DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

COORDINACION Lic. ABRIATA MARÍA JOSÉ

Programa de la Asignatura: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I

Código asignatura: 401

Año: 2023

Cátedra:
Prof. Mg. Sandra Pinto. Adjunta a cargo
Equipo Docente: Lic. Roxana Perrotta. Mg Laura Fortunato. Lic. Valentín Carriolo.
Lic. María Lucila Salvel

Carga Horaria: 4 horas semanales, cursada anual.

Modalidad de Cursada (Marque con una cruz)1:

A) Presencial C) Con una comisión virtual para

recursantes
D) Con una comisión virtual X
B) Semipresencial C) Con una comisión virtual para
recursantes
D) Con una comisión virtual

1- Fundamentación:
Al pensar en el proceso de formación docente surgen, a la vez que preguntas acerca de
la dirección que este proceso debe tomar, una serie de afirmaciones que generalmente
dan cuenta de un conocimiento supuestamente acabado, representante privilegiado de
la verdad. Concepciones acerca del saber, del aprendizaje, de los niños, de los

1
En todos los casos, las asignaturas pueden ser A) Presencial o B) Semipresencial. Adicionalmente, en algunos casos,
puede ofrecerse una comisión Virtual para recursantes (C) o una virtual abierta a todas/os las/los estudiantes.
docentes... se presentan naturalizados, cristalizados, impidiendo llevar adelante la única
tarea que en la que se juega el ser docente: la pregunta por la propia práctica, por la
propia matriz de aprendizaje.
El recorrido teórico propuesto desde el espacio Psicología Evolutiva 1 está orientado a
poner en cuestión esos saberes, a abrir la pregunta necesaria sobre el sentido de las
intervenciones docentes, a recrear aquellos saberes que dan sustento teórico, pero
además éticos, a la tarea que los futuros Profesores de Educación Física van a
desarrollar.
El concepto de Psicología que se conceptualizará permitirá dar cuenta de los complejos
procesos que hacen del hombre un ser singular, con capacidad de realizar aprendizajes
a partir de su inserción en una matriz social. Una psicología que tienda a pensar el
universo simbólico que determina al hombre.
Abordaremos los diferentes modos en que la psicología procuró explicar los fenómenos
humanos. Los procesos de constitución subjetiva, las diferentes maneras de pensar el
desarrollo y el aprendizaje, trabajados desde diferentes paradigmas permitirán a los
nuevos docentes posicionarse teóricamente para sustentar su práctica. La propuesta,
en definitiva, apunta a ofrecer a los futuros docentes un conjunto de herramientas que
les permitan pensar sus prácticas de manera crítica, generando así la posibilidad de
abrir la puerta a prácticas transformadoras.

2- Objetivos Estructurales
Al finalizar el estudiante estará en condiciones de:

• Fundamentar sus prácticas profesionales incorporando los aportes de la Psicología

al campo de su formación específica.
• Incorporar herramientas de trabajo interdisciplinario que brinden una visión
totalizadora de su objeto de trabajo e intervención profesional.
• Utilizar estrategias de acción innovadoras para su práctica específica.

Objetivo General:

• Posibilitar la adquisición de conocimientos en torno a la Psicología en general y de

sus aplicaciones en el ámbito de la educación en particular.
• Proponer un acercamiento al espacio que promueva la necesidad de acceder a
conocimientos teóricos tanto desde las fuentes dadas como desde el propio trabajo
colegiado.

• Articular los conocimientos teóricos con los saberes previos de los alumnos y las
situaciones concretas de su futuro ejercicio profesional.

• Favorecer la discusión y la confrontación de ideas, así como la defensa de las

posiciones que se susciten.

• Generar espacios para la reflexión respecto de los campos en los que intervendrán
como futuros profesionales.

Objetivos Específicos:

• Conocimiento de la Psicología como ciencia y de su objeto de estudio, sus

principales teorías y su aporte a la educación.

