios en nuestra caja de temperas
Antes de la ejecución del trabajo.
 Pedir a los niños que saquen sus temperas.
 Les recordamos las reglas de la clase.
 Luego entregamos sus materiales y utensilios para tener sus módulos de trabajo para su ejecución de. Tema.
Durante la aplicación del proyecto.
Después de la preparación del tema
 Los materiales se limpian cuando este terminado el trabajo.
 Felicita a todos los niños
 Pregúntales ¿Cuál de las exposiciones de sus compañeros les gusto más?
 Pídeles que te respondan a preguntas de Meta cognición
¿Qué aprendí? ¿Qué pasos hice para aprender a trazar grafías?
¿Qué parte me resulto difícil? ¿Termine mi trabajo a tiempo?
¿por qué es importante los colores secundarios?
Marzo
4. Evaluación:
EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: desempeñan el rol que le toca al  ficha de cotejo
artísticos para explorar sus momento de pintarlos .
posibilidades expresivas y ensaya
distintas maneras de utilizar los
materiales, herramientas y técnicas TANGIBLE:. Desarrollan ficha de aplicación y
para obtener diversos efectos. retroalimentación.

ANEXO 01
eEscala de valoración (uso del docente)
Capacidad: Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar los materiales, herramientas y
técnicas para obtener diversos efectos.
Comentarios
No lo hace
Siempre
A veces
observad
No
Nombres y apellidos de los

estudiantes
o
Marzo
TITULO: “Realizamos nuestra primera práctica de trabajo”

UNIDAD 2 PINTANDO CON LAS CRAYOLAS CON LAS TEMPERAS FECHA; 10/04/03

observables
materiales.
 Se Reparte los materiales para que los niños lo tengan en su  temperas y crayolas
 Vaso con agua

 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades que habían planificado y las que ya han logrado hacer.
 Pregunta: cuando ustedes vienen al aula, ¿Qué colores reconocemos ?
 Preséntales la sesión del día: “Realizamos nuestra primera práctica de trabajo” para la asistencia, y continuaremos
aprendiendo a poner por escrito nuestros nombres”.
 Recuerda con los estudiantes cómo era el cartel que tenían en su escuela inicial o en el nido.
Ellos/as cuentan, demuestran o dibujan cómo eran sus carteles de asistencia. Y que colores se usan o se muestran.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 35 Min.
Planificamos
¿Qué colores se usan para combinar? ¿Para qué usamos los colores secundarios?
Colocamos el tema o titulo del tema de la actividad de aprendizaje
APLICACIÓN
Revisión
 Se les entrega sus Sketchbook para que puedan realizar sus trabajos.
 Los trabajos se colocaran en sus sitios después de limpiar sus materiales y herramientas.
 Comentan sobre la importancia del trabajo realizado.

Marzo
Pide a los niños y las niñas que observen el sketchbook que han elaborado y que recuerden lo que hicieron. Pregúntales:
¿Qué han aprendido?, ¿para qué les va a servir?
 Comenta ¿En qué actividades usamos los colores secundarios o cuándo es necesario usarlo?
 Dialoga con tus estudiantes acerca del uso que le darán a los colores secundarios.
Los estudiantes conversan acerca de la participación de los niños y las niñas, en el uso y cuidado de los espacios.
4. Evaluación
EVALUACIÓN

ANEXO1

PINTA LOS COLORES SECUNDARIOS
Marzo
TITULO: “Pintamos con las crayolas”


observables
materiales.
 sketchbook de las sesiones anteriores  Cartulina o papel de tamaño apropiado para que
 Cuadernillos de trabajo los niños y las niñas puedan dibujar sin dificultad.
 Plumones.
 crayolas
 temperas.
 Pinceles
 Paleta de colores
 Vaso con agua

INICIO: T iempo aproximado: 5 min.
Preséntales a los niños en un Trabajo ya realizado con las crayolas.
Cantan la canción de las temperas.
Preséntales la sesión del día: “Pintamos con las crayolas” y continuaremos aprendiendo a poner por escrito el titulo al sketchbook.
Ellos/as cuentan, demuestran o dibujan con sus crayolas. Y que colores se usan o se muestran.

