2° Grado - Sesiones Del 12 Al 16 de Junio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N°17

Escucha y opina sobre el texto que lee “Uso responsable de residuos
TITULO:
Palabras agudas, graves o llanas
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 12/06/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - Lista de
lengua materna. oyente sobre personas, información en texto. cotejo
- personajes y hechos de los diversas partes
oral. textos orales que escucha; del texto que
da razones a partir del escucha.
-
contexto en el que se -
información del texto oral.
desenvuelve y de su texto para
- experiencia sustentar su
las ideas de forma
opinión.
coherente y cohesionada.
-
-
propias
paraverbales de forma
palabras las
estratégica.
razones del uso
- responsable de
con distintos interlocutores. los residuos
- sólidos
el contenido y contexto del
texto oral.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
 Observan en una caricatura los materiales sólidos.
________________________________________2° Junio/1_____________________________________
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 Qué Opinión tienen sobre estas imágenes.

 Escucharemos alguna historia sobre la vida de estos personajes
 El propósito del día de hoy es:
Escuchar y opinar sobre el texto escuchado.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la narración
 Observa las imágenes de la página 79 y revisa el título.
 Responde las preguntas:
¿Qué texto crees que ¿De qué crees que tratará ¿Has oído hablar sobre
leerás? el texto? “Reciclar”?
 Completa la siguiente oración indicando para qué leerás el texto.
Yo voy a leer el texto para…

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_________________________________________________________________________
________________________________________2° Junio/2_____________________________________
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 Pegamos el título a leer.

SALVEMOS NUESTRO AMBIENTE
 Leen en voz alta el título del texto. Seguidamente, preguntamos al grupo clase: ¿Les gustaría
escuchar la lectura de este texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
 Dan a conocer su propósito de lectura en forma oral.
 Realizan predicciones sobre lo que tratará el texto (hipótesis sobre el contenido del texto).
 Anotamos las respuestas en la pizarra o en un papelógrafo, a fin de que puedan contrastar sus
hipótesis durante y después de escuchar la lectura.
Durante la narración
 Escuchan atentamente la lectura y harán las paradas durante la narración de la lectura.
SALVEMOS NUESTRO AMBIENTE
Las niñas y los niños del segundo grado de un colegio de Tumbes han realizado una
vista a la playa.
 Responden preguntas ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde están? ¿Qué les preocupa a los
personajes? ¿Por qué? ¿Cómo ayuda el niño a cuidar el ambiente?
Después de la narración
 Comentan sobre el texto escuchado expresan si les gustó, qué parte les pareció interesante,
cuáles son los personajes de la lectura, etc.
 Explicamos qué texto es el que acaban de leer: comentamos que es una historieta, pues en él se
observa que varios personajes dialogan entre sí.
 Resuelven preguntas de la página 80 y 81 del cuadernillo de comunicación.
1. ¿Qué palabras del texto no entendiste? Escríbelas.
2. Marca con un la respuesta correcta.
• Según el texto, “reciclar” es…
3. Comenten y respondan las siguientes preguntas:

________________________________________2° Junio/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Crees que todos debemos participar en el cuidado del ambiente? Si ____ No ____
¿Por qué?
¿El texto trató de lo que pensabas? Si ____ No ____

¿Por qué?
4. Dibuja lo que harías para evitar la contaminación de la playa.
5. Expliquen oralmente su dibujo a una compañera o un compañero.
 Responden preguntas ¿Qué pasara con los animales si no protegemos el mar? morirán
¿Cómo se escribe?
Escriben en la pizarra la palabra. Ejemplo:
Morirán
¿Esta bien escrito? ¿Cómo se escribe?
 Escriben correctamente la palabra y preguntamos ¿Por qué se escribe de esa manera?
Dan a conocer lo que saben.
 Seguimos preguntando según la narración de la historieta ¿Qué no debemos arrojar al mar?
basura
¿Cómo se escribe? ¿Por qué no lleva tilde? ¿Dónde está la mayor fuerza de voz?
Escriben en la pizarra la palabra. Ejemplo:
Basura
 Responden preguntas ¿estará bien escrito? ¿Por qué? ¿Por qué no lleva tilde? ¿Qué palabras
llevan tilde?
 Se entrega el siguiente esquema:
 Leemos la definición de palabras agudas, graves y llanas.
LAS PALABRAS AGUDAS
Las palabras llamadas AGUDAS tienen el acento en la última sílaba.
Por ejemplo:
bailar bai lar
administrador Ad mi nis tra dor

natural Na tu ral
reloj re loj
actriz ac triz
hotel ho tel
mamá ma má
interés in te rés
________________________________________2° Junio/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
capitán ca pi tán
canción can ción
francés fran cés

Se tildan cuando terminan en n, s o vocal
LAS PALABRAS GRAVES

Las palabras llamadas GRAVES tienen el acento en la penúltima sílaba.
Por ejemplo:
mesa me sa
bonita bo ni ta
mentiroso men ti ro so
excelente ex ce len te
volumen vo lu men
fácil fá cil
difícil di fí cil
azúcar a zu car
López Ló pez
Se tildan cuando no terminan en n, s o vocal
Ejemplo:
 Leen las palabras.

PALABRAS AGUDAS
________________________________________2° Junio/5_____________________________________
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PALABRAS GRAVES O LLANAS
 Resuelven otros ejercicios:

Encierra las palabras agudas
Escribe dos palabras agudas, luego sepáralas en sílabas
Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________2° Junio/6_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- - -
en diversas texto para propias
partes del texto sustentar su palabras las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que escucha. opinión. razones del uso
responsable de
los residuos
sólidos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/7_____________________________________
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TITULO: Descubrimos el número antecesor-sucesor
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - Lista de
cantidad. por qué debe sumar o restar forma oral y antecesor y cotejo
- en un problema y las escrita el sucesor de
expresiones numéricas. explica; así también, explica antecesor y un número en
su proceso de resolución y sucesor de los una ficha.
-
los resultados obtenidos números
sobre los números y las
operaciones. -
- número
procedimientos de antecesor y
estimación y cálculo. sucesor en una
- recta
sobre las relaciones numérica.
numéricas y las -
operaciones. proceso para
identificar el
antecesor y
sucesor de un
número

 En grupos juegan, para ello se les entrega el tablero y un dado.
________________________________________2° Junio/8_____________________________________
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 Una vez teniendo un ganador, responden preguntas ¿Qué número está antes del 2? ¿Qué
número está antes del 9? ¿Qué número está entre 8 y 10? ¿Qué número está después del 13?
¿Qué número está después del 16? ¿Sobre qué trabajaremos?
Identificar el antecesor y sucesor de un número hasta tres cifras.

Planteamiento del problema
¿Qué taxi puede llevar a Lucía a la tienda de ropa?
Lee las pistas y enciérralo en un círculo.
• El número del taxi tiene 3 centenas.
• Es un número par.
• Está después del 349.
• Está antes del 351
Familiarización del problema.
 Responden preguntas ¿de quién habla el problema? ¿A dónde quiere ir? ¿Qué dicen las pistas?
¿Qué taxi le llevará a Lucía?
Búsqueda de estrategias
 Leen los números y se pregunta: ¿qué materiales necesitamos para completarlo?, ¿cómo lo
vamos a hacer?, etc.
 Escribir sus respuestas en la pizarra.
 Promover el desarrollo de estrategias a través de algunas interrogantes, por ejemplo: para hallar
un número, ¿nos ayudará conocer qué número es el anterior o el posterior a este?, ¿por qué?; si
a los números que observamos le quitamos uno o le aumentamos uno, ¿podremos completar
con mayor facilidad el tablero?; ¿nos ayudará saber contar a partir de las decenas completas?,
¿cómo lo haríamos? Induce a los niños y a las niñas a reflexionar constantemente sobre los
números que se ubican antes o después de otros.
 Manipulan tarjetas numéricas y cogen el número que indica Lucia (349, 351)
 Para ello, señalan el número en el tablero (349) y pregunta: ¿qué número continúa después del
349?, ¿qué número está antes del 351?, ¿por qué?.
 Grafican los números y reconocen el número posterior al 349 y posteriores a 351.
345 346 347 348 349 351 352 353 354
Números anteriores a ____ Números posteriores a _____
Formalización y reflexión
 Se menciona que:
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__________________________________________________________________________________________
Antecesor: se refiere al número que se encuentra inmediatamente antes del que se hace referencia. Se
obtiene restando 1.
Sucesor: se refiere al número que se encuentra inmediatamente después del que se hace referencia. Se
obtiene adicionando 1.
Todos los números siguen un orden.
349 está antes de 350, por eso 350 está entre 349 y 351 está después de 350 por
es su antecesor 351 eso es su sucesor
 Escriben en su cuaderno un grupo de siete números relacionados entre sí y delineen con color
rojo el número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que está en el medio.
 Resuelven otros ejercicios.
Escribe los números de que faltan.
Escribe, en cada cuadro, dos números que cumplan la condición.

 ¿Qué aprendiste de los números anteriores y posteriores?
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
________________________________________2° Junio/10_____________________________________
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Expresa de forma Identifica el Explica el proceso

oral y escrita el número para identificar el
antecesor y sucesor antecesor y antecesor y
de los números sucesor en una sucesor de un
recta numérica. número
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/11_____________________________________
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TITULO: ¿Cómo respiramos?
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 12/06/2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - Lista de
basándose en conocimientos de los seres vivos con sus hipótesis funcionamient cotejo
sobre los seres vivos, materia funciones. Ejemplo: El acerca de los o de los
y energía, biodiversidad, Tierra estudiante relaciona la pulmones órganos del
y universo. función de los dientes (que - sistema
- sirven para masticar los de acción para respiratorio
conocimientos sobre los alimentos antes de indagar
seres vivos, materia y ingerirlos) con la buena nuestros
energía, biodiversidad, salud. pulmones
Tierra y universo. -
- nuestros
saber y del quehacer pulmones
científico y tecnológico. respiran
-
respuesta
inicial con la
final.