• Reconocimiento de la realidad social en el ámbito de desempeño profesional y de

las Instituciones de destino, dentro de un marco de flexibilidad y respeto ante la
heterogeneidad y diversidad cultural.

• Comprensión de las distintas teorías sobre la inteligencia, su relación con el

aprendizaje y el pensamiento.

• Descripción de las características culturales y psicológicas que hacen al proceso

de socialización de los alumnos, de acuerdo con los distintos grupos de
pertenencia escolar y a las matrices de aprendizaje propias de cada grupo de
origen.

• Análisis de las distintas variables que explican el desarrollo del alumno del ciclo o
nivel: biológicas, psicológicas, sociológicas y antropológicas.

• Conocimiento de las distintas concepciones de infancia a través del tiempo y su

influencia en la sociedad actual.

• Identificación de las distintas etapas de desarrollo de la conciencia moral y de las

variables psicológicas, sociales y culturales que condicionan el mismo.
3- Unidades Didácticas:
UNIDAD I:

Introducción.

Psicología: objeto, campo y método. Tipos de Psicología. Psicología del Deporte.

Psicología Evolutiva.
Concepto de niño.
Desarrollo, crecimiento, maduración y aprendizaje.
Inteligencia y adaptación biológica.
Papel de los factores hereditarios y ambientales en el desarrollo.

UNIDAD II.

Aportes de la epistemología genética a la Psicología evolutiva.

El desarrollo intelectual de J. Piaget.

El nivel sensoriomotor: aspectos cognoscitivo y afectivo.
El desarrollo de las percepciones. La función semiótica o simbólica.

Las operaciones “concretas” del pensamiento y las relaciones

interindividuales. El preadolescente y las operaciones proporcionales.

Desarrollo y aprendizaje: La psicología cognitiva y sus aportes. Procesos de

construcción del conocimiento. Control del propio aprendizaje.

Aprendizaje y Actividad deportiva: Habilidades emocionales y conductuales a trabajar

en los diseños de entrenamientos

UNIDAD III.

Aportes psicoanalíticos de S. Freud.

Constitución del aparato psíquico. Del narcisismo primario a las relaciones objetales.
Libido narcisista y libido objetal. Fases de evolución de la libido. Complejo de Edipo, su
función estructurante. El complejo de Edipo y las identificaciones. La amnesia infantil.
Constitución del Superyó. Teorías sexuales infantiles. Organización genital infantil.
Período de latencia.
 UNIDAD IV.

Desarrollo y Aprendizaje

Teorías sobre el desarrollo emocional durante los dos primeros años de vida desde
distintas perspectivas psicoanalíticas: Spitz, Mahler, Winnicott, Klein, Lacan.

UNIDAD V.

Enfoque descriptivo.

Características descriptivas de las diferentes etapas evolutivas, desde lo emocional, lo

psicomotriz, lo volitivo y lo social. Contextualización socio – cultural.
Los juegos del niño en diferentes momentos del desarrollo.
La Imagen Inconsciente del Cuerpo. Esquema corporal. Constitución y diferencias.

UNIDAD VI:

Infancia y Sociedad.

Concepción evolutiva de E. Erickson.

Confianza básica versus desconfianza. Autonomía versus vergüenza y duda. Iniciativa
versus culpa. Industria versus inferioridad.
Aportes de Sullivan al desarrollo evolutivo
Relación e importancia de la Psicología evolutiva en la formación docente de la
Educación física.

4- Bibliografía General

Unidad I:
ARIES, Philippe (1989) “La Infancia”. Revista Estudio. Material con fines didácticos
BUCETA, J.M. (1998) “Psicología del entrenamiento Deportivo” Madrid. Editorial Dykinson.
CORIAT Y JERUSALENKY. (2018) DESARROLLO Y PSICOANÁLISIS. Buenos Aires
.Cap. I.
MIRA Y LOPEZ, Emilio. (1977) “Psicología Evolutiva del niño y del adolescente” . Ed. El
Ateneo. Buenos Aires. Lección I.
PIAGET, J. (1999) Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires. Paidós Cap. 1ero.
“Inteligencia y
Adaptación Biológica”.
PIAGET, J. (1993) Estudio de Psicología Genética. Buenos Aires. Paidós Cap. 1. El tiempo
y el desarrollo intelectual del niño.