Planificació
n
 Pídeles a los niños que mencionen los colores primarios y secundarios.
 Con la mano en el aire hacen trazos.
Ejecuciòn
 Se les entrega sus sketchbook
 Pedimos que los niños usen sus lápices para formar sus cuadrantes de los colores.
 Pídeles que dibujen imágenes con sus lápices en cada cuadrante.
 Pintan cada color en cada cuadrante usando la técnica de la tempera acuarelada.
 Le piden al docente ir a sus sitios y que apruebe su trabajo para poder terminar la sesión y actividad de aprendizaje.
Revisión
 Enfatizo aquellas partes del trabajo que tengan algún problema y que hay que mejorar. Si los niños y las niñas no se dan
cuenta, oriéntalos para que reconozcan el problema.

Pídeles que Respondan a preguntas de metacognición
¿puede identificar los colores primarios? ¿puede identificar los colores secundarios?
¿Qué dificultades tuviste? y ¿cómo lo superaste?
 Como extensión a casa, conversar con los hijos sobre la clase de arte que se impartió en el salón de clases.
4. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN

Anexo
COMPETENCIA:
CAPACIDAD :
.
TITULO: “Usamos las temperas y las crayolas”

UNIDAD 8 PINTANDO CON LAS CRAYOLAS CON LAS TEMPERAS FECHA: 24/04/23

observables
materiales.
 sketchbook de las sesiones anteriores  Cartulina o papel de tamaño apropiado para que
 Cuadernillos de trabajo los niños y las niñas puedan dibujar sin dificultad.
 Plumones.
 crayolas
 temperas.
 Pinceles
 Paleta de colores
 Vaso con agua

Preséntales a los niños en un Trabajo ya realizado con las crayolas.
Cantan la canción de las temperas.
Preséntales la sesión del día: “Pintamos con las crayolas” y continuaremos aprendiendo a poner por escrito el titulo al sketchbook.
Ellos/as cuentan, demuestran o dibujan con sus crayolas. Y que colores se usan o se muestran.

Planificació
n
 Pídeles a los niños que mencionen los colores primarios y secundarios.
 Con las crayolas vayan preparando sus materiales para pintar.
Ejecuciòn
 Se les entrega sus sketchbook
 Pedimos que los niños usen sus FICHAS de trabajo
 Pídeles que pinten con sus crayolas todo la ficha por motivo del dìa de la tierra..
 Pintan cada color en cada parte de la ficha.
Reflexiono.
 Promueve la reflexión de los niños sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales utilizaron para representar la ficha?,
 ¿les fue fácil saber la diferencia entre continente y mar?
 ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
.

 Formúlales preguntas de metacognición
¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí?
¿Qué dificultades tuve como lo supere?
 Como extensión a casa pídeles que dibujen objetos que se encuentren en casa y coloquen en qué
posición se encuentran utilizando los términos entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”?
4. Evaluación.
EVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo

Competencia: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”
TITULO: “Manualidad por el día de la madre”

 Crea proyectos a partir de  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo  Producto de manualidad
manifestaciones artísticas ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos reciclable
proceso y proyectos. información de diversos referentes artísticos – culturales
observables
materiales.
 Cartulina de colores
 Alistar materiales para la confección del producto por el día  Tijera
de la madre.  Goma blanca
 Pinceles
 Hoja de color

Preséntales a los niños en un Trabajo ya realizado con las tarjeta
Se menciona que especial es el día de la madre.
Preséntales la sesión del día: “Manualidad por el día de la madre”
Ellos/as cuentan, demuestran como se llama cada uno de sus madres.

Planificación
 Pídeles a los niños que tengan mucho cuidado al usar los útiles.
 Con las cartulinas vayan preparando sus materiales para trabajar.
Ejecución
 Se les entrega sus hojas y cartulinas de colores.
 Pedimos que los niños usen sus gomas y siliconas para pegar
 Pídeles que pinten y adornen sus tarjetas con las estrellas y corazones.
 Pintan cada color de hoja en la tarjeta de manualidad.
Reflexion.
materiales utilizaron para confeccionar la tarjeta?,
 ¿les fue fácil utilizar los materiales?
 ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Como extensión a casa pídeles que dibujen objetos
4. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: desempeñan el rol que le toca al  ficha de asistencia
TITULO: “PLASTILINA CON LA PSICOMOTRICIDAD”
UNIDAD AMASANDO LA PLASTILINA CON LAS MANOS FECHA: 22/05/23

observables
materiales.
 Alistar materiales para la realización de materiales así como  Plastilina
después de trabajar para tener los materiales limpios, así como  Pañitos humedos
su carpeta.  carpetas
 etc

Preséntales a los niños las plastilinas
Se menciona las formas que se pueden salir de este material didáctico.
Preséntales la sesión del día: “Plastilina con la psicomotricidad”
Ellos/as sienten la plastilina con sus extremidades superiores.