 Realizan ejercicios de relajación: extender los brazos, extender las piernas, flexionar los codos,
flexionar las rodillas, tomar mucho aire, botar el aire (repiten dos veces esta acción). Pregúntales:
¿qué sentimos al hacer los ejercicios?, ¿por dónde hemos tomado y botado el aire?, si nos
tapamos la nariz ¿qué sentimos? ¿para qué nos sirve la nariz? ¿Saben cuáles son los órganos
por el que pasa el aire cuando respiramos?
Explicar el aparato respiratorio, los órganos que lo forman y los cuidados que
debemos tener para garantizar una adecuada respiración.
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 Leen la siguiente situación.
Los niños del segundo grado juegan a las chapadas en la hora del recreo. Thiago se cansó muy rápido y ya
no pudo jugar y respiraba muy lento. ¿por qué ya no pudo respirar adecuadamente?
De pronto todos se quedaron pensando.
Planteamiento del problema.
 Responden preguntas ¿nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?,
¿por qué?, : ¿cuál es el recorrido del aire en el sistema respiratorio?, ¿qué órganos intervienen
en la respiración?, ¿respiramos siempre de la misma manera?, ¿Qué diferencia hay entre el aire
que ingresa a los pulmones y el aire que sale?
 Planteamos el problema a investigar ¿Cuál es el recorrido del aire cuando ingresa a nuestro
cuerpo?
Planteamiento de la hipótesis
 Sus respuestas escriben en tiras de papel.
 Se les entrega en media cartulina una silueta del esqueleto humano para que ellos tracen el
recorrido del aire cuando ingresa al cuerpo.
 Un representante del equipo exponen el planteamiento final de sus hipótesis.
 Se les indica que sus hipótesis serán comprobados en el transcurso del desarrollo del tema.
Elaboramos plan de acción
 Se les interroga a los niños: ¿Qué acciones podremos realizar o desarrollar para comprobar si
nuestras hipótesis son verdaderas? Algunas actividades pueden ser:
La lista de los materiales Material 1 Hacer experiencias del proceso de respiración.

o recursos que
necesitarás
(documentos que
pueden estar impresos
Investigar en los textos y hacer un
Material 2
y ser encontrados en organizador visual. Leer pag 66 al 69 Ciencia
bibliotecas, centros de y Ambiente MINEDU
documentación., libros
digitales, etc.) Material 3
Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus
partes en una exposición.
Recojo de datos y análisis de resultados

 Leen la siguiente información:
Grupo 1:
EL APARATO RESPIRATORIO
El aparato respiratorio es el conjunto de órganos encargados de hacer ingresar el oxígeno (aire) que el cuerpo necesita
(inspiración) y expulsar el dióxido de carbono que se produce en todas las células (espiración), a través del proceso de
respiración.
Estructura del aparato respiratorio.
- Fosas nasales. Cavidades que permiten el ingreso y salida del aire.
- Faringe. Conduce el aire hacia la laringe.
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- Laringe. Filtra el aire en su ingreso a la tráquea y se cierra para que no ingrese comida.
- Tráquea. Vía por la que pasa el aire con dirección a los pulmones.
- Bronquios. Dirige el aire a los bronquiolos y estos a los pulmones.
- Pulmones. Realiza el intercambio gaseoso con la sangre.
- Diafragma. Músculo que interviene en la respiración.
Grupo 2:
LOS PULMONES
Son los órganos más importantes del sistema respiratorio, pues producen la entrada del oxígeno y la salida del dióxido de
carbono. Están ubicados en el tórax; el pulmón derecho es un poco más grande que el izquierdo, en el interior se encuentran
los bronquios que se ramifican.
Grupo 3:
Las funciones y cuidados del aparato respiratorio
Funciones
- La función de la respiración es el intercambio de gases entre el cuerpo y la atmósfera. Se da a través de dos movimientos:
- Inspiración o inhalación. Se toma el oxígeno del aire que nos rodea hasta que llega a los pulmones.
- Espiración o exhalación. Se expulsa el dióxido de carbono que sale de los pulmones.
Grupo 4:
Cuidados
- Ventilar las habitaciones que se ocupen.
- Hacer actividades deportivas al aire libre.
- Tener una dieta saludable ayuda a mantener músculos fuertes que permiten una buena respiración.
- No fumar, ya que puede producir cáncer de pulmón, entre otras enfermedades.
- No contaminar el aire.
- Evitar los cambios repentinos de temperatura.
 Exponen cada uno de los grupos.

 Visualizan el video para afianzar conocimientos:
“El sistema respiratorio” https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I
“El funcionamiento del sistema respiratorio” https://www.youtube.com/watch?
v=CEmcS_FPu2k
“El cuerpo humano y los principales órganos” https://www.youtube.com/watch?v=KYUQ-
kySe2E&t=92s
 Al término de la lectura, se les entrega nueva silueta en la cartulina para que realicen el recorrido
del aire en el cuerpo.
Estructuración del saber construido
 En consenso se llega a una conclusión y se comprobará si la hipótesis planteada tiene relación
con la pregunta planteada.
 A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.
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Evaluación y comunicación
 Se presenta del kit el set del sistema respiratorio, explican por dónde ingresa el aire y porque
vías o conductos entra el aire.
 Observa imágenes. Copia y completa las oraciones en tu cuaderno.
Primero, el _______________ ingresa a los __________ de la niña por la ___________
Después expulsa el __________ por la __________ y lo introduce en el globo.
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 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron acerca del sistema respiratorio? ¿qué
actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema? ¿Cómo es
el proceso de la respiración? ¿Qué instrumento de la indagación fue fácil de utilizar?
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LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- - - Comprueba
hipótesis de acción para nuestros la respuesta
Nombres y Apellidos de los acerca de los indagar pulmones
Nº inicial con la
estudiantes pulmones nuestros respiran final
pulmones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Escribimos ¿Cómo evitamos la contaminación?
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - Lista de
textos en su lengua materna. tema. Agrupa las ideas en de producción texto escrito. cotejo
- oraciones y las desarrolla de textos.
comunicativa. para ampliar la información, -
aunque en ocasiones puede con claridad.
-
reiterar información
ideas de forma coherente y -
innecesariamente.
cohesionada. mayúsculas y el
Establece relaciones entre
- punto de
las ideas, como adición y
lenguaje escrito de forma manera
secuencia, utilizando algu-
pertinente. adecuada.
nos conectores. Incorpora
- vocabulario de uso -
el contenido y contexto del frecuente. versión final del
texto escrito. texto.
-
y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.

 Lee en silencio el texto o con ayuda de la maestra.
________________________________________2° Junio/18_____________________________________
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 Responden preguntas ¿Qué dicen los compradores? ¿Por qué crees que no quieren bolsas?
¿de que otra manera evitas contaminar el medio ambiente? ¿creen que podemos escribirlo?
Escribir acciones de cómo evitar la contaminación ambiental de mi comunidad.

 Observa y lee la tarea que hiciste en la clase anterior. Ejemplo:
Planificación
 Responden las preguntas de la página 82 del cuadernillo 2.
________________________________________2° Junio/19_____________________________________
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 Busca información en periódicos, libros o Internet sobre cómo evitar la contaminación del
ambiente.
Textualizan
 Cada equipo escoge un dibujo que realizaron.
 Dibujan y escriben cómo pueden ayudar a evitar la contaminación ambiental en tu localidad.
 Escogen una medida de prevención de la contaminación.

 Presentan su primer borrador.
 Se les acompaña durante la textualización.
Revisamos
 Revisan con ayuda de esta ficha. Comparten su texto con su compañera o su compañero.
En el texto informativo: SI NO
¿Puso un título corto?
¿Usó oraciones completas?
¿Usó mayúsculas al comenzar las oraciones?
¿Usó punto final y punto y seguido?
 Escribe la versión final de tu texto.
 Propiciamos la reflexión de qué y cómo aprendieron a escribir su texto expositivo a través de

estas interrogantes: ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto?
¿Qué nos ayudó a escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? ¿Cómo las superamos?
¿Para qué sirve lo que escribimos?
Metacognición:
________________________________________2° Junio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- - - -
de producción con claridad. mayúsculas y versión final
Nombres y Apellidos de los de textos. el punto de del texto.
Nº
estudiantes manera
adecuada.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Las 3 erres
Área: Personal Social Fecha: 13/06/2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - -
espacio y el ambiente. y consecuencias de los RR. acciones para cotejo
- problemas ambientales - practicar las 3
entre los elementos (contaminación de aire, acciones para R
naturales y sociales. suelo y del aire) que afectan practicar las
su espacio cotidiano; 3R.
-
participa de acciones sen-
información para
cillas orientadas al cuidado
comprender el espacio
de su ambiente.
geográfico y el ambiente.
-
conservar el ambiente local
y global.

 Se les invita que escuchen el video musical de la 3R
 https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4
 Al termino de la música, se les indica que se pongan de pie para entonar la canción.
Reducir, reutilizar y reciclar
Asi es como puedes reducir!
Lleva una bolsa cuando vayas a comprar
y compra solo aquello que realmente vas a usar
apaga las luces cuando salgas de tu cuarto
y cierra bien los grifos que gotean en el baño
Éstas son formas de reutilizar
Si recibes un regalo nunca botes el papel
puedes hacer arte o algo lindo con él
________________________________________2° Junio/22_____________________________________
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los juguetes que no quieras los puedes donar

siempre hay alguien que no tiene nada para jugar.
reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar.
Y no olvides reciclar
Separa las botellas y las latas de aluminio
separa las de plástico y las que son de vidrio
arregla los periódicos revistas y cartón
y lleva todo listo a un centro de recolección.
Ahora todos juntos chicos y grandes lo pueden hacer
el planeta Tierra te lo va a agradecer.
 Responden preguntas: ¿De qué trata la música? ¿Qué palabras claves repetía en la canción?
¿Alguna ves reciclaron algún residuo sólido? ¿Qué significa reducir? ¿qué significa reusar?
Aprender a clasificar los residuos que generamos como práctica de las 3 R que
ayudan a cuidar el ambiente.