Unidad II:
PIAGET, Jean. (1977) “Seis estudios de Psicología”. Editorial Seix Barral. Barcelona.
PIAGET, J y INHELDER, B. (1987) “Psicología del niño”. Madrid. Ed.
Morata. El psicoanálisis y Piaget. Cap. II
POZO MUNICIO, Juan Ignacio (1998) “Aprendices y Maestros”. Ed. Alianza.
Madrid. Cap. 6 y 7
PINTO, Sandra (2023) “Totalmente Deporte: Herramientas de Psicología
Deportiva para Entrenadores y Deportistas”. Cap. 7: ¿Procesos o resultados?
Editorial Autores de Argentina. CABA

Unidad III:
FREUD, Sigmund. (1988) “Obras completas”. Amorrortu editores. España.
- Tres ensayos para una teoría Sexual.
- Conferencia 21º. Desarrollo libidinal y organizaciones sexuales.
- La organización genital infantil (Una interpolación en la teoría de la sexualidad).
- El sepultamiento del complejo de Edipo
- Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos.
- La novela familiar del Neurótico.
PERROTTA, Roxana. “Apunte de cátedra: Introducción al pensamiento de Freud, S.”
Relevancia de su Teoría para el desarrollo psicoafectivo del niño.

PERROTTA, Roxana Y PINTO, Sandra: “Articuladores lógicos de la Constitución en la

primera infancia” Apunte de cátedra. 2023

Unidad IV:
BEKEI, Marta. (1984). “Trastornos psicosomáticos en la niñez y la adolescencia.
Bs. As. Ed. Nueva Visión. Cap.2 y 3.
PERROTTA, Roxana. PINTO Sandra (2021): “Teorías sobre el desarrollo
emocional comparadas”. Apunte de cátedra.
PERROTTA, Roxana: Introducción a la teoría de Lacan. Apunte de cátedra

Unidad V:
ABERASTURY, Arminda. (1997). El niño y sus juegos. Bs. As. ed. Paidós.
GESSELL, A. (1981) “El niño de 0 a 16 años”. Bs. As. Ed. Paidós.
PAPALIA, Diane, WENDKOS, Old y otros. (2016): Psicología del Desarrollo. Desarrollo
del Niño y del Adolescente. México. Mac Graw Hill

DOLTO, Francoise. (1984). “La imagen inconsciente del cuerpo”. Bs. As. Ed. Paidós. Cap.
I: Esquema Corporal e Imagen del Cuerpo.

Unidad VI:
ERICKSON, E. (1979). “Infancia y Sociedad”. Bs. As. Ed. El ateneo. Cap. 7.
MANDOLINI GUARDO, Ricardo. (1977). “De Freud a Fromm”. Historia general del
psicoanálisis. Bs. As. Ed. Ciordia. pág. 412 a 414. (Sullivan)

Bibliografía General

BEKEI, Marta. (1984). “Trastornos psicosomáticos en la niñez y la adolescencia.

Bs. As. Ed. Nueva Visión. Cap.2 y 3.
BUCETA, J.M. (1998) “Psicología del entrenamiento Deportivo” Madrid. Editorial
Dykinson
DOLTO, Francoise. (1984). “La imagen inconsciente del cuerpo”. Bs. As. Ed. Paidós.
ERICKSON, E. (1979). “Infancia y Sociedad”. Bs. As. Ed. El ateneo.

FREUD, Sigmund. (1988). “Obras completas”. Amorrortu editores. España.

GESSELL, A. (1981). “El niño de 0 a 16 años”. Bs. As. Ed. Paidós.

GUSS, L. Y ROSEMBERG F. (2017) “Los niños y el juego: la actividad lúdica de 0 a 5

años” Ediciones Continente. Bs. As.