(Socioconstructivismo de aprendizajes Sistematización)
Planificación
 Pedirle a los niños que tengan mucho cuidado al usar los útiles.
 Con las plastilinas son materiales personales
Ejecución
 Se les entrega sus plastilinas y sus Sketchbook.
 Pedimos que los niños usen sus plastilinas para trabajar.
 Pedirle a los niños que realicen gusanitos de plastilina.
 Pedirle a los niños que realicen bolitas de plastilina con sus extremidades superiores.
 Le piden al docente ir a sus sitios una vez que puedan enseñar sus trabajos.
Reflexión.
materiales utilizamos para formar las formas?,
 ¿Qué les pareció más difícil?, ¿Por qué?
.
8. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: Forman varias ideas en una lluvia de  ficha de asistencia
artísticos para explorar sus ideas. .
materiales, herramientas y técnicas TANGIBLE:. Desempeñan los materiales para formar
para obtener diversos efectos. elementos tangibles y formas regulares e irregulares.
TITULO: “Rellenando de colores mi plastilina”
UNIDAD AMASANDO LA PLASTILINA CON LAS MANOS FECHA: 05/06/23

observables
materiales.
 Alistar materiales para la realización de materiales así como  Plastilina
después de trabajar para tener los materiales limpios, así como  Pañitos húmedos
su carpeta.  carpetas
 etc.

Preséntales a los niños las plastilinas
Se refiere al rellenado de formas que se puede hacer con este material didáctico.
Presentamos la sesión del día: “Rellenando de colores mi plastilina”
Ellos/as sienten la plastilina con sus extremidades superiores.

(Socio constructivismo de aprendizajes Sistematización)
Planificación
 Pedirle a los niños que tengan mucho cuidado al usar los útiles.
 Con las plastilinas son materiales personales
Ejecución
 Se les pide que saquen sus plastilinas y Sketchbook.
 Pedimos que los niños usen sus plastilinas para trabajar.
 Pedirle a los niños que rellenen las DIFERENTES formas: redondos cuadrados, triángulos rectángulos
 Pedirle a los niños que lo finalicen ya que es la ulitma vez que se toma las plastilinas para esta sesión.
 Le piden al docente ir a sus sitios una vez que puedan enseñar sus trabajos.
Reflexión.
materiales utilizamos para formar las formas?,
 ¿Qué les pareció más difícil?, ¿Por qué?
.

 Formúlales preguntas de meta cognición
4. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Utiliza los elementos de los lenguajes INTANGIBLE: solidaridad y virtud en el momento que  ficha de asistencia
artísticos para explorar sus realizan su actividad .
materiales, herramientas y técnicas TANGIBLE:. Desempeñan los materiales para formar
para obtener diversos efectos. elementos tangibles y formas regulares e irregulares.

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Sesiones De Aprendizaje Primer Grado

TITULO: “Bienvenida al colegio”

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 5

CIERRE: (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- La evaluación es mediante la demostración de los trabajos en una pequeña exposición de sus

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Nombres y Desempeño de la competencia

TITULO: Dibujamos y pintamos nuestros sueños.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 5 min.

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIERRE: Tiempo aproximado: 5 minutos

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Escala de valoración (uso del docente)

Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en

TITULO: “Pintamos los colores primarios”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 35 Minuto

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

PINTA LOS COLORES PRIMARIOS

TITULO: “Pintamos los colores secundarios”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Nombres y apellidos de los

TITULO: “Realizamos nuestra primera práctica de trabajo”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

CIERRE: Tiempo aproximado: 5 minutos

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Competencia: Aprecia de manera creativa manifestaciones artístico-culturales

PINTA LOS COLORES SECUNDARIOS

TITULO: “Pintamos con las crayolas”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 35 Minuto

CIERRE: Tiempo aproximado: 5 minutos

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

TITULO: “Usamos las temperas y las crayolas”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 35 Minuto

CIERRE: Tiempo aproximado: 5 minutos

Escala de valoración (uso del docente)

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 35 Minuto