Problematización
 Describimos el proceso de un producto elaborado y la forma cómo llegan hasta nuestro hogar.
________________________________________2° Junio/23_____________________________________
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 Responden preguntas ¿Qué procesos pasa la leche antes de ser consumida? ¿Qué medios de
transporte son utilizados para trasladar los productos elaborados a las diferentes zonas del país?
¿Qué hacemos con los residuos de los productos que consumimos a diario?
 Se plantea el problema ¿Qué podemos hacer para clasificar los residuos?
Análisis de información
 Leen la siguiente información por grupos.
Grupo 1:
Por su peligrosidad los residuos causan daños a la salud humana y estos son generados por aerosoles o botes con residuos de químicos.
Medidas para manejar los residuos de los productos:
Reducir: el uso de productos que generen contaminación al ambiente como: insecticidas, detergentes, empaques plásticos, refrescos enlatados y
embotellados.
Grupo 2:
Reutilizar: los residuos que son desechados como bolsas plásticas, pueden aprovecharse nuevamente para depositar la basura, las cajas de cartón
para guardar nuestros juguetes.
Grupo 3:
Reciclar: recuperar los residuos para convertirlos en nuevos productos o artes creativos.
Mencionamos y clasificamos el nombre de los residuos que deben depositarse en sus respectivos basureros .
Grupo 4:
Utiliza envases retornables.
- Se evita la utilización de envases de un solo uso:
- Compra bebidas en envases de vidrio retornables.
- Retorna las botellas a los sistemas de recuperación.
- Utiliza los sistemas de recogida selectiva del vidrio.
- Los envases de tetra-brik… requieren un proceso de reciclaje muy complejo y costoso que se evita con la utilización de otros envases como el
vidrio, reutilizable y de más fácil reciclado.
Grupo 5
________________________________________2° Junio/24_____________________________________
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Evita el consumo innecesario de envases plásticos:

- Evita el uso de productos de usar y tirar: platos, vasos, cubiertos, etc.
- No compres productos sobre envasados, por ejemplo, alimentos en bandejas de poliestireno y sí a granel.
- Rechaza los alimentos que vienen en "bolsitas individuales" dentro de un paquete más grande.
- Consume productos envasados de mayor capacidad, y evita los de uso mini o individualizado.
- Cuando vayas a la compra no olvides llevar tu carro de la compra o la bolsa de lona o malla.
- Utiliza bolsas de basura de plástico reciclado o bolsas compostables fabricadas con almidón de maíz en vez de plástico.
 Los representantes de cada grupo exponen sus trabajos.
Toma de decisiones
 En base a la exposición de los niños se refuerza mediante preguntas: a QUÉ SE LLAMAN
RESIDUOS SOLIDOS ¿Cómo se debe de reciclar? En que consiste reusar? ¿Cómo puedo
reducir?
 Escriben un compromiso para practicar las 3R en su hogar, colegio y comunidad.

________________________________________2° Junio/25_____________________________________
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LISTA DE COTEJO
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
- Propone
acciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
practicar las 3R
Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/26_____________________________________
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TITULO: Prototipo de clasificación de residuos sólidos.
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 13/06/2023
Grado: Duración:
Diseña y construye soluciones - - - -
tecnológicas para resolver tecnológico de su entorno y elaboración de un diseño de cotejo
problemas de su entorno. describe las causas que lo un contenedor objetos útil
- generan. Explica su útil reutilizando para colocar
solución tecnológica. alternativa de solución con residuos residuos
base en conocimientos sólidos sólidos
-
previos o prácticas locales; -
solución tecnológica.
toma en cuenta los elaborar
- requerimientos que debe señalando sus
solución tecnológica. cumplir y los recursos partes
- disponibles para construirla.
-
funcionamiento y los - materiales y
impactos de su alternativa solución tecnológica con pasos a seguir
de solución tecnológica. dibujos y textos. Describe para elaborarlo.
sus partes, la secuencia de
pasos para su elaboración y
selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas.

 A partir de las siguientes preguntas, dialogamos con ellos sobre la contaminación ambiental ¿ en
qué parte del colegio se ve mayor contaminación? ¿Qué residuo contaminante hay en mayor
cantidad? ¿Qué haremos para contra restar tanta presencia de residuos orgánicos e inorgánicos
en nuestra institución?
Elaborar un prototipo para clasificar los residuos sólidos de nuestra aula.
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 Responden la siguiente pregunta: ¿qué objetos podemos elaborar para clasificar los residuos
sólidos que abunda en el aula?
Planteamiento de la hipótesis
 Formulan posibles respuestas o hipótesis a las preguntas planteadas.
 Responden en tarjeta de cartulina o también pueden escribir en la pizarra (Contrastamos las
respuestas de cada equipo).
Diseño de prototipos
 Planteamos algunas estrategias respondiendo a la interrogante ¿Qué tendrían que hacer primero
para realizar los contenedores? ¿Tendremos que hacer un solo estilo de contenedor?
 Cada grupo diseña el tipo de contenedor que realizaran según el acuerdo que hayan tenido
 Se anota sus respuestas en la pizarra. Ejemplo: baldes grandes de pintura, hacer con malla
Rachell contenedores para las botellas, forrar cartones grandes, etc.
________________________________________2° Junio/28_____________________________________
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Construcción y validación de prototipos

 Leen la siguiente información:
Ejemplo 1:
Elaboración de tachos de basura para nuestra aula
Materiales
- 4 cajas de cartón que puedan colocarse paradas (pueden utilizarse las cajas donde vienen
las latas de leche, quitándoles una de las tapas de los extremos)
- Papel lustre de los cuatro colores correspondientes a los residuos sólidos más frecuentes (azul –papel y cartón‒, blanco –plásticos‒, marrón –
residuos orgánicos‒, negro –lo que no se puede reciclar‒)
- Goma
- Tijeras
- Colores y plumones
- 6 cartulinas blancas tamaño A4
Procedimiento
- Forrar cada caja con el papel lustre de un color.
- En cuatro de las cartulinas realizar un dibujo alusivo para cada tacho, según el tipo de residuo que se va a recolectar en él.
- Pegar el dibujo en la parte visible del tacho.
- Cortar las otras dos cartulinas por la mitad y en cada una escribir de manera vertical el nombre de cada tacho de basura. Luego pegar las cartulinas
a los tachos.
Ejemplo 2:
Materiales:
Armar las cajas del tamaño que Colocar el palito de brocheta

deseen. Darle la forma que deses. para colocar la tapa.
Pegar con goma y silicona.
________________________________________2° Junio/29_____________________________________
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Colocar la tapa, para que sea Forramos la caja con papel reciclado
movediza. o de revistas.
Con una esponja pintar de Mientras va secando los

acuerdo al color del contenedor y contenedores, pintamos las siluetas
lo dejamos secar. que nos van a indicar que debemos
colocar en cada contenedor.
Recortar cada uno de las siluetas y Queda de esta manera nuestros

los pegamos en el contenedor. En el contenedores.
amarillo el papel, en el azul el
plástico y en el verde el vidrio
 Observan el video “Tacho de basura hecho con material reciclado”

https://www.youtube.com/watch?v=WuJx_qL4UE0
https://www.youtube.com/watch?v=XxShRfHFhsA
 Señalan los materiales que necesitan
 Van realizando siguiendo las indicaciones del texto instructivo.
 Elaboran un contenedor por grupo y si hay más grupos elaboran 2 contenedores de cada color.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Completan la tabla de doble entrada
¿Por qué han elaborado un prototipo ¿Qué características tiene ¿Por qué es necesario reusar los
de un objeto de recicla? su objeto diseñado? residuos que se generan por el
consumo de alimentos?
Evaluación y comunicación
 Observan EL CONTENEDOR QUE HAN DISEÑADO
________________________________________2° Junio/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Presentan a la clase sus soluciones

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste al elaborar los contenedores?
________________________________________2° Junio/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
- - -
elaboración de a elaborar materiales y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un contenedor señalando pasos a seguir
útil reutilizando sus partes para elaborarlo.
residuos sólidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Comparación y orden de números
Área: Matemática Fecha: 14/06/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones sobre - Describe la Comparan y Lista de
cantidad. la comparación de números comparación y ordenan cotejo
- Traduce cantidades a naturales y de la decena, y orden de cantidades en
expresiones numéricas. las explica con material números de problemas
- Comunica su comprensión concreto. dos cifra
sobre los números y las usando las
operaciones. expresiones
mayor que y
- Usa estrategias y
menor que
procedimientos de
estimación y cálculo. - Emplea
estrategias
- Argumenta afirmaciones
para comparar
sobre las relaciones
y ordenar
numéricas y las
cantidades.
operaciones.
- Explica con
ejemplos
formas de
comparar y
ordenar
cantidades.

 Se entrega a cada estudiante dos situaciones.
Mario tiene 2 tarjetas

 Responden a preguntas: ¿Cuál es el número mayor?
________________________________________2° Junio/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Susana tiene 2 tarjetas

 Responde a preguntas ¿Cuál es el número menor?
 Se dialoga brevemene respecto como hallaron la respuesta y responden nuevamnete las
preguntas.
 ¿Cómo podemos ordenar números? , ¿Para comparar números es necesario ordenar primero los
números?
Hoy aprenderemos a comparar y ordenar números HASTA 499.