MAHLER, M. (1977). “El nacimiento del infante humano”. Argentina. Ed. Marymar.
Parte II.
PIAGET, Jean. (1977). “Seis estudios de Psicología”. Editorial Seix Barral. Barcelona.
PIAGET, J y INHELDER, B. (1977). “Psicología del niño”. Madrid. Ed. Morata.
PERROTTA, Roxana. “Apunte de cátedra: Introducción al pensamiento de Freud, S.”
Relevancia de su Teoría para el desarrollo psicoafectivo del niño.

PERROTTA, Roxana Y PINTO, Sandra: “Articuladores lógicos de la Constitución en la

primera infancia” Apunte de cátedra. 2023

PERROTTA, Roxana: Introducción a la teoría de Lacan. Apunte de cátedra

PINTO, Sandra (2023) “Totalmente Deporte: Herramientas de Psicología
Deportiva para Entrenadores y Deportistas”. Cap. 7: ¿Procesos o resultados?.
Editorial Autores de Argentina. CABA

POZO MUNICIO, Juan Ignacio (1998) “Aprendices y Maestros”. Ed. Alianza.

Madrid. Cap. 6 y 7
SPITZ, Rene. (1980). “El primer año de vida del niño”. Fondo de cultura Económica.
México.

5- Cronograma de actividades
1° Cuatrimestre

27/3 31/03 Presentación de la materia. Mira y Lopez.

3/4 7/4 Coriat y Jerusalinski Desarrollo y Maduración
10/4 14/04 Aries La infancia
17/4 21/4 Psicología del Entrenamiento Deportivo
24/04 28/04 Piaget. Inteligencia y Adaptación biológica. Estudios de
Epistemología Genética. Introducción a Psicología del niño
1/05 5/05 Introducción a Psicología del Niño y Teoría de Piaget
feriado
8/5 12/5 Nivel Sensorio Motor. Nivel Preoperatorio
15/5 19/05 Operaciones concretas/ Operaciones Formales
22/05 26/05 Comparación Psicología del Niño. Seis Estudios
29/05 02/06 Pozo. J. Aprendices y Maestros. Capítulo 6
5/06 9/06 Pozo J. Aprendices y Maestros. Cap. 7
12/06 16/06 Pinto Sandra. Redireccionando: Cap. 10 Totalmente deporte
19/06 23/06 Repaso
26/06 30/06 Primer Parcial
03/07 7/07 Entrega de notas. Introducción a la Obra de Freud
10/07 14/07 Segundo ensayo. Conferencia XXI
Receso
del
15/07
al
11/08

2° Cuatrimestre:
 14/08 18/08 La organización genital infantil. El sepultamiento del
complejo de Edipo. Organización de grupos de trabajo
para el TP. Designación de temas
21/08 25/08 La novela familiar del neurótico Apunte de cátedra:
Feriado Introducción al pensamiento de Freud, S.”
Relevancia de su Teoría para el desarrollo psicoafectivo del
niño.

28/08 01/09 “Articuladores lógicos de la Constitución en la primera

infancia” Apunte de cátedra. Lacan. Apunte de cátedra
4/09 8/09 Totalmente Deporte. Redireccionando
11/9 15/09 Dolto: Imagen Inconsciente del cuerpo
feriado
18/09/ 22/9 Erickson. Sullivan Los niños y el juego. La actividad lúdica
de 0 a 5 años Orientaciones para las exposiciones grupales
25/09 29/09/ Exposiciones Grupales
02/10 06/10 Exposiciones Grupales
09/10 13/10 Exposiciones Grupales
16/10 20/10 Exposiciones Grupales
Feriado
23/10 27/10 Exposiciones Grupales Repaso
30/10 03/11 2do Parcial
06/11 10/11 Entrega de Notas. Autoevaluación del proceso
enseñanza/Aprendizaje
13/11 17/11 Recuperatorio Primer o Segundo Parcial
20/11 22/11 Recuperatorio TP Oral
Feriado
27/11 02/12 Cierre de notas