 A una comunidad está prevista la llegada de turistas, para ello las autoridades ordenan hacer
una limpieza de las calles y reciclar los desechos sólidos , para que los turistas recorran la
comunidad sin problemas.
 Al llegar los turistas, la guía turística les pregunta la edad a cada uno de los excursionistas.
¿Quién es el turista de menor edad? ¿Y el de mayor edad?

Comprensión del problema
 Responden a preguntas
 ¿Qué datos hay en el problema?
 ¿Cuántas personas hay en el problema?
 ¿Qué edad tienen las personas?
 Se solicita algunos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
del problema. Con base en esto, refuerza sus conocimientos sobre lo que es un presupuesto.
________________________________________2° Junio/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Búsqueda de estrategias
 Dialogan de cómo podrían comparar u ordenar las edades.
 Responden a preguntas ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿Qué material o
materiales facilitarían la resolución del problema?, ¿Por qué?, ¿Cómo pueden usarlos? Anota las
respuestas en la pizarra y se sistematiza sus aportes agrupándolos según las ideas que tengan
en común.
Socialización de estrategias
 Para saber las edades se podría presentar con bloques multibase.
 Ahora se compara las decenas , el número 27 tiene 2 decenas, el número 25 tiene 2 decenas, el
número 33 tiene 3 decenas.
 Entonces se puede decir que el número mayor e el 33 , luego se compara el numero 27 y 25 y
se determina que el número 25 es el menor.
 Podemos concluir con lo siguiente:
25 es el número menor.
33 es el número mayor.
27 es mayor que 25 y menor que 33.
Por lo tanto, la turista con menor edad es y la con mayor edad es .
 Se explica a toda la clase
________________________________________2° Junio/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Para ordenar números de menor a mayor, o mayor a menor, es necesario

compararlos.
Ejemplo en la situación planteada
 Para ordenar las cantidades primero comparamos los digitos que están en las decenas.
 Entonces el orden de menor a mayor es:
De menor a mayor
El orden de mayor a menor es:
Formalización
Comparación de números
Para comparar números de dos cifras, empezamos por las cifras de la izquierda que son las
decenas y luego continuamos con las unidades. Ejemplo:
Al comparar números de dos cifras, primero se comparan las decenas. Si las decenas son
iguales, se comparan las unidades. Se utilizan los signos < (menor que). > (mayor que).
 Se concluye que hoy aprendimos a ordenar números de:

Menor a mayor:
19 25 38
________________________________________2° Junio/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Mayor a menor
38 25 19
Recuerda:
Para ordenar las cantidades de forma ascendente se hace de menor a mayor.
Para ordenar las cantidades de forma descendente se hace demayor a menor.
 Resuelven otros problemas
1. Nico, Lola y Manuel cuentan el dinero que juntaron jugando a la tiendita escolar. ¡Ayúdalos!
a. Cuenta y escribe la cantidad de dinero que juntó cada uno.
b. Ordena las cantidades y completa las oraciones.

De mayor a menor.
S/. _____________ es más que S/. ______________ y más que S/. _____________
De menor a mayor
S/. ____________ es menos que S/. ____________ y menos que S/. _____________
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste al ordenar y comparar números?
________________________________________2° Junio/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Describe la Emplea Explica con
comparación y orden estrategias para ejemplos formas
de números de dos comparar y de comparar y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cifra usando las ordenar ordenar
expresiones mayor cantidades. cantidades.
que y menor que
No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/38_____________________________________
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TITULO: Proponemos acuerdos para el cuidado del medio ambiente.
Área: Personal social Fecha: 14/06/2023
/Grado: Duración:
Convive y participa - Participa en la elaboración - Propone Compromiso Lista de
democráticamente. de acuerdos y normas que acuerdos para para cuidar el cotejo
- Interactúa con todas las reflejen el buen trato entre el cuidado del medio ambiente.
personas. compañeros, y los cumple. medio
- Construye normas y asume - Delibera sobre asuntos de ambiente.
acuerdos y leyes. interés común enfatizando - Se compromete
- Maneja conflictos de manera en los que se generan a cumplir los
constructiva. durante la convivencia diaria acuerdos
en el aula, para proponer y propuestos.
- Delibera sobre asuntos
participar en actividades
públicos.
colectivas orientadas al
- Participa en acciones que reconocimiento y respeto de
promueven el bienestar sus derechos como niños y
común. niñas, a partir de situaciones
cotidianas

 Entonan la canción “Cuidemos el medio ambiente”
https://youtu.be/dK80eO_5H_Y
 Responden : ¿De que trata la canción? ¿Qué mensaje nos da?
 Se rescata los saberes previos
 ¿Les gusta ir al parque a jugar?; ¿cómo ven el parque?, ¿hay plantas?; ¿cómo lo cuidamos?;
¿les gustaría ver toda su escuela limpia?,¿Qué haremos para cuidarla?
 ¿Les gusta ir al parque a jugar? ¿Cómo ven el parque de su comunidad? ¿Cómo lo cuidamos?
¿Les gustaría ver toda su escuela limpia? ¿Qué haremos para cuidarla?
Proponer acuerdos para cuidar el medio ambiente
________________________________________2° Junio/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Problematización
 Observan imágenes del impacto negativo sobre la naturaleza
 Responden a preguntas : ¿Qué observan las imágenes? ¿Qué problemas ambientales hay en tu
Institucuión Educativa? ¿Cómo les gustaria ver a toda su Institución educativa? ¿qué haremos
para cuidarla?
Análisis de la información
 Observa junto a tu familiar el video ¿Qué hacemos con la basura?, realizado por el Ministerio del
Ambiente, que se encuentra en el siguiente enlace:
https://youtu.be/J3Dkf5vAFlc
 A partir de lo que vieron en el video, en sus cuadernos, copian y responden las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo la acumulación de la basura afecta a la salud y el ambiente?
- ¿Por qué es importante cuidar el ambiente en que vivimos?
- ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente?
 En forma individual leen información referente al cuidado del medio ambiente
EL CUIDADO DEL PLANETA
La tierra está llena de vida, pues tiene una rica variedad de plantas y animales. Así como
ellos, los seres humanos también dependen de los recursos naturales existentes. Por tal
razón, se debe cuidar el planeta.
________________________________________2° Junio/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¡Todos somos responsables!

Para cambiar el mundo, se Conserva limpio el lugar Respeta y cuida a los
empieza por el lugar donde donde vives y las calles. animales y plantas. Son
vivimos, regando y cuidando Mantén limpia la tierra. seres vivos que
las plantas, reciclando y Ahorra agua, recoge la proporcionan bienestar al
reduciendo el uso de basura y procura usar poca planeta.
productos envasados. luz artificial
CONSERVAR NO DESTRUIR
Así como cuidamos nuestro cuerpo para que crezca sano, también debemos cuidar y respetar
la naturaleza.
Cuidar el medio ambiente significa:
1. Colaborar para que los parques y jardines se mantengan limpias. No podemos dañar las
plantas porque ellas purifican el aire que respiramos.
2. Quemar la basura en lugares especiales, nunca en las calles. El humo contamina el aire
y perjudica nuestra salud y la de las plantas.
3. En el campo quemar los pastos cuando hace falta para limpiar el terreno. Eliminar la
basura utilizando bolsas para evitar que se pudra al aire libre, porque contamina el lugar
donde vivimos y el aire que respiramos.
 Luego de leer en equipos de trabajo proponen normas para cuidar el medio ambiente, cada
equipo presenta las normas para cuidar el medio ambiente. Ejemplo:
1. Recicla todo lo que puedas.
2. Ahorra agua, cierra las llaves.
3. No tires papeles al suelo.
4. Apaga la luz cuando no la estés usando.
5. Comparte las cosas que tienes.
Toma de decisiones
 Se comprometan a cuidar el ambiente en su escuela, hogar y en la comunidad:
 Se Entrega tiras de papel a cada estudiante.
 Escriben sus compromisos para cuidar el ambiente.
________________________________________2° Junio/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Pegan los compromisos en un cartel, decorado y se coloca en un lugar visible de la casa.

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste a l proponer normas para cuidar el medio ambiente?
________________________________________2° Junio/42_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuidado del medio cumplir los acuerdos
ambiente. propuestos
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA N° 2
TITULO: Salvemos el planeta Reciclaje
Área: Tutoria Fecha: 14/06/2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
Gestiona responsablemente - - - Lista de cotejos
el espacio y el ambiente. causas y consecuencias referente a para cuidar el
- Comprende las relaciones de los problemas reciclaje al leer medio
entre los elementos ambientales (contamina- un cuento. ambiente
naturales y sociales. ción de aire, suelo y del - mediante el
aire) que afectan su debe reciclar reciclaje
- Maneja fuentes de
espacio cotidiano;
información para -
participa de acciones sen-
comprender el espacio compromisos
cillas orientadas al cuidado
geográfico y el ambiente. para reciclar
de su ambiente
- Genera acciones para objetos en
conservar el ambiente desuso
local y global.
Que la niñas y niños identifiquen los residuos sólidos que se acumula

en la Institución Educativa, su hogar y comunidad, reflexionen de
¿Qué buscamos? cómo evitar acumulación de residuos sólidos dando propuestas y de
esta manera se den cuenta que pueden salvar a nuestro planeta
Presentación Tiempo aproximado:
 Escuchan el relato del cuento “ La importancia del reciclaje
Un cuento sobre la importancia del reciclaje
Renata es una niña muy sensata que cada día acude al contenedor para clasificar la basura con
mucho amor.
Una tarde de otoño cuando estaba depositando unas viejas revistas en el contenedor azul
escuchó, sorprendida, cómo una voz salía del interior.
La niña asomó su puntiaguda nariz y, a través de la ranura, observó como desde lo más
profundo del contenedor, repleto de papeles y cartones, una pequeña y abollada lata de refresco
reclamaba su atención.
– Por favor sácame de aquí– gritaba la lata– alguien por error me ha tirado a este contenedor.
– ¿Quién eres?- preguntó Renata-sorprendida aún por estar hablando con una lata.
– No soy una lata cualquiera. Soy una lata viajera. De reluciente aluminio aún conservo mi brillo.
Era, sin dudarlo, una lata parlanchina que de todas sus palabras hacía una rima y no podía estar
en el contenedor azul. Tenía que estar junto con los envases de plástico y los bricks en el
contenedor amarillo.
Renata iba a lanzarla al contenedor amarillo cuando, de nuevo, habló la lata.
________________________________________2° Junio/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
– No, no me tires aún. Ya te dije que era una lata viajera que viajando de casa en casa hasta
llegué a la Nasa y desde el espacio vi la basura que hay aquí.
– Llévame para tu casa– continuó hablando la lata– y seré un práctico portalápices para tus
rotuladores de colores.
– ¿Sabes? He tenido muchas vidas y todas ellas divertidas. En casa del carnicero fui un práctico
cenicero y un hermoso collar para el cuello de Pilar y un colgante muy elegante para un famoso
cantante y una noria y un camión para el niño Simón y hasta una bicicleta para la niña Enriqueta
y, y y…….
– Vale, vale, no sigas hablando que me estás mareando- dijo Renata– ¡Ay!, que yo también estoy
hablando en verso.
La niña cogió la lata con mucho cuidado sin poder evitar que unas gotas del refresco de cola que
aún estaba en el fondo se derramara por su mano dejándola pegajosa.
A partir de ese día Renata fue recogiendo todas las latas de refrescos del vecindario y montó un
taller de manualidades reciclables en el garaje de su casa. Cada día, después de estudiar y
hacer los deberes del colegio, se reunía con sus amigos para construir prácticos y hermosos
juguetes.
Construyeron miles de objetos que envolví eran en papel reciclado y los enviaron a los grandes
almacenes que los Reyes Magos tienen en Oriente para repartirlos entre todos los niños del
Continente.
Y así, entre todos, ayudaron a salvar el Medio Ambiente.
Texto: María Jesús Cano
 Responden a preguntas.
¿Cómo era Renata?
¿Con quién habló Renata?
¿Qué empezó a reciclar Renata?
¿Cómo ayudó Ana y sus amigos a cuidar el medio ambiente?
 Se les comunica a las niñas y niños que hoy reflexionaremos respecto al cuidado del medio
ambiente mediante el reciclaje

 Observa las siguientes fotografías y piensa en qué sucede.
¿Qué observas en los tachos?

¿Qué hacemos para eliminarlos?
¿Quién se los lleva?
 Se invita a las niños y niñas a realizar un recorrido alrededor de la escuela. Indica que, durante el
recorrido, deberán anotar en su cuaderno qué residuos o desechos encuentran en el piso
(botellas de plástico, papeles, envolturas, ramas, etc.) y en las paredes (avisos, afiches,
papelotes, etc. todos rotos o pasados), tanto dentro de la escuela como fuera de ella.
 Se entrega a cada grupo un cuadro dibujado en medio papelote , para que escriban qué residuos
(objetos en desusuo) que han observado, de qué material están hechos y que creen que les
sucederá.
________________________________________2° Junio/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Objetos en desuso Material del que están ¿Qué les sucederá?

hechos
Botellas Plásticos Irán al suelo y lo

ensuciarán y los gases
que liberarán
contaminarán el aire.
Latas de leche Metal Irán al suelo y lo

ensuciarán, y los gases
que liberarán
contaminarán el aire.
Periódicos
 Cada grupo presenta lo que sucederá con los materiales u objetos en desuso.
 Para buscar un SOLUCIÓN reflexionan leyendo la información.
¿Qué son los residuos?
Los residuos son los materiales de desecho que resultan despúes de haber elaborado, consumido y utilizado el producto.
Medidas para manejar los residuos de los productos:
Reducir: El uso de productos que generen contaminación al ambiente como: insecticidas, detergentes, empaques plásticos, refrescos enlatados y
embotellados.
Reciclar: Recuperar los residuos para convertirlos en nuevos productos o artes creativos.
Reutilizar: Los residuos que son desechados como bolsas plásticas pueden aprovecharse nuevamente para depositar la basura, las cajas de cartón
para guardar nuestros juguetes.
Listado de beneficios de reciclar:

Permite ahorrar energía de forma significativa…
Reciclar ayuda a evitar la explotación de los recursos naturales…
Se evitan los métodos de extracción de recursos naturales, que son invasivos y contaminantes…
Se reduce la contaminación, proporcionando una atmósfera más limpia.
¿Qué se puede reciclar?

Orgánico: Aquí puedes colocar cáscaras de huevos, cáscaras de frutas restos de vegetales, etc.
________________________________________2° Junio/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Vidrio. …
Metal: En este sector introduces envases de aluminio y acero.
Papel y cartón: Aquí colocas las hojas que ya no utilizas, las etiquetas de los envases y materiales de este tipo.
 Dibujan en su cuaderno, , algunos materiales y residuos que se puedan reducir, reutilizar y

reciclar

 Asumen compromisos para practicar el reciclado en la escuela, hogar y comunidad
Después de la hora de tutoría.

Se indica lo siguiente
 Recolecta todo el material que se puede reutilizar en su casa., dibuja y escribe sus nombres.
Marque con una X el residuo que pertenece a cada depósito.
________________________________________2° Junio/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Compromisos para cuidar el medio ambiente
mediante el reciclaje
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Junio/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Escribe texto de residuo sólidos agrupando ideas en oraciones.
TITULO:
Palabras esdrújulas
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe ideas - Producción Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa de cómo escrita de cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito reducir los ideas de cómo
situación comunicativa. comunicativo y el residuos. reducir los
destinatario. Recurre a su Sólidos en mi residuos
- Organiza y desarrolla las
experiencia previa para casa y escuela sólidos
ideas de forma coherente y
cohesionada. escribir. - Escribe
- Escribe textos en torno a un utilizando las
- Utiliza convenciones del
tema. Agrupa las ideas en mayúsculas y el
lenguaje escrito de forma
oraciones y las desarrolla punto final.
pertinente.
para ampliar la información, - Revisa y
- Reflexiona y evalúa la
aunque en ocasiones puede mejora las
forma, el contenido y
reiterar información ideas que
contexto del texto escrito.
innecesariamente. quiero
Establece relaciones entre comunicar.
las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
________________________________________2° Junio/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

 Observa imágenes de residuos sólidos.
 Responde a preguntas.
¿Qué residuos sólidos observan?
¿Qué elementos de la naturaleza ven en las imágenes?
¿Qué elementos hechos por los seres humanos ven?
¿De qué están hechos la mayoría de los residuos que se ven ?
¿Qué demuestran las personas que dejaron esos residuos en la playa?
¿Qué podemos escribir para motivar a las personas a reducir los residuos sólidos?

Escribir texto de cómo reducir los residuos sólidos

Situación inicial
• Lee en silencio el texto
________________________________________2° Junio/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responde a las preguntas.

¿Qué les dicen a los vendedores las personas que compran?
¿En qué llevan sus productos?
¿Por qué crees que no quieren bolsas?
¿Qué les podrías escribir a las personas para que usen menos los plásticos?
 Recuerda empezar con mayúscula al escribir y terminar con el punto final.
 Planifican el texto
¿Qué vamos a escribir? ¿Para quiénes vamos a ¿Para qué vamos a

escribir? escribir?
Escribir ideas de cómo reducir Nuestros/nuestras Para motivar a las personas

los residuos sólidos. compañeros/as, a cuidar el ambiente en que
profesores/as, padres de vivimos.
familia.
 Observan las imágenes del cuadro
Ejemplo:
Diles adiós a los descartables, disfruta tus alimentos usando
cubiertos y envases reutilizables.
Productos
descartables
Cañitas o
sorbetes
Botellas de
plástico
________________________________________2° Junio/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Bolsas de plástico
 Escriben cómo comunicar sus ideas para reducir su uso. Recuerda empezar con mayúscula al
escribir y terminar con el punto final.
Textualización
 Escriben su primer borrador. Usan las ideas que pusieron en cada imagen del cuadro anterior.
Deben Tener en cuenta lo siguiente
 Presentan su primer borrador del texto de como reducir residuos sólidos ejemplo:
Diles adiós a los descartables, disfruta tus alimentos usando cubiertos y envases reutilizables.
Elige las bolsas de papel o de tela; no las de plástico porque son contaminantes.
Reemplaza las cañita de plástico por cañitas de acero. Para que las uses muchas veces.
Antes de desechar una botella de plástico y contaminar el ambiente, piensa de cuántas maneras las puedes reutilizar y convertirla en
un objeto útil, como una alcancía, un macetero, una cartuchera, un portalápices.
Revisión
 Revisan tu texto usando la ficha, con los criterios establecidos . Señalan según su logro
Escribe tus ideas sobre cómo reducir el uso de los plásticos.
Incluye dibujos o pega imágenes que refuercen tus ideas.
En tu texto, considera alternativas para reemplazar el uso de los

plásticos.
Ponle un título con letras grandes a tu texto.
Usa las mayúsculas al inicio y el punto al final de las ideas.
 Elaboran la versión final del texto
CUIDEMOS EL PLANETA REUSANDO LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Diles adiós a los descartables, disfruta tus alimentos usando cubiertos y envases reutilizables.
Elige las bolsas de papel o de tela; no las de plástico porque son contaminantes.
Reemplaza las cañita de plástico por cañitas de acero. Para que las uses muchas veces.
Antes de desechar una botella de plástico y contaminar el ambiente, piensa de cuántas maneras las puedes
reutilizar y convertirla en un objeto útil, como una alcancía, un macetero, una cartuchera, un portalápices.
 Evalúan sus aprendizajes usando el cuadro, de logros
En mi texto Sí No
________________________________________2° Junio/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escribí ideas de cómo reducir los residuos.
Usé las mayúsculas al inicio y el punto al final de las