6- Modalidades del proceso de orientación del aprendizaje

6.1. Previsiones metodológicas y pedagógicas: Las clases asumirán un carácter teórico
práctico. Al organizarse la cursada en un solo día con una carga horaria de cuatro horas,
se destinará el primer momento de la clase a la exposición y desarrollo teórico del tema,
en un segundo momento se realizará una aplicación práctica de lo desarrollado. Para
esto, la Profesora a cargo ha desarrollado un portfolio de sugerencias a disposición de
las docentes que contempla diferentes opciones de trabajo y aplicaciones.
6.2. Actividades que se realizarán en las horas presenciales y en las virtuales 2
Para las comisiones presenciales No Aplica. Para la comisión que se dictará de manera
virtual (Lunes de 19 a 23 hs.) La primer parte de la clase será dada al igual que las
presenciales. La segunda parte de la clase se trabajará con subequipos de trabajo, ya
que desde la plataforma teams permite esta opción.

2
Si es una asignatura con comisiones sólo con modalidad presencial, responder solamente las actividades presenciales.
 6.3. Articulación de actividades presenciales y virtuales 3
En la comisión de los días Lunes 19 a 23 hs. La exposición del trabajo práctico asignado
será presencial, ya que la misma es considerada una instancia de evaluación.

6.4. Mecanismos de seguimiento, supervisión y evaluación de las actividades

La docente a cargo, además de las comisiones en las que dicta la materia, asistirá a
las demás clases para interactuar con alumnos y docentes, indagar sobre el desarrollo
de las actividades, e intervenir si la situación lo ameritara.
Se planifican reuniones de cátedra trimestrales, instancias de autoevaluación de
procesos y generar información que permita analizar el desarrollo de lo previsto y sus
resultados.

7- Gestión de Cátedra
Se establecerán reuniones de cátedra al finalizar cada instancia de evaluación
propuesta. Se monitoreará el resultado obtenido en cada comisión, autoevaluará el
proceso realizado y se propondrán los ajustes necesarios.

La continuidad del proceso enseñanza aprendizaje será objeto de seguimiento

constante por parte de la Profesora a cargo. Se realizarán entrevistas de
seguimiento, asesoramiento y acompañamiento de los alumnos en los que se
detecten discontinuidades, las mismas se enmarcan en el proceso de tutoría y
gestión del proceso de enseñanza/aprendizaje promoviendo un espacio de
encuentro semanal. El horario de atención destinado a estas funciones será los
miércoles de 9 a 11 hs.

En caso de detectar dificultades personales en algún alumno, se lo orientará sobre

las propuestas que el Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales posee
para el tratamiento de temáticas particulares.

8- Evaluaciones
La modalidad de evaluación de la cátedra, regida por el Régimen de Evaluación
vigente en la Universidad Nacional de La Matanza, consta de dos parciales
individuales y escritos, con opción a un recuperatorio.
Además, el alumno tendrá que entregar un trabajo práctico, con su correspondiente
anexo práctico. Dicho trabajo, será evaluado en la producción escrita y oral. La

3
Si es una asignatura con comisiones sólo con modalidad presencial, corresponde “No Aplica”.
 calificación obtenida formará parte de la nota del segundo parcial. El mismo deberá
ser realizado bajo las normas APA. Se adjunta guía. Para obtener la regularidad en
la materia deberán tener el 75% de asistencia.

9- Régimen de Promoción
Para promocionar la materia, deberán haber aprobado los dos parciales y Trabajos
Prácticos con 7 (siete) o más. Además de contar con el 75% de asistencia a las clases.
Alumnos regulares: Aquellos alumnos que obtengan un promedio entre 4 y 6,99,
deberán rendir examen final.
Alumnos libres: Aquellos que obtengan aplazo o ausente como nota final, podrán
rendir en condición de libre. Para ello deberán entregar un trabajo práctico escrito,
individual. El tema del trabajo será entregado por las profesoras de la asignatura y
deberán entregarlo, como mínimo 10 días antes del primer llamado de la fecha del
examen final. Comunicarse con la docente a cargo al siguiente mail: [email protected]

Para la realización de los trabajos prácticos, como así también para los que
deseen profundizar en lecturas especializadas, se brinda la siguiente información
de consulta:

Revista de "Investigaciones de Psicología" Facultad de Psicología-UBA

http://www.psi.uba.ar/investigaciones.php?var=investigaciones/revistas/investigaciones/in
vestigaciones.php

Revista Universitaria de Psicoanálisis - Universidad de Buenos Aires -

http://www.psi.uba.ar/investigaciones.php?var=investigaciones/revistas/psicoanalisis/psico
analisis.php

Portal de Revistas Científicas- UNLP http://revistas.unlp.edu.ar/cientificas/?p=137

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/619
Cátedra: PSICOLOGIA EVOLUTIVA I

DOCENTE A CARGO: Mg. PINTO, Sandra

Profesoras: Lic. Perrotta, Roxana. Mg. Fortunato Laura, Lic. Valentín Carriolo. Lic.
María Lucila Salvel

TRABAJO PRÁCTICO para alumnos regulares y Libres 2023

OBJETIVOS:

- Que el alumno investigue acerca de una determinada etapa del desarrollo

evolutivo, (que le será asignada por los docentes), teniendo en cuenta los
aspectos que se les asigne: ya sean cognitivos, volitivos, emocionales,
madurativos, sociales y psicomotrices.

- Que logre elaborar, actualizar y contextualizar la teoría en la práctica, desde

la comprensión, lectura y aplicación del recorrido teórico propuesto.

FECHA DE ENTREGA: Última semana de Septiembre (Para regulares)

Los alumnos libres deberán entregar el TP como mínimo 10 días antes del primer
llamado de la fecha del Examen Final, previa solicitud de tema.

Trabajo grupal: Cinco (5) integrantes por equipo, como máximo.

PAUTAS DE TRABAJO:

En relación con el tema asignado por los docentes, los alumnos

deberán confeccionar un PPT, (15 diapositivas máximo) con las siguientes pautas:

1. Portada de identificación de datos: Universidad, carrera, cátedra, turno, comisión,

alumnos, fecha de entrega.

2. Presentación del tema asignado, Ideas principales de la bibliografía asignada.

Importante que la información este planteada en forma sintética, usando cuadros,
mapas, ítems, etc.

3. Diseño de un proyecto de trabajo acorde a la edad asignada.

En el mismo debe presentar:

a- Marco Teórico: Breve recorrido de las particularidades que cada autor desarrolla
para la edad asignada.

b- Objetivo: De realización y resultado.

c- Plan de trabajo en donde esos objetivos se operativizan

d- Actividad por desarrollar: Justificar esa actividad indicando qué aspectos teóricos
son los que busca abordar, introducir, profundizar

e- Conclusión general

f- Bibliografía

Los docentes le asignarán un tema y/o capítulo de los siguientes textos:

ERICKSON, E. (1979). “Infancia y Sociedad”. Bs. As. Ed. El ateneo. Cap. 7.

ERICKSON, E. (1989) “Las ocho edades del hombre” Buenos Aires. Ed. El Ateneo.
GESSELL, A. (1981) “El niño de 0 a 16 años”. Bs. As. Ed. Paidos.
PAPALIA, Diane, WENDKOS, Old y otros. (2016) : Psicología del Desarrollo. Desarrollo
del Niño y del Adolescente. México. Mac Graw Hill

Además del tema o autor asignado, deberá completar el TP usando la siguiente

bibliografía:
ABERASTURY, Arminda. (1997). El niño y sus juegos. Bs. As. Ed. Paidós.
PIAGET, Jean. (1977). “Seis estudios de Psicología”. Editorial Seix Barral. Barcelona.
PIAGET, J y INHELDER, B. (1977). “Psicología del niño”. Madrid. Ed. Morata.
PINTO, Sandra. (2023) “Totalmente Deporte”. Cap. 10