ideas.
Revisé mi texto usando la ficha.
Mejoré mi texto considerando lo que le faltaba.
 Una vez concluida la actividad, invita a los niños y las niñas a difundir los ideas de cómo reducir
los residuos sólidos tanto a sus compañeros/as de la Institución Educativa como a los padres de
familia y la comunidad en general.
 Reflexionan en conjunto con el grupo clase sobre la actividad realizada; con este fin, pregunta:
¿Cumplimos el propósito de la sesión?, ¿logramos motivar a nuestros/as compañeros/as, padres
de familia y comunidad en general para reducir los residuos sólidos?
 Se presenta en tarjetas palabras esdrújulas que hayan usado para escribir el texto de ideas para
reducir los residuos sólidos.
SÓLIDOS PLÁSTICO
 Responden a preguntas ¿En qué lugar llevan la mayor fuerza de voz estas palabras? ¿Qué son
las palabras esdrújulas?
 Se les explica mediante ejemplos ¿qué son las palabras esdrújulas?
¿Qué son las palabras esdrújulas?
Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba
y siempre se tildan.
Ejemplos:
Cerámica Héroe
Fanático Océano
Micrófono Brócoli
Glándula Fantástico
Cómodo Tarántula
 Resuelven ejercicios para identificar las palabras esdrújulas
Señala cual de las siguientes palabras son esdrújulas y luego realiza oraciones con cada
una de ellas
Docena película policía dilema Cámaras facilidad
________________________________________2° Junio/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Frente poseer parecer cónyuge semáforo océano

Farmacia fósil subiré mágico pasarás sentirías
Tomaré túnel tenedor tentáculo donde sarcástico
Estadístico lógico acordeón química césped encontré
Plástico tarántula sandía triángulo portugués tríceps
Alemán algún ecoógico explicación autobús rompió
Fútbol jabón ejército árbol cuadrilátero pirámide
Cárcel móvil relámpago víbora penúltimo satélite
Dólar

Metacognición:
________________________________________2° Junio/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Escribe ideas de Escribe Revisa y mejora
cómo reducir los utilizando las las ideas que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes residuos. mayúsculas y el quiero
Sólidos en mi punto final. comunicar.
casa y escuela
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Observo un video y aplico una técnica del arte para elaborar un regalo para papá
Área: Arte y cultura Fecha: 15/06/2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Explora e improvisas - Explora regalos - Elaboración Lista de
lenguajes artísticos. maneras de usar los para papá que de una super cotejo
- Explora y experimenta los medios, los materiales y las se puede hacer copa para
lenguajes del arte. técnicas artísticas, y con material papá y una
descubre que pueden ser r4eciclado. tarjeta de
- Aplica procesos creativos.
utilizados para expresar - Usa botellas de felicitación
- Evalúa y socializa sus
ideas y sentimientos. plástico para
procesos y proyectos.
- Genera ideas a partir de hacer una copa
intereses, de experiencias como regalo.
personales, de la - Elabora una
observación de su entorno tarjeta para
natural y social o de estí- felicitar a papá
mulos externos. Empieza a - Presenta los
seleccionar y organizar regalos
elementos (movimientos, ac- elaborados y
ciones o efectos visuales o aprecia como
sonoros) para presentar una quedo
idea de una manera en
particular.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.

 Se les presenta poemas para declamar a papá.
El juguete de papá Le regalo a mi papá

Sabemos, papá querido, Una sonrisa de plata,
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que hoy celebras tu día. que es lo que alumbra mi cara

cuando de noche me tapa.
Me dice un pajarito
que yo soy tu alegría. Le regalo a papá
una colonia fresquita,
Como soy tan pequeñito por no soltarme la mano
no mucho te puedo dar. cuando me duele la pancita.
Pero quiero ser en este día, Le regalo a mi papá

el juguete de papá. una armadura amarilla,
que le proteja del monstruo
que espanta en mis pesadillas.
Le regalo a mi papá
el lenguaje de los duendes,
por entender lo que digo
cuando nadie más lo entiende.
Le regalo a mi papá
una chistera de mago,
en la que quepan mis besos
envueltos en un regalo.
¿Qué celebramos el 3er domingo de junio?
¿Qué significa para ti el día del padre?
¿Qué podrías hacer para sorprender a papá?
Elaborar un regalo de material reciclable para papá por su día

Exploran
 Los niños y niñas emiten que regalos para papá con material reciclable conocen ,la docente
registra las ideas de los niños y niñas
 Se indica a los niños niñas que elaboraran una supercopa para regalar a papá.
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Planifican
 Este trofeo se realiza con una botella grande de gaseosa (refresco) para poder agregarles varias
golosinas en su interior.
La base del trofeo es un disco de CD o DVD.
Las orejas se forman con pedazos de la botella plástica.
Se pinta con spray dorado.
 Visualizan el video para elaborar el regalo a papá
https://youtu.be/O__X6z7Rpek
¿Qué se debe hacer primero para elaborar la copa?
¿Cómo se hace la copa?
¿Cómo lo van a decorar?
 Elaboran la supercopa para papá de acuerdo a las indicaciones en el video
 Presentan como quedó su copa
 Elaboran una tarjeta para papá para ponerlo junto con la copa.
 Se indica que elaboraran una tarjeta para que den a su papá.

Materiales:
• Cartulina tamaño A4 del color que elijan los niños.
• Cartulina estampada (rayas o cuadros) tamaño DIN A4.
• Tijeras
• Pegamento
• 2 botones
• Lápiz
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• Regla
 Se explica como elaborar la tarjeta.
1. Dobla la cartulina de color por la mitad y la recortas. En una de las partes, haz un corte en las
laterales de unos 5 cm aproximadamente, de cada lado. Dobla lo que ha cortado para formar
el cuello de la camisa, como se muestra en la imagen.
2. Con la ayuda de una regla, dibujar una corbata de unos 15 cm de largo en la cartulina
estampada. Luego recortarla.
3. El siguiente paso hacer con la misma cartulina el nudo de la corbata y pegarla justo en el
centro del cuello de la camisa. Y para complementar hacer con la cartulina lisa un bolsillo y
con la cartulina estampada un pequeño lienzo y ponerlo dentro del bolsillo de la camisa.
4. Y ahora solo tienes que pegar los botones en la punta del collar y aquí tenemos lista nuestra
tarjeta con camisa y corbata para papá. La postal está lista para que escribas una frase o un
mensaje especial para papá en la parte de atrás de la tarjeta. .
5. Escriben mensajes para la tarjeta
 Presentan el regalo realizado para papá y la tarjeta expresan como lo hicieron y que dificultades
tuvieron

Metacognición:
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LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Explora regalos para Usa botellas de Elabora una Presenta los
papá que se puede plástico para tarjeta para regalos
Nombres y Apellidos de los hacer con material hacer una copa felicitar a papá. elaborados y
Nº
estudiantes reciclado. como regalo. aprecia como
quedó.
No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace hace hace
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2
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TITULO: Cuido la creación de Dios.
Área: Educación religiosa Fecha: 15/06/2023
Grado: Duración:
Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios - Reflexiona con Propuesta de Lista de
encuentro personal y con diversas acciones, la lectura de la cómo cuidar la cotejo
comunitario con Dios en su siguiendo el ejemplo de su palabra. de creación de Dios
proyecto de vida en amigo Jesús, en su familia, Dios respecto
coherencia con su creencia institución educativa y al cuidado de la
religiosa. entorno. creación de
- Transforma su entorno Dios
- Agradece a Dios por la
desde el encuentro personal naturaleza, la vida y los - Expresa como
y comunitario con Dios y dones recibidos asumiendo Dios nos
desde la fe que profesa. un compromiso de cuidado y encomendó
- Actúa coherentemente en respeto. cuidar la obra
razón de su fe según los creadora de
principios de su conciencia Dios.
moral en situaciones - Asume
concretas de la vida. compromisos
para cuidar la
naturaleza
dada por Dios.

 Se presenta las imágenes y completan la frase.
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 Responden ¿Qué mensaje nos dan estás frases?

¿Para qué Dios nos dio toda la naturaleza?
¿Cómo debemos cuidar la obra hecha por Dios?
Aprender a cuidar la obra creadora de Dios, Para tener un ambiente sano y limpio.

Ver
 Escuchan el cuento el pajarillo de piedra.
Hubo una vez un pájaro de piedra. Era una criatura bella y mágica que vivía a la entrada de
un precioso bosque entre dos montañas.
Aunque era tan pesado que se veía obligado a caminar sobre el suelo, el pajarillo disfrutaba
de sus árboles día tras día, soñando con poder llegar a volar y saborear aquel tranquilo y
bello paisaje desde las alturas. Pero todo aquello desapareció con el gran incendio. Los
árboles quedaron reducidos a troncos y cenizas, y cuantos animales y plantas vivían allí
desaparecieron.
El pajarillo de piedra fue el único capaz de resistir el fuego, pero cuando todo hubo acabado
y vio aquel desolador paisaje, la pena y la tristeza se adueñaron de su espíritu de tal modo
que no pudo dejar de llorar. Lloró y lloró durante horas y días, y con tanto sentimiento, que
las lágrimas fueron consumiendo su piedra, y todo él desapareció para quedar convertido en
un charquito de agua.
Pero con la salida del sol, el agua de aquellas lágrimas se evaporó y subió al cielo,
transformando al triste pajarillo de piedra en una pequeña y feliz nubecita capaz de
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sobrevolar los árboles.

Desde entonces la nube pasea por el cielo disfrutando de todos los bosques de la tierra. Y
recordando lo que aquel incendio provocó en su querido hogar, acude siempre atenta con su
lluvia, allá donde algún árbol esté ardiendo.
¿A ustedes también les gusta contemplar los bosques que tenemos en nuestra tierra?
¿Han visto quemarse alguna vez el bosque? ¿Qué queda después de arder?
¿Por qué lloró tanto el pájaro de piedra? ¿Qué hace ahora para defender a la naturaleza?
¿Qué están haciendo ustedes por defender a la naturaleza?
 Dibujan el mensaje del cuento.
 Escuchan la lectura del mensaje respecto al cuidado de la obra creadora de Dios.
Mensaje para hoy

El encargo que hizo Dios a Adán y Eva para que cuidaran los árboles, las plantas, los
animales en fin toda la naturaleza, también es para nosotros. Ese mandato se
transmite de una generación a otra, para que los que vienen tengan lo necesario para
poder vivir.
Cuidemos el agua, no contaminándola botando la basura
en ella. No quememos nuestros bosques, pues de lo
contrario estaremos destruyendo el lugar de vida de los
animales y de las personas. No permitamos la tala
indiscriminada de los árboles, pues sui lo hacemos suelos
se irán empobreciendo cada día más.
Dios puso en nuestras manos toda la naturaleza para que
la cuidemos y la hagamos producir en bien de la
humanidad. Cuidando la naturaleza, cuidaremos también
nuestro cuerpo, lo que nos ayudará a vivir mejor, ya que, si el medio ambiente está
contaminado, también nos contaminaremos nosotros.
Dios quiere que vivamos sanos, fuertes y felices. Cuidemos y tomemos precauciones
para no enfermarnos, y así estar siempre dispuestos a estudiar y trabajar en bien de
los demás en la escuela, en la casa y en la comunidad.
 Conversan respecto a lo escuchado respondiendo las preguntas.
¿Qué nos encargó Dios?
¿Cómo cuidamos la naturaleza?
¿Cómo debe estar el lugar donde vivimos?
¿Cómo deben estar los alimentos que consumimos?
¿Cómo quiere Dios que vivamos
 Dibujan acciones para cuidar la obra creadora de Dios.

Juzgar
Dios deja en las manos del hombre y de la mujer el cuidado de la naturaleza.

Cuidando la naturaleza, cuidamos también nuestro cuerpo, porque somos creación de Dios.
Dios puso en nuestras manos toda la naturaleza para que la cuidemos y la hagamos producir
en bien de la humanidad.
Cuidamos la naturaleza: no botando basura en los ríos; no quemando los bosques,
sembrando plantas por cada árbol que se tala; pescando sin veneno.
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 Escriben sus compromisos para cuidar la creación?

 A partir de hoy ayudaré a cuidar la naturaleza, así cuidaré mi cuerpo de la contaminación y
de las enfermedades.
 Haré un dibujo que represente el cuidado de la naturaleza y haré una frase sobre el mismo.
 Realizan la siguiente oración
Te demos gracias, Padre Dios por toda la naturaleza que nos has dado.
Ayúdanos a cuidarla todos los días de nuestra vida, para que siempre esté
libre de contaminación, y así nosotros podamos disfrutar de ella, amén.
 Responden el cuestionario.
1. ¿Qué debemos hacer como responsables de la creación?
2. ¿Debemos cuidar también de nosotros mismo?
3. ¿Es bueno vivir en un mundo limpio?

Metacognición:
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LISTA DE COTEJOS
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
Reflexiona con Expresa como Asume
la lectura de la Dios nos compromisos
palabra. de Dios encomendó para cuidar la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes respecto al cuidar la obra naturaleza dada
cuidado de la creadora de por Dios.
creación de Dios Dios.
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TITULO: Exponemos acerca de la contaminación del ambiente
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - Prepara la Exposición Lista de
lengua materna. situación comunicativa y a exposición para desenvolviéndos cotejo
- Obtiene información del sus interlocutores evitar la e con
texto oral. considerando el propósito contaminación. naturalidad ante
comunicativo, utilizando el público.
- Infiere e interpreta - Usa gestos y
información del texto oral. recursos no verbales movimientos
(gestos y movimientos adecuados
- Adecúa, organiza y
corporales) y recurriendo a durante la
desarrolla las ideas de
su experiencia y tipo textual. exposición.
forma coherente y
cohesionada. - Expresa oralmente ideas y - Explica
emociones en torno a un acciones para
- Utiliza recursos no verbales
tema, aunque en ocasiones evitar
y paraverbales de forma
puede reiterar información contaminar el
estratégica.
innecesariamente. medio ambiente
- Interactúa estratégicamente Establece relaciones lógicas
con distintos interlocutores. entre ellas (en especial, de
- Reflexiona y evalúa la adición, secuencia y causa),
forma, el contenido y a través de algunos
contexto del texto oral conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia

Enfoque en búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
excelencia representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 Observan las imágenes.
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 Dialogan a nivel de todo el grupo respecto a las imágenes que observan.

¿Qué podemos hacer para informar a las compañeras y los compañeros de otros grados
sobre la contaminación?
 Se escucha sus ideas. Y responden a preguntas para conocer los saberes.
¿saben qué es una exposición?; ¿alguna vez han participado en una exposición?,
¿dónde?
 Registra sus saberes previos para contrastarlos al final de la clase.
 El propósito del d ía de hoy es:
Hoy prepararán una exposición sobre la contaminación

 Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
 Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para que todos escuchen y
entiendan.
 Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para no repetir las mismas ideas.
 Se explica que es la exposición
Exponer es presentar de manera ordenada información sobre un determinado

tema. Para ello, lo primero que se debe hacer es presentar el tema; luego se
amplía la información; y al final se realiza un cierre de lo que se ha tratado.
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Cada alumno eligen una de las imágenes de las formas de contaminación de nuestros recursos
natural para que preparen su exposición.
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1 2 3
 Buscan la información para preparar su exposición, por ejemplo, si eligen la primera imagen,
tendrán que buscar información sobre la contaminación del agua.
 Se indica a las niñas y los niños que, para organizar una exposición, debemos seguir los
siguientes pasos:
- Saber sobre qué vamos a exponer.
- Saber por qué es importante exponer el tema elegido.
- Saber quiénes serán nuestros destinatarios.
- Buscar información sobre el tema elegido.
- Organizar la información.
- Preparar carteles o imágenes para acompañar la exposición.
 Se les presenta el siguiente esquema, para que puedan ordenar la información que han
encontrado sobre el tema.
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 Se indica que ahora tendrán que presentar su exposición y que tengan preparado lo que van a
exponer.
 Se indica cuál será el orden de las exposiciones. para ello se realiza un sorteo y se
registra los resultados en un cuadro como el siguiente:
Durante la exposición
 Los expositores colocan en la pizarra el papelote con el título o el esquema de su exposición y
la imagen que eligieron.
 Se propóne a toda la clase que siga las siguientes pautas:
Si vas a exponer Si vas a escuchar

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• Saluda y presenta el tema. • Escucha y mira atentamente a los expositores.

• Pronuncia con claridad y usa un • Evita hablar o levantarte mientras tus
volumen de voz adecuado. compañeras y compañeros exponen.
• Mira a los oyentes. • Plantea, al final de la exposición, preguntas
• Emplea gestos o movimientos al relacionadas con el tema.
hablar.
• Presenta la exposición completa, con
inicio, desarrollo y cierre.
 Se da inicio a la exposición., se presenta el grupo asignado en el primer turno y así

sucesivamente, hasta que todos los grupos expongan.
Después de exponer
 Se entabla un dialogo con las niñas y los niños sobre lo que les pareció esta actividad.
 Se indica que en conjunto van a evaluar las participaciones a partir de los siguientes aspectos:
 La exposición fue data.
 Utilizó un tono de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo), utilizaron recursos como láminas y
organizadores gráficos.
 Los estudiantes revisan lo que han aprendido después de participar en la exposición.
 Se entrega a cada niña y niño la ficha de autoevaluación.
Ficha de autoevaluación
Al exponer: Sí No
Brindé información sobre la contaminación.
Usé gestos y movimientos corporales.
Utilicé láminas y esquemas.
Al escuchar: Sí No
Presté atención a las exposiciones.
Hice preguntas.
Metacognición:
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LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
- Prepara la - Usa gestos y Explica acciones
exposición movimientos para evitar
para evitar la adecuados contaminar el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes contaminación durante la medio ambiente
exposición.
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TITULO: La centena más próxima
Área: Matemática Fecha: 16/06/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - Representación -
cantidad. representaciones y lenguaje centena como de la centena cotejo
- numérico (números, signos grupo de diez próxima.
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su decenas
comprensión de la decena -
-
como nueva unidad en el cantidad de
sobre los números y las
sistema de numeración objetos y
operaciones.
decimal y el valor posicional representa
- de una cifra en números de usando
procedimientos de hasta dos cifras. materiales
estimación y cálculo.
- diversos.
-
-
sobre las relaciones
estrategias de
numéricas y las
conteo para
operaciones.
indicar la
cantidad de
objetos que hay
en una
colección y la
centena
próxima
-
que se siguen
para resolver
un problema
-

 Reúnete con dos compañeros o compañeras y realicen la siguiente actividad.
• Corten cuadros en cartulina de 5 3 5 cm.
• Escriban en los cuadros los números de cero a nueve.
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• Cada uno tomará un cuadro y lo colocará en fila.

Escriban el número que formaron ____________________
Está entre _________________ y _______________ .
Y está más cerca de ________________________.
• Mezclen nuevamente los cuadros y formen otros números de tres cifras. Luego, procedan de la
misma manera.
Resolver problemas indicando una cantidad a la decena y centena próxima

 Leen el siguiente problema:
El automóvil se ha quedado sin gasolina en el kilómetro 140. Hay un grifo en el kilómetro 100 y en el
kilómetro 200 ¿A que grifo le conviene ir?
 Comprenden el problema a través de interrogantes: ¿de qué trata el problema? ¿Qué pasó con
el automóvil? ¿Qué pregunta?
 Buscan estrategias para resolver el problema a través de las siguientes problemas: ¿Qué
materiales utilizaríamos para resolver? ¿una recta numérica será importante? ¿Por qué?
 En equipos de trabajo trazan una recta numérica y colocan la imagen del automóvil en el punto y
hallan la decena próxima.
 Representan gráficamente el diseño completo en papelote.
 Muestran a la clase el diseño realizado. Luego responden interrogantes: ¿Cómo descubrieron la
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__________________________________________________________________________________________
centena próxima?
Representamos a la situación en la recta numérica
El número 140 está entre 100 y 200

140 está más próximo 100 que a 200
Le conviene ir al gripo que está en el kilómetro 100 porque es el más próximo
 Formaliza los saberes aprendidos, para ello señalan que para aproximar a la decena próxima se
tiene que tener en cuenta lo siguiente:
Aproximar un número a la decena es identificar la decena exacta más cercana al número.
Si la decena es igual o mayor a 5, se aproxima a la centena mayor.
Para redondear un número a la centena más cercana, primero se identifica entre qué centenas completas
está el número. Luego se observa la decena, si es menor que 5 se redondea a la centena anterior, si es mayor
o igual que 5 se redondea a la centena posterior. Ejemplo: 435 está entre 400 y 500 y está más cerca de 400
por lo tanto 435 redondeado a las centenas es 400
 Recuerda lo aprendido
Aproximación
A las decenas A las centenas
Para aproximar se Para aproximar se

observa observa
La cifra de las unidades La cifra de las decenas
Si es mayor o igual que 5, 25  30 168  200 Si es mayor o igual que 5,

se aproxima a la decena. 17  20 se aproxima a la centena.
254  300
 Resuelven otros problemas:

1. Observa la recta numérica y aproxima a la centena más cercana,
¿En qué número de la recta están ubicados los postes? _________________________

¿El carro de bomberos está más cerca de 200 o a 300? ____________________
¿La niña en bicicleta está más cerca de 200 o a 300? _________________
2. Observa la recta numérica. Resalta con color la respuesta correcta.
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__________________________________________________________________________________________
3. Observa el precio de cada objeto. Redondea y colorea la centena más cercana.
4. Ubica en la recta numérica 5 números diferentes a los señalados que se puedan

redondear a 600 y otros a 700.
5. Observa y aproxima a la centena más cercana.

Metacognición:
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 ¿Qué aprendiste de la decena próxima?

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LISTA DE COTEJO
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa la Determina una Emplea Explica los
centena como cantidad de estrategias de pasos que se
grupo de diez objetos y conteo para siguen para
decenas representa indicar la resolver un
Nombres y Apellidos de los usando cantidad de problema
Nº
estudiantes materiales objetos que hay
diversos. en una
colección y la
centena próxima
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2
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5
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TITULO: Jugando el juego del balonmano
Área: Educacion física Fecha: 16/06/2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Regula su esfuerzo en la - Respeta reglas Participa en Lista de
- Comprende las relaciones práctica de actividades del juego del juegos de cotejos
entre la actividad física, lúdicas y reconoce la balonmano. balonmano
alimentación, postura e importancia del autocuidado - Participa en respetando sus
higiene personal y del para prevenir juegos de reglas y
ambiente, y la salud. enfermedades. balonmano técnicas.
-
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus - Participa en juegos -
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición equipo el juego
- Se relaciona utilizando sus en parejas y pequeños del balonmano
habilidades sociomotrices. grupos; acepta al oponente
- como compañero de juego y
tácticas de juego. llega a consensos sobre la
manera de jugar.

Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El pañuelo por detrás
En este juego, los niños tendrán que estar sentados en círculo, menos uno, que estará de pie
sosteniendo un pañuelo.
El objetivo es ocupar el hueco que ha dejado el compañero.
El desarrollo del juego se realiza con la canción del “pañuelo por detrás” y mientras los niños la
van cantando con los ojos cerrados, el que se la queda tiene que dejar el pañuelo detrás de
alguno de los compañeros.
El niño que tenga el pañuelo tendrá que pillar al que se lo dejó, que tratará de sentarse en el sitio
que ha quedado libre. En caso de que le pillen, volverá a ligársela, pero si logra sentarse, será el
otro el que se la quede.
 Letra de la canción “El pañuelo por detrás”
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“Al pañuelo por detrás,

Tris, tras.
Ni la ves, ni la verás,
Tris, tras.
Mirar para arriba,
Que caen ardillas.
Mirar para abajo,
Que caen escarabajos.
A callar, a callar,
Que el diablo va a pasar.
¿A qué hora?
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció divertida la dinámica?
• ¿Te parece importante jugar en equipo?
Conflicto cognitivo
 ¿Identificas las fases y reglas del balonmano?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE

BALONMANO TENIENDO EN CUENTA SUS FASES Y REGLAS

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan en grupo sobre el balonmano.
El Balonmano es un deporte donde dos equipos de 7 componentes se enfrentan. El objetivo
de ambos es poner el balón dentro de la portería contraria y sumar más goles que el
oponente. Para conseguirlo, los jugadores deben llevar la pelota desde su lado hasta el
opuesto y lanzarla sin pisar el área que rodea la portería
________________________________________2° Junio/79_____________________________________
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 Realizan ejercicios de balonmano

Fuerza explosiva lanzamiento
6 jugadores, 1 balón de 1 kg más otro de 3 kg. Recibir y pasar cambiando de fila.
Varias trayectorias. Variar los ritmos de ejecución. Variar los ritmos de cambio de fila.
Sentados en el suelo por parejas, i balón de 3 Kg + 1 balón de balonmano. Pasar y recibir de

todas las maneras posibles. Cada 10 pases con balón pesado otros 10 con el ligero.
De rodillas. De pie. En movimiento con pasos específicos
2 jugadores y 1 balón. Uno sujeta por la cintura al compañero, el cual intenta correr botando el
balón; después de 4 ó 5 pasos arrastrando al compañero, éste se suelta y continúa el sprint
hasta lanzar a portería. 3 ó 4 lanz y cambio de funciones.
Parejas, uno jinete el otro montura. Acciones específicas defensivas de: salida al oponente con
balón. Ayuda al jugador colindante. Dos jugadores colaboran en ataque con ritmo lento. Pocas
repeticiones. Poco tiempo.
Variar los desplazamientos.
2 grupos de 2 parejas + 10 balones. Realizar a máxima velocidad 10 abdominales compitiendo

por parejas. Seguidamente lanzar un balón a portería. Competición a ver quién termina
antes.Comenzar con la señal óptica, auditiva. Trabajo alternativo.
Controlar la eficacia en el lanzamiento. Cambiar abdominales por flexiones, saltos... Realizar los
lanzamientos desde p.e.
2 grupos de 2 parejas + 10 balones. Realizar a máxima velocidad 10 abdominales compitiendo

por parejas. Seguidamente lanzar un balón a portería. Competición a ver quién termina
antes.Comenzar con la señal óptica, auditiva. Trabajo alternativo.
Controlar la eficacia en el lanzamiento.Cambiar abdominales por flexiones, saltos... Realizar ios
lanzamientos desde p.e.
4 grupos de 3 jug + balones 5kg. 4 bancos + 16 balones, distribuidos en 4 grupos, jugador

sentado a caballo en el banco. Salto con balón 5kg a ponerse de pie sobre el banco y volver a
sentarse, elevando el balón del abdomen hacia la cabeza. Repetir la acción 10 veces.
Seguidamente correr a por un balón y lanzar a portería tras realizar finta al obstáculo.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
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¿Qué tema tratamos?

¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
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LISTA DE COTEJOS
Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices. Asume una vida saludable
Capacidad: Capacidad:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio  Comprende las relaciones entre la actividad
motrices. física, alimentación, postura e higiene personal y
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Criterios
- Participa en - Respeta - Participa en
juegos de reglas del equipo el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
balonmano juego del juego del
balonmano. balonmano
No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1
10
________________________________________2° Junio/82_____________________________________

2° Grado - Sesiones Del 12 Al 16 de Junio

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SESION DE APRENDIZAJE N°17

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Qué Opinión tienen sobre estas imágenes.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Completa la siguiente oración indicando para qué leerás el texto.

Yo voy a leer el texto para…

 Pegamos el título a leer.

3. Comenten y respondan las siguientes preguntas:

¿El texto trató de lo que pensabas? Si ____ No ____

4. Dibuja lo que harías para evitar la contaminación de la playa.

5. Expliquen oralmente su dibujo a una compañera o un compañero.

administrador Ad mi nis tra dor

francés fran cés

LAS PALABRAS GRAVES

 Leen las palabras.

PALABRAS GRAVES O LLANAS

 Resuelven otros ejercicios:

Escribe dos palabras agudas, luego sepáralas en sílabas

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°18

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

345 346 347 348 349 351 352 353 354

Números anteriores a ____ Números posteriores a _____

Escribe, en cada cuadro, dos números que cumplan la condición.

Cierre Tiempo aproximado:

Expresa de forma Identifica el Explica el proceso

SESION DE APRENDIZAJE N°19

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

La lista de los materiales Material 1 Hacer experiencias del proceso de respiración.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Exponen cada uno de los grupos.

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°20

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Escogen una medida de prevención de la contaminación.

¿Puso un título corto?

¿Usó oraciones completas?

¿Usó mayúsculas al comenzar las oraciones?

¿Usó punto final y punto y seguido?

 Escribe la versión final de tu texto.

 Propiciamos la reflexión de qué y cómo aprendieron a escribir su texto expositivo a través de

SESION DE APRENDIZAJE N°21

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

los juguetes que no quieras los puedes donar

Desarrollo Tiempo aproximado:

Evita el consumo innecesario de envases plásticos:

 Los representantes de cada grupo exponen sus trabajos.

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°22

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

¿El texto trató de lo que pensabas? Si No

Números anteriores a Números posteriores